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魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（一）：
【設(shè)計理念】
這是一篇精讀課文。在第一課時認(rèn)識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，透過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描述，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)時我從整體入手，了解資料;緊扣課題，理清主線題目;精講重點詞句，長文短教體會作者感情變化;把握時機(jī)，有機(jī)滲透寫法;因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
過程與方法
1、透過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
【重點與難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1、(板題：魚游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問呢大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢這句話又是誰說的呢請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二、自主讀書
1、學(xué)生自主讀書、識字和寫字�？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選取段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。個性注意生字生詞和長句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事(看魚、畫魚)
5、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
一、置境引入，激發(fā)興趣
1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們明白這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡單歸納
細(xì)致地觀察
→繪畫美麗圖畫
認(rèn)真地做畫
設(shè)計意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫初步認(rèn)識到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感悟，質(zhì)疑問難
1、上節(jié)語文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一齊讀課題。
板書：魚游到了紙上
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”
3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來說說課文主要講了一件什么事
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、主動探究，互動生成
1、誰此刻已經(jīng)明白課題《魚游到了紙上》是什么意思是的，這個青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上。
課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢
2、請大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出個性能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子，并且把你的感受寫在邊上。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”
3、誰先來交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上
(課件出示：)他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫再請你讀讀這段話，找到能幫忙你理解的語句來體會。
(工筆細(xì)描時的樣貌和繡花的姑娘作比較。誰見過姑娘繡花能給咱們介紹介紹嗎
結(jié)合前后句子，體會一絲不茍)
4、是啊，這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個看畫的女孩驚奇地叫了起來。
(1)誰來讀誰再來讀齊讀。
(2)體會句中好詞妙用：你覺得這句話中哪個詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好
師：這個詞好在哪里呢咱們來用一用就明白了。
如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎樣說呢小貓畫得好呢
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。那里“游”“飛”“跳”等動詞把畫畫得好表現(xiàn)得很生動、形象。
5、四周圍觀的人越來越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……
練說：能夠任意挑選一句來說……
一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點頭贊嘆道：“()。”
一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()。”
6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕。一齊讀。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解語言，體會用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。
四.研讀文本，深化認(rèn)識
1、讀到那里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個疑問：為什么青年畫魚能這么傳神，魚為什么會游到他的紙上別急著回答，請你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚專心，魚已經(jīng)游到了他心里的語句。
2、你找到了哪些句子，能和我們一齊來交流嗎
句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)、你覺得哪個詞，最能讀出他的專心老是(個性)、呆呆(入迷)、靜靜從來不說一句話。(認(rèn)真)
讀出來
(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢……青年看魚真是專心吶!
(3)、讀出青年的這份專心。誰能將青年忘我的那種樣貌，透過朗讀表現(xiàn)出來。
句二：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的
(1)、任何反應(yīng)
老師有個問題，青年沒有任何反應(yīng)是因為他是個聾啞人，聽不到，不能說話嗎看來，青年看魚畫魚這樣認(rèn)真投入，才是他沒有任何反應(yīng)的原因。
(2)、融為一體仿佛游魚就是那個青年，青年就是那條在水里游動的魚
(3)、能把青年和游魚融為一體的感覺讀出來嗎
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，飄過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
(1)、太陽快下山整整一天
(2)、老師想和大家一齊讀這段話，請你們順著老師的話讀下去。
句四：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)、每個星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。
(3)、是的，正如課文所寫的，青年看魚畫魚忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時間，也忘記了自己。一齊來讀好這段話。
從你們抓的這些重點詞句能夠明白，青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊!讓我們也一齊來讀一讀，體會一下忘我的境界吧
設(shè)計意圖：反復(fù)地閱讀作者平實、直白的描述，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：透過外貌、神態(tài)、動作的描述刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、把握中心、揭示寫作特點
1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎樣“回答”的
(媒體出示)
“先游到了我的心里”這句話的意思是()
a他心里老想著魚。
b他很喜歡魚。
c他對魚的特點十分了解，在心中已經(jīng)構(gòu)成了金魚清晰、準(zhǔn)確的形象。
2、運用：同學(xué)們聽說過“胸有成竹”這個成語吧，它講的是宋朝畫家文與可畫竹的故事，誰能運用這天學(xué)到的知識說說它的意思
3、___魚游到了心里，___魚到了紙上
這兩句話有什么聯(lián)系呢(課件出示)老師找到了一些詞語，請你們選取一組，用它們將句子連起來，能夠加上一些字，使句子更加通順。。
因為……所以……只有……才……先……然后……
4、我們對這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識
一位----------的青年
師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎
5、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人
6、在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)
設(shè)計意圖：談?wù)剷�、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
7、揭示寫作特點
文中還有一個舉止個性的人，你能把他找出來嗎(作者)
師小結(jié)：我們就應(yīng)像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會大大提高。
六、拓展延伸、課外作業(yè)
1.自己選取摘抄描述聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻能夠同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢把你想說的話寫下來吧。
板書：
27、魚游到紙上
魚游到心里(因為)細(xì)致地觀察
魚游到紙上(所以)繪畫美麗圖畫
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（二）：
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)時間：二課時
一、導(dǎo)入;
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎這天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么
