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    2. 語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2024-11-08 15:48:47 教案 投訴 投稿

      語(yǔ)文教案模板匯編8篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

      語(yǔ)文教案模板匯編8篇

      語(yǔ)文教案 篇1

        教材簡(jiǎn)析:

        這又是一篇有趣的知識(shí)性童話。課文中的小豬因?yàn)槊月,向(yàn)觚敽拖髥?wèn)路,雖然它很有禮貌,但是在稱(chēng)呼上出了問(wèn)題,結(jié)果鬧出了笑話。小豬是根據(jù)烏龜和象的身體大小來(lái)決定稱(chēng)呼的,烏龜小,它稱(chēng)弟弟;小象打,它稱(chēng)爺爺。這種思維如果用在同一種動(dòng)物身上,基本上是正確的,但類(lèi)推到不同的動(dòng)物就錯(cuò)了。簡(jiǎn)單的類(lèi)推,正是孩子思維的特點(diǎn)。

        課文短小、生動(dòng),主要由小豬先后同烏龜和象的對(duì)話構(gòu)成。對(duì)話中有問(wèn)有答,行為規(guī)范,充滿情趣。小豬先稱(chēng)呼后提問(wèn),非常注意禮貌,兩次問(wèn)盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路,但句式又有不同;烏龜和象對(duì)小豬的錯(cuò)誤表現(xiàn)也不完全相同,前者為之不滿,后者感到可笑。

        學(xué)情分析:

        本班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲比較強(qiáng),部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,獨(dú)立識(shí)字的能力較強(qiáng),但有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在記字朗讀方面,速度慢,遺忘率高。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字的字音。認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”。正確描寫(xiě):“豬、今、認(rèn)、關(guān)”。

        2、正確朗讀和積累8個(gè)詞語(yǔ)。

        3、正確地朗讀課文,初步懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎(chǔ)上,讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、能在語(yǔ)言環(huán)境中,借助拼音正確認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字,并用分組學(xué)習(xí)的方法,按字形結(jié)構(gòu),分類(lèi)識(shí)記。積累一些詞語(yǔ)。

        2、朗讀課文,做到不添字,不漏字,讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。

        3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí),懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件、識(shí)字卡片

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話,揭示課題。

        1、出示小豬圖:這是我們大家熟悉的小動(dòng)物,它是——小豬。

        2、(學(xué)生字:豬)認(rèn)識(shí)反犬旁的字。

        3、交流。(適當(dāng)板書(shū))

        4、知道書(shū)寫(xiě):“豬”

        5、出示課題:小豬問(wèn)路(讀課題)

        6、質(zhì)疑。

        二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。

        1、帶著問(wèn)題:小豬向誰(shuí)問(wèn)路?聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

        2、交流并板書(shū)。(烏龜、大象)

        3、看書(shū)再聽(tīng)課文錄音,識(shí)記課文中的生字。

        4、自學(xué)字詞。

        (1)自由輕讀課文,圈出生字。

        (2)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

        (3)小組合作,巧記生字、詞語(yǔ)。

        (4)全班交流。

        5、鞏固識(shí)字,游戲。(“認(rèn)認(rèn)豬寶寶“)

        三、朗讀課文,感受內(nèi)容。

        1、帶著問(wèn)題:小豬怎么問(wèn)路?讀課文,用橫線劃出有關(guān)的`句子。

        設(shè)計(jì)意圖:讓生字回到課文中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的生字。同時(shí)讓學(xué)生邊讀邊劃邊思,通過(guò)讀課文自己解決問(wèn)題。

        2、交流并板書(shū),知道讀句。

        (1)“烏龜?shù)艿,到蘑菇村該走那條路?”(突出小豬疑問(wèn)的語(yǔ)氣)

        (2)小豬這樣稱(chēng)呼烏龜對(duì)嗎?(不能光看烏龜個(gè)子小,就稱(chēng)它弟弟。)

        (3)“你叫我弟弟?”“我今年98歲了,比你爺爺年紀(jì)還大呢!”(突出烏龜不高興的語(yǔ)氣)

        (4)知道朗讀小豬和象的對(duì)話。(不能光看象的個(gè)子大,就稱(chēng)它爺爺。)

        (5)引讀第6、7節(jié),解決問(wèn)題:小豬問(wèn)到路了嗎?

