四季教案
四季教案（一）：
【教學設計理念】生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一齊的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，立刻就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在搞笑的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學目標：
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
潛力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文資料，明白四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點：
1.認識生字和練習朗讀。
2.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情
教學難點：
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
教學準備:
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時安排：
2課時
教學流程與設計意圖
一、畫面渲染激情、導入、揭題：
(一)游戲激趣
同學們，有四兄妹的本領可大了!他們能夠讓草兒變綠、花兒變紅;能夠讓太陽變成大火球;能夠讓許多水果掛在枝頭;還能夠呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。這天呀!老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎
(二)順趣導入
師：同學們的腦袋真靈!一猜就猜中了。這天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)
(三)引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。(板書課題)
【設計意圖】
透過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學生的學習興趣。之后貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文主角擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的主角從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。
二.讀課文，自主識字
(一)初讀課文，找出生字寶寶
1.學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2.學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導)
【設計意圖】
這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫，使課文資料更直觀，便于學生更易掌握課文資料，為接下的學習打下堅實的基礎。
(二)分層學習，激趣識字
1.出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。(課件出示)之后以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞)
2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞)
【設計意圖】
本節(jié)課要學習11個生字，資料較多。為了讓學生學得簡單，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
(三)趣味練習，鞏固生字
1.小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學。
2.賽車游戲
學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。(課件出示)
3.找朋友游戲
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。(拼圖卡片)
【設計意圖】
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫忙他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三.做簡單操，放松情緒
教師帶著學生一齊做1分鐘搞笑的簡單操。
【設計意圖】
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學資料進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘搞笑的簡單操。這樣放松了學生的情緒，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
四.合作探究，美讀課文
(一)讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。
(二)熟讀課文
讓學生自主地選取自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。(生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。)
(三)自主表演朗讀，深化理解
1.學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2.請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選取自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在那里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五.拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點撥)
【設計意圖】
這一教學要求對一年級的學生有必須的難度，因此教師透過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。透過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。
六.指導書寫，一絲不茍
(一)讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時就應注意什么。
(二)教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。
(三)請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。
(四)師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，(實物投影出來)從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導學生把字寫好。
(五)學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。(寫得好的，同桌獎他(她)一個“小笑臉”(畫)，寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他(她)。)
【設計意圖】
