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三個兒子教案集合8篇
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的三個兒子教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三個兒子教案 篇1
【課前交流】
1、請學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師:真為你們感到高興,能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過,你們忘記了,你們也是學(xué)校的精彩,是學(xué)校的驕傲,接下來---就是見證奇跡的時刻!
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入、初讀感知。
1、直接導(dǎo)入
師:今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲,思考一下,豎起你的大姆指,誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀:神氣活現(xiàn)的,真像一位驕傲的媽媽,讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師:你們看,我把這三個兒子請來了,有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問:仔細(xì)看,有幾個兒子呀?(三個兒子)
接:三個兒子?不對吧!一位老爺爺說:“我可只看到了一個兒子!”
導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求:讀準(zhǔn)字音,把生字認(rèn)會,不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀,教師檢查)
二、朗讀交流,體驗閱讀
1、檢查字詞
師:生字學(xué)會了嗎?(學(xué)會了)考考你們,看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀:
師:老師呀平時經(jīng)常夸獎你們,課文中的三個媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆樱齻冇质窃趺丛u價自己的兒子的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求:不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀:
你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!(板書:有力氣)
師:請一位小朋友來讀,大家聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
師:這位媽媽,您剛才夸獎兒子的時候,心情怎么樣?
(心情好,“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的,對,把這些感覺都帶著,再加上動作,同學(xué)們,你們都來練一練。)
師:再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!(板書:好嗓子)
師:請一位小朋友來讀,說說他讀得怎么樣?
評:是啊,同學(xué)們真棒,我們就要這樣,互相評價,互相學(xué)習(xí),多練習(xí)朗讀,這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!(板書:不特別)
師:兩個媽媽都在夸獎自己的兒子,第三個媽媽卻什么也沒說,這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師:這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師:你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn),感受真情
1、過渡:(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦,媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。
用耳聽:同學(xué)們,你仿佛聽到了什么?(喘氣聲,晃蕩聲。)
用眼看:同學(xué)們,你仿佛看到了什么?(媽媽流汗,彎腰捶背的樣子。)
(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)
師:課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師:誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的'辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評價指導(dǎo))
2、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?你們看,他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說:請同學(xué)用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現(xiàn)。
(板書:翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師:三個兒子,三種表現(xiàn),你有什么看法?
(他們?nèi)齻真的都很棒,有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好,唱得好,如果再能幫媽媽提水,就更好了,因為媽媽現(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑:課文學(xué)到這,你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師:原來在老爺爺?shù)难劾,只有孝順父母的孩子才是好孩子?/p>
四、拓展練習(xí),深入思考
1、對話:三個兒子就在我們面前,你想對他三個兒子說點什么?
2、對話:有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子,你想對自己說點什么呢?
4、小結(jié)
孩子們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀,作為子女,從小就要知道孝順父母,幫助父母做力所能及的事,以各種方式來表達(dá)對父母的關(guān)心,這樣,這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去,擁有了這種美德,加上我們的才藝,小朋友們,你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本,再讀句段。
師:讓我們帶著我們的感受,帶著我們對父母的真愛,再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸,走進(jìn)國學(xué)
1、中華大地上,自古至今都流傳著許多孝順父母的故事,《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹,你知道嗎?
“為人子,方少時。香九齡,能溫席!
2、回家多讀些書,再找找身邊的“黃香”,你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
三個兒子教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點:
明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂,讓我們一起來了解一下這三個兒子。
(板書課題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流:課文講了一個什么故事?
三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的'生字卡片,自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀,注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、停”三個字,讀字音,認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個媽媽的話,用“——”劃出來。
(1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
。2)品讀三個媽媽的話,體會媽媽的心情。
。、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣? b、教師范讀。
。、指名讀,教師提示讀的語氣。
。ㄇ皟蓚媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調(diào)稍高;第三個媽媽說話很平淡,讀時語速平穩(wěn))
。、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
。1)指名讀自己劃出的句子。
。2)讀讀議議三個兒子的不同做法。
。3)說話訓(xùn)練:一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個兒子?
。1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
。2)討論:老爺爺為什么說只看見一個兒子?
(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評。
板書設(shè)計
23、三個兒子
一個 一個另一個
翻跟頭 唱歌提水(好兒子)
孝敬父母
三個兒子教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
【教學(xué)重點】
掌握生字新詞,能正確、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
【教具、課件】
小黑板、幻燈片。
第一課時
一、揭示課題
1、教師說:
三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?
