【熱門】語文教案集合5篇
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解孟子所提倡的“仁政”思想,把握孟子的論辯藝術(shù)及其“好辯”“善辯”的主客觀原因。
2.背誦課文。
能力目標(biāo)
1.掌握“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”在不同語言環(huán)境中的意思,了解“于、之”兩個(gè)虛詞在不同語言環(huán)境中的用法。
2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個(gè)句式的特點(diǎn),辨析它們和現(xiàn)代漢語的不同特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
結(jié)合本文學(xué)習(xí),聯(lián)系歷史資料,了解孟子思想對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子“仁政”思想的理解,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解“以五十步笑百步”這一比喻的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會(huì)孟子辯詞的思想性、邏輯性。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法。包括朗讀和背誦。要求做到正確、流利、有感情,使文言文語感訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實(shí)處;顒(dòng)方式力求生動(dòng)活潑,或個(gè)別朗讀、集體朗讀,或輪流朗讀、分角色朗讀,讀后有評(píng),以評(píng)促讀、加強(qiáng)對(duì)課文的理解和背誦。
2.點(diǎn)撥教學(xué)法。本文選自儒家經(jīng)典名著,語句看似淺顯,內(nèi)涵卻較艱深。為此,在背景資料介紹、文化知識(shí)簡(jiǎn)介及比喻說理的分析方面教師須相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),避免學(xué)生囫圇吞棗。
3.討論法。應(yīng)與誦讀同步進(jìn)行,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、相關(guān)文字資料。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)步驟
預(yù)習(xí)提綱
1.朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,掌握重要詞語的音、形、義。
2.結(jié)合注釋,疏通文意。
3.初步了解孟子“仁政”思想。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
簡(jiǎn)介孟子及孟子的仁政思想,初步掌握全文大意。師生共同分析1~4段,背誦1~4段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,我們?cè)诔踔袑W(xué)過孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天時(shí)不如地利,地利不如人和”和“得道多助,失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句,在今天仍然有很強(qiáng)的生命力!暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边分別成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對(duì)當(dāng)時(shí),而且對(duì)后世影響極大。今天,我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。(板書文題)
二、孟子生平及孟子思想簡(jiǎn)介
學(xué)生結(jié)合注釋①及課后關(guān)于孟子的介紹了解孟子。
教師適當(dāng)補(bǔ)充:孟子繼承了孔子的學(xué)說,主張效法先王,推行仁政,宣揚(yáng)性善,反對(duì)功利,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),這些在當(dāng)時(shí)列國紛爭(zhēng)的形勢(shì)下,被認(rèn)為是脫離實(shí)際的空論。但他思想中的民主意識(shí)、民本思想等都符合人民的.愿望,具有進(jìn)步意義。
背景資料(多媒體顯示)
《寡人之于國也》選自《孟子·梁惠王》,是該篇上部分的第三章。