        教學(xué)反思:

        本文篇幅不是很長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

        在生字學(xué)習(xí)的過(guò)程中,帶出學(xué)生已有知識(shí)的回顧:“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。

        從識(shí)字教學(xué)入手,灌輸閱讀教學(xué),了解事件的起因、經(jīng)過(guò)等為今后的語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

      語(yǔ)文教案 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新的偏旁;能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字,進(jìn)一步了解同一個(gè)偏旁加上不同的基本字能組成新的字,這些字之間是有關(guān)聯(lián)的。

        2.誦讀兒歌,背誦兒歌,理解兒歌。

        3.感受中國(guó)軌道交通的發(fā)展迅速;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

        【教學(xué)難點(diǎn)】借助偏旁,讓學(xué)生初步了解“車(chē)字旁”的字都和車(chē)、和交通有關(guān)系。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

        第一課時(shí)

        【課時(shí)目標(biāo)】

        1. 學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“輪、軌、載、轉(zhuǎn)”。

        2. 正確、流利地朗讀兒歌。

        【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字。

        【教學(xué)難點(diǎn)】借助偏旁,讓學(xué)生初步了解“車(chē)字旁”的字都和車(chē)、和交通有關(guān)系。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、新課導(dǎo)入。

        1.出示“車(chē)”圖,引出古文字 “車(chē)”,

        師介紹:車(chē)的甲骨文,中間一條長(zhǎng)的豎線是車(chē)轅,車(chē)轅的上端是“衡”(駕馬處),兩個(gè)圓形是車(chē)輪。“車(chē)”的本義,在上古專(zhuān)指“戰(zhàn)車(chē)”,所以凡從“車(chē)”的字,大都與車(chē)和車(chē)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。齊讀“車(chē)”。

        學(xué)習(xí)生字“車(chē)”,范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)一個(gè)。

        2.導(dǎo)學(xué)提示:師出示轉(zhuǎn)盤(pán),你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)上的字有什么特點(diǎn)嗎?

        2.學(xué)生試學(xué):仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)盤(pán)并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指著自己認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽(tīng)。

        3.認(rèn)識(shí)新的偏旁“車(chē)字旁”,觀察“車(chē)”與“車(chē)子旁”書(shū)寫(xiě)的異同。

        二、整體感知。

        1.學(xué)生試學(xué):學(xué)生借助拼音,自由讀生字新詞。

        要求讀準(zhǔn)字音,詞連讀。

        合作共學(xué):四人小組交流哪些字的讀音容易讀錯(cuò),在書(shū)上做記號(hào),多讀幾遍。

        2.出示生字卡片,指名讀,正音。

        3.請(qǐng)小老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán),領(lǐng)讀新字,教大家讀三遍。

        4.出示卡片,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

        導(dǎo)學(xué)提示:說(shuō)說(shuō)從讀中發(fā)現(xiàn)了什么。(“車(chē)字旁”的字通常和車(chē)、和交通有關(guān)系。)

        教師相機(jī)滲透形聲字的知識(shí)。

        三、初讀兒歌,理解詞語(yǔ)意思。

        1.指名讀兒歌。

        學(xué)生試學(xué);找到含有翹舌音的'字。

        齊讀詞語(yǔ)。

        2.學(xué)生試學(xué):看圖理解“車(chē)輪”、“軌道”。

       。1)指名說(shuō)哪些車(chē)都是在軌道上行駛的。

        教師相機(jī)出示圖片。

       。2)根據(jù)車(chē)輪數(shù)量的不同,車(chē)又可以分為什么?

        3.合作共學(xué):結(jié)合生活實(shí)際理解“裝載”、“轉(zhuǎn)眼”、“運(yùn)輸”的含義。

        (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以用這個(gè)詞說(shuō)一句話的形式進(jìn)行交流。

        教師相機(jī)指導(dǎo)。

        (2)重點(diǎn)理解“轉(zhuǎn)眼”:速度很快,時(shí)間非常地短。

        誰(shuí)還知道還有什么詞語(yǔ)也能表示時(shí)間是非常短的?相機(jī)出示詞語(yǔ):眨眼、瞬間、剎那。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

        4.再次認(rèn)讀詞語(yǔ)和生字。

        四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):輪、軌、載、轉(zhuǎn)

        1.學(xué)生試學(xué):請(qǐng)學(xué)生《練習(xí)1》中的筆順表,記住生字的筆順。

        2.學(xué)習(xí)新偏旁。

        3.合作共學(xué):