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課必須要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
七.小結(jié)全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!
【設計意圖】
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現(xiàn)。因此，在本課教學即將結(jié)束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就務必做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八.趣味作業(yè)，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎樣想的就怎樣畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。(課件出示)
【設計意圖】
從課內(nèi)引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設計：
四季
草芽(擬人圖)草芽-春天
荷葉(擬人圖)荷葉-夏天
谷穗(擬人圖)谷穗-秋天
雪人(擬人圖)雪人-秋天
四季教案（二）：
【教學資料】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊。
【教材分析】
《四季》一課是一首兒歌。透過草芽、荷葉、谷穗、雪人這些四季代表性事物的描述。表現(xiàn)了春、交、秋、冬不同的景色。
兒歌用擬人化的手法寫來。語言親切、生動。是一篇適合一年級學生學習的課文。文中配合兒歌資料還配有四幅形象優(yōu)美、色彩明麗的插圖。便于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教學時就應引導學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對美麗大自然的喜愛之情。另外。本課為學生留出了拓展和創(chuàng)造的空間。教學時不但能夠鼓勵學生模仿課文的模式創(chuàng)編新兒歌。還能夠讓學生用畫的形式畫一畫自己喜歡的季節(jié)。
【學情分析】
學生在學習本課之前。已經(jīng)學完了漢語拼音和識字（一）的資料。透過前面的學習。學生對學習己經(jīng)有了初步的認識。對漢語拼音這個識字工具也己經(jīng)運用得十分熟練了。本課是一篇全文注音的課文。學生在學習時自己透過借助漢語拼音。朗讀好課文就應說是沒有什么問題的。另外。本篇課文寫的都是春、夏、秋、冬中個性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷葉，冬天的雪人。學生聯(lián)系以往的觀察就應能夠理解課文的資料。秋天的谷穗。市區(qū)的孩子不太常見，教師能夠透過讓學生觀察圖畫和實物來幫忙理解。
【學習目標】
1.知識與技能
�。�1）認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�3）理解課文資料。明白四季的特征。
（4）能透過學習課文。套用課文的格式自己創(chuàng)編兒歌。
2.過程與方法
�。�1）利用有背景的生字卡片引導學生自己透過觀察發(fā)現(xiàn)識字的方法。
3.情感態(tài)度
�。�1）師生之間平等對話。運用兒童化的語言，尊重學生的個性差異。采用激勵的機制。營造出平等、和諧的課堂氛圍使學生樂學。愿學。樹立用心的學習態(tài)度。
（2）透過學習課文�？疵枥L四季的圖片、記錄四季美麗景色的錄像，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情，從而橫得要保護大自然。
【重點難點】
1.認字和練習朗讀。
2.要讓學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對大自然的熱愛。
3.聯(lián)系課文。根據(jù)學生所見練習創(chuàng)編新兒歌。
【教學準備】
教師準備：
1.適合本文朗讀的音樂磁帶。
2.課件（課文的四個小節(jié)和全文的幻燈片。關于四季的錄像資料）。
3.掛圖（春、夏、秋、冬四幅）。
h.帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是楓葉、冬的后而是雪花）。
5.識字人樹（樹上有帶有各種秋天事物背景的生字卡片）。
6.谷穗。
學生準備：
春、夏、秋、冬都是什么樣的？能夠收集春、夏、秋、冬的圖片。能夠做四季事物的頭飾。還能夠請教爸爸媽媽他們眼中四季的樣貌。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.教師提問：這天，我們一齊來學習一首寫四季的兒歌。
同學們明白一年有哪四個季節(jié)嗎？
�。ń虒W時如果學生說得不完整。能夠引導他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀。
【設計意圖】：
用談話的形式，直接導入本課引出課題。同時透過談話統(tǒng)一學生對四個季節(jié)的認識。為下一步學習課文打下良好的基礎。
二、識字
（一）用圖識字1.此刻咱們來認識一下四季的名字。
�。ń處煶鍪編в斜尘皥D畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？
�。▽W生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準。可出示本字的拼音幫忙學生識記。）2.識圖。
教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？
學生透過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導學生說完整。比如問學生：‘。誰的后面是桃花呀？’’
3.教師指圖引導說句子。
教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的能夠透過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）（二）透過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。
教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。
學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。
2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？
學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。
教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在那里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎樣樣。能夠給他們補充、評價。
學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的能夠請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。
（三）做游戲《摘禮物》