“上古競(jìng)于道德,中世逐于智謀,當(dāng)今爭(zhēng)于氣力!保ā俄n非子·五蠹》)孟子所處的戰(zhàn)國中期,“上無天子,下無方伯,力功爭(zhēng)強(qiáng),勝者為右”(劉向《戰(zhàn)國策序》)。各國諸侯爭(zhēng)城奪池,角逐武力,蠶食鯨吞,征戰(zhàn)不斷;人民徭役繁重,水深火熱,朝不保夕;社會(huì)的混亂,禮制崩壞,世風(fēng)傾頹,劇烈動(dòng)蕩。權(quán)勢(shì)與暴力被推崇,霸道被視為天道,攻伐凌侵被視作合理,由大國以“力”統(tǒng)一天下的態(tài)勢(shì)已初步形成。
公元前361年,魏惠王遷都大梁(今河南開封),此后,魏又稱梁,魏惠王又稱梁惠王。在梁惠王中晚期,由于魏國在幾次重大戰(zhàn)役中慘遭失敗,失去了昔日的強(qiáng)盛。公元前334年,梁惠王“卑詞厚幣以招賢者”,為振興魏國聚集人才。孟子被“招賢”應(yīng)邀來到魏國。梁惠王對(duì)孟子說:“寡人不佞,兵三折于外,太子虜,上將死,國以空虛,以羞先君宗廟社稷,寡人甚丑之。叟不遠(yuǎn)千里,辱幸至弊邑之廷,將何以利吾國?”孟子則以“何必曰利,亦有仁義而已矣”對(duì)答,指出專言求利的嚴(yán)重危害性和躬行仁義的重要意義。二人另一次會(huì)面是在禽獸嬉游的池沼邊上。梁惠王得意地問孟子:“賢者亦樂此乎?”孟子以“賢者而后樂此,不賢者雖有此不樂也”對(duì)答,并通過歷史事實(shí)的對(duì)比,證明了賢者“偕樂”與不賢者“獨(dú)樂”有截然不同的結(jié)束:文王關(guān)愛百姓,百姓愛戴他,因而文王能享其樂,夏桀不恤百姓,百姓怨恨他,因而夏桀不能保其樂。正是在接觸、交談的過程中,孟子與梁惠王彼此有了進(jìn)一步了解,于是有了《寡人之于國也》這么一次傳誦千古的政事問答。
學(xué)生瀏覽、把握背景。
四、熟讀課文
1.放錄音兩遍。
第一遍學(xué)生聽,要求認(rèn)真聽,同時(shí)注意一些字詞的讀音和寫法。
第二遍,學(xué)生跟著錄音輕讀。
2.學(xué)生各自朗讀課文,注意斷句,體會(huì)孟子的語言特色。
3.教師出示投影,檢查學(xué)生掌握字詞的情況。
。1)選出加點(diǎn)字音、形正確的一項(xiàng)( )
A.養(yǎng)生喪(s。瞑溃┧ 不可勝(shènɡ)食 庠(xiánɡ)序之教
B.餓莩(piāo) 龜玉毀于犢(dú)中 孝悌(dì)之義
C.數(shù)(shù)罟不入污(wū)池 然而不王(wánɡ)者
D.雞豚(tónɡ)狗彘之畜(xù) 數(shù)罟(ɡǔ)
。2)下列加點(diǎn)詞解釋全錯(cuò)的一項(xiàng)是( )
A.河內(nèi)兇(荒年) 曳(拖著)兵 谷(稻谷) 不可勝(盡)食
B.庠序(學(xué)校) 孝悌(孝順父母) 斧斤(砍伐樹木) 洿(濁水不流)池
C.餓莩(死人) 王無罪歲(年歲) 狗彘(母狗) 雞豚(養(yǎng)豬)
D.勿奪(搶奪)其時(shí) 移粟(泛指谷物) 涂(通“途”,道路)有餓莩
。ㄟx兩名學(xué)生回答,明確)
。1)A(B.莩piǎo;犢—櫝;悌tì。C.數(shù)cù;污—洿;王wànɡ。D.豚tún。)
。2)C(A.谷:糧食。B.孝:孝順父母;悌:敬愛兄長;斧斤:斧子。D.全對(duì)。C.餓莩:餓死的人;罪歲:歸罪于歲;彘:豬;豚:小豬。)
4.學(xué)生分角色朗讀課文。
請(qǐng)學(xué)生留意文中談及“民之加多”的語句。
5.結(jié)合注解朗讀,了解文意。
按前后桌組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生遇到問題,向小組其他成員提出,組內(nèi)自行解決,如有疑難,小組長可向全班同學(xué)征求意見,確定答案。
6.全班同學(xué)齊讀課文。
五、師生共同研習(xí)課文
1.提問:這篇課文記錄了孟子與梁惠王的一次對(duì)話,這次對(duì)話圍繞什么問題展開討論的?
明確:民不加多。
提問:課文中談及“民之加多”的語句有哪些?
學(xué)生明確。
教師出示投影,全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。
投影:
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括每部分的主要內(nèi)容。(不要求精確,允許有不同表達(dá))
明確:梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”的緣故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王與鄰國之君一樣,接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。
2.研習(xí)第1段
。1)選一學(xué)生朗讀第1段
。2)理清背誦思路。
提問:梁惠王說:“寡人之于國也,盡心焉耳矣!绷夯萃跤X得自己對(duì)國家政務(wù)盡心盡力了。他的具體做法有哪些?
學(xué)生明確:河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。
提問:通過與鄰國相比,梁惠王感覺如何?
學(xué)生明確:鄰國之民不加少,寡人之民不加多。
提問:梁惠王面臨怎樣的困惑?