       。1) 指名說(shuō)筆順、組詞。

       。2)交流識(shí)字記字的方法。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)。

        4.教師示范寫(xiě)。學(xué)生描紅臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

        5.反饋糾正。

        五、課堂小結(jié)。

        這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字4》,一起去了解坐上和諧號(hào)是怎樣的感受。

        六、作業(yè)設(shè)計(jì):

        1.正確、流利、有感情地朗讀韻文。

        2.生字描紅,完成習(xí)字冊(cè)上相關(guān)內(nèi)容。

        第二課時(shí)

        【課時(shí)目標(biāo)】

        1.能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字,進(jìn)一步了解同一個(gè)偏旁加上不同的基本字能組成新的字,這些字之間是有關(guān)聯(lián)的。

        2.背誦兒歌,理解兒歌。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        背誦兒歌,理解兒歌。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        感受中國(guó)軌道交通的發(fā)展迅速;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

        【課前預(yù)學(xué)】

        學(xué)生課前看插圖。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.抽讀生詞卡片。

        2.今天我們將繼續(xù)學(xué)完《識(shí)字4》。

        二、認(rèn)讀兒歌。

        1.導(dǎo)學(xué)提示:同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一首特別好聽(tīng)的兒歌。

        出示兒歌,學(xué)生借助拼音,自由練讀。要求讀準(zhǔn)字音。

        2.學(xué)生試學(xué):同桌互相檢查,注意正音,同桌讀得好的送給一個(gè)大拇指。

        3.指名讀,教師相機(jī)正音。

        4.合作共學(xué):去拼音讀。

        四人小組合作讀,一人一行。比比哪組讀得好。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

        三、理解兒歌,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

        1.合作共學(xué):借助相關(guān)資料和插圖,理解“和諧號(hào),跑得快”。

        請(qǐng)做過(guò)動(dòng)車(chē)或火車(chē)的同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        從兒歌中找一找,你從哪個(gè)字或是哪個(gè)詞中能感覺(jué)到“跑得快”。

        交流:撲面、飛、轉(zhuǎn)眼

        教師出示地圖,讓學(xué)生感受從北京到上海的距離大概有多遠(yuǎn)。同時(shí)與普通火車(chē)、汽車(chē)到上海的距離進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感受動(dòng)車(chē)速度的快。

        2.學(xué)生試學(xué):誰(shuí)能抓住剛才剛才找到的詞語(yǔ),用朗讀的形式讓我們感受到“跑得快”。

        學(xué)生自由練讀。指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

        3.合作共學(xué):坐上這樣的動(dòng)車(chē),小朋友的心情怎么樣?

        誰(shuí)能帶著這樣的心情將這首兒歌再讀一讀呢?可以加上自己喜歡的動(dòng)作。

        學(xué)生自由練讀。指名讀。

        4.學(xué)生試學(xué):試背兒歌。多好的一首兒歌。∽屛覀兏惺艿健昂椭C號(hào),跑得飛快”,我們?cè)囍豢磿?shū),來(lái)背一背吧。

        同桌互背互查。

        三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):美、京、海

        1.學(xué)生試學(xué):請(qǐng)學(xué)生《練習(xí)1》中的筆順表,記住生字的筆順。

        2.學(xué)習(xí)新偏旁。

        3.合作共學(xué):

        (1)指名說(shuō)筆順,組詞。

       。2)交流識(shí)字記字的方法。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)。

        4.教師示范寫(xiě)。學(xué)生描紅臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

        5.反饋糾正。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì):

        1、背誦兒歌。

        2、完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

      語(yǔ)文教案 篇3

        一、探究學(xué)法

        1、前面我們已經(jīng)共同學(xué)習(xí)了幾個(gè)語(yǔ)文園地,同學(xué)們一定有了自己的經(jīng)驗(yàn),今天我們請(qǐng)大家自己來(lái)想想《語(yǔ)文園地五》可以怎樣來(lái)學(xué)。

        學(xué)生建議:

       。1)先做自己喜歡的題目。

       。2)四人小組合作學(xué)習(xí)。

        (3)可以讀一讀再演一演。

       。4)請(qǐng)小組長(zhǎng)抽查。

       。5)先自己學(xué),再小組討論。

        2、小組討論,你們小組最喜歡哪一題,說(shuō)說(shuō)你們打算怎么來(lái)學(xué)。

       。1)小組討論。

       。2)提出建議。

       。3)老師建議。

       、倜總(gè)小組可以選自己喜歡的題目先做。

       、谠谟懻撘坏李}目之前每個(gè)小組成員要自己先思考,遇到困難的時(shí)候提出來(lái)。

        ③每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)。

       、芸梢愿鶕(jù)自己的理解來(lái)學(xué)習(xí),如:寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、背一背、演一演等。

