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負荊請罪教學設計
負荊請罪教學設計（一）：
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
二、教學重點、難點
1.認識劇本這種文學形式。
2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間兩課時
四、教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法
這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內(nèi)心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負荊請罪》。
學生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難。“負”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘熈P，期望得到對方的原諒。）
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
�。�1）指名讀生字。
�。�2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時正音。
�。�4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜荨�
昏庸：糊涂而愚蠢。
府�。褐概f時高級官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學生用鋼筆進行生字描紅。
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、板書課題，復習檢查
1、板書：負荊請罪
學生讀課題。
2.師問：
�、�“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）
�、凇⒄l向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）
過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。
二、精讀劇本第一幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么
根據(jù)學生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄
藺相如：避讓寬容大度
4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。
三、精讀劇本第二幕
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關資料來說。
2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）
3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）
結(jié)合學生的回答，師板書：
廉頗：請罪知錯就改
藺相如：相迎深明大義
4.填補文中空白：同學們，你能想像一下廉頗是怎樣明白事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想像力更為豐富、合理？
5.表演“負荊請罪”這一幕。請三名同學上講臺前進行表演。師：這幾位同學能夠勇敢地上臺表演，請大家認真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？
6.師：剛才的表演很精彩，此刻請大家看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？
四、總結(jié)：學了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，師引導學生編寫對聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。
橫批：國家至上
三、作業(yè)
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
負荊請罪
廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義
負荊請罪教學設計（二）：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分主角朗讀課文。練習排演小話劇。
教學重點：
透過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學難點：
體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學過程：
第一課時
一、復習劇本常識，激發(fā)學生學習興趣。
我們以前學過哪些劇本？你明白關于劇本的哪些知識？這天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現(xiàn)代劇本——
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你明白“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就明白了。
三、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。
2、檢查自學效果
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
3、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰向誰請罪？
�。�3）為什么要請罪？
�。�3）結(jié)果怎樣？
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。
第二課時
教學過程：
一、復習檢查
1、聽寫生詞。
2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描述的三個人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)？你是怎樣明白的？
2、學生自學。
3、學生交流自學成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度
韓勃：沖動
廉頗：知錯就改
�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作能夠看出。）
�。�2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作能夠看出。）
4、第二幕劇本主要透過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有必須的揭示。下面我們來分主角朗讀課文，再現(xiàn)當時的情景，體會他們的心理活動。
三、精讀劇本第一幕
深入體會藺相如的語言。
�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
�。�3）指導朗讀這幾句話。
6、分主角朗讀這幾句話。
四、分主角朗讀全文。
五、排演話劇
1、分組練習。
2、學生表演。
六、總結(jié)課文
學了本課，你有哪些收獲？
七、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設計：
5、負荊請罪
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局
韓勃：沖動
廉頗：知錯就改、愛國、顧全大局
教學反思：
在講課時緊扣“文章中的人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)”引導學生反復閱讀教材，促進了學生對教材的理解，改變了逐字逐句講解的慣例，也提高了他們的學習興趣，提高了課堂學習效率。
負荊請罪教學設計（三）：
教學目標
1、能進入主角品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
教學重難點
進入主角品讀課文，說好臺詞。
教學準備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學過程
一、復習鋪墊
�。ㄕn前板書：21負荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本――《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度
三、主角品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們就應怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能透過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一齊來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上�！�
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來！
韓勃是！
教學思路：
（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，就應要注意什么？
討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張――“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們能夠根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。
�。�2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
�。�3）請兩位同學分主角讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還能夠怎樣讀？
（4）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：
應對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年……
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分主角讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。
5、運用讀法學讀劇本其他資料
讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的資料，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也能夠?qū)懗瞿阕约旱睦斫�、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）
教學思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
�。�2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。
引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？能夠給大家提提推薦；剛才你寫了些什么，能夠說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也能夠和大家一齊討論討論。
�。銥槭裁匆@樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出推薦？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）
點撥要點：
�、侔パ�，廉將軍，您這是――
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，
二是體會真誠，
廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅僅是跪著，光著身子，背著荊條，明白荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語？是什么？此刻我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一齊說――
廉頗的真誠還表此刻接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎樣說的？
還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？
�、厶A大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。此刻，我明白，那完全是我的過錯。
一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中能夠感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎樣樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
�。ㄍ锤那胺�、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�、荩τ先ィ┝畬④姡�
�。ㄟB忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
迎――笑，扔――急切，雙手――真誠
學生說到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就能夠說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機點撥：別提――原諒，明白――由衷贊美等。
7、三人小組分主角朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，此刻大家再來讀劇本，必須能讀得更好，必須會有更多的收獲。此刻請前后座位的同學三人一組，分主角完整地說一說第二幕的臺詞。
8、推薦三名學生分主角朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一齊讀，愿意做藺相如的一齊讀，愿意做韓勃的一齊讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟資料（機動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里必須會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也能夠選用其他的關聯(lián)詞語。
不僅僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
�。�1）此刻，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。
�。�2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們能夠用這樣一組成語來形容他們，一齊讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
�。�3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時十分強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，能夠用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)（機動）
當時趙國的國都就是此刻的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果此刻要重新整修這個碑亭，我想推薦在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪
下聯(lián)：（）
這是我出的上聯(lián)，同學們也能夠自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后能夠繼續(xù)進行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》
劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出某某學校某某班級“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學們演出成功。
負荊請罪教學設計（四）：
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
二、教學重點、難點
透過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間三課時
四、教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
�。▌”鹃_頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）用鋼筆描紅。
�。�3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰向誰請罪？
�。�3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
�。�3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
�。�2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作能夠看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表此刻哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人�。�
5、第二幕劇本主要透過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有必須的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、明白分主角朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復習
1、分主角朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有必須的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體此刻什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
�。ㄐ袆樱涸诼飞嫌幸獗茏屃H的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要明白，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分主角朗讀這幾句話。
三、分主角朗讀。
四、學生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學了本課，你有哪些收獲？
板書：
負荊請罪
廉頗-藺相如
對不住你-過去的事別提了-要是……
寬恕我
背荊條-扔在一邊-避讓
跪下-扶起
�。ㄓ掠诟倪^）（顧全大局）
為了趙國的利益
負荊請罪教學設計（五）：
教學目標：
1.分主角朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學重點，難點：
1.分主角朗讀課文。
2.廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學過程：
一、憶“避”，明品格（復習第一幕）
1.學生用自己的話概括第一幕的資料。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀：
�。�1）學生讀
（2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”
匆匆：急急忙忙的樣貌。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎樣想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎樣想？
�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設計意圖：透過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學生明白藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如明白嗎？
�。�2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的狀況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎樣想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎樣做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎樣做？
�。�3）小結(jié)：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表此刻和廉頗的關系上。對于任何細節(jié)，藺相如思考到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣貌會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生明白“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
�。�1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎樣做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，此刻卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設計意圖：用“迎”與前文的“避”構(gòu)成比較，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎樣做的呢？
廉頗趕忙跪下來�。á倭H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠�。�
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎樣懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎樣做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
�。�6）小結(jié)：應對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。
4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎樣做的呢？
�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格：
快：真的高興
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎樣想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎樣做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎樣做？
�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人�。�
設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯”來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文資料說說人物品格
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度
四、分主角朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
五、板書設計
負荊請罪（第二幕）
�。ㄉ蠲鞔罅x）
（顧全大局）避
藺相如→→→→→→→→廉頗
�。櫲缶郑┛熘�
�。ú晃窇郑┯e直
（不計前嫌）快就磊
�。韧痪蹋┛旄穆�
教學反思：在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。
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