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    2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教案

      時間:2023-05-26 19:02:40 教案 投訴 投稿

      精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

      精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動中,初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

        2. 知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長度。

        3. 在小組活動中,學(xué)會與他人合作解決問題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

        學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

        教學(xué)過程

        一、 談話引入

        談話:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米(板書課題)。量比較長的物體,常用“米”作單位。

        二、 初步認(rèn)識1米

        1. 估計1米的實(shí)際長度。

        談話:老師的.身高是1米72厘米,你能估計一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計)

        談話:大家都想估計,那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“!薄#▽W(xué)生活動)

        啟發(fā):(指拉開的綢帶)這段綢帶的長正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長?(可以用尺量一量)

        [說明:對于“米”,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。從身高談起,再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計,喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn),為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

        2. 認(rèn)識1米。

        出示米尺。

        談話:這是一把米尺,它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長。

        提問:看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

        根據(jù)學(xué)生的回答,板書:1米=100厘米。

        3. 用米尺量。

        談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?

        指名量出一根1米的綢帶,再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

        提問:張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量?(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)

        談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

        討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

        [說明:學(xué)生的年齡小,合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足,適時進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范,可以使合作更有秩序,更富實(shí)效。同時,又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗(yàn)與思考。]

        談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎?請大家張開雙臂,估計一下,自己的一庹比1米長一些,還是短一些?

        小組活動后,組織交流。

        提問:你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎?

        學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。

        談話:請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

        小組活動后,交流匯報。

        [說明:讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫1米有多長,學(xué)生的比畫有了參照,就會比畫得更準(zhǔn)確。這些活動使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長度,初步建立了1米的長度表象。]

        三、 深化對1米的認(rèn)識

       。1)提問:你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

        提問:想一想,同樣是1米長的隊伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

       。2)要求:估計一下,用我們平時的步子走1米長的路,大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

        提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

        談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個同學(xué)都來走一走。

        小組活動后,組織交流。

       。3)談話:請同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長度。

        (4)提問:知道1米有多長了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長的綢帶嗎?

        學(xué)生活動后,用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

        教學(xué)內(nèi)容:求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)

        教學(xué)目標(biāo):

        使學(xué)生理解、掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法,并能正確地,合理地求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)

        1、什么是公倍數(shù),最小公倍數(shù)?

        2、寫出12、30的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?

        二、教學(xué)新課

        1、提出課題:“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”

        2、把12、30和它們的最小公倍數(shù)60,分別分解質(zhì)因數(shù)。

        212230260

        26315230

        3515

        5

        12=2×2×3

        30=2××3×5

        60=2×2×3×5

        觀察上面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么?

       。ㄗ钚」稊(shù)60的質(zhì)因數(shù)里,包含了12和30公有的質(zhì)因數(shù)2、3,還有12獨(dú)有的'質(zhì)因數(shù)2,30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)5。)

        3、利用上面的情況,用簡便方法求12和30的最小公倍數(shù)。

        21230………用公約數(shù)2除

        3615……….用公約數(shù)3除

        25……..只有公約數(shù)1,不必再除

        把所有的除數(shù)和商連乘起來,得到:

        12和30的最小公倍數(shù)是2×3×2×5=60,也可以這樣表示:

        [12。,30]=2×3×2×5=60

        4、求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),先用這兩個數(shù)的()連續(xù)去除,一直除到所得的商只有公約數(shù)1,然后把所有的()和()連乘起來。

        5、嘗試練習(xí)

        求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

        12和16,33和22,16和20,36和54,30和45,10和15

        三、教學(xué)求倍數(shù)關(guān)系,互質(zhì)關(guān)系的最小公倍數(shù)。

        在下面各組數(shù)中找出倍數(shù)關(guān)系,互質(zhì)關(guān)系

        12和36,9和5,36和12,4和9,25和75,20和3,51和17,8和11

        1、倍數(shù)關(guān)系

        2、互質(zhì)關(guān)系

        3、想一想

       。1)如果大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,那么()就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        (2)如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么這兩個數(shù)的()就是它們的最小公倍數(shù)。

        四、鞏固練習(xí)

        書本第56頁1至4題。

        五、歸納

        六、布置作業(yè)

        反思:讓學(xué)生了解求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)為什么要把兩個數(shù)的公約數(shù)還要各自獨(dú)有的約數(shù)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

        教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算;使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的`計算中能夠應(yīng)用一些簡便算法;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算,檢查的習(xí)慣。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)。

        1.口算:

        2.用簡便方法計算。

        指名說一說應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡便計算。

        二、新授。

        1.導(dǎo)語。

        在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,有時也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便。

        (板書課題:簡便計算與鞏固練習(xí))

        2.教學(xué)例3。

        出示例3:計算

       。1)問:這道題應(yīng)該先算什么?