        二、自主學(xué)習(xí)

        分小組討論。

        小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

        三、重點(diǎn)指導(dǎo)

        1、讀讀說(shuō)說(shuō)。

       。1)小組匯報(bào),你們是怎樣學(xué)習(xí)這一題的。

       。2)讀一讀你填的'句子。

       。3)老師指導(dǎo)。

       、倮斫忸}目意思

       、谧x句子,讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

        ③通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)來(lái)判斷他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

       、芘袛啵哼@樣填對(duì)不對(duì)。

        2、我會(huì)認(rèn)。

       。1)小組匯報(bào),你們是怎么學(xué)的。

       。2)出示生字卡片,檢查學(xué)習(xí)情況。

       。3)拓展:

        ①你知道有這些偏旁的字還有哪些?

       、谀氵知道哪些偏旁?你能說(shuō)出有這些偏旁的字嗎?

        3、我會(huì)讀。

       。1)有感情地朗讀這首兒歌。

        (2)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)的。

       。3)看圖(藍(lán)天、白天、草地、河流),感受大自然的美景。

       。4)配樂(lè)朗讀,在讀的過(guò)程中有所感悟。

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一下語(yǔ)文園地五,希望對(duì)你有幫助!

      語(yǔ)文教案 篇4

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫過(guò)年的熱鬧氣氛。

        1、聽(tīng)歌曲《恭喜》,回顧除夕。

        2、除夕過(guò)后,春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng),當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫(xiě)的那樣:滿城燈火耀街紅,弦管笙歌到處同。

        二、走進(jìn)元宵節(jié),賞萬(wàn)家燈火。

        1、如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧,那么元宵節(jié)的`燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段,你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

        2、想象一下如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市,都會(huì)看到什么燈。(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),盡可能展開(kāi)想像,如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等,來(lái)體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩,燈市如晝的熱鬧景象。)

        3、通過(guò)朗讀,把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來(lái)。

        三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

        1、快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)。

        2、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的?

       。ㄒ皇前磿r(shí)間順序來(lái)有條理地寫(xiě)春節(jié),二是有詳有略)

        3、對(duì)比寫(xiě)法。

        閱讀《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫(xiě),與課文的相關(guān)部分比較一下,看看在寫(xiě)法上有什么不同,對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)。

        四、拓展總結(jié),布置作業(yè)。

        1、拓展閱讀:

        閱讀春節(jié)各地的習(xí)俗。

        2、選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來(lái)。

        3、小練筆:

        結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        北京的春節(jié)

        臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五-正月十九

        熱鬧 喜慶 團(tuán)圓 祥和

      語(yǔ)文教案 篇5

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

        2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入:

        童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà),猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符,有說(shuō)不盡的樂(lè)趣,道不完的喜悅(請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事,不做闡發(fā),意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶)。

       。ǘ┱w感知:

        1.初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。

        學(xué)生閱讀歸納,教師點(diǎn)撥:小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是主體部分,可分四層:看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

        2.再讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

        明確:隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫(xiě))——夜航去看社戲途中(詳寫(xiě))——趙莊看社戲(詳寫(xiě))——看社戲后歸航偷豆(詳寫(xiě))——六一公公送豆。

        (三)深入探究:

        作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。

        小組討論后發(fā)言。

        (淳樸好客的大人小孩,釣蝦放?磻,悠閑的鄉(xiāng)村生活……)

        (四)課后學(xué)習(xí):

        1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞:

        歸。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢dài

        攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo

        家眷:juàn 皎潔:jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

        2.誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。

        社 戲(第2課時(shí))

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.理解社戲之樂(lè)在何處

        2.通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

        教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

        復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

       。ǘ┲攸c(diǎn)賞析:

        1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分,體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。

        作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?

        引導(dǎo)學(xué)生明確:(1)嗅覺(jué),如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺(jué),如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;(3)聽(tīng)覺(jué),如似乎聽(tīng)到歌吹了;(4)想象,如料想便是戲臺(tái)。

        2.課文最后一段雖很簡(jiǎn)短,但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”

        究竟好在哪里呢?原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈,印象最深刻的兩件樂(lè)事,它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的`心靈感受,使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長(zhǎng)的話,既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

       。ㄈ┩卣寡由欤

        許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了,比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng),自己炒瓜子花生,蒸饅頭團(tuán)子,正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了,但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?