二、新授：
1、此刻我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人是從哪里看出來的
2、下面四人小組交流，交流什么呢誰來讀一讀“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人你從哪里看出來”
3、剛才我們的討論十分熱烈。誰先來說說
(一)生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人，我是從那里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”能夠換個什么詞
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)(專注、入神)
5、看樣貌你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣貌仿佛就在我們眼前。
9、我們一齊來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描述了青年喜歡看魚(生答)
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人(生答：堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎樣樣(好)你們有沒有信心超過她們一齊來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到之后，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢(也能看到金魚的樣貌)用青年自己的話說就是(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們明白是什么成語嗎(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，飄過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一齊來讀讀這段。
2、還有哪些地方還能夠看出青年是個忘我的人
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎樣理解呢
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀
4、我們一齊來齊讀一遍，能讀好嗎
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢我們一齊來看看。
我擠過去一看，原先是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢
2、誰來說說，你仿佛看到了什么
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁积R來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原先是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢
(六)你會怎樣去夸他呢此刻我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么主角。我們說的時候要注意什么呢(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來
(七)1、畫面上的女孩怎樣贊嘆的(板書：魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語能夠形容把魚畫活了(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普�、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系(因為----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!但是更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人和我們一樣嗎(他是個聾啞人)你從哪里看出來的
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原先，他是個聾啞人。
b、原先，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句為什么
3、驚訝!(你能讀讀嗎)(讀得不錯)驚訝什么(再來讀讀)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎所以這個感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢)
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們必須會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選取自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一齊讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一齊認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們必須會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書：
27、魚游到了紙上忘我
/看魚————魚游到了心里\
聾啞專注
青年堅持不懈
\畫魚————魚游到了紙上/
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（三）：
【閱讀資料】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢想最有力》
【閱讀主題】成功的密碼（心隨夢行）
【閱讀課型】精讀導(dǎo)學(xué)課
【教學(xué)思路】
引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子，透過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來品讀、感悟、理解描述方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。
【教學(xué)思想與教學(xué)理念】
1、那里所說的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
新課改以后流行的品味語言、體會情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因為過去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)資料務(wù)必選取。
2、語文教學(xué)低效的一個重要原因就是教師講得多，問得多，“資料分析式”的講讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對資料分析與逐段講讀而來，注重的是“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語言”。
3、積累語言比較忽視的積累句子，其實一個人的語言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點，開展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文潛力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對人物描述的方法。
【教學(xué)過程】
一、引入主題，揭示目標(biāo)
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們，在人生的道路上，每個人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓、堅持到底，成功地發(fā)明了炸藥�；艚饝�(zhàn)勝病魔，向命運挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……（課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片）這些名人身上揭示了成功的密碼：堅持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就必須能把事情做好，就必須能取得成功。這天，我們再來讀一讀兩個故事，看一看成功還有哪些密碼？
2、首先，我們一齊學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎？
二、初讀課文，整體感知
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事？（在玉泉，一位舉止個性的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時工筆細(xì)描，有時有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。）聾啞青年給我們留下了怎樣的印象？
你用什么方法概括主要資料？（誰做什么，抓住要素概括主要資料）（聾啞青年在玉泉觀魚畫魚）
4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅僅要用一句話概括資料，還要把課文讀成一詞、讀成一個字。誰能用用一兩個詞來概括？（板書：觀魚、畫魚）
三、抓住重點，精讀悟法
5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子，并標(biāo)上序號。
6、學(xué)生交流畫出的句子：
�、僬f他‘個性’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�、谒袝r工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
�、蹏^的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
④我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，飄過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
�、菟嬖V我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、匏α�，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’
7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎？（男同學(xué)讀觀魚，女同學(xué)讀畫魚的句子）
在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句？你認(rèn)為寫得最好的是哪一句？
8、讀中悟法：
第二句(寫得好，難理解)①讀句子；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句；④創(chuàng)設(shè)情境寫人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”）
