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血量輸血和血型的教案（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的血量輸血和血型的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
血量輸血和血型的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、列舉ABO血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查；
3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出 ABO血型的類(lèi)型及輸血的原則；認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度
教學(xué)難點(diǎn)：
理解血型、血量和輸血的'關(guān)系
教具：
多媒體課件、A型血的紅細(xì)胞抗原和B型血的抗體模型
教法：
講述、討論
學(xué)情分析：
輸血、獻(xiàn)血所涉及到的血型是學(xué)生們最感興趣的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)血液的組成和功能
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
發(fā)生交通事故后，傷者需要緊急輸血，請(qǐng)問(wèn)需要注意什么問(wèn)題？
小組討論：有關(guān)輸血方面你想知道哪些內(nèi)容？
三、講授新課
1、血量（學(xué)生閱讀P31）
1）一個(gè)正常成人有多少血液？
2）成年人一次失血不超過(guò)多少不會(huì)損害健康？
3）一次失血超過(guò)多少就會(huì)危及生命？
2、輸血（出車(chē)禍的人現(xiàn)在失血超過(guò)10%，需要干什么？）
我們現(xiàn)在人人都知道的急救常識(shí)是經(jīng)過(guò)幾百年的探索才得來(lái)的，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)獻(xiàn)血技術(shù)誕生的故事
獻(xiàn)血史：
1）1665年狗——>狗 活 萌芽
2）1668年 羊——>人 死 沉寂
3）1818年人——>人 活； 之后 人——>人 死
蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型ABO系統(tǒng)
血型不符輸血——>紅細(xì)胞凝集成團(tuán)
解釋?zhuān)貉?A B O AB
血清 抗B 抗A 抗A抗B 無(wú)
模擬血型鑒定：趙錢(qián)孫李的血型（車(chē)禍后不醒人事）
引出下一步急救措施輸血：受血者血清中抗體是否和獻(xiàn)血者紅細(xì)胞抗原發(fā)生凝集
完成表格 老師給出答案核對(duì)
小結(jié)：O型血是萬(wàn)能獻(xiàn)血者，AB型血是萬(wàn)能受血者；一般以輸同型血為原則。
2、 無(wú)償獻(xiàn)血（血庫(kù)中的血不夠，血液從何而來(lái)？）
回憶汶川地震時(shí)獻(xiàn)血場(chǎng)景
學(xué)生討論：讓你獻(xiàn)血時(shí)你會(huì)有哪些顧慮？——>引出獻(xiàn)血常識(shí)
播放動(dòng)漫《獻(xiàn)血歌》
四、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)
1、人體血量約占體重7%——8%
2、ABO血型系統(tǒng)是人體最基本的血型系統(tǒng)
3、 輸血應(yīng)以輸同型血為原則
4、大力提倡無(wú)償獻(xiàn)血
血量輸血和血型的教案 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、倭私庹Ｈ说难�
�、诶斫庋团c輸血的關(guān)系
③了解無(wú)償獻(xiàn)血的有關(guān)知識(shí)
2、能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血的教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及高尚情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌M血型鑒定
②無(wú)償獻(xiàn)血的`知識(shí)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
模擬血型鑒定
四、教學(xué)方法：
場(chǎng)景式教學(xué)法、小組合作式教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)法
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體演示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境引入課題
救護(hù)車(chē)駛?cè)氲膭?dòng)畫(huà)
教師扮演主治醫(yī)師（身著白大褂，手提醫(yī)務(wù)箱）
學(xué)生表演小品四位車(chē)禍?zhǔn)軅膫麊T來(lái)到醫(yī)院，被診斷要及時(shí)輸血
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意
問(wèn)題引導(dǎo)介紹新知展示：?jiǎn)栴}1，2，
展示：?jiǎn)栴}答案師：看完了剛才的小品，請(qǐng)各位同學(xué)想一下：護(hù)士怎么判斷這幾位傷員需要輸血？
1、一個(gè)正常人的血量是多少？
2、是不是每個(gè)失血的人都要輸血？在什么情況下不需要？在什么 情況下需要？
學(xué)生閱讀書(shū)本回答
利用開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境以問(wèn)題步步引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中了解新知
展示：?jiǎn)栴}師：哪些同學(xué)愿意給他們輸血？
是不是任何人都可以給他們輸血？為什么？
你知道自己及家人的血型嗎？所以輸血前要先怎樣？學(xué)生踴躍報(bào)名
學(xué)生回答
學(xué)生自己回答出：ABO血型系統(tǒng)
學(xué)生答：驗(yàn)血
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境提出下面的問(wèn)題
引導(dǎo)探究動(dòng)手實(shí)踐
展示：活動(dòng)內(nèi)容
一展示：四個(gè)傷員的血型
展示文字資料師：好，現(xiàn)在我們的同學(xué)都是專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)，請(qǐng)你們各個(gè)顧問(wèn)團(tuán)商量一下，根據(jù)課本29—30頁(yè)的提示，設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案為這四位可憐的傷員鑒定血型。
簽定好的專(zhuān)家團(tuán)上臺(tái)來(lái)交流一下（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流）