        教師先講述一個(gè)這樣的故事,然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。

        教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂(lè)的根源。

       。ㄋ模┱n后學(xué)習(xí):

        回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程,制成海報(bào)或黑板報(bào)。

      語(yǔ)文教案 篇6

        第二課時(shí)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.比較《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》的異同之處。

        2.感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。

        3.總結(jié)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。

        【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

        1.感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。(重點(diǎn))

        2.總結(jié)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。(難點(diǎn))

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、新課導(dǎo)入

        《蔚藍(lán)的王國(guó)》體裁上屬于散文詩(shī)。所謂散文詩(shī),是兼有詩(shī)歌與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。形式上,它有散文的特點(diǎn),不講究分行排列和押韻;本質(zhì)上,它屬于詩(shī),有詩(shī)的和幻想,給讀者美感和想象。這提示我們,在欣賞的過(guò)程中,要運(yùn)用想象,注意字里行間作者所傳達(dá)的情感。

        二、自主預(yù)習(xí)

        《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

        明確:相同之處:兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界,寄托了作者的感情和理想,都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)中的世界作對(duì)比。不同之處:《蔚藍(lán)的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物,《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物,前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”,后者是以“虛”寫(xiě)“虛”;《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體,內(nèi)容比較豐富,《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界,只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒,留給讀者的想象空間更大。

        三、合作探究

        (一)主題歸納

        屠格涅夫運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造神奇美麗的大海形象,抒發(fā)心中對(duì)美、對(duì)大自然、對(duì)幸福、對(duì)青春、對(duì)愛(ài)的無(wú)比崇敬和向往,景與情緊密結(jié)合,富有感染力。蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想象中的大海,在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難,有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨,是作者理想中的生活環(huán)境,同時(shí)也隱喻了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

        (二)美點(diǎn)尋蹤

        1.用詞貼切。誦讀本文時(shí),我們能夠體會(huì)到屠格涅夫那優(yōu)美華麗、富有自然色彩的語(yǔ)言風(fēng)格。這與作者所掌握的豐富詞匯,以及對(duì)詞語(yǔ)貼切而靈活的運(yùn)用分不開(kāi)。如,開(kāi)頭用“蔚藍(lán)”“光明”“青春”“幸!币幌盗行稳菰~來(lái)抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛(ài)、贊美之情,這些詞并不新異,但用在此處十分貼切,既淋漓盡致地表達(dá)了作者的感情,又能給讀者以情緒上的感染。再如,寫(xiě)仙島那一段,更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語(yǔ)言能力,從視覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),多層面多角度給讀者以沖擊,讓人心馳神往,沉醉其中。

        2.善用修辭!拔抑豢吹剿闹苁且黄瑹o(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海,海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪,頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海——在那兒,和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉。”這句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地描繪陽(yáng)光親切地照耀大海,大海微波蕩漾,金光四濺的動(dòng)人景象,表現(xiàn)出作者對(duì)蔚藍(lán)王國(guó)的無(wú)比喜愛(ài)。再如“周?chē)囊磺校禾炜、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情”,連續(xù)“傾訴”兩遍,運(yùn)用擬人、反復(fù)的修辭手法,表達(dá)了作者對(duì)蔚藍(lán)的王國(guó)的熱愛(ài)和陶醉。多種修辭手法的妙用,讓顯得靈動(dòng)活潑,耐讀耐品。

        3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文本的開(kāi)篇明確地告訴了讀者,“蔚藍(lán)的王國(guó)呀!充滿著……在夢(mèng)中”。而結(jié)尾處又再一次提醒讀者,“蔚藍(lán)的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中”前后照應(yīng),首尾呼應(yīng),真實(shí)地告訴人們一個(gè)關(guān)于“蔚藍(lán)的王國(guó)”的完整夢(mèng)想。反復(fù)強(qiáng)調(diào),是夢(mèng)境,而非現(xiàn)實(shí),表達(dá)了作者對(duì)自由、幸福生活的向往,同時(shí)也暗示了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。作者這樣的安排,使顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。