1.教師創(chuàng)設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三！（拿出識字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）但是。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物�？臁Ｏ仍谛睦锬刈x一讀。
透過老師的渲染�？吹狡恋亩Y物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。能夠激勵學生認真地自讀生字。
2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前務必準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。
3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。
教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！
在前面的學習中己經(jīng)有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’。”有的學生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的“雪”
介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。
4.齊讀詞語。
教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。
學生齊讀詞語。
【設計意圖】：
思考到學生的身心和認知特點。這個年齡的學生需要鮮明的事物來引起他們的注意，搞笑的游戲來激發(fā)他們的興趣。鼓勵的話語來促進他們個性的展現(xiàn)。所以。在那里我將本課的生字分成了兩部分來幫忙識記。第一部分是用帶有桃花、荷花等美麗的四季典型事物做背景的卡片幫忙學生識記春、夏、秋、冬。既能吸引學生的注意引起學生的興趣。又能幫忙學生記字。與此同時。引導學生根據(jù)圖片說句子。不僅僅認識了春夏秋冬的事物還為以后的創(chuàng)編兒歌打下了基礎。第二部分是透過《摘禮物》的游戲識記生字�！墩Y物》能夠激勵學生主動的去識記生字。在完成知識目標的同時還活躍了課堂氣氛。在這一個大環(huán)節(jié)中。教師始終只是一個引導者。起引導的作用。為學生的學習帶給超多的資料。學生是學習的主人。教師請學生教學生。請學生評價學生。時時刻刻注意發(fā)揮學生的主動性。給學生帶給了展現(xiàn)自我的機會。
三、學文
�。ㄒ唬┯�“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎樣寫秋天的呢？快找一找。
學生自讀課文找句子。
教師：誰起來讀給大家聽？
請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。
如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。
如果學生找錯了。教師能夠問：你和他找到的句子一樣嗎？
把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（透過學生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？
2.用自己喜歡的方式讀一讀。
3.請幾個學生讀給大家聽。
4.教師帶著表情，加上動作范讀。透過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。
5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？
學生發(fā)表自己的見解。
教師根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。
6.學生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。
（二）請學生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學生的回答，再學習一小節(jié)1.學生選取學習資料。
教師：我們明白秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)？
學生說出自己喜歡的季節(jié)。
教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選取的小節(jié)）。
2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。
3.同位互讀。
�。ㄈ┓纸M學習另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學習方法。
教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？
學生回想。可能會說：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀。”、“配音樂朗讀。”、“說說讀得怎樣樣。”
�。▽W生說的可能不按順序。教師能夠根據(jù)學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一齊學習了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學們以小組為單位。選取一個季節(jié)學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們?nèi)绻凶约旱南敕軌蚪o組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。
3.學生開始小組合作，教師走到組內(nèi)進行指導。如果學生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師能夠幫忙小組長進行調(diào)節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時能夠加以引導。
4.匯報交流。
教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？
其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。
請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內(nèi)學習的小節(jié)，其他也學習本小節(jié)的小組能夠進行補充。
5.評選。
教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？
請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學生說的及時進行獎勵。
�。ㄋ模├首x全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。
學生選取自己喜歡的方式齊讀課文。
【設計意圖】：
學課文時。第一小節(jié)完全是由老師帶引領著學生找出句子，讀一讀、范讀、配樂讀。這樣一步一步學習的。而第二個小節(jié)老師開始有些放手，直接讓學生去找句子用自己喜歡的方式讀。之后展示評價。透過這兩個小節(jié)的學習讓學生自己發(fā)現(xiàn)、掌握學習的方法。然后進一步放手。讓學生以小組為單位合作學習剩下的兩小節(jié)。鍛煉學生的學習潛力。另外，本環(huán)節(jié)中的評價和評選其實都暗含著學習方法的滲透。是透過獎勵表現(xiàn)好的學生。讓其他學生自己明白我該怎樣做才會更好，透過樹立榜樣。把直白的說教變成潛移默化的教育。