第六句（難理解）①讀句子；②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系？；③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個字概括，你能用什么字？（動、活）魚“游到了心里”用一個字概括，你能用什么字？（妙、神）
9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)懀晃磺趭^專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？
四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法
10、快速閱讀《被嘲笑的夢想最有力》，說一說，文章講什么？
11、找一找劉謙愛魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫得最好的是哪些句子？好在哪兒？
�、�7歲那年，他便在臺北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對專柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個魔術(shù)道具——“空中來錢”。
�、谟幸淮嗡谡n堂上練習(xí)時，一不留意讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當(dāng)場沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個魔術(shù)師！”
�、郛�(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時，這個男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底。
�、芤驗閷δg(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺上宣布：“我的魔術(shù)師夢想不會遠(yuǎn)了！”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動了全校。
�、轂榱司毢靡粋�動作，他一個人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實驗，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來了消防車。
�、薇怀靶Φ膲粝�，如果不放下，往往會迎來實現(xiàn)的那一天，讓心懷夢想的人得到命運的饋贈。
12、劉謙成功的密碼是什么？
五、課外閱讀，拓展延伸
課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（四）：
設(shè)計理念：
本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位看魚十分專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方：作者細(xì)膩生動地描述了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神；語言平實而含義深刻，令人回味無窮。因而，在教學(xué)設(shè)計時，我一方面注重引導(dǎo)學(xué)生感悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述人物語言、外貌、神態(tài)、動作的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓住描述青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓描述青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們喜歡觀賞金魚嗎？老師向你們介紹一個觀賞金魚的好去處，那就是天下聞名的杭州西湖，那兒有很多地方能夠觀魚，最有名的要數(shù)“花港觀魚”和“玉泉觀魚”（多媒體配樂出示一組魚兒在水中游的圖片）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是作者在玉泉觀魚時經(jīng)歷的事情。（板書課題）學(xué)生齊讀課題
2、課題質(zhì)疑
請大家用心想一想，剛才讀到課題，哪個字使你的心觸動了一下，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑問？
�。ǘ┱w感知
1、請同學(xué)們帶著這些疑問，打開課文，讓我們一齊走進(jìn)《魚游到了紙上》這個故事。
自讀提示
�。�1）自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�。�2）試著用自己的話說一說課文主要寫了什么資料。
�。�3）邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說說你對這句話的理解。
設(shè)計意圖：初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情是四年級閱讀教學(xué)的要求。因此，在開始新課之前，整體感知課文的主要資料，既貼合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地了解這節(jié)課所學(xué)的資料，為后面的教學(xué)做鋪墊。
2、提問說說課文主要講了什么資料。
3、簡單交流對“魚游到了紙上”的理解。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字詞
�。ㄋ模┢�“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。
1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技十分高超，那他是怎樣把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。
設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
2、請個別學(xué)生把畫出的句子讀一讀。
3、出示課件齊讀：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
（1）工筆細(xì)描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？請你用筆畫出有關(guān)的語句。
�。ǎ玻┱l來說說自己對這句話的體會。你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？誰能用“一絲不茍”說一句話？
�。ǎ常┠阌质菑哪睦矬w會到他畫魚技術(shù)的高超？（他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動）
�。ǎ矗⿴夏愕母惺�，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫的部分。
（５）老師配樂讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。
�。ǎ叮⿲W(xué)生說想象到的魚的動態(tài)。
（７）學(xué)生帶著想象配樂讀。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計在于透過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以到達(dá)與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀潛力。
4、真是一幅栩栩如生的畫�。」植坏眯」媚锝辛似饋�。出示小姑娘的話（喲，金魚游到了他的紙上來啦�。�
（１）你還明白有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生動傳神）你覺得哪種說法更好？
�。ǎ玻┠愦蛩阌檬裁礃拥恼Z氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個別讀，齊讀。
�。ǎ常┩瑢W(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描述？（語言、動作、神態(tài)）
5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在四人小組中說。（要求說出人物的語言、動作、神態(tài)）
6、先提問一個學(xué)生說，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說話
一位帶眼鏡的老爺爺笑著說……大伯伯探著身子，看著畫說……胖胖的小弟弟擠過來，踮起腳尖，大聲說……背著書包的小男孩聽到叫聲，跑過來，看了看畫，又看看魚缸的魚說……連那斯斯文文的大姐姐也擠了過來說……
設(shè)計意圖：想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)潛力，發(fā)展智力。
7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚游到了紙上）齊讀。
8、青年聽到他們的議論、贊嘆嗎？為什么
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了，深化學(xué)生對文本的理解。
9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。
10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（個別讀）但他沒有忘記的是――魚。
11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。
12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。小組比較讀，齊讀。
13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，想象、感知他平時如何專注觀魚的品質(zhì)，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解“魚游到了心里”。
14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。
從加點的詞中，你感受到青年是怎樣的人？
設(shè)計意圖：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中年級閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀潛力。
小結(jié)：青年記住了魚的特點、動態(tài)，所以說魚游到了心里。板書：魚游到了心里
(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系
1、由“魚游到心里”，你能想到一個成語嗎（胸有成竹）
2、總結(jié)：正因為青年堅持不懈地細(xì)心觀察，才會讓魚游到了他的心里。正因為他讓魚游到心里，才會有魚游到紙上。
3、你能用個關(guān)聯(lián)詞把“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系表示出來嗎？
設(shè)計意圖：透過連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對課文難點的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。