為學(xué)生揭開(kāi)謎底。
知道傷者血型以后，進(jìn)行輸血為保險(xiǎn)起見(jiàn)還要注意：除了ABO血型分類(lèi)系統(tǒng)，其實(shí)還有很多血型分類(lèi)，如果其他血型分類(lèi)不和也會(huì)導(dǎo)致輸血反應(yīng)，因此，需要進(jìn)行交叉配血實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論方案
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生上臺(tái)交流結(jié)果及實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生閱讀資料
讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)血型與輸血的關(guān)系，并且通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深印象和增加學(xué)習(xí)興趣。
拓寬知識(shí)
交流碰撞互相學(xué)習(xí)展示：活動(dòng)內(nèi)容
糟糕，現(xiàn)在醫(yī)院和血庫(kù)都沒(méi)有血液的庫(kù)存了該怎么辦？該向誰(shuí)求助？
好，下面請(qǐng)同學(xué)們幫我們醫(yī)院做個(gè)宣傳，把你知道的有關(guān)無(wú)償獻(xiàn)血的知識(shí)告訴大家，動(dòng)員大家來(lái)無(wú)償獻(xiàn)血。并用一句話(huà)或者一句歌詞來(lái)贊揚(yáng)這種行為。
學(xué)生答：社會(huì)。提倡群眾無(wú)償獻(xiàn)血。
學(xué)生交流，可以互相間提問(wèn)（可以展示自己收集的圖片、資料、音像資料等）
培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，交流表達(dá)的能力。
歸納
總結(jié)
回顧一下我們今天的收獲。
學(xué)生總結(jié)
使知識(shí)系統(tǒng)，完善升華情感
播放獻(xiàn)血歌曲
請(qǐng)大家把今天所學(xué)到的知識(shí)以班委的形式擬寫(xiě)一份倡議書(shū)送交社區(qū)居委，倡議我們的社區(qū)居民都來(lái)為社會(huì)盡一份義務(wù)，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)！
達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)高尚情操的目的，并把課堂所學(xué)延伸至社會(huì)。
血量輸血和血型的教案 篇3
教材分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的'成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉ABO血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查；
3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出 ABO血型的類(lèi)型及輸血的原則；
2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
課前準(zhǔn)備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話(huà)法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、引入創(chuàng)設(shè)情景： 發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。
二、ABO血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹ABO血型。
觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據(jù)；
�、谀湍氐膶�(duì)抗關(guān)系；
�、勰磻�(yīng)的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識(shí)生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無(wú)償獻(xiàn)血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻(xiàn)血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無(wú)償獻(xiàn)血
1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。
2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(zhǎng)大后愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？
1、觀看影片，思考問(wèn)題。
2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。認(rèn)識(shí)到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展知識(shí)，關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問(wèn)題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言描述能力。
血量輸血和血型的教案 篇4
一、教學(xué)目的
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。
2、知道出血的初步護(hù)理
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察三種血管，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
2、通過(guò)學(xué)生對(duì)三種血管的比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納的思維能力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道止血帶的使用，提高學(xué)生的'動(dòng)手能力。
德育目標(biāo)：
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)毛細(xì)血管及心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能，使學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：三種血管的結(jié)構(gòu)和功能
難點(diǎn)：三種血管的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)
三、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)了血液的組成，對(duì)于運(yùn)輸血液的管道并不陌生，但具體的特點(diǎn)以及功能還不了解