        4.虛實(shí)結(jié)合。用虛設(shè)物境來(lái)寓情寓意,是本文也是屠格涅夫的'散文的一個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)夢(mèng)越美好,就越強(qiáng)烈地表現(xiàn)了對(duì)于夢(mèng)中那種生活的熱切追求,對(duì)自由、愛(ài)情誠(chéng)摯的向往。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中缺少這些,作者才會(huì)有如此強(qiáng)烈的渴求。顯而易見(jiàn),這個(gè)美麗的夢(mèng)境,藝術(shù)地傳達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿情緒——以美景、樂(lè)景來(lái)寫(xiě)悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂(lè)景放在前臺(tái),使得全文色調(diào)明快,氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后,只是在開(kāi)頭與結(jié)尾處點(diǎn)化暗示。

        四、板書(shū)設(shè)計(jì)

        美夢(mèng)尋蹤

        用詞貼切

        善用修辭

        結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

        虛實(shí)結(jié)合

        理想生活

        五、課外拓展

        給大家講一則關(guān)于屠格涅夫的小故事。

        示例:

        1852年秋天,屠格涅夫在打獵時(shí)無(wú)意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁(yè),竟被一篇題為《童年》的小說(shuō)吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無(wú)名小輩,但屠格涅夫卻十分欣賞作者,對(duì)其作品鐘愛(ài)有加。他四處打聽(tīng)作者的住處,最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長(zhǎng)大的。于是,屠格涅夫幾經(jīng)周折,找到了作者的姑母,表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫(xiě)信告訴自己的侄兒:“你的第一篇小說(shuō)在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng),大名鼎鼎、寫(xiě)《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱(chēng)贊你。他說(shuō):‘這位青年人如果能繼續(xù)寫(xiě)下去,他的前途一定不可限量!’”

        作者收到姑母的信后驚喜若狂,他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉寫(xiě)篇打發(fā)心中的寂寥的,沒(méi)想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點(diǎn)燃了青年人心中的火焰,使他找回自信,尋找到了人生的價(jià)值,于是他一發(fā)不可收拾地寫(xiě)了下去,最終成為享譽(yù)世界的文學(xué)家、思想家。這個(gè)人不是別人,他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。

      語(yǔ)文教案 篇7

        教材分析

        作為炎黃子孫,龍的傳人,在我們心中,祖國(guó)不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化等等。愛(ài)祖國(guó)就是愛(ài)這些與我們密切相關(guān)的事物。本單元的課文,都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。本文使用散文形式寫(xiě)成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀,所以,應(yīng)以朗讀貫穿于教學(xué)的始終,通過(guò)讀來(lái)理解文章內(nèi)容,感受作者的思想感情。比喻的運(yùn)用是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)的朗讀,領(lǐng)會(huì)比喻說(shuō)明的道理。文中有些句子含有一定的哲理,可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)討論,看看這些說(shuō)法是否恰當(dāng)。

        學(xué)情分析

        通過(guò)學(xué)習(xí)《黃河頌》,學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有一些所了解,而黃河的相關(guān)視屏資料學(xué)生也看了不少,學(xué)生的`情緒容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而比喻手的運(yùn)用必須在理清說(shuō)理層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行,否則學(xué)生難以理解。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力

        1、有感情地朗讀課文。

        2、體會(huì)文中比喻句及其作用。

        過(guò)程和方法

        揣摩文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        感受作者革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀,來(lái)感受作者高尚的情懷和偉大精神。

        教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

        教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)課激趣創(chuàng)設(shè)情景由個(gè)人對(duì)待困難的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生考慮國(guó)家對(duì)待困難的態(tài)度,引出寫(xiě)作背景。

        (二)朗讀提示交流預(yù)習(xí)教師泛讀,指出朗讀技巧,學(xué)生根據(jù)朗讀要求練習(xí)朗讀。

       。ㄈ┬〗M討論成果展示討論理解題目的含義。

       。ㄋ模┱n堂小結(jié)提升意義通過(guò)了解同時(shí)代類(lèi)似作品,分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

      語(yǔ)文教案 篇8

        7、 背影

        【請(qǐng)學(xué)新課】

        親愛(ài)的同學(xué),當(dāng)提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí),你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面?是否能描畫(huà)出來(lái)?唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線,細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)密綿長(zhǎng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言,為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親,為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影,感人至深,催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱(chēng)是慈父的不朽雕塑。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、了解朱自清的生平,了解本文寫(xiě)作背景。識(shí)記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

        2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

        3、學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

        【整體感知】

        1、瀏覽全文,你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

        2、仔細(xì)想一想,以“背影”作為課文題目有什么作用?

        3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫(xiě)到背影?分別有什么作用?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

        4、課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

        【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

        1、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

        2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?

