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    2. 精彩極了和糟糕透了教案

      時間:2024-10-30 11:03:17 教案 投訴 投稿

      精彩極了和糟糕透了教案集合十篇

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的精彩極了和糟糕透了教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

      精彩極了和糟糕透了教案集合十篇

      精彩極了和糟糕透了教案 篇1

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

        2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

        3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

        教學(xué)重點

        1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

        2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

        課時安排:2課時

        第一課時

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

        1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

        2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

        二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

        1.檢查預(yù)習(xí)情況。

        朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。

        2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

        3.互相交流識記方法。

        4.寫生字。

        三、嘗試自讀,討論交流

        學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的.同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)

        四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

        1.師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個別段落。

        2.朗讀指導(dǎo)要點:

       、拍赣H和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應(yīng)努力讀出來。

       、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認(rèn)識,也應(yīng)有別于前面的朗讀。

        3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)舊知

        1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

        眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

        2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

        二、以問啟思,悟情明理

        1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)

        2.我寫的第一首小詩,母親是怎么評價的?我當(dāng)時表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評價的?我聽了以后表現(xiàn)如何?

        3.幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?

        4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?我兒時真的是多么幸運的嗎?為什么?(母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)

        要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生。

        5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?

        三、生問師答,個性閱讀

        構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        1.假如父母都說精彩極了或糟糕透了,那又將如何?

        2.爸爸為什么不說一般、普通,卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說得不好?

        3.我一定是作者自己嗎?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)

        4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?

        師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機(jī)是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。

        5.如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?

        師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:要讓小兒安,七分饑來三分寒。可見,適度的否定必不可缺。

        四、聯(lián)系生活,深化理解

        請你聯(lián)系實際,談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

        小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇2

        【教學(xué)目的】

       。薄W(xué)會8個生字,正確讀寫新詞。

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

        3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

        【教學(xué)重點、難點】

        作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

        【課的類型】

        新授、講讀。

        【教學(xué)方法】

        自主、合作、探究。

        【教學(xué)用具】

        幻燈片。

        【教學(xué)時數(shù)】

        兩課時。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)課

       。薄⒆觥巴茰y過程”的小游戲:

       、 教師板書:(7、8歲)→(長大后)

        第一首詩:作家。

       、 一個人7、8歲時寫了第一首詩,長大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過程?

       、 學(xué)生自主說。

       、 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

       。ò鍟n題。)

        二、自主探究,合作交流

        1、指名朗讀課文。

        2、聽完課文,指名說作者主要寫什么原因:

        根據(jù)學(xué)生回答情況板書:

        “精彩極了”“糟糕”透了

       。、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時,聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語句。

       。、指名讀句。

       。、從這些句子中你體會到什么?

        根據(jù)學(xué)生回答,板書:

        得意揚揚、痛哭

       。、四人小組結(jié)合實際討論:

        為什么對同一件事,父母的.評價會截然相反?

       。、指名答。

       。、幾年后,我再看那首詩,“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么?

        9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識。

        板書:

        不理解

       。保啊F(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

       。ㄖ该x第16、17自然段,學(xué)生獨立思考。)

       。保、指名答:

        板書:

        體會幸運

       。保病R讀最后兩段。

        三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸

       。薄⒏星榉蹲x,深化中心:

        ⑴ 教師范讀《愛》:

        小小的童年,我幸運不隨意,小小的童年,我快樂無憂慮,

        嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,

        不同的方式表達(dá)相同的愛意,留給我永生難忘的記憶,

        父愛如山,母愛似水。父愛如山,母愛似水。

        ⑵ 學(xué)生設(shè)想:

        假如看到第一首詩時,父母親的評價一樣,都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會怎樣?

       。ㄑa充課題:和)

       、 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>

       。、根據(jù)課文內(nèi)容回答:

        出示幻燈片:

        在___中長大的孩子,將來必能自信,但過分自信,容易 ____,所以需要___。

        在___中長大的孩子,將來容易___,所以需要____。

        四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

        讀課文,把自己感受最深的部分背下來,并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇3

        一、談話激趣,導(dǎo)出課題。

        1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)

        2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!

        二、學(xué)文:

        1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。

        課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。

        2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)

        學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了

        過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

        (1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)

        閱讀提示:

        用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

        a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。

        b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)

        c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

        (2)學(xué)生回答

        語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我!