四、擴展、延伸
�。ㄒ唬┓抨P于四季的錄像教師：剛才我們學習了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？
學生肯定異口同聲地說想肴。
教師提要求：小朋友們認真看�？凑l觀察得最仔細。
播放錄像。
（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？
�。ㄒ龑W生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天。”，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天。”，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天。”……）如果學生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。
如果學生說得格式不是很標準。能夠請其他小朋友幫忙修改。
如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫忙學生修改。修改時能夠說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’必須要注意保護學生的自尊心。
�。ㄈ└鶕�(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看能夠怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。
學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。
（教師可選取說得個性精彩的兒歌在屏幕上打出來。比如：
桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天。”電風扇轉(zhuǎn)了。他對大家說：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對大地說：“我是秋天。”圣誕老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天。”……）教師：（激勵學生）小朋友們說得太好了，下課后。老師必須把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。
學生肯定情緒高漲。有一種成就感。
【設計意圖】：
放錄像。拿圖片。帶頭飾都是在降低創(chuàng)編的難度。給學生一個階梯。幫忙學生創(chuàng)編新兒歌。而最后把兒歌打在大屏幕上以及說編成小冊子。都是要給學生成就感。讓他們明白我有潛力做得很好。培養(yǎng)學生的自信心和用心的學習態(tài)度。
五、拓展練習
回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。
【設計意圖】：
開闊學生的思維。加大語文學科與其他學科的綜合。培養(yǎng)學生語言表達潛力與動手操作潛力的結(jié)合。讓課堂教學與家庭、社會緊密聯(lián)系起來。
【教學反思】
《四季》是一篇圖文并茂的課文。有色彩明麗的圖畫。語言優(yōu)美的文字。學生很喜歡這一課。課文為教師和學生留出拓展和創(chuàng)造的空間，教學時，教師能夠充分利用起來。在讓學生學好基本知識的同時發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當然。學生的許多行為和想法是教師不能預測和控制的。所以。教師在課堂上必須要注意保護學生的自尊心。同時。教師的思維要活。要根據(jù)學生的狀況活用教學方法。不能為了完成自己設計的方案硬把學生拉過來。如果學生的表現(xiàn)不像自己設想的那么好。教師必須要注意引導。尊重學生的個性。不斷地鼓勵學生做得更好！
四季教案（三）：
教學目的：
1、認識11個生字，會寫4個字。學會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認識”口、禾、雨、月”4個偏旁
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文資料，在教學情境中，感悟四季的特征，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情
教學重點、難點：
1鼓勵學生采用不同的方法識字，交流識字方法，口頭組詞
2寫好”七、兒、九、吳“四個字，讀準字音，認清形
3透過詩歌和畫面情境的有效整合，引導學生感悟四季，有感情地誦讀課文
課前準備：
課件、生字卡片
課時安排：
2課時
第一課時
一、情境導入
1、師：小朋友們，你們明白一年有幾個季節(jié)嗎？（生：四個季節(jié)）
2、板書課題，朗讀正音
3、課件出示四季圖片，說一說它們分別是四季中的哪個季節(jié)？
《四季》教學設計《四季》教學設計《四季》教學設計《四季》教學設計
4、師相機出示生字（春、夏、秋、冬），識字，口頭組詞
�、倏h依照學生回答板書出春、夏、秋、冬
春天秋天
夏天冬天
②仔細看這個“秋”字，（師拿生字卡片），你有什么好辦法記住它？
�。鞔_：禾﹢火﹦秋）
�、壅l能告訴我夏天跟冬天有什么不同？
�。ㄉ合奶旌軣幔柡艽�，冬天很冷）
師：（引導）是的，夏天太陽很烈，這時，如果你用眼睛看著太陽，你會有什么感覺？
生：很刺眼，（師相機引導學生觀察“夏”字，發(fā)現(xiàn)“目”字）
師：是的，冬天就不一樣了，太陽公公回去睡懶覺了，天空中…
生：雪花一片一片地飄落下來。
師：你能從“冬”字中看到雪花飄落的影子么？（師拿出卡片，引導學生仔細觀察，明確“冬”字的兩點就像雪花從天而降）
6.師：接下來，就讓我們一同來走進四季，感知春、夏、秋、冬吧！
二、師范讀課文，生細聽或輕聲跟讀
三、文中識字，朗讀品味
�。ㄒ唬⿲W習“春”片斷
1、課件出示片斷（一）及插圖，生圈出文中紅色的生字讀一讀
2、我會讀（出示生字對、說、是）
3、這三個字中哪個字有我們學過的偏旁？（說）誰來給它找個生字朋友？（生：說話聽說）
4.看看這幅圖，是誰在對誰說話呢？他們都說了些什么？
5.學生思考后自由匯報，師點撥口頭說句
〈課件出示：（）對小鳥說：“我是春天.”》
6.指導朗讀，評價
7.師小結(jié)拓展：
春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，他就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？
〈師點撥，并相機出示課件圖片〉
9.引導說話：
�。t花）對小鳥說：“我是春天。”
�。ňG葉）對小鳥說：“我是春天。”
（細雨）對小鳥說：“我是春天。”
9.看到這么美的圖片，不禁讓我們想起了一首詩——
〈師生齊誦古詩《春曉》〉
（二）學習“夏”片斷
1.課件出示片斷二及插圖（要求識的字用紅色字體標出），學生圈出生字，讀準字音
2.自由匯報，口頭組詞，學習偏旁口字框
（注意讀準整體認讀音節(jié):yèyuán）
3.你有什么好辦法記住這兩個字？
�。�1）加一加：口+十=葉口+員=圓
�。�2）引導形象識字：葉（師畫出葉片和葉柄）
4.結(jié)合圖畫，再讀片斷
�。�1）自由讀文
�。�2）抽讀
�。�3）學生當小老師帶讀
5.出示課件，口頭說句
荷葉對（）說：“我是夏天。”
6.師小結(jié)拓展：〈出示課件荷葉圖〉
夏天是個完美的季節(jié)，瞧，那池中的荷花映著太陽別樣粉紅，田田的荷葉就像一把把綠色的大傘�？吹竭@樣的美景，你又會想到哪一首詩呢？
〈學生齊誦漢樂府《江南》〉
7.師：原先，在我們看不到的荷葉地下，還有一群快活的小魚在游來游去，我們是不是能夠說——〈引導說句〉
生：荷葉對（小魚）說：“我是夏天.”