4、讓魚游到紙上來的這位青年居然是個聾啞人，從這件事中，我們能夠看出他身上有什么品質(zhì)？板書：勤奮專注
5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣�，就是憑著堅持不懈、勤奮、專注，使魚先游到了心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
（六）拓展延伸
1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫魚的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
2、學(xué)習(xí)作者描述人物的方法寫好小練筆。
設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動口，動筆，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
板書設(shè)計
27《魚游到了紙上》（畫魚）
勤奮專注
游到了心里（看魚）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有勤奮地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（五）：
一、誦讀開場，導(dǎo)入課題
【群眾誦讀】雄心壯志堅定不移堅忍不拔自強不息
聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴
繩鋸木斷，水滴石穿。
只要功夫深，鐵杵磨成針
鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
業(yè)精于勤荒于嬉行成于思?xì)в陔S
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
師：剛才我們誦讀的四字詞語和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，有些就來自昨日我們整體預(yù)習(xí)的第七組課文之中【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】，這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚游到了紙上》，看老師板書課題。(師板書)齊讀課題。(生齊讀)
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。
師：昨日老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書寫都十分的認(rèn)真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學(xué)寫的字筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，比較美觀，我們先來欣賞一下。
【實物投影出示反饋】
師：從遠(yuǎn)處看，這幾位同學(xué)的書寫卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺。從近處看，筆畫穿插有序，結(jié)構(gòu)勻稱，不僅僅規(guī)范還很美觀。你看，孫嘉怡同學(xué)們寫的“紙”字的“斜勾”運筆流暢，有力度。劉碩同學(xué)寫的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個字更添了幾分俊俏。期望同學(xué)們今后的書寫中，也要向這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個字的書寫，筆畫穿插要和諧有序，規(guī)范美觀。
師：但是，也有幾個生字，同學(xué)們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個字上。我們再來學(xué)習(xí)一下。“港”最后一部分的正確筆畫是【師用紅筆原字修改】：第一筆橫折;第二筆橫;第三筆要把剩余的口堵死，這是一個單獨的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。
師：“融”有個別同學(xué)出現(xiàn)錯誤，左下方框內(nèi)有幾條橫
生：1條。
師：看老師來寫【師用紅筆原字修改】。
師：還有“徽”字，有的同學(xué)與微風(fēng)的“微”混淆，我們來比較一下。【實物投影比較】“徽”字，中下方是“撇折撇折點，豎鉤點點”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書寫，有沒有這樣的錯誤，請將自己出錯的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫一遍。
(生修改生字)
師：課前讓同學(xué)們透過查詞典了解幾個詞語的意思，看看大家掌握得怎樣
【出示詞語：泉白如玉】
生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。
師：那里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因。
【出示詞語：賞心悅目】
生：賞心悅目是指看到完美的景物而情緒舒暢愉快。
師：看到了什么景物讓作者的情緒如此愉悅呢
生：清澈的池水和自由自在的魚兒。
師：從文中找出這個句子讀一讀。(生自讀)
師：誰來讀讀這個句子。(指名讀)
【出示詞語：一絲不茍】
生：一絲不茍是形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點兒也不馬虎。
師：“茍”是指什么
生：茍且，馬虎。
師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語中見到這個字，你能說幾個嗎
生：茍延殘喘茍且偷生
生：不茍言笑
【出示詞語：融為一體】
生：融為一體是比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個整體。
師：文中是說什么和什么融為一體了
生：聾啞青年和游魚融為一體了。
師：誰將文中的句子讀給大家聽一聽
(指名讀)
師：此刻我們帶著理解再來讀一讀這幾個詞語。
(生齊讀)
三、表達(dá)入手，學(xué)習(xí)閱讀。
師：【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】本組的四篇課文都是透過一件事來寫人的�！景鍟阂患隆�
師：幾篇文章取題目的角度也不一樣，透過學(xué)習(xí)，我們明白這組課文前兩篇文章都是從什么角度來取題目的
生：《兩個鐵球同時著地》用實驗的結(jié)果來做題目。
生：《全神貫注》是羅丹工作時的神態(tài)。
師：《魚游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來取名的呢
生：小女孩說的話。
師：請在文中找到這句話讀一讀。
(生讀小女孩的話)
師：小女孩說的話讓你有什么樣的感覺
生：很驚訝、很驚奇。
生：讓我感覺到青年的畫技很高超。
生：我感覺到大家都對他充滿了贊嘆，都很佩服他。
師：題目【板書：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅僅吸引人，而且能夠讓我們很快地了解文章的資料和表達(dá)的感情。
師：在文中對應(yīng)題目“魚游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎
生：魚先游到了我的心里。
師：【出示句子：魚游到了紙上。魚先游到了我的心里�！磕隳苡蒙详P(guān)聯(lián)詞把這兩個句子連起來說嗎
生：因為魚先游到了我的心里，所以魚游到了紙上。
生：之所以魚游到了紙上，是因為魚先游到了我的心里。
師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結(jié)果。
師：是啊，要想讓金魚游到紙上，得先讓金魚游到心里。作者就是圍繞這兩句話來寫青年的。
師：怎樣才能更快的讀懂課文，更好的體會作者是如何表達(dá)敬佩之情的呢老師在閱讀《兩個鐵球同時著地》時是這樣做的：我首先【課件出示】找出寫人物的句子，讀一讀，再把句子中的關(guān)鍵詞語、句子、標(biāo)點符號劃出來，仔細(xì)體會，把感受寫下來，再把感受讀進(jìn)去(范讀)。這樣就能很快的讀懂課文了。這種閱讀方法就是我們常用的作批注。想不想試試
【課件資料】
“你是什么意思難道要違背人類的真理嗎”
連用兩個反問句，讓我強烈感受到，在當(dāng)時亞里士多德的話是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權(quán)威需要多大的勇氣啊!
“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!”
從周圍人的言論能夠看出當(dāng)時人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開試驗，一個竟字真讓我們感覺到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!
生：想。
師：下面請同學(xué)們用這個方法，默讀課文，畫出描述青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年
(生默讀、圈畫交流)
師：看到大家胸有成竹的樣貌，相信大家都有了自己的思考，誰想和大家分享一下自己的閱讀收獲。
生：【實物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。”透過他的身材和長相，我感覺到青年很秀氣。
師：你抓住青年外貌的描述，感受到了青年的秀氣，你真會讀書。帶著感受讀讀這句話。
(生讀)
師：還有誰畫出了這個句子，你是怎樣理解的
生：透過讀課文我明白這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時見到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺是陽光、自信的，讓我們佩服。
師：你的感受很深刻，把你的理解送進(jìn)句子中，讀一讀。
(生讀)
師：透過對人物外貌的描述【板書：外貌】，我們不僅僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個充滿自信、熱愛生活的人。帶著這種感受我們一齊來讀一讀吧。
(齊讀)
生：我從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”中“呆呆地和靜靜地”兩個詞語中感受到青年看魚很專注，很專心。
師：你抓住了‘呆呆地、靜靜地’兩個詞，有了自己的理解。呆呆地、靜靜地描述人物什么的
生：神態(tài)。【板書：神態(tài)】
師：還有誰畫出了這個句子你抓住了哪幾個詞來理解的
生：我從“老是、從來”這兩個詞語中感受到青年做事能夠堅持不懈，持之以恒。
生：堅持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。
師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話吧
(生讀)
師：課文中還有一個句子寫了他的這種品質(zhì)【師圈畫課本12自然段第2句：他告訴我，他學(xué)畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！孔x讀這個句子，那里面有很多表示時間的詞語，請你畫出了來。
(生圈畫)
師：你來說說自己畫出的詞語
生：一年多;每個星期天;一整天。
師：從這些詞語中，你又感受到了什么
生：我感受到青年做事很專注，任何事情都不能動搖他的信念。
生：我覺得青年堅持看魚、畫魚已經(jīng)有好長一段時間，而且從沒有間斷過。很有毅力!