        引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

        導(dǎo)讀:作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢?

        語段二:“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學(xué)們齊讀這段話,作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情?

        師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

        那么可想而知,他此時除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看,等他回來夸獎,心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩,也就是說,因為媽媽的夸獎,他熱愛上了寫作,F(xiàn)在請同學(xué)們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對他的詩表示贊揚,想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響?

        學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

        但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?

        語段三:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。

        引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

        這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)

        文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀,找一找是哪句話?/p>

        語段四:“幾年后…糟糕透了”

        學(xué)生齊讀

        注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。

        說明父親當(dāng)時的意見是()?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。

        父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的.巴迪來說很苛刻,但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,一種深沉的愛。但當(dāng)時的巴迪那么小,他能夠體會父親的心嗎?不能。母親對他的表揚使他得意洋洋,父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請大家猜猜看,巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了?

        請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

        語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”

        為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?

        語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

        請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

        因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。

        好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作?

        學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

        語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

        其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

        這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)

        過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)

        恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

        語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。

        下面請同學(xué)們體會一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺,不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)

        下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。

        “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...

        導(dǎo)讀:你體會得真好,來,再讀一次給同學(xué)們聽聽。

        從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。

        3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。

        三、拓展延伸

        我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

        四、總結(jié)

        怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

        五、課外作業(yè)

        1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。

        2、推薦課外閱讀作品:《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

        板書:

        “精彩極了”和“糟糕透了”

        愛

      精彩極了和糟糕透了教案 篇4

        一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

       。保险n前,請大家告訴老師一個問題:長大以后,你最想做什么?

        生:畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運動員……

        師:是的 ,每個人都有自己美好的理想,可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們,因為有了他們的愛,我們才能更加勇敢與自信,才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來?

        “愛”字并不難寫,可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課,相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。(出示課題)

        2.上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰能說說這篇課文主要寫了什么事?

       。常〗Y(jié)過渡:精彩極了也好糟糕透了也好,巴迪長大以后,終于理解了父母對他的愛,可是同學(xué)們,你理解了嗎?下面請大家自由讀文,邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

        二.出示要求、自主探究:

       。保鍪咀詫W(xué)提示:

       、牛畬Π偷蠈懙娜松谝皇自,母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)?“我”當(dāng)時的反映怎樣?

       、疲畠煞N不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響?

        請找出相關(guān)的'語句并在書中的空白處寫寫體會。

       。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫,小組合作、互相交流。

        三.匯報交流、領(lǐng)悟重點

       。保l能說說,通過剛才的自主合作學(xué)習(xí),你弄懂什么問題了?

        生:我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

       。玻畮煟耗敲,誰能先來匯報一下,母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)?

       。ㄒ唬龑(dǎo)學(xué)生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時反應(yīng):

        生:讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情,因為她看到自己的孩子會寫詩了,她特別開心。

        生:抓住母親的神態(tài),進(jìn)一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

        師:你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎?聽了母親的贊美,“我”呢?

        生:“我既靦腆又得意揚揚……寫的!蔽衣犃四赣H贊揚既高興又有點害羞。

        生:我有點不好意思、但心里卻十分高興。

        師:如果你是文中的巴迪,此時的表現(xiàn)會怎樣?

        生:設(shè)身處地談感受。

        師:是的,同學(xué)們都愛聽表揚的話。

        那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢?

       。ǘ龑(dǎo)學(xué)生體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)。

        生:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩,而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。

        生:父親不喜歡這首詩,沒有表揚我。

        生:父親批評我說這首詩寫得很糟糕。

        師:還有嗎?

        生:“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩,需要鼓勵,而父親并不贊同,并為這首詩和母親吵了起來。

        生:從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點,他態(tài)度冷淡,對這首詩的評價毫不留情。

        師:說的真好,聽了父親的評價,如果換成你,你會怎樣?

        生:再次設(shè)身處地談感受。

        師:是的,批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢?

        生:“聽了父親的評價,我的眼睛濕潤了,頭也……起來”。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇5

        一、導(dǎo)入

        1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

        2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

        二、研讀課文

        1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學(xué)們自由讀課文。

        2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。

        3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。

        4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。

        生:“興奮”的.“興”字讀錯了,正音。

        5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?