生：（荷花）對小魚說：“我是夏天。”
�。ㄈ⿲W習“秋”片斷
1.學生借助拼音自由讀文
2.小組匯報朗讀，評價
3.觀察圖畫，表演讀
（明確：模仿圖中谷穗的姿態(tài)，讀出谷穗的謙遜有禮）
4.師：秋天是個絢爛的季節(jié)，它不僅僅有金黃的谷穗，還有——
〈課件出示飄飛的楓葉，學生補充：火紅的楓葉〉
5.指導看圖，引導說話：
這秋葉一片一片地從大樹媽媽的懷抱里飄落下來，在半空中打著轉(zhuǎn)，就像——
生：就像小鳥
師：就像小鳥在干什么呢？
生：就像小鳥在飛
師：又像——
生：又像蝴蝶在舞蹈
（師引導生將整個句子說完整:這飄飛的秋葉，就像小鳥在飛，又像蝴蝶在舞蹈）
6.齊誦詩歌《秋葉飄飄》
7.學生單個表演讀，評價
8.模仿課文秋的片斷，仿句練習
秋葉飄飄，它（跳著舞）說：“我是秋天。”
四、引出“冬”的片斷，拓展思考
1.打出空白幻燈片，引發(fā)學生對冬天的思考
師：咦？為什么大屏幕上什么也沒有，一片空白呢？
生：因為冬天下大雪了，到處都是雪白的一片
2.鼓勵孩子們用心中的畫筆去描繪冬天的完美
四季教案（四）：
教學設想
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。透過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、體驗閱讀、讀中見情
《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、想像入境、情感熏陶
兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱恕Ｔ谧x通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎樣回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而到達與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌
兒童詩的句式往往能夠舉一反三，遷移運用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎樣樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎樣樣），他（怎樣樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的潛力。
四、小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作潛力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
教學過程
一、從圖入手激發(fā)興趣
1、出示課件――四季的景色，學生欣賞。
2、學生選取自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。
3、師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。這天我們就一齊走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題――四季。學生齊讀。
[教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。]
二、自由選讀體會詩境
�。ㄒ唬⿲W生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。
�。ǘ┰趯W習小組內(nèi)讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。
�。ㄈ┲该首x，要求定位在讀對，讀通上。
�。ㄋ模⿲W生選取自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。
（五）隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣貌。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，能夠引導學生自己加動作。
5小結(jié)：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
[贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。]
三、感情朗讀背誦全文
（一）教師談話：這天我們一齊學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
�。ㄈ⿲W生練讀，小組里學生互讀互評。
�。ㄋ模┲该首x，伺機進行評價。
�。ㄎ澹┳杂删毐痴b――小組合作背――全班齊背。
四、拓展訓練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）
�。ㄒ唬┓鲋龑W生創(chuàng)編
1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并帶給句式：
桃花，他對說：“我就是春天。”
2、出示圖片（有柳枝、行人等），帶給句式：
柳枝，他對說：“我就是春天。”
（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）
3、不出示圖片，只帶給句式：
，他對說：“我就是春天。”
（二）放手讓學生小組合作創(chuàng)編
1、各小組選取自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導。
2、各小組上臺匯報（能夠派代表，也能夠四人一齊上臺），教師伺機評價指導。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編狀況。
五、自主探究識字寫字
�。ㄒ唬┰趯W習小組內(nèi)自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
�。ǘ┳詫W筆順在書上描紅。
（三）交流書寫體會。
�。ㄋ模┙處熢诤诎迳蠒鴮�，學生認真看
（五）學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。
六、拓展練習，課外延伸
�。ㄒ唬┛陬^創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。
（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。
�。ㄒ陨蟽身椚芜x一項完成）
[這一練習設計注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]
四季教案（五）：
教材簡析
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，透過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀潛力、自主學習潛力的教材。
根據(jù)課標精神，整個教學設計的立足點是：透過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。透過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中熏陶情感。
教學目標
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個季節(jié)的美麗。
二、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。
教學過程
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）
師：你們明白它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來學習一首描述四季的兒歌。
[從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出“四季”一題，貼合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。]
二、初讀感知
�。ㄒ唬┛此募緞赢嫞犈湟衾首x，感知課文。
�。ǘ⿲W生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
�。ㄈ┲该首x，糾正讀音。
[如果說導入激起了學生的學習興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。]
三、識字
�。ㄒ唬┚渲凶R字。
師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？
�。ㄍ高^媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天。”）
師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）
師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）
�。ǘ┱J讀詞語。
�。ㄍ高^媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）
師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）
（三）游戲識字。
1.點兵點將。
2.雙輪火車。
[此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結(jié)合句子識字，一種結(jié)合詞語識字，邊識字邊讀文，個性還設計了識字游戲，這對于培養(yǎng)學生的識字興趣是大有好處的。]