四、教學(xué)方法
掛圖法 實(shí)驗(yàn)法 觀察法 分類(lèi)比較法
五、教具
掛圖 止血帶（布條） 木條
教學(xué)雙邊活動(dòng)
一、引入新課
提問(wèn) 1）我們每天都用水，那你每天用的水都是從那獲得的呢？
2）現(xiàn)代化的家庭中，用天然氣做飯，那天然氣的運(yùn)輸需要什么呢？（天然氣管道）
3）人體內(nèi)有血液，血液在人體內(nèi)是怎么樣流動(dòng)的呢？（運(yùn)輸血液的管道）
二、講授新課
出示）血流示意圖和血管示意圖
講） 根據(jù)血管內(nèi)血流方向和血管的結(jié)構(gòu)，功能，劃分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三種
觀察）血流示意圖，說(shuō)明三種血管
實(shí)驗(yàn)1、摸手腕動(dòng)脈
觀察）動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （管壁厚）
師生總結(jié)）動(dòng)脈的其他特點(diǎn)和功能 （血流速度快，布在身體較深部分，把血液從心臟送到全身各處
過(guò)度：動(dòng)脈分布在身體較深的部位，如同樹(shù)干，與分越細(xì)，最后與毛細(xì)血管相連
提問(wèn)）圖中哪個(gè)是毛細(xì)血管？
生）第三個(gè)
觀察圖并總結(jié)其特點(diǎn)（管壁極薄，血流速度很慢，分布在全身各處組織細(xì)胞間，進(jìn)行物質(zhì)交換
過(guò)渡：毛細(xì)血管的另一端與靜脈相連
實(shí)驗(yàn)2。觀察手背的的靜脈
提問(wèn)：靜脈是那一個(gè)？
學(xué)生：第二個(gè)
問(wèn)：管壁又有何特點(diǎn)？血流速度又怎樣？分布在哪里？
師生總結(jié)：管壁較薄，血流速度較慢，有的分布較深，有的較淺
講：靜脈功能（將血液從身體各部送回心臟）
小結(jié)：整體看三種血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
過(guò)度：生活由于磕碰劃破，就會(huì)引起血管出血， 你都見(jiàn)過(guò)什么樣的出血？
學(xué)生自學(xué)出血的初步護(hù)理
試驗(yàn)3演示：用止血帶止血
總結(jié)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了三種血管的結(jié)構(gòu)及功能，還知道了出血的初步護(hù)理
習(xí)題：課本P55填表
想一想：1，2題
思考：動(dòng)脈血和動(dòng)脈有何區(qū)別？
靜脈血和靜脈有何區(qū)別？
血量輸血和血型的教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的知識(shí)趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著問(wèn)題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。
教學(xué)分析
（一）教材分析
《輸血與血型》是在學(xué)生對(duì)血液有一些了解的基礎(chǔ)上，單獨(dú)安排的一節(jié)，雖文字量不多，知識(shí)量也較少，卻與人類(lèi)生活關(guān)系密切，學(xué)生也很感興趣，獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，在全章中占有十分重要的地位。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
在日常生活中也聽(tīng)說(shuō)過(guò)血型、輸血等名詞，但對(duì)血型的發(fā)現(xiàn)，獻(xiàn)血是否對(duì)身體有害等內(nèi)容知之甚少。本學(xué)段的學(xué)生對(duì)生物課的熱情高漲，對(duì)生活中的事件充滿(mǎn)好奇心，而課堂正好提供了機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�。�1）了解血型發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的種型。
�。�2）了解安全輸血原則。
�。�3）介紹血型鑒定的方法。
2.過(guò)程與方法
�。�1）參與關(guān)于血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，樹(shù)立成年公民積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
�。�2）感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型種型，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；展示課前調(diào)查成果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：FLASH公益廣告作品《生命因愛(ài)而延續(xù)》、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題情景：
一天，在某條路上發(fā)生了一起的士與大客車(chē)相撞的事故。人們?cè)谲?chē)禍中受傷并大量出血，這時(shí)，他們最需要什么樣的救治？在教師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。
二、血型的發(fā)現(xiàn)
1.展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。
問(wèn)題一：不經(jīng)過(guò)驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？
2.及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。
問(wèn)題二：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰(shuí)？
3.教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，擴(kuò)展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。
問(wèn)題三：他將血型分為哪幾種？
4.在答題完后，詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。閱讀資料后積極參與搶答。爭(zhēng)相回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。通過(guò)搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然過(guò)渡到血型鑒定。
三、血型鑒定模擬實(shí)驗(yàn)
1.提出問(wèn)題：為什么一個(gè)人的紅細(xì)胞，在遇到某些人的血漿時(shí)，這些紅細(xì)胞會(huì)黏結(jié)在一起，也就是發(fā)生凝集；遇到另一些人的血漿時(shí)，卻不會(huì)發(fā)生凝集。為什么會(huì)有這樣的不同呢?