        6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

       。1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

       。2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)

       。3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

        三、交流品讀,內(nèi)化感情

        過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

        1、全班交流。

        2、主要交流的句子:

        “一個作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”

        (1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。

        (2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

        (3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。

        理解“批評也是愛:

        情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

        又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?

        類似的事在你身上有過嗎?交流。

        生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

       。▽ξ易约海槭裁?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?

        回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。

        四、總結(jié):看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

        老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點,風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

        推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇6

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

        2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

        3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

        教學(xué)重點

        1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

        2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        生字生詞卡片、小黑板(或.課件)

        課時安排

        2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

        1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的.近義詞。

        2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

        二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

        1.檢查預(yù)習(xí)情況。

        朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。

        2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

        ⑴給本課的七個生字組詞。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)

       、.課件出示“讀讀寫寫”。

        老師建議正確讀寫下列詞語;再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。)

        精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

        (3)互相交流識記方法。

        學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。)

        三、嘗試自讀,討論交流

        學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。

        四、角色轉(zhuǎn)換,生講師聽

        組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時,教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

        五、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

        1.聽錄音(或老師)范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。

        2.朗讀指導(dǎo)要點:

       、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應(yīng)努力讀出來。

       、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認(rèn)識,也應(yīng)有別于前面的朗讀。

        3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。

        六、課堂作業(yè)

        1.抄寫生字。

        2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

        七、課外作業(yè)

        1.在課文中找出自己喜歡的短語,并畫記起來。

        2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇7

        一、教學(xué)目的:

        1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

        2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞語。

        二、教學(xué)重點:

        理解重點詞語。

        三、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

        當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時,你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,他的媽媽給他的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。

        1、合作中自學(xué)。通過掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。

        2、教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。

       。1)讀準(zhǔn)字音:謄寫(téng)、皺眉(zhu)、分歧(qí)、謹(jǐn)慎(jǐn)。

       。2)記準(zhǔn)字形:謄、皺、版。

       。3)理解詞義。

       、凫t腆:因怕生或害羞而神情不自然。

       、诰剩海ū硌、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。

        ③糟糕:指事物、情況壞得很。

        ④謹(jǐn)慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。

       、菀肫缤荆浩缤荆钙缏,比喻錯誤的道路。

       、迾O端:事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點。

        (三)自由讀文,理清脈絡(luò)。

        按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

        1、第一段(1——14自然段)主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,而爸爸的'評價卻是“糟糕透了”。

        2、第二段(15——16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運。

        3、第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

        第二課時:

       。ㄒ唬┳x課文,體會深意。

        1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。)

        2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個問題。

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

        1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語句,找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,我的表現(xiàn)和心理活動。

        2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。

        3、匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。

       。1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的!

        “靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

       。2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩!焙汀罢麄下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!

        “我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎。

       。3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長時間!

        這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認(rèn)真讀詩再下定論,可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的批評。

       。4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛哭起來!

        爸爸的批評出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品,一點兒也不留情面。

        4、試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣?(有可能會很驕傲,意識不到自己的不足,無法加以改正,長大后更不可能成為一名作家。)

       。ㄈ┠赣H的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢?請讀第二段。

        1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改!

        2、“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高!

        母親的表揚是對“我”的鼓勵,是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。

       。ㄋ模┰僮x課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么?

        1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒!

        一股風(fēng)指的是贊揚聲,一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。

        2、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

        贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

        3、再次朗讀這段,讀出對父母的感激之情。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇8

        【教材分析】

        這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

        【教學(xué)要求】

       。、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。

       。、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

       。场⒀凶x課文的前半部分:

        思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

        ⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        ⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗,談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”,引起學(xué)生爭議,展現(xiàn)學(xué)生個性。

       。、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的.體驗,理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

       。、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。

        【教具準(zhǔn)備】

        課件。

        【教學(xué)課時】

        兩課時:

        1、第一課時:

        初讀課文了解課文大意,學(xué)會生字新詞。

       。、第二課時:

        研讀課文,領(lǐng)悟重點,突破難點。

        【教學(xué)過程】

        第二課時

        一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討

        師:請同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?

        選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?