四、再讀感悟
師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）
（一）學習第一節(jié)。
1.自讀。
師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。
2.反饋。
師：讀了第一節(jié)，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）
3.拓展
師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣貌的？會對誰說什么呢？（小組內(nèi)說一說，再分組匯報。）
[在學習春天一節(jié)時，教師能充分調(diào)動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標提到的三維目標。]
五、表演讀文
�。ㄒ唬┓纸M練習。
師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領相關季節(jié)的頭飾，小組練演。）
�。ǘ┓纸M表演。
六、課外延伸
師：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多搞笑的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描述四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也能夠仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會我們互相交流好嗎？
四季教案（六）：
教學目標：
1.理解課文資料，明白四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生透過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1.認識課文中的生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3.理解課文資料，明白四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學教法應用：
小組討論法，質(zhì)疑問難。
教具準備：
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學設計：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友們，這天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎你覺得這幾幅圖怎樣樣(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)
2、選取一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節(jié)你是從什么地方看出來的
3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--“四季”(學生答后板書課題、生讀課題。)
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)
二、配樂詩朗誦
那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，必須會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(課件配樂朗讀，按喇叭鍵)
(設計意圖：讓學生整體感知課文資料，激發(fā)讀課文的欲望)
三、初讀課文
學生選取自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
2、再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
(設計意圖：讀中識字，讓學生透過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文資料做準備。)
四、檢查反饋：
1、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音就應注意，能給大家提個醒嗎
(課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)
如：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
2、比賽讀：
(1)課文有幾個小節(jié)交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。
(3)指名參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個學生
(4)點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎
(意圖：激起學生的興趣，透過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。)
五、質(zhì)疑問難隨機學文(課件回到上一圖隨機點擊圖顯示課文)
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎
2、交流反饋根據(jù)學生質(zhì)疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三
如句1：
學這一句就得引導解決以下問題：
(1)“草芽”指什么
草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天再有感情讀課文
草芽為什么對小鳥說他就是春天你認為還有什么能夠說自己是春天
(2)用“是——”練習說話(課件點擊“是”，“是——”字閃爍)
而其他3句略學：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”
(設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使其主動學習;又能在幫忙解決重難點的同時，根據(jù)課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。)
課間操。
六、欣賞、背誦
結(jié)合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
七、嘗試創(chuàng)作
課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣貌，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎畫一畫自己喜歡的季節(jié)(播放音樂)，并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。
(設計意圖：這個環(huán)節(jié)以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動理解變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。不但能夠培養(yǎng)學生的朗讀潛力，也能夠讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)
八、總結(jié)
學了這一課，你懂得了什么(保護自然，使四季更美)
(設計意圖：透過總結(jié)，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)
板書設計：
四季
春-夏-秋-冬
四季教案（七）：
一、教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文透過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)ビ眯膮⑴c環(huán)保實踐活動。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文資料，明白一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、教學理念
1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、用心倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選取喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。
3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。
五、教具準備：
多媒體課件、四季風景圖片
六、教學時間：第一課時
七、教學過程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、欣賞四季風景圖片，板書課題。
師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。
2、教師小結(jié)：我們明白了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）這天，我們就來學習這篇課文。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