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。句子中表示時間的詞語，讓我們進(jìn)一步感受到青年的堅持不懈、持之以恒。帶著感情再來讀讀這兩個句子。
(生齊讀)
生：我畫出的句子是：“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”從青年畫畫的動作中，我感受到他畫技很高超。
師：對，這是對青年畫畫動作的描述�！景鍟簞幼鳌磕囊粋�詞語讓你的感受格外深刻
生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認(rèn)真、專注。你試著讀一讀，讀出這種認(rèn)真、專注的樣貌。
(生讀)
生：“有時工筆細(xì)描，有時揮筆速寫”兩個有時讓我感受到他畫畫的水平很高超。
師：把你的感受讀出來。
(生讀)
師：這段話中，有兩個美術(shù)上的常用語。是哪兩個
生：工筆和速寫。
師：誰來說說這兩個詞語的意思
生：工筆是用工整細(xì)致的筆法來描繪事物。
生：速寫是以簡練的手法，快速的把對象勾畫出來。
師：工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整細(xì)致，注重細(xì)部的描繪。這是老師搜集到的工筆畫【出示圖片】，用筆細(xì)致，栩栩如生常與講求潑墨和暈染的“寫意”相對。這幾幅作品就是速寫【出示圖片】看了這些畫，你感覺青年畫畫怎樣
生：畫技很高超
生：畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)
生：畫的和真的一模一樣，真是太厲害啦!
師：把你的理解用批注的方式寫下來吧。
(生批注)
師：用文中小姑娘的話來說——魚游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的青年，畫技怎能不高超啊!
師：這幾篇課文的作者都透過一件事寫了自己敬佩的人，作者也都很好地表達(dá)出了自己的敬佩之情，他們是如何做到的呢
生：透過對青年動作和神態(tài)的描述，讓我們感覺印象很深刻。
師：有一個詞語叫：察言觀色。
師：“察”是什么意思
生：觀察
師：“觀”呢
生：也是觀察。
師：“言和色”呢
生：言是語言，色指的外貌和神態(tài)。
師：作者正是透過用心觀察，借助人物的外貌、神態(tài)、動作等描述，很好的表達(dá)了自己的敬佩之情。我們再來回顧一下描述人物的幾個句子。【出示句子】
師：誰想來讀讀第一個描述外貌的句子
(指名讀)
師：第二個描述青年神態(tài)的句子誰想帶著自己的感受讀一讀
(指名讀)
師：最后一個描述青年畫畫的句子，我們一齊讀一讀吧。
(生齊讀)
四、回顧板書，總結(jié)方法。
師：同學(xué)們，【回顧板書】你們看，要想表達(dá)自己對一個人的敬佩之情，首先要注意選取一件具體的事例，還要取一個吸引人的題目，然后再借助人物的動作、語言和神態(tài)把事情寫清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進(jìn)讀者心里，觸動讀者的心靈。
師：昨日要求同學(xué)們從你熟悉的人中尋找你敬佩的人，想一想他有什么事讓你敬佩【鏈接我的生活體驗收藏夾1】，又將這件事情寫了下來，填寫到了“我的生活體驗收藏夾2”中【鏈接我的生活體驗收藏夾2】，透過課前的批閱，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的很認(rèn)真，只是在描述事情的時候，寫得過于簡單。下課后，請用上我們學(xué)到的表達(dá)方法，再試著補充、完善自己的習(xí)作，好嗎
生：好!
師：下課!
【板書】
魚游到了紙上
外貌
題目一件事神態(tài)
動作
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（六）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時（略）
布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解資料，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識（舉止個性―畫技高超―驕傲―令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）
第二課時
一、引入課題
師：這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》（板書）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個字讓你眼前一亮？
生：“游”字、“紙上”……
師：這個“游”字怎樣就讓你眼睛為之一亮呢？
�。槭裁凑f金魚游到了紙上？這話是誰說的？）
二、第一次讀書交流：為什么說魚游到了紙上？
1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？為什么說魚游到了紙上？）請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。
2、（生按讀書要求讀書、思考。）
3、師生交流：
◆這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。
◆當(dāng)時你就在現(xiàn)場，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？
◆你擠過去，看到了那青年是
4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落
◆（出示畫魚的句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？
“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動。”
◆你想怎樣夸贊那青年畫的魚呢？（惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生-------）
5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。
◆師：應(yīng)對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。）
◆（寫話說話）師：她這一叫但是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會說些什么呢？也能夠想想當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎樣夸？
那兒聚集著許多愛魚的人:有老人，有孩子，也有青年.大家贊嘆著，議論著。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來.