2、板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文,正音:
沉甸(dian) 胳膊(bo)
2、理解詞語:
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個媽媽說的話,出聲讀一讀:
、 一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
、 又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
、 這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
3、分組討論:
她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”,看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎,甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4、指導(dǎo)讀三個媽媽說的話,體會語氣:
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固
分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、三個媽媽在打水時,怎么說自己的.兒子?
(一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋媽媽說:“我那個兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋媽媽說:“他沒有什么特別的地方!)
2、接下來發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段
1、輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
、 完成填空:
一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
、 你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿,三個媽媽提著水很吃力。)
、 假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2、這時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
⑴ 邊讀邊畫出有關(guān)句子:
、 一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
、 一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
③ 另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
、 抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。
、 找動詞。
(跑到、接過、提著走。)
② 最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
、 看到這個孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開想象,充分說。
(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌聲動聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報。
3、集體評議。
五、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
三個兒子教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
讀懂故事,理解老爺爺?shù)脑,并從中得到啟示?/p>
教學(xué)重難點:
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑引題:
明明是,老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢?出示課題,學(xué)生讀課題,導(dǎo)入新課“”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(根據(jù)預(yù)習(xí)題目):
讀課文,通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識、學(xué)會了哪些生字詞(小組展示匯報),結(jié)合課文說說詞義。
嗓:嗓子、嗓音
胳膊:肩膀以下,手腕以上的部分。
酸:因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸(沉甸甸):形容沉重的樣子。
晃蕩:搖動、擺動,向兩邊擺動。
三、自由讀課文,邊讀邊思考,讀后小組討論。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑挕Un文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡(luò),并理解文章的主要內(nèi)容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊休息;接著寫了三個媽媽議論自己的兒子;最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文,想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子?說說你讀了這篇課文想到了什么?(或討論你是媽媽的兒子嗎?說說你的理由)
。1)讀后思考,小組討論老師提出的問題。
。2)匯報發(fā)言。
四、理解句子“?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個兒子。”
老爺爺?shù)?話是根據(jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么,從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附:板書:
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)“既”等6個生字,會寫“拎”等9個生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
。、懂得要孝敬家長的道理。
【優(yōu)秀教案】
一、激趣導(dǎo)入
1、師:小朋友們,你們的媽媽褒揚過你嗎?
生:褒揚過。
師:怎樣褒揚的?
當(dāng)生舉手的少時,師提示:當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……
生:……
師:你們真是既聰明又懂事的小朋友。
。、師:今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。
(師板書課題)
。ㄉR讀課題)
二、讀通課文,感知內(nèi)容
。、師:三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,開始吧!
(生自由讀)
。、課件出示詞語:
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師:誰想讀讀?
(生流利的朗讀詞語)
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時,師:能做個動作嗎?
當(dāng)生讀到“晃蕩”時,師:誰能用動作表示?
師:你來?
。ㄉ僮x詞語)
。、課件出示句子:
師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。
(同桌互讀)
師:找一組小朋友開火車讀!
。ó(dāng)一生讀第一句話時)
師:把你對這句話的理解讀出來?
。ó(dāng)生讀第二句話時)
師:讀的好,你理解了。
。ó(dāng)一組生讀完時)
師:咱們一起讀讀吧!
。ㄉR讀句子)
4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!
。◣煼蹲x課文,生認(rèn)真聽)
師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!
。ㄉ僮x文)
5、師:小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?/p>
。ㄉJ(rèn)真的聽,認(rèn)真的劃。)
三、自悟,品讀語言
。薄煟憾颊业侥膸拙湓?
。ㄉ謩e讀三句話)
師:下面自身練一練,看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
。病⒔涣饕唬
課件出示第一個媽媽的話
師:請一位小朋友來讀讀這句話。
。ㄒ簧x的`很好)
師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。
師:讓我們一起伸出大拇指,來夸夸自身的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”
。ㄉR讀)
4、交流二:
課件出示第二個媽媽的話
師:第二個媽媽的話,誰來讀?
。ㄉx)
師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
。、交流三:
課件出示第三個媽媽的話。
師:這兩個媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r充溢了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!
。ㄒ簧x的好)
師:哎呦,你讀懂了課文。
。ㄒ簧x的不好)
師:再想想該怎么讀?生讀好了。
師:對,就這樣讀!