1、朗讀課文：
師：我們來讀讀課文好嗎？
�、俪踝x：讀準字音，感知資料：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。
2、識字游戲：（出示課件）
師：同學們剛才都讀得很好，此刻老師想考考大家，答對了有獎哦。
引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。
3、再次齊讀課文，加深印象。
（三）、自主選取，指導朗讀
1、對學生進行朗讀訓練：
師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你來讀一讀。
可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。
2、學生評價。
師：你覺得他（她）讀得怎樣樣？你認為就應怎樣讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結(jié)。
3、請所有喜歡相同季節(jié)的同學都站起來有感情地或加上動作讀。
�。ㄋ模㈤_闊思維，訓練語言
1、師：你還能從哪些事物身上明白春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？
引導學生開闊思維，把平�？吹降�、想到的都說出來。
2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節(jié)的？
學生分組交流討論，教師適時指導。
3、師：你能照課文的樣貌說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）
4、貼圖游戲。
師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。
學生自由貼圖。
5、教師總結(jié)：
同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？
引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環(huán)保意識。
四季教案（八）：
設計理念：
本課選自人教版小學語文第一冊第二課�！墩Z文課程標準》強調(diào)：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同資料和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習潛力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在用心主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
學習目標：
1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文資料，明白四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點：
認字和練習朗讀。要讓學生透過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預習本課要求認識的11個生字。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、畫面渲染激情、導入、揭題。
同學們，看，這天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲�？�，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。那里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們明白這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還明白些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，這天讓我們一齊走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
(設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。透過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的潛力)
2、同桌交流，相互幫忙。(培養(yǎng)學生的合作精神)
3、組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)
(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
5、教師范讀，學生評價。
多媒體出示評價標準：
一聽：字音準不準。
二聽：語速快不快。
三聽：讀得美不美。
6、學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7、合作探究，美讀課文。
過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選取自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究，選取自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。
(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也能夠試著背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家明白是誰送的嗎？(大自然)
9、學生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)
學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎樣會說話呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？
以上這些問題，能夠透過小組討論，教師引導方法來解決。
(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動理解變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。)
三、思維拓展，強化訓練。
1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________會對小鳥說：“我是春天。”
__________會對青蛙說：“我是夏天。”
__________會對____說：“我是秋天。”
__________會對____說：“我是冬天。”
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描述的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描述四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片，練習說話。
3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選取的權(quán)利，能夠采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)
(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。透過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。透過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)
四、寫字指導。
過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一齊來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？
1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。
2、指導書寫“七、兒”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫，每字練寫２遍。
(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的資料。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。)
五、總結(jié)。
這天，我們不僅僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。
板書：
四季
春夏秋冬
教學特點：
本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習用心性就被充分調(diào)動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。
課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅僅幫忙學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在簡單愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。
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