2.介紹實(shí)驗(yàn)的原理及其操作步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)操作A型血清——碘液；
B型血清——橙汁；
呂貴杰、李南威血樣（A型）——豆?jié){；
周冬潮血樣（B型）——淀粉液；
向夢(mèng)華血樣（O型）——清水；
劉昊血樣（AB型）——淀粉液+豆?jié){；
A血清（碘液）B血清（橙汁）A（豆?jié){）——黃色沉淀B（淀粉）試液變藍(lán)——O（清水）————AB（豆?jié){+淀粉）試液變藍(lán)黃色沉淀說(shuō)明：生辰沉淀、試液變藍(lán)均表明出現(xiàn)“凝集”現(xiàn)象。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作評(píng)價(jià)和小結(jié)；
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實(shí)驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組合作完成實(shí)驗(yàn)。并與相鄰小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（相鄰小組檢驗(yàn)的是不同血型的血樣）組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報(bào)、交流結(jié)果。思考、討論。
創(chuàng)設(shè)親切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。以學(xué)生為主體分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足了兒童樂(lè)于體驗(yàn)的個(gè)性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)血型與輸血的關(guān)系，形成主動(dòng)探究新知識(shí)的`氛圍。培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
四、同型輸血
1.安排閱讀任務(wù)：同型輸血
2.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)圖詮釋同型輸血；認(rèn)真閱讀。嘗試畫(huà)圖。通過(guò)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)輸血與血型的關(guān)系。
五、血量
1.提問(wèn)：是不是血型匹配，抽多少都沒(méi)事？
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材：血量
展示問(wèn)題：
問(wèn)題一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？
問(wèn)題二：對(duì)于健康成年人，一次失血超過(guò)多少就會(huì)有生命危險(xiǎn)？
問(wèn)題三：一次失血超過(guò)800毫升會(huì)有什么癥狀？
問(wèn)題四：健康人每次獻(xiàn)血多少不會(huì)影響健康？
觀看視頻。思考、回答。
閱讀教材。前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生搶答，最后一個(gè)問(wèn)題全班集體回答。
及時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。
六、無(wú)償獻(xiàn)血與情感升華
1.通過(guò)引入情境：引導(dǎo)學(xué)生回答無(wú)償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。
2.介紹獻(xiàn)血模范展示：13年雅安地震，明星獻(xiàn)血的場(chǎng)面。（配樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
3.介紹成分輸血技術(shù)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表觀點(diǎn)。明確無(wú)償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同的參與，樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。將課堂推向又一個(gè)高潮。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（一）血型：
1.血型的發(fā)現(xiàn)
2.血型的種型
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1.血型鑒定
2.安全輸血、無(wú)償獻(xiàn)血
3.成分輸血技術(shù)
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和活動(dòng)的積極性。教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，特別是鮮血方面，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛(ài)生命，相互關(guān)愛(ài)的情感，初步樹(shù)立了健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
關(guān)鍵詞
ABO血型、無(wú)償獻(xiàn)血
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