一個男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”
一位老人（）說：“（）！”
那位男青年（）：“（）！”
◆（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯，讓我們把所有的稱贊融為一句話。
三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上？
1、師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。
生：（思考、交流）“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。（或他堅持不懈、勤奮專注等）
師：（明確第二次讀書要求）怪不得呢!課文中哪些地方具體描述了青年愛魚愛到忘我的境界？請選取自己喜歡的方式再讀課文，動筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。
2、（學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時間保證不少于5分鐘。）
3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。
◆生：（第4自然段）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（談?wù)勀愕睦斫�，你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞―總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個“個性”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。）
◆生：（第8自然段）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過渡：美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的議論也沒有打擾他，此時此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。）
◆生：（第9自然段）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（那他記著什么呢？）
◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注啊！一整天了，他心里只有魚。）
�。ㄐ〗Y(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時間去觀察魚、畫魚呀！沒有堅持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”（板書），才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時，他回答：魚先游到了我的心里。）
四、第三次讀書交流：體會作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識聾啞青年
◆理解“咯噔”一詞：(同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋�？梢姷�，作者何以看到青年廠徽時，心里會咯噔一跳呢？請不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)劇?
◆師：看似簡單的“咯噔”一詞，其實并不簡單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面�。∫粋�命運不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動、心生感慨�。。R讀11自然段）
五、聯(lián)系生活實踐，拓展悟情：說說對聾啞青年的敬佩
◆寫話：應(yīng)對這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，此刻你認(rèn)識了這位青年，讀完了課文，你的心里會怎樣呢？
◆師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚；心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。――僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆Ｄ敲�，如果我們也能專注于自己喜歡的事，相信也會有所成就的。
板書設(shè)計：魚先游到了心里魚游到了紙上
�。▽Ｗ⑼度霃U寢忘食）（栩栩如生惟妙惟肖）
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（七）：
一、教材簡析：
本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“個性”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。作者對對人物的描述細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“個性”的神態(tài)、動作刻畫傳神；語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
二、設(shè)計理念：
語文教學(xué)要走個來回，不但明白寫什么，還要明白怎樣寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再透過適當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練，使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
四、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)課時：2課時
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、聽寫詞語：清澈見底、一壺、魚缸、花港
2、課文主要講件什么事？（估計學(xué)生會說：一位聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，以及他畫技高超的事。）
3、學(xué)了課文1—2自然段明白了什么？（估計學(xué)生會說：玉泉“泉如白玉”；觀魚的人多；看魚賞心悅目……）
二、品讀課文、感悟品質(zhì)。
1、談話：我們從前面的幾篇課文的學(xué)習(xí)中明白：要了解一個人，要把一個人讀活了，就就應(yīng)抓住文中描述他的句子來品讀感悟。這節(jié)課，我們就來了解這篇課文中的青年是個怎樣的人？
2、布置任務(wù)：默讀課文，劃出有關(guān)寫青年的句子，讀讀想想，從中體會到青年是個怎樣的人？
3、小組討論交流。
4、全班匯報交流。（關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生抓住以下一些句子進(jìn)行品讀感悟，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情朗讀。）
�。�1）說他“個性”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�、僮プ￡P(guān)鍵詞“老是”“呆呆地”“靜靜地”“從來不說一句話”體會到青年觀察魚時專注、入神著迷，愛魚愛到了忘我的境界。
②個別讀，評讀，齊讀。
�。�2）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
�、僮プ�“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會到青年作畫全神貫注，相機(jī)理解“一絲不茍”的意思，體會青年作畫不馬虎；抓住“仿佛金魚在紙上游動”體會青年把魚畫活了，真是畫技高超；抓住“有時…‥有時……”體會到青年作畫聚精會神、一絲不茍。
�、趥�別讀，評讀，賽讀。
（3）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
①抓住“唯一沒有任何反應(yīng)”“融為一體”體會到青年作畫專注、忘我、癡迷，全身心投入。（有感情朗讀。）
�、谡Z言訓(xùn)練：假如你就是圍觀中的一員：你看到青年的畫會怎樣贊嘆著，議論著？（生先練寫，再交流。最后再感情朗讀這句話。）
�、蹘熜〗Y(jié)：此時此刻，青年眼中所見，心里所想，筆下所畫的全是魚，他已各游魚融為一體了。我們用剛學(xué)過的一個成員說就是——全神貫注（生說）。
�。�4）我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，飄過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
�、僮プ�“太陽快下山”“可青年還在畫魚”“似乎忘記了時間，也忘記了自己”體會到青年執(zhí)著的精神。
�、谟懈星槔首x。
�。�5）他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、僮プ讉�時間“一年多”“每個星期天”“整天”、“常常忘了吃飯，忘了回家”體會青年堅持不懈、持之以恒，專注認(rèn)真的品質(zhì)。
②有感情朗讀。
5、理解“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
（1）透過我們的努力，一個活生生的青年站在我們的面前，他是那么的勤奮專注，畫技是那么的高超，這不由得讓我們對他產(chǎn)生敬佩之情。文中的一句話就是對他的最高概括，是哪一句？——魚游到了紙上。（生）
當(dāng)我把這句話告訴青年的時候，他說——先游到了我的心里。（生說）
�。�2）“魚游到了紙上”和“游到了心里”是什么關(guān)系呢？（估計學(xué)生會說：是因果關(guān)系，因為先游到了心里，才能游到了紙上；是前后關(guān)系，只有先游到了心里，才能游到紙上。）
（3）師：人家是胸有成竹，我們的這位青年能夠說是胸有成“魚”。
三、學(xué)習(xí)作者的觀察和描述方法。
1、師：正因為青年看魚，畫魚到了忘我的境界，所以圍觀的人贊嘆道：“魚游到了紙上！”文中還有一個人也認(rèn)真觀察了，你們明白是誰嗎？（作者）
2、布置任務(wù)：
再讀課文，結(jié)合課文中的語句說說作者采用了什么樣的方法進(jìn)行觀察的？
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)。
4、反饋學(xué)習(xí)狀況。（估計學(xué)生會說：作者認(rèn)真看，聽別人說，還問青年等。）
5、教師歸納小結(jié)：
作者也是個生活的有心人，他認(rèn)真看，聽人說，親自問，才寫出了一個活生生的、勤奮專注的青年展示在我們面前。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文有什么收獲？
2、作業(yè)：
摘抄文中的好詞好句。
閱讀他人堅持不懈，執(zhí)著追求的文章。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（八）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、教育：透過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
�。病⒔甜B(yǎng)：（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
�。ǎ玻┠芾斫庹n文資料，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。ǎ矗┯懈星榈乩首x課文。
�。�、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的潛力。
二、教學(xué)重難點：
