實用的大班語言活動教案模板集合5篇
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的大班語言活動教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言活動教案 篇1
設計意圖
三年的幼兒園生活，給孩子們留下了美好的印象，師生之間、幼兒之間結(jié)下了深厚的情誼。為了讓幼兒了解三年來自己的成長變化，感受自己已經(jīng)長大，體驗畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)做小學生的愿望，我設計本活動。
活動目標
1.理解詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2.能清楚、連貫地講述自己三年來的最大變化，感受他人對自己的幫助。
活動準備
1.幼兒向自己的父母了解自己初入園時的模樣和表現(xiàn)。
2.可以請父母幫助準備能說明自己已經(jīng)長大的實物。如：小班時自己的照片、衣服、鞋、襪等。
活動過程
1.談話：小時候的自己。
(1) 激發(fā)幼兒對話題的興趣。
(2) 分組交流，要求每位幼兒輪流在本組講述自己三年的`變化，教師注意發(fā)現(xiàn)典型。
(3)討論在長大的過程中，都有誰幫助過自己�，F(xiàn)在要離開他們心情如何，如何回報他們。
(4) 教師小結(jié)幼兒成長的變化，并表達為孩子們即將成為小學生而高興的心情和孩子們即將離開幼兒園老師的惜別之情。
2.學習詩歌《畢業(yè)詩》。
(1) 激發(fā)孩子學習詩歌的愿望：小朋友都講述了自己三年來的成長和變化，你們都長大了，即將畢業(yè)上小學了，老師把你們的講話編成了一首詩，名字叫《畢業(yè)詩》送給你們，希望你們牢牢地記住它。
(2) 教師示范朗誦詩歌1-2次。
(3) 讓幼兒說說聽了詩歌的感受。
(4) 指導幼兒學習朗誦詩歌。
3.請幼兒表達對老師或?qū)ψ约汉门笥训牟簧�，說一句話或送一個擁抱。
延伸提示：在畢業(yè)典禮上朗誦詩歌。
畢業(yè)詩
今天是我最后一次站在這里。
和老師、小朋友在一起，
我是多么歡喜。
再過幾天，
我就要進小學，
做個一年級小學生，
坐在明亮的教室里，
讀書、寫字，多神氣!
親愛的老師、阿姨，
我有很多話想說給您。
三年前我第一次到這里，
玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣，
今天站在這里的還是我自己，
臉上再沒有泥，
手帕襪子自己洗，
還會唱歌、跳舞，
畫畫、講故事，
懂得了很多道理。
親愛的老師、阿姨，
我從心里感謝您，
再見吧，老師!
再見吧，阿姨!
以后我一定來看您，
向您匯報我的學習成績。
大班語言活動教案 篇2
活動目標：
1、能感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。
2、發(fā)揮想象，理解畫面內(nèi)容，引導幼兒用“滾、跳、濺、躲”等不同的動詞描述畫面，大膽地用語言表述畫面的意境。
3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒想象創(chuàng)編，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、多媒體課件“頑皮的小雨滴”。
2、創(chuàng)設大自然情境。（如荷花、河流、田野、大海等景色圖片）
3、兩段音樂；（一段是為朗誦詩歌配樂，一段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩時配樂）幼兒每人一個小雨滴頭飾。
重點難點：
重點：熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美詞句。
難點：深入理解散文的語言，大膽想像，創(chuàng)編作品。
活動過程：
一、導入活動