明確:于國盡心,但民不加多。
板書:
梁惠王------于國用心 移民移粟-------民不加多
鄰國之君----不用心------------------民不加少
。3)朗讀指導(dǎo)
梁惠王覺得自己對(duì)國家已經(jīng)盡心盡力,所以“寡人之于國也,盡心焉耳矣!弊x時(shí),重音應(yīng)落在“盡心”二字上,“焉耳矣”三個(gè)語氣詞連用,表委婉、傷感的語氣!昂觾(nèi)”四句直承上句,“移民”“移粟”兩句并列而又相互補(bǔ)充,應(yīng)一氣讀完,“河?xùn)|兇亦然”是省略的文字,故“亦然”應(yīng)重讀,起強(qiáng)調(diào)作用!安爨弴眱删,前句輕讀,后句重讀,有自詡之意,又表明自己用心良苦,為下文提問作鋪墊。最后“何也”要讀出疑問語氣,突出其困惑不解之意。
教師范讀本段,學(xué)生試讀。
提問:梁惠王為何對(duì)“民不加多”倍感憂慮?如何看待今天的人口國策?
學(xué)生討論并交流。
明確:春秋戰(zhàn)國時(shí)期,列國戰(zhàn)爭(zhēng)和統(tǒng)治者的橫征暴斂以及生產(chǎn)力水平低下,造成人口減少、地廣人稀、兵員和勞動(dòng)力匱乏。為達(dá)到富國強(qiáng)兵、拓?cái)U(kuò)疆土、問鼎天下的目的,各國諸侯的當(dāng)務(wù)之急是千方百計(jì)地爭(zhēng)奪、吸引和控制人口,以增加勞動(dòng)力和兵員,發(fā)展生產(chǎn)力。增殖人口,是時(shí)代前進(jìn)的需要和新的生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求;谌丝诘臎Q定性作用,梁惠王理所當(dāng)然會(huì)為“鄰國之民不加少,寡人之民不加多”憂心忡忡。
即使在今天,人口仍是決定綜合國力的要素之一。實(shí)行計(jì)劃生育,提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生,控制人口數(shù)量,提高人口質(zhì)量,是當(dāng)前我國的基本國策,是從國情出發(fā)作出的為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的明智抉擇。
3.研習(xí)第2、3、4段
。1)學(xué)生齊讀2、3、4段。
。2)理清背誦思路。
提問:孟子對(duì)梁惠王的疑問是如何思考的?
明確:他充分利用梁惠王想爭(zhēng)奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。
提問:孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?
明確:孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻,這樣便于啟發(fā)對(duì)方。
提問:對(duì)“五十步笑百步”喻義如何理解?
學(xué)生思考、討論。
明確:孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套,誘使對(duì)方在不知不覺中說出:“不可,直不百步耳,是亦走也!边@正好走進(jìn)“圈套”,所以孟子說:“王如知此,則無望民之多于鄰國也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實(shí)質(zhì)上沒什么區(qū)別,只是形式上或數(shù)量上不同而已,從而引出要使民加多,必須施仁政,行王道。
板書:
梁惠王 孟子
民不加多?------------------------- 以五十步笑百步,何如?
。ㄒ泼褚扑冢 (設(shè)圈套)
不可---------------------------------無望民之多于鄰國
(走進(jìn)圈套)
。3)朗讀指導(dǎo)
面對(duì)梁惠王的提問,孟子其實(shí)已經(jīng)有了答案,但他隱而不說,先設(shè)喻。設(shè)喻一段應(yīng)讀得慢一些,語氣應(yīng)平緩!皠t何如”用征詢對(duì)方意見的口氣,輕讀;萃醪恢怯(jì),回答“不可”語氣平常。當(dāng)梁惠王進(jìn)了圈套之后,孟子曰:“王如知此,則無望民之多于鄰國也!边@句話有潛臺(tái)詞,讀時(shí)語氣要從容。
教師示范朗讀,學(xué)生低和。
學(xué)生嘗試背誦2、3、4段。
教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語:①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止,或五十步而后止 ④直不百步耳,是亦走也
六、布置作業(yè)
1.背誦1~4段。
2.理解掌握重點(diǎn)詞語。
3.熟讀5、6、7段。
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1。讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2。在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1。同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2。提出不懂的地方,解疑。
3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?
2。學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的.?
。ūM管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
(2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么?
。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié),作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、初步掌握部首的方法。
。病⒎e極參與展示活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步掌握部首的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積極參與展示活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、課件出示部首,填寫幾畫。
2、課件出示除去部首還有幾畫。
二、談話激趣
1、課件出示“龐”,學(xué)生認(rèn)讀。
。病⑷绻龅揭粋(gè)生字,你不認(rèn)識(shí),也沒有拼音,那怎么辦呢?有一種方法可以幫助你解決這個(gè)問題,想不想學(xué)這種新本領(lǐng)?