�。ǎ保├斫�“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等
四、教學(xué)課時：三課時
第一課時
學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時
學(xué)習(xí)任務(wù)：透過學(xué)習(xí)二、三、四段。
�。ǎ保┠茏x懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
�。ǎ玻├斫�“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
�。ǎ常┚毩�(xí)感情朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
魚游到了紙上是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段
1、導(dǎo)入：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個問題學(xué)習(xí)二、三、四段，完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)，請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關(guān)于第二句呢，老師先賣個關(guān)子。
3、學(xué)生匯報后，出示句子：
“說他個性，因為他愛魚愛到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點詞提問題.(板:忘我的境界)
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用(劃出句子。
5、學(xué)生匯報，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）
出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學(xué)過的方法來理解它呢？
指導(dǎo)寫批注。
小結(jié)：是啊！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎樣讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
6．小結(jié)學(xué)法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。
7．用上述學(xué)法自學(xué)其余重點句，選２－３個重點詞寫批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)能夠選更多的詞寫批注。（放）
檢查匯報，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）．
8．回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）
誰能透過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）
9．學(xué)到那里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時說出了原因，請大家一齊來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）
透過學(xué)習(xí)上面的重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選取恰當(dāng)?shù)�，把它們連成一句通順的話，能夠作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因為……所以……２）只有……才……
�。常┫�……然后……４）即使……也……
�。担┠呐�……也……
11．小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點撥：１．從思想收獲方面，２．從觀察方法方面）
四、質(zhì)疑
五、作業(yè)
�。保病ⅲ�、４段的重點句，再次體會青年的品質(zhì)。
�。玻星槔首x全文。
�。常A(yù)習(xí)練習(xí)１（１）第一問和練習(xí)３。
第三課時
學(xué)習(xí)任務(wù)：
１．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。玻苡懈星榈乩首x全文。
板書設(shè)計：
因為只有先游到了我的心里
所以然后魚才游到了紙上
�。^魚：老是、呆呆、靜靜＼
忘我境界／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里
�。墚嬼~：融為一體
�。芡浲洠�
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（九）：
教學(xué)資料：語文人教版第九冊
教學(xué)目的：
�。�、理解課文資料，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
�。�、透過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的潛力。
教學(xué)過程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，這天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎樣會游到紙上）
很好，同學(xué)們透過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。
�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
�。�、交流：
你們能說說看，自己透過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
�。�、大家開動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。
�。础⑿〗M討論
說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f這是一位舉止個性的青年？他“個性”在哪里？
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問。
�。�、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準(zhǔn)備怎樣解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。病⒄埻瑢W(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
�。�、學(xué)生再讀課文。
�。础⒂行﹩栴}同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也能夠互相討論。
�。怠⑷嘟涣鳌�
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
②這位青年個性在哪里？
（說他個性，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？
�。ǎ帷⑺鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”能夠看出他總是這樣；從“呆呆”能夠看出他看魚看得很入神。）
�。�、他有時工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。
�。毩�(xí)朗讀。
�。恪⑺孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。
�。�、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
ｅ、他告訴我，……忘了回家。
�、�“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。�“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
透過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們這天學(xué)會了從課題和文章資料中發(fā)現(xiàn)問題，并透過讀書和討論來解決問題，期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
板書設(shè)計：小黑板)
①為什么說“魚游到了紙上”？
②為什么說這是一位舉止個性的青年？他“個性”在哪里？
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
�、�“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
說課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑潛力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選取的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑潛力與解疑潛力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者透過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文資料，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的資料，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計如下：
1、揭題質(zhì)疑，再尋問題
透過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎樣會游到了紙上？”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題。
2、交流數(shù)量，討論梳理
找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚他們能用心動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發(fā)。
3、歸納重點，再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。
4、全班交流，誦讀體會
透過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后透過誦讀來體會文章的中心。
這其中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表此刻：
1、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點，不僅僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”
事實證明，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試驗；試驗生結(jié)論；結(jié)論生行動。”在實踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨立解決問題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新潛力。
專家評課：
在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的潛力。首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次，要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》，就是按照這個要求設(shè)計的。