師：小朋友，今天天氣真好，我們到美麗的大自然中去呼吸新鮮空氣吧。（帶幼兒入場）你們聽聽，是什么聲音（下雨的聲音）你們說說，雨是什么樣子的？（透明的、無色的、亮晶晶的……）
師：“小雨滴唱起了歡樂的歌，我們一起來跳個舞吧！”（老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂舞蹈）
師：“小雨滴和小朋友跳完了舞，它們說：‘小朋友們，我們要去旅行了，再見�！∮甑我ツ膬耗�？都做了些什么有趣的事，我們一起來看看�！�
二、感受意境
完整欣賞散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗散文的優(yōu)美意境。
提問：小雨滴去了哪兒，干了什么有趣的事？（幼兒發(fā)言）
等會兒老師請小朋友再看一遍小雨滴做的有趣的事，小朋友要仔細聽，認真看，老師提問時你們要用好聽的句子和詞語來回答我的問題。
三、理解散文，分段欣賞，理解“滾、跳、濺、躲”等動詞，學說散文中優(yōu)美的句子。
1、（點擊課件，第一幅畫面）小雨滴離開了云媽媽的懷抱，一個一個去哪了？學說“跳、落、擠”三個動詞。
2、（點擊課件，第二幅畫面）小雨滴把小妹妹的傘當成了什么，做了什么有趣的事？理解“滾”這個動詞。
3、（點擊課件，第三幅動畫）小雨滴把池塘當成了什么？讓幼兒理解“跳”這個動詞。
4、（點擊課件，第四幅動畫）小雨滴躲在路邊的土坑里，車開過會發(fā)生什么事？
5、（點擊課件，第五幅動畫）提問：小雨滴落進沙灘后，到哪去了？
6、（點擊課件，第六幅動畫）小雨滴又唱著歌，不知還要去哪兒呢？
師：小雨滴去了這么多地方，干了這么多有趣的事，你覺得這是一些什么樣的小雨滴？老師把小雨滴這些頑皮的事編成了一首優(yōu)美的散文詩，名字叫《頑皮的小雨滴》。
7、教師示范朗讀散文詩。（配上音樂）
師：“你最喜歡詩歌中的哪一個句子，為什么？”
8、幼兒和老師一起朗讀。
四、續(xù)編作品
1、小雨滴還會到哪去呢？又做了哪些調(diào)皮的事？請小朋友把小雨滴做的有趣的事說給大家聽。（結(jié)合課件示范創(chuàng)編如：小雨滴落在花上，花朵更漂亮了。）
2、如果你是小雨滴，你會落到哪里去？現(xiàn)在請小朋友戴上頭飾，我們都來當小滴，到大自然中去看看吧。（放音樂，教師和幼兒一起到布置好的場景中去欣賞“大自然”的美景，老師示范創(chuàng)編后請幼兒創(chuàng)編）
五、活動結(jié)束
師：小雨滴們，讓我們帶上好心情，用最美的姿態(tài)，到更遠的地方去旅行吧……
活動反思：
大自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨雪，日出日落，一切都使孩子們感到新奇。在本次活動中我選擇的是大班散文詩《頑皮的小雨滴》�；顒又�，主要是讓孩子感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境，讓幼兒想象創(chuàng)編，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
為了實現(xiàn)活動目標，這節(jié)課我采用了多媒體教學法、提問談話法、討論法、情景教學法等來進行教學。根據(jù)“循序漸進、層層深入”的教學原則，我采用“視聽結(jié)合——整體感知；啟發(fā)引導——分段理解；創(chuàng)設情境——大膽創(chuàng)編”的學法，讓幼兒說說、看看、想想，從而讓幼兒獲得知識，達到教學目標。
活動一開始，我把幼兒帶入預設的一個大自然的場景中，幼兒仿佛置身于美麗的大自然。再通過聽雨聲，讓幼兒說說雨是什么樣子的，由幼兒自由交談，在這個環(huán)節(jié)中，貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。