三、學(xué)習(xí)部首查字法
1、讓已學(xué)會(huì)部首查字法的同學(xué)介紹的方法。
。病⒁浴褒嫛弊譃槔,介紹的步驟:
、 確定要查的部首。
⑵ 在“部首目錄”里找到這個(gè)字的部首和頁碼。
⑶ 根據(jù)頁碼在“檢字表”中找到這個(gè)部首和要查的字。
、 再按頁碼在正文中找,就可以查到這個(gè)字了
。、以競(jìng)賽的形式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練:
、 從字典的“部首目錄”里查出所給的`部首在“檢字表”的第幾頁。
⑵ 數(shù)一數(shù)下面的字除去部首有幾畫。
、 進(jìn)行比賽。
四、展示臺(tái)
。、討論決定展示的內(nèi)容和方式。
。病⒎纸M進(jìn)行準(zhǔn)備。
3、正式進(jìn)行展示。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
在讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。在語言環(huán)境中識(shí)字。自主識(shí)字,同學(xué)之間互相交流,解決生字。通過學(xué)生多種形式讀課文。使學(xué)生了解課文內(nèi)容說明了動(dòng)物是通人性的。懂得愛護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
隨文識(shí)字,提高識(shí)字能力,培養(yǎng)寫字技能及良好的寫字習(xí)慣。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握所學(xué)生字詞語,樂于運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)(3月28日星期三)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)6個(gè)生字,靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字,體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn),能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正,感受漢字的形體美。使學(xué)生在不斷的應(yīng)用中積累并運(yùn)用詞語,豐富語言,激發(fā)寫話興趣。在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能和良好的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):正確、端正的寫所學(xué)生字,養(yǎng)成良好的書寫技能和習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
動(dòng)物是人類的好朋友,動(dòng)物是非常通人性的,只要你對(duì)他好,它也會(huì)回報(bào)你的。你聽過那些有關(guān)動(dòng)物和人類友好相處的故事?講聽。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,正確讀課文。
1、自由讀課文,看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)字音,仍不認(rèn)識(shí)的字問老師和同學(xué)。
2、讀邊標(biāo)然段序號(hào),用手勢(shì)表示出,標(biāo)錯(cuò)的改正過來。
3、課文中有一些生字詞朋友,你能讀準(zhǔn)他們的名字嗎?出示詞語。
海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起
你們讀的真準(zhǔn)!把他們放到課文中你還認(rèn)識(shí)他們?快試一試。
4、分自然段讀課文,糾正字音,正確讀課文。
5、練習(xí)正確朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
2、生結(jié)合筆順各自學(xué)生字,分析字形。
3、交流記字方法。
指導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。
4、指導(dǎo)生字書寫:
。1)觀察田字格中的生字,生自己描寫一個(gè)字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。
。2)說說在寫的過程中那一筆不好寫,自己獨(dú)立寫一個(gè)。教師引導(dǎo)觀察,修改。
。3)師范寫,指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫及各部分的比例安排。
5、生寫字,師巡視指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí):
1、讀(卡片)生字詞語。
2、讀詞抄寫。
五、寫生字,完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
8、幸運(yùn)的小海豹
散掙扎洗喂恩
第二課時(shí)(3月28日星期三)
教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)生多種形式讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道許多動(dòng)物通人性,懂得愛護(hù)動(dòng)物。學(xué)習(xí)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,隨文識(shí)字。懂得愛護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)結(jié)合上下文、生活實(shí)際……的多種方法,感受到人與大自然、動(dòng)物的密切關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)讀字詞。
海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文:思考問題:為什么說小海豹是幸運(yùn)的?畫出相關(guān)的詞句。
2、小組交流。
3、班內(nèi)交流。
。1)提問:“幸運(yùn)”是什么意思?
。2)為什么說小海豹是幸運(yùn)的?