        3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

        4、送別過(guò)程當(dāng)中父親共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?

        【總結(jié)規(guī)律】

        《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫(xiě)是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

        作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言:先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣貌,然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

        課 堂 練 習(xí)

        一、積累運(yùn)用:

       。保o加點(diǎn)字注音。

        躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )

        晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

        2.說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

        (1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……

        (2)唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了。

        二、課內(nèi)精讀:

        讀下面一段文字,然后回答問(wèn)題:

        我說(shuō)道:“爸爸,你走吧!彼(chē)外看了看說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。

        我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!钡人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

        ⑴ 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫(xiě)。

        ⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后,先后寫(xiě)“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義?

       、 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”,這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)不容易,它們是_______ __________ _____________。

       、 “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

       、 “他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的!边@句話有什么含義?

       、 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”,前一次寫(xiě)得詳細(xì),詳寫(xiě)背影的作用是?

        課 后 練 習(xí)

        讀下面短文,完成后面練習(xí)。

        父 親

        雖然我是家里惟一的女孩,父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)。在地里干活,偶爾捉只小兔或鳥(niǎo)兒,回來(lái)也是送給兩個(gè)哥哥。

        小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過(guò)去了,上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣,只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。

        可是,我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背,幽幽地說(shuō):“要不,別讓妮子上學(xué)了?”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳:“哪能?再難也得讓她上學(xué)。”就為這一句話,我第一次被感動(dòng)了。

        在一個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日,父親一頭挑著我的行李,一頭挑著一筐桃子,送我去上學(xué)。跟在父親身后,望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩,我又一次被感動(dòng)了,在心里默默發(fā)誓:不學(xué)出個(gè)樣子來(lái),無(wú)顏面對(duì)父親。

        到學(xué)校門(mén)口,我一個(gè)人進(jìn)去,父親則去賣(mài)那筐桃子。等我安排好住宿后,去城里找他,父親已經(jīng)走了。我想,他肯定是餓著肚子走的,翻山越嶺,還得走20里。

        3年高中,我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣(mài)不出去的小桃。冬天天短,父親每次來(lái)都得起個(gè)大早,見(jiàn)到我,往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅,硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開(kāi)水里,就著父親帶來(lái)的咸菜,吃得有滋有味。夏日,父親捎帶著賣(mài)桃,20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午,我把早已涼好的白天水遞過(guò)去,父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來(lái)是當(dāng)天來(lái)當(dāng)天走。3年里,他走了他幾十年走不完的路程。我對(duì)父親的情和愛(ài),也在這3年里變得纏綿與圣潔。

        3年后,我由縣城考到省城。也和3年前一樣,父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué),所不同的是這天不是驕陽(yáng)似火,而是陰雨連綿。火車(chē)上,父親遞給我的桃子又紅又大,我倒有些不習(xí)慣,怪父親過(guò)于奢侈!澳愣汲纱髮W(xué)生了,吃個(gè)好桃子,配!”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子,一口一口咽下去的卻是父親的'心啊!

        安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住,他說(shuō)什么也要自己去。他說(shuō)他怕我回來(lái)找不到自己的宿舍。我知道,那樣父親會(huì)一夜都不安心的,所以也只好隨他去了。下過(guò)雨后,氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸,實(shí)在是太累了,躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然,輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說(shuō),你父親為了省15元的住宿費(fèi),竟然睡在外面的水泥乒乓球臺(tái)上。此刻,即使是鐵石心腸的人也會(huì)感動(dòng)。我撲過(guò)去扶摸著他那青筋凸起的雙臂,哭著求他:“為了我,父親,請(qǐng)您愛(ài)惜自己。”同宿舍的姐妹齊刷刷地站在我的身后,哽咽著說(shuō):“就住在我們宿舍,我們可以?xún)蓚(gè)人睡一張床!

        “可你們是女生宿舍呀?”輔導(dǎo)員老師還很年輕,和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿了淚水!澳怯钟惺裁矗歉赣H。”大家異口同聲地說(shuō)。是啊!他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民!

        1、第1段中“父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)”一句中“好像”能否刪掉?為什么?

        2、文章前兩段寫(xiě)父親對(duì)自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”,有何作用?

        3、作者多次寫(xiě)到父親的肖像:“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”,意在表現(xiàn)什么?(不超過(guò)12個(gè)字)

        4、對(duì)文中“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái),無(wú)顏面對(duì)父親!睉(yīng)該怎樣理解?