       。▽W(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)

        二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,教師相機(jī)點撥

        三、總結(jié)全文

        四、注重語言積累,滲透正確的人生觀

        【教學(xué)反思】

        這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。

        閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對,學(xué)有實效,學(xué)有收獲。

        閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運用,朗讀的訓(xùn)練。

        引發(fā)問題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,體驗文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”,學(xué)生各抒己見,自由表達(dá),個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

        學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的,首先是抓住重點詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點,體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。

        回顧整個課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價值。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇9

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

        2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。

        3、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

        4、學(xué)會生字,理解文中不懂的生詞。

        5、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。

        【學(xué)習(xí)重、難點】

        對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

        【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

        預(yù)習(xí),大體了解課文的內(nèi)容,提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

        【課時劃分】

        兩課時。

        【教學(xué)設(shè)計】

        第一課時

        〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

        2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀,討論解疑。

        〖教具準(zhǔn)備

        1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

        2、抄有整理學(xué)生提出的問題的'投影片。

        〖教學(xué)過程

        一、談話,朗讀詩歌引出課題

        1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

        2、由課題提出問題:

        ⑴ 為什么要打引號?

       、 分別是誰說的?

       、 為什么會這么說?

        二、自讀課文,整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文。

        2、思考:

        為什么會有兩種完全不同評價?

        3、再讀課文,質(zhì)疑問難:

        (引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)

       、 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?

        結(jié)合實際談感受,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

        (花時間使學(xué)生切實理解第一個問題,這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。)

       、 為什么我越來越體會到我是多么幸運?

        以生活例子具體說說幸運和不幸運。

       、 作者為什么說精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

        結(jié)合第二題,以簡筆畫形式來理解。

        4、小組合作,探究,解疑。

        5、班內(nèi)交流、匯報成果,教師點撥,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

        三、小結(jié)

        四、作業(yè)

        準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

        【板書設(shè)計】

        19、精彩極了和糟糕透了

        母親:鼓勵 父親:批評

        兼而有之(幸運)

        只有一種(引入歧途)

      精彩極了和糟糕透了教案 篇10

        [設(shè)計意圖]

        本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為:

        1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

        2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

        教學(xué)過程:

        [設(shè)計特色]

        以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。

        [教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

        一、說名言

        走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

        指名學(xué)生說名言。

        [以學(xué)生的生活實際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學(xué)生喜愛的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]

        二、讀名言、悟名言

       。ㄒ唬┳x名言,質(zhì)疑

        1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。

        出示:一個作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

        指名學(xué)生讀,生齊讀。

        2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?

        指名學(xué)生說。

        3、師小結(jié)并板貼:愛的力量平衡

        警告的力量

        4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

       。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?

        b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?

        c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)

        [從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:①出示名言,讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。]

        (二)悟名言、解疑。

        1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

        師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個“和”。

        下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事,一邊解決提出的問題。

        指導(dǎo)讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。

        2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1—14自然段,好嗎?

        生自讀。

        指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

        師相機(jī)板書:七八歲時第一首詩

        [由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感,再讀第1—16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對課文蘊含的情感作初步的感受。]

        3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。

        生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)

        4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?

        生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

        5、真像個母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細(xì)體會體會,再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?

        生自讀、交流。

        從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?

        指名學(xué)生說,師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

        6、同學(xué)們,母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

        指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

        (a、夸獎就像是推動器

        b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎就像是力量的源泉

        c、愛真是力量的源泉。

        d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。)

        7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

        指名學(xué)生讀。

        8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

        指名生讀。

        9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?墒,我卻想請同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

        [讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗。在這一部分的教學(xué)中,重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

        10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

        指名交流。

        同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

        所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

        [“父親的愛和母親的愛有什么不同?”在這里,教師提出了一個開放性的話題,為學(xué)生提供了一個思辯的平臺,沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的,在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚,潛能被開發(fā)。]

        11、同學(xué)們所說的'這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的,因為當(dāng)時他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

        12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

        [當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。]

        三、寫名言。

        下面老師想布置一個特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?

        同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報,供大家欣賞交流好嗎?

        由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

        總評:

        一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。

        二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟,讀是最有效的語言實踐活動,因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀,把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

        三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景,教師的語言、活動的方式,構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動方式,有學(xué)生個體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時,老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個字,卻意味深長。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

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