1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開始：“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想明白什么？”
2、“讀了課文，你肯定還能提出很多問題來。認(rèn)真讀一讀課文，在有問題的地方做上記號。”教者的目的在引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，學(xué)會在課文中設(shè)疑。
3、自學(xué)后交流：“你提了幾個問題？”崔老師沒有讓學(xué)生說提了哪些問題。當(dāng)一個學(xué)生說“提了9個問題”時，崔老師表揚說：“真棒，提問的本領(lǐng)真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個問題來嗎。”這是進(jìn)一步鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀書，大膽思維，變無疑為有疑。
4、小組討論：“把個人提出的問題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問題透過讀書解決了，哪些問題在小組里解決不了，需要提出來的。”這是讓學(xué)生自己梳理問題，學(xué)會提有價值的問題，為大組交流做準(zhǔn)備。
5、大組交流，讀書解疑。這是解決問題的階段，也是展示學(xué)生思維過程的階段。
6、存疑，留作學(xué)生課后討論，使學(xué)生始終處于“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)活動之中。
分析崔老師設(shè)計的教學(xué)過程有兩個特點。
1、教師善于在師生、生生互動中，引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑，其實有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的潛力。
2、問題提出來以后如何解決，教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑潛力。
鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長期堅持這樣做，不僅僅能構(gòu)成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又教給了學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（十）：
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受聾啞青年畫畫的專注，理解“魚游到了紙上”的含義。
預(yù)設(shè)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1．板書：魚，同學(xué)們看見過魚嗎？你明白魚兒在哪兒游嗎？
2．板書課題：27魚游到了紙上
3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）誰讓魚游到紙上？
（2）魚怎樣會游到紙上？
�。�3）為什么魚會游到紙上？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1．請小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，個性注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來說說課文的主要資料嗎？
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．多種形式檢查自讀課文。
�。�1）朗讀詞語。
�。�2）字形辨析：港、徽。
4．討論：讀了課文，你能用上課文連起來說說課文的主要資料嗎？
三、研讀“魚游到了紙上”，品味語言：
1．自由朗讀課文，劃出課文中寫魚游到了紙上的句子。
2．組織交流，理解“魚游到了紙上”的含義。
△預(yù)設(shè)：“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，證明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動一樣，這是對他的稱贊。
3．再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚游到了紙上”，劃出來讀一讀，說說你的感受。
4．組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
○他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣耐心細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。→細(xì)致的動作描述
○圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。→寫圍觀人物的贊嘆和議論。
△預(yù)設(shè)寫話：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
（1）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，有的……有的……還有的……。
�。�2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，一位老人不住點頭稱贊說……一位青年贊嘆道……一群孩子叫道……
△預(yù)設(shè)體會描述方法：側(cè)面烘托。
5．有感情地朗讀課文第7、8自然段。
6．當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他又是怎樣說的呢？
△預(yù)設(shè)：魚為什么會游到他的心里？魚是怎樣游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？
7．小結(jié)存疑：我們下節(jié)課再深入課文的字里行間解決這些問題。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（十一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課4個生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文，了解課文主要資料。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點：
透過2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點句和重點詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”這一句子的含義。
課時安排：二課時
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個題目你想問什么問題？
（生：魚怎樣會游到紙上呢？）
好，讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。
2、想想課文寫了一件什么事？
3、想想還有什么不懂的問題。
三、檢查自學(xué)狀況。
1、出示生字詞，指名讀齊讀。
2、指導(dǎo)書寫“唯”字，把你認(rèn)為容易寫錯的字各寫一個。
3、填空：
我在（）觀魚，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名說不懂的問題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段：
1、玉泉觀魚
2、認(rèn)識青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。
1、自由讀，從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書。）
2、出示：……原先是那位青年在靜靜的畫畫。……仿佛金魚在紙上游動。
�、僦该x，說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
�、谥笇�(dǎo)理解：一絲不茍
A、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的一個句子。
B、用自己的話說說一絲不茍的意思。
�、�“仿佛金魚在紙上游動”看出什么。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
3、第8自然段抓重點詞理解教學(xué)同。說說大家會贊嘆些什么？議論些什么？
4、正是因為青年畫得很像，以致于一個女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語氣）
比較
“喲，他畫的金魚真像啊！”
“喲，金畫游到了他的紙上來啦！”（寫出了他畫的金魚仿佛是活的。）
六、小結(jié)：
這位青年怎樣會畫得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們再去了解他。
板書設(shè)計：
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止個性忘我境界沒有反應(yīng)
融為一體
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計（十二）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，結(jié)合上下文體會“一絲不茍、忘我”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，重點品讀第4和第7自然段。
3、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀中理解、感悟描述青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事專注、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：
理解“魚先游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘ひ蓪�(dǎo)入。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀要求：
�。�1）大聲自由朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
�。�2）想想課文主要寫了什么？口頭完成填空。
2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)。
（三）緊扣課題，體會“畫技高超”。
1、出示句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
�。�1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）過渡。
2、出示“我擠過去一看，那位青年在靜靜地畫著，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
�。�1）朗讀這段話，從中你體會到了什么？
�。�2）指名交流。
�。�3）小結(jié)過渡。
（四）品讀“忘我”，感受專注。
1、邊讀邊找文中體現(xiàn)“青年愛魚到了忘我的境界”的句子。
2、透過朗讀體會。
（五）初步感受“魚先游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系。
板書：
魚游到了紙上
愛看魚
聾啞青年忘我
魚畫魚
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