幼兒的思維是形象性思維，因此直觀具體的情境感知更能引起幼兒的興趣。我們知道，散文詩所承載的很多信息，不是靠老師直接告訴幼兒或理性的講解，而是要讓幼兒在情境中去傾聽、感受、體會。因此我創(chuàng)設了一個有音樂、有畫面、有朗誦的動感情境，把幼兒帶入散文的'意境中，通過課件中一個畫面一個畫面的切換，以開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來，從而理解動詞：跳、落、擠、滾、濺、躲等。再通過老師的配樂詩朗誦，激發(fā)幼兒朗誦詩歌的愿望，通過提問：你喜歡詩歌中的哪一句，為什么？使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗散文的優(yōu)美意境。
為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，我安排了續(xù)編這一環(huán)節(jié)，在看課件的畫面續(xù)編后，我和幼兒一起戴上頭飾，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的場景中去看看，讓幼兒去感受大自然的美，激發(fā)幼兒的想象力，并用語言表述出來，為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。讓孩子想說、敢說、喜歡說并能得到積極應答。我和孩子們一起扮演小雨滴，深入到孩子們中間，和他們交流。耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行指導幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動，達到了在快樂中學習的目的。
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。
但是，由于是借班教學，對班上孩子情況不熟悉，對班上孩子已有經(jīng)驗不了解，所以在剛才的教學活動中也有許多把握不夠的地方，比如，幼兒在學習的過程中，積極性不是很高，幼兒對散文詩的理解還不夠透徹，在創(chuàng)編過程中，幼兒對所學動詞的運用還不熟練，我在引導幼兒進行創(chuàng)編時，引導語還不夠精準、到位。如果在詩朗誦環(huán)節(jié)，加上一些情節(jié)會更好。最后這一環(huán)節(jié)，幼兒的頭飾作用不是很大，如果把頭飾改成小雨滴，請幼兒直接把小雨滴送到相應創(chuàng)設的大自然的圖片中，并用好聽的句子說出來，效果會更好。
大班語言活動教案 篇3
活動目標：
1.啟發(fā)幼兒體會小老鼠想吃蘋果的心情，能用連貫的語言講述圖片內(nèi)容。
2.鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事，并將自己的想象用“要是我像**一樣會**就好了”的句式表達出來。
3．感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
活動準備:
1．多媒體課件“想吃蘋果的小老鼠”
2．幼兒人手一幅有留白的故事連環(huán)畫。
活動過程：
一、出示繪本的封面，引發(fā)幼兒的興趣。
1．小朋友，你們知道小老鼠喜歡吃什么嗎？
2．這棵蘋果樹長得太高了？小老鼠怎樣才能吃到蘋果呢？（幼兒討論）
3．小朋友們想的辦法可真好，那故事里的小老鼠，它又會怎么做呢？我們
一起去看看吧！
二、在懸念中出示四張圖片，引導幼兒通過想象講述故事。
1．出示小鳥吃蘋果的圖片。（學說重點句：要是我像小鳥一樣會飛就好了�。┬±鲜髮W小鳥飛能吃到蘋果嗎？為什么？
2.出示犀牛吃蘋果的圖片。（學說重點句：要是我像犀牛一樣會撞樹就好了！）
三、讓幼兒通過想象將自己想法在留白的圖片上畫出來并用重點句式“要是我像**一樣會**就好了”的`句式表達出來。
1.大家猜猜，還會有哪些小動物來摘蘋果吃？
2.拿起你們的筆和繪本冊把你們的想法畫出來。
3.鼠小弟又是學大象，又是學長頸鹿、學袋鼠和犀牛，（根據(jù)孩子們的回
答）它經(jīng)過了這么多努力，有沒有成功？唉，可憐的小老鼠，努力了這么久還是沒吃到蘋果，好著急哦！