        (2)指名學(xué)生說出計算方法,教師板書:

       。3)問:下一步應(yīng)該怎樣算?有沒有簡便算法?

        啟發(fā)學(xué)生說出:根據(jù)加法結(jié)合律,可以先把后兩個數(shù)加起來。

        問:為什么這樣算簡便?

        學(xué)生把題目做完:

        三、鞏固練習(xí)。

        1、完成做一做題目。

        讓學(xué)生說一說怎樣簡便運(yùn)算。

        2.練習(xí)十七的第7題。

        讓學(xué)生比一比,誰算得快,誰的計算方法靈活。

        3.練習(xí)十七第8題。

        第2題讓學(xué)生列出綜合算式,也可以列方程解答。

        四、全課小結(jié)。

        1.這節(jié)課我們研究了什么?

        2.在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,如果能簡便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦?

        五、作業(yè)。

        練習(xí)十七第6、9、10題。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

        教學(xué)內(nèi)容:

        人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊P41。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

        2、在頭腦中能夠建立起周長的概念,通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長計算方法。

        3、通過探究合作的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件,作業(yè)紙

        每個小組操作材料:樹葉圖片各一張,紅線一根,長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

        教學(xué)過程:

       一、 創(chuàng)設(shè)情境,感知周長

        1、看一看,感知邊線、一周的意義

       。1)同學(xué)們,你們喜歡看跑步比賽嗎?現(xiàn)在老師就帶你們到螞蟻王國的跑步比賽現(xiàn)場,去看看螞蟻的跑步比賽。

       。úシ耪n件:螞蟻王國跑步比賽。一號螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn),小猴裁判示意順利通過。接下來是二號螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn),小猴裁判也示意順利通過。)

       。2)你們看到了什么?一號螞蟻、二號螞蟻它們是怎么跑的?(引導(dǎo)學(xué)生得出邊線、一周的概念;板書:邊線、一周)

        (3)樹葉的.邊線在哪里?教師拿出樹葉圖片請兩位同學(xué)上臺指一指。

       。4)請同學(xué)們繼續(xù)看課件(播放課件:三號螞蟻出場了,它從起點(diǎn)開始沿著樹葉的邊線只跑了一半就停了,小猴裁判示意犯規(guī))。

       。5)三號螞蟻是怎么犯規(guī)的?(通過討論學(xué)生明白三號螞蟻沒有沿樹葉邊線跑完一周 )

        誰愿意當(dāng)當(dāng)三號螞蟻跑一跑,讓它能順利通過!(指兩位同學(xué)到黑板上用樹葉圖片指一指、說一說,以鞏固一周的概念)

       。6)揭示課題

        從起點(diǎn)開始,沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn),樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天,我們就一起來認(rèn)識周長。(板書:周長)

        2、描一描,感知樹葉周長的意義(1)同學(xué)們你們看,這就是三號螞蟻比賽的場地,(教師拿出三號螞蟻比賽的樹葉圖片)老師給每個同學(xué)們也準(zhǔn)備了一張樹葉圖片,請同學(xué)們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長(指名一位同學(xué)在實(shí)物展示臺上描)。

       。2)議一議,感知起點(diǎn)

        剛才同學(xué)們都描好了樹葉的周長,我們先來聽聽這位同學(xué)們的描法(在實(shí)物展示臺上描的同學(xué)):你的起點(diǎn)在哪里?

        你們的起點(diǎn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生得出邊線上任何地方都可作為起點(diǎn))

        (3)歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

        剛才我們描了樹葉的周長,說說你是怎樣描的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描樹葉的周長起點(diǎn)可以不同,但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周,又回到起點(diǎn),這樣描出的都是樹葉的周長)

        二、 貼近生活,體驗(yàn)物體的周長

        找一找、摸一摸、說一說

        (1)樹葉的周長,同學(xué)們都知道了,那么桌面的周長在哪里?請同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長。

       。2)你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎?請你先找一找、摸一摸,再和同桌說一說。

       。3)匯報交流。

        三、 動手操作、認(rèn)識并計算圖形的周長

        1、想一想

        (1)剛才同學(xué)們找到黑板的面、桌子的面,在數(shù)學(xué)中我們把它叫做什么圖形?(教師在黑板上貼上長方形)

        我們還學(xué)過哪些圖形?(教師在黑板上貼上正方形、三角形等)

       。2)誰來說說怎么求長方形、正方形、三角形的周長。

        (3)師:如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢?怎么求它們的周長。

        2、小組合作,探索圖形的周長。

        每個小組選擇3-4個圖形進(jìn)行探究,并將結(jié)果填入記錄表中。

        3、匯報交流:你是用什么辦法量出周長的?

        四、總結(jié)評價

        回顧這節(jié)課,評價一下自己,你學(xué)到了什么知識?

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