《兩小兒辯日》教案范文集錦七篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　教材分析：

　　《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。 設(shè)計理念：

　　借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

　　2．理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引題、釋題

　　1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。

　　由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？

　　2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。

　　師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

　　二、探究閱讀方法，初讀感知

　　1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　師：面對如此行文簡練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　師：接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標(biāo)記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

　　3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學(xué)來給大家讀一讀課文？

　　師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

　　師：文言文在古代是沒有標(biāo)點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點課件）

　　5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

　　三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

　　1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準備。

　　師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

　　師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？

　　師：辯論和說話一樣嗎？

　　師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

　　師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

　　2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　（1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）

　　第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

　　第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

　�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。

　　師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）

　　師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

　　小結(jié)：

　　師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

　　師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

　　師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

　　師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

　�。ㄕn件出示盤盂圖片）

　　師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個小孩，讀讀他的話。

　　（3）兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對比的語調(diào)，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待

　　解決的'高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？

　　師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

　　什么叫探？誰來做做探的動作？

　　湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

　　師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

　　師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

　　師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

　　師：所以這個小孩說得也有道理。

　　四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誦讀表演

　　1、用白話文進行辯斗。

　　師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習(xí)，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文進行辯斗。

　　師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）

　　3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

　　4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。

　　師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　　師：兩小兒為什么會有不同的看法？

　　師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

　　五、學(xué)生簡介孔子，課后明理

　　1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。

　　師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

　　師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？

　　師：孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？

　　師：同學(xué)們，宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

　　師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。

　　師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

　　2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

　　師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

　　師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

　　六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

　　師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

　　七、板書設(shè)計：

　　一兒一兒

　　日初出近（大）遠（涼）

　　日中遠（�。┙�（熱）

　　孔子不能決也實事求是

　　陳寧

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1．了解孔子的生平資料。

　　2．學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認識的'字，通過解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1．分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2．交流匯報。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　�。�2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)

　　１、掌握下列詞字句的讀音和意思

　　東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

　�。�、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。

　　二、能力目標(biāo)

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　�。�、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。

　�。�、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。

　�。�、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的.意思。

　　【重點、難點及解決辦法】

　�。�、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。

　�。病㈦y點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

　　解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

　　【課時安排】

　�。闭n時

　　【教具學(xué)具準備】

　�。�、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。

　�。病⒍嗝襟w課件

　　【師生互動活動設(shè)計】

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達到能夠復(fù)述的程度。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達到當(dāng)堂背誦.

　　４、在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.

　�。怠⒄n后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.

　　【教學(xué)步驟】

　�。�、文學(xué)常識及字詞讀音。

　�。�、熟讀理解文章。

　�。场⒎治龉适滤�深含的道理。

　�。�、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。

　�。�、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認知水平。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

　　多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

　　二、整體感知

　�。�、解題

　　⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?

　�、� 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？

　�。病⒋蠹艺n前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

　　困難:難讀,有些詞語難理解.

　　解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）

　�。�、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文

　　４、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

　　５、解析課文

　　⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”）

　�、� 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）

　　初出 日中

　　小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）

　�。ㄒ蕴�陽大小判斷離人遠近）

　　小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）

　�。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠近）

　　結(jié)果：孔子不能決也。

　　三、朗讀背誦，深入探討

　　１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

　　２、探討：（多媒體出示問題）

　　⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

　　教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）

　　⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

　　從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。

　�。�、再次朗讀課文，背誦課文

　　四、創(chuàng)作實踐

　　假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。

　�、� 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。

　　五、總結(jié)

　　通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　六、布置作業(yè)，拓展遷移

　�。�、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。

　�。�、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　課文簡析：

　　《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

　　設(shè)計理念：

　　文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中，增強對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、對照注釋，理解句意。

　　3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。

　　教學(xué)重點與難點：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　教學(xué)過程：

　　一、以圖引文，揭示課題

　　1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說說這幅畫的意思？

　　2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？

　　二、啟讀、試讀，體味語感

　　1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

　　2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認為文言文怎樣讀？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

　　4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。

　　5、指名分小節(jié)讀。

　　