。ǖ2自然段中“漁越收越緊,它感到危險(xiǎn)了,想沖出去。但是它被漁裹著,怎么掙扎也不行。”要讀出小海豹危險(xiǎn)的處境。第3自然段中:麗莎立即跳進(jìn)大!.救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時(shí),它望著麗莎不時(shí)地回頭,依依不舍!币呑x邊想象小海豹戀戀不舍的樣子,讀“依依不舍”語速稍慢,語調(diào)輕些。預(yù)設(shè):體會(huì)喂養(yǎng)的意思(),感受到小女孩的愛心。體會(huì)依依不舍的意思,感受到小動(dòng)物和人類之間建立的感情。第5自然段中“見到麗莎,它抬起前肢,啪啪啪地拍打,嘴里愉快地叫著,好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情,語速稍快一些。“好象在感謝救命恩人……”稍慢,要留有想象的余地。)
。3):孩子們你們知道嗎?像這樣幸運(yùn)的小海豹太少了,老師想請(qǐng)你們看一些圖片,看后把你的想法說一說。出示捕殺海豹的圖片
(4)師生交流談?wù)動(dòng)^感。
激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問題,
。5)再說說這只小海豹為什么是幸運(yùn)的。
4、結(jié)合你的體會(huì)再讀讀這課文相信你會(huì)有更深的感觸。
三、再讀課文,思考:為什么說小海豹是幸運(yùn)的?
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
恢復(fù)依舍
2、結(jié)合筆順各自學(xué)生字,分析字形
3、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形:你還有什么好的記憶方法介紹。
4、生觀察田字格中的`生字,生自己描寫一個(gè)字,說在寫的過程中那一筆不好寫。
5、自己獨(dú)立寫一個(gè),注意位置和結(jié)構(gòu)安排。
6、生寫字,師巡視指導(dǎo)。師范寫,指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。
7、鞏固:讀讀寫寫。
海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起
五、把這個(gè)故事講給同學(xué)聽。
六、作業(yè):
1、抄寫生字。
2、給生字找朋友,再組詞。
板書設(shè)計(jì):
幸運(yùn)的小海豹
看見——救起——照料——送回——感謝
反思:通過本課教學(xué),學(xué)生不僅知道許多動(dòng)物通人性,懂得要保護(hù)動(dòng)物的道理,更能從直觀感受到保護(hù)動(dòng)物的重要性。學(xué)生熱愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的感情被充分激發(fā)出來。同時(shí)在教學(xué)中我充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生不僅了解了課文中的小海豹是幸運(yùn)的,還從自己的讀中體會(huì)到小海豹是快樂的,有感情的,活潑的,知道自我保護(hù)的,能分辨好人壞人的……這時(shí)我第一次感受到孩子們真的有自己的,他們?cè)谧x中真的會(huì)有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),真的會(huì)有自己與眾不同的見解……同時(shí)我也深刻地體會(huì)到:不要羨慕人家的學(xué)生有多好,其實(shí),我們的孩子同樣能做到。
語文教案 篇5
一教學(xué)目標(biāo)
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。
分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情,學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二教學(xué)重點(diǎn):了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點(diǎn):分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
四教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次,獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥!胺帕宋摇边@只鳥說,“我會(huì)給你三條忠告!薄跋雀嬖V我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會(huì)放了你!薄暗谝粭l忠告是:做事會(huì)不要后悔!兵B說道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時(shí),別費(fèi)力去爬!比缓篪B又對(duì)獵人說:“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明!边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候,他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的'事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹,結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說的就是你:‘對(duì)聰明人來說,一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻!闭f完,鳥飛走了。
下面我們就來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》,品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
讓學(xué)生聽讀課文。
要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮(hé)——指鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。
瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)——飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。
豐腴(yú)——(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。
倏(shū)地——迅速地。
囀(zhuàn)——鳥鳴聲。
喙(huì)——鳥獸的嘴。
鳶(yuān)鷹——老鷹。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。
感喟(kuì)——感嘆。喟,嘆氣。
襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。
窗欞(líng)——窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)——鳥名,俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
集體朗誦課文,思考并討論課文層次: 第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度;
第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;
第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,也囚禁了自由。
分析理解:
第一部分:開門見山,點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度。
問:“我愛鳥”這句話有什么作用?
答:內(nèi)容上——“愛”字,表明了作者對(duì)鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;
結(jié)構(gòu)上——開篇點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。
朗讀第二部分:描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個(gè)層次: 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。
第三層(5)寫令人憎惡的鳥。
第四層(6)寫令人悲苦的鳥。
朗讀課文第二自然段,思考:本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?
討論后答:籠中鳥,即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。
朗讀第3—4自然段,找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。
朗讀第5自然段,找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。
朗讀第6自然段,找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。
8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心:
文章通過對(duì)鳥的描述和感受,寄托了作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿,他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會(huì),從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
板書設(shè)計(jì):略。
布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。
12.教學(xué)后記:
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