四、出示最后兩張圖片，引導幼兒體驗海獅與鼠小弟合作的快樂。
五、完整講述繪本并給這個繪本取一個好聽的名字。
1．和孩子們一起完整講述繪本。
2．提問幼兒，你們喜歡這個繪本中的誰？為什么？引導幼兒知道團結(jié)力量大的道理。
大班語言活動教案 篇4
設計意圖：
猜謎語是培養(yǎng)孩子觀察力、想象力、語言表達等多方面能力的游戲活動。猜測時的積極探索、猜對后的欣喜，小小的游戲隱藏著大大的教育智慧，而根據(jù)幼兒熟悉的人事物學習創(chuàng)編謎語，這是對大班幼兒邏輯思維能力及語言表達能力的又一提升。因此，根據(jù)兒歌《動物猜謎歌》我設計了大班的語言活動《猜猜這是誰》，從認識謎語、知道謎面創(chuàng)編的特點、嘗試創(chuàng)編謎語，層層深入，讓孩子們在不斷的觀察、探索、思考、表達表現(xiàn)中發(fā)展語言表達能力、邏輯思維能力。
活動目標：
1、在猜謎游戲中，感受謎語的`特點，并嘗試根據(jù)兒歌形式大膽創(chuàng)編新的謎語。。
2、通過觀察，能發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)人事物的基本特征，體驗設計謎語和猜謎的樂趣。
活動準備：
空白格子底板若干、勾線筆、動物圖片若干
活動過程：
一、玩猜謎游戲
1、教師講述謎面，引導幼兒猜測是什么？
2、出示謎語板，邊講述邊進行簡筆繪畫，引導幼兒猜測謎底。
二、探索謎語里的秘密
1、觀察謎語板，引導幼兒回憶講述：剛才的謎語中謎面有幾句話？你還記得是什么嗎？
2、師幼探索謎語的特點
2、出示動物圖片，請幼兒嘗試根據(jù)謎語板仿編謎語
2、提供多種動物圖片，幼兒小組合作，選擇一種動物，嘗試根據(jù)謎語板，仿編謎語，其他幼兒猜測。
三、互動游戲：猜猜這是誰
1、教師現(xiàn)場創(chuàng)編謎面，請幼兒猜測是班級里的誰？
2、鞏固謎語創(chuàng)編的規(guī)律。
3、幼兒小組合作，選擇現(xiàn)場的一位同伴或成人進行謎面的創(chuàng)編。
4、集體交流，四組依次展示創(chuàng)編的謎面，集體猜測。
四：尾聲
1、探索謎語板上最后兩格的秘密。
2、展示幼兒創(chuàng)編的謎語，編成一首謎語歌。
3、教師小結(jié)
大班語言活動教案 篇5
活動目標：
1、仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，能大膽地表達自己的想法。
2、積極想辦法解決問題，感受故事中濃濃的愛意及奇思妙想帶來的快樂。
活動準備：
小圖書、課件、音樂等等。
活動過程：
一、活動導入。
1、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩位朋友之間有很大的差別，你們誰能用一對反義詞來表示。
2、小結(jié)：盡管長頸鹿長得很高大，鱷魚長得很矮小，但是他們卻是一對相親相愛的好朋友，他們多么希望能夠生活在一起，你們覺得他們能生活在一起嗎？為什么？（引發(fā)幼兒思考，激起幼兒閱讀繪本的興趣）
3、大家都有自己不同的想法，他們到底能不能快樂地生活在一起呢？我們一起去瞧瞧吧。
二、第一次搬家。
1、教師：相親相愛的長頸鹿和鱷魚搬進了鱷魚的小房子，聽，發(fā)生了什么事？
2、PPT驗證交流。
3、原來長頸鹿住在鱷魚家里并不理想，遇到這么多的`問題，于是它們搬進了城市的另一邊長頸鹿的大房子里，這次搬家會合適嗎？（引導幼兒討論）
三、第二次搬家。
1、它們搬到新房子又會遇到什么問題呢？我們一起來打開書看一看，看看這次又有什么問題，請你想想有什么辦法解決。
2、幼兒自主閱讀。
3、教師板書提升梳理繪本中的問題。
4、解決問題。
5、觀察發(fā)現(xiàn)鱷魚和長頸鹿的創(chuàng)意辦法。
活動延伸：
出示大繪本和空白繪本，感興趣的小朋友可以把你的好辦法畫下來，然后和好朋友一起說說吧。
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