6、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認(rèn)識這三個小朋友吧!
。ㄉ杂勺x)
師:這么重的水,三個兒子看見了,他們是怎么做的?
。ㄉ鷧R報)
師課件出示“三個兒子的做法”。
(生再齊讀三個兒子的表示)
四、指明中心,分角色朗讀
。、師:接下來,你和你的同桌,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來扮演12、13段的對話。
。ㄍ谰毩(xí))
2、師:誰來?
。ㄖ该饕唤M扮演)
3、分角色朗讀:
師:下面請小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!
。◣熝惨暎笇(dǎo))
師:剛才老師巡視的時候,發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!
。ń凶x的好的同學(xué))
五、升華主題
。、師:你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子?為什么?
。、師:那前兩個小朋友怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?
。ㄉ归_爭辯)
師總結(jié):是!孝順家長的小朋友,才是真正的好小朋友。
3、師:學(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。
。ㄕn件出示:“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”)
五、拓展
師:今天回到家后,把這個故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!
三個兒子教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學(xué)重點、難點
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
1.教育學(xué)生認(rèn)識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說話的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1.教師說:三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?
2.板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,正音。
沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2.理解詞語。
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個媽媽說的話,出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
(2)又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
(3)這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的'語氣說?
(從“誰也比不過他”,看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎,甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4.指導(dǎo)讀三個媽媽說的話,體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí):
1.三個媽媽在打水時,怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說:“他沒有什么特別的地方!)
2.接下來發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿,三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2.這時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A.一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B.一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。
A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌
聲動聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1.分組練習(xí)。
2.指名匯報。
3.集體評議。
五、作業(yè):把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——()
特別一—()
二、填上合適的詞語。
()的歌聲
()的水桶
()的地方
()的孩子
三、理解詞語的兩種意思,分別造句。
特別:(1)特殊、不平常的,超出一般的。
(2)格外。
1.特別——
2.特別——
四、閱讀課文片斷,并按要求作答。
三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.給未點標(biāo)點處加上標(biāo)點。
2.寫出下列詞的反義詞。
慢一—()重——()后——()
3.從什么地方看出一桶水很重?
4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會怎么做?
三個兒子教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字,會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚:哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:
你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
二、 自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:
你都找到了哪幾句話?
1、交流一:
利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
、 采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他。
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
⑵ 交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
2、交流二:
利用多媒體課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
、 師生共建交流平臺:
另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
、 朗讀、評價:
師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的'動作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
⑶ 自由練讀,感悟提高:
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
3、交流三:
利用多媒體課件,出示第三個媽媽的話:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!
⑴ 提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
⑵ 找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
、 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
四、 自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。
五、 體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
六、 指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:
指名兩個組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。
提煉出中心:
孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
七、小結(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
【教學(xué)反思】
“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的,她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié),用教師生動有效的課堂評價,學(xué)生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題。”“***,我對你提個意見。”“我對他有不同的看法,我覺得……。”老師的語言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候,學(xué)生爭論哪個孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時,教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時,教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
三個兒子教案 篇8
《三個兒子》的教學(xué)設(shè)計及反思
生活化,同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍,自主學(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文,有一些體會和思考,和大家交流。
一、教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖:
(一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚:哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
『設(shè)計意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚,通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎,馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實感情的需要。同時,在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時,提高要求,讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
。ǘ⒆宰x自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
『設(shè)計意圖』:這個環(huán)節(jié),看似簡單,其實是必不可少的,孩子們在自讀的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)
『設(shè)計意圖』:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(利用多媒體.課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
『設(shè)計意圖』:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實時時處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的`孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二:(利用多媒體.課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保
1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價。
師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
『設(shè)計意圖』:這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個媽媽的話只要稍加點撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會有更多的收獲。
交流三:(利用多媒體.課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。”)
1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
『設(shè)計意圖』:三次和文本的交流,把三個媽媽做了比較,學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨特的體驗,在不磨滅學(xué)生個性的前提下,對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn):三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
『設(shè)計意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分,在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階,因此,這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。
(五)、體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)
『設(shè)計意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié),通過讀書,體驗,感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
。⒅该髦行,升華主題。
1、自由表演:這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:指名兩個組來表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
『設(shè)計意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗角色,對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請兩個小組來表演,讓大家都來體會別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白,進(jìn)行了一個拓展練習(xí),同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時,課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
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