        5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說(shuō)明了什么?

        6、本文的主旨具有多種含義,請(qǐng)用自己的話概括出來(lái)(至少概括2條)

        【助學(xué)資料】

        一、本文寫(xiě)作意圖

        其一,朱自清的弟弟說(shuō):"1923年,大哥(指朱自清--筆者)以他的前妻為主角寫(xiě)了一篇小說(shuō),名為《笑的歷史》,大意是說(shuō)舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂(lè),笑也難得,父母讀后有些誤會(huì),大哥察覺(jué)后,又寫(xiě)了《背影》一文,感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的(見(jiàn)87.4.5《解放日?qǐng)?bào)》),它進(jìn)一步證實(shí)作者寫(xiě)《背影》的動(dòng)機(jī)確有自責(zé),表示歉意的一面。

        其二,作者北上以后,收到父親的信,信中寫(xiě)道:"我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話語(yǔ)更加觸動(dòng)作者的情思,所以"在晶瑩的淚光中",作者發(fā)出了一聲長(zhǎng)嘆:"唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!"這一聲長(zhǎng)嘆,是思念,是悔恨,是歉意,還是兼而有之,從他寫(xiě)好《背影》后的行動(dòng)也可以找到答案。"大哥(指朱自清)對(duì)父母很孝順,《背影》剛發(fā)表,他立刻把書(shū)寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去,先給父親看。父親讀了以后很高興,又說(shuō)給母親聽(tīng),細(xì)細(xì)作了解釋?zhuān)患胰吮M釋前嫌。"

        二、文學(xué)常識(shí)

        學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,做到清楚連貫;培養(yǎng)勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。

        朗讀課文,是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán),也是檢驗(yàn)一個(gè)人語(yǔ)文平高低的重要方面,有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢?朗讀時(shí)要做到清楚連貫,還應(yīng)該注意一些什么問(wèn)題呢?① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音,對(duì)稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要連貫,一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號(hào)里的內(nèi)容一般不讀出。

        勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)也是理解課文的一條途徑。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句,在閱讀時(shí)要用“~~~”畫(huà)出來(lái),以突出其重要,并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時(shí),在作者描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號(hào)“·”,然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對(duì)兒子的深厚感情。

        7、背影

        【整體感知】

        1、主要寫(xiě)出“那年冬天”,“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景,喪事既畢與父親一起去南京,在車(chē)站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情,還有我對(duì)父親的眷戀。

        2、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。

        3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài),情真意深,筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫(xiě)是父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影,著重描繪了他過(guò)鐵道的情景,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;

        4、一般可以包含以下幾個(gè)方面: ①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,卻為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子; ②對(duì)父親的理解:父親干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,以至于“迂”,這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,不是他人所能比的;③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難,引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除?父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1、 注意動(dòng)詞、形容詞的表意作用,重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài),禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。 3、父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。 4、這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。

        課 堂 練 習(xí)

        一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà

        2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。

        二、⑴動(dòng)作

       、瓶梢杂懈骶邆(gè)性的闡釋?zhuān)和怀龈赣H背影留給我記憶的深刻;寫(xiě)父親背影的樸素;與鋪在坐位上的紫毛大衣對(duì)比,寫(xiě)父親背影的仁慈厚愛(ài);側(cè)寫(xiě)父親老境的頹唐,渲染傷感氣氛……

        ⑶年紀(jì)大,人又胖,行動(dòng)不方便 攀、縮、微傾

        ⑷表現(xiàn)了我對(duì)父親的感激、理解和關(guān)切的心情。

       、梢?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意,所以感到輕松,表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛(ài)子之心。⑹這段文字詳寫(xiě)父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影,略寫(xiě)混入來(lái)來(lái)往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深厚感情,有力地突出了文章的中心。

        課 后 練 習(xí)

        1、 不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺(jué),其實(shí)父親還是很愛(ài)“我”的,只是“我”年少無(wú)知,并未察覺(jué)、體會(huì)到,若刪去則表達(dá)不出此效果。

        2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛(ài)作鋪墊。

        3、 父親辛勤勞動(dòng),歷盡艱辛。

        4、“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái),無(wú)顏面對(duì)父親”說(shuō)明“我”已被父親深深地打動(dòng),決心以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父愛(ài)。

        5、 說(shuō)明對(duì)父親的行為的理解和感動(dòng)。

        6、歌頌父愛(ài)的偉大,人間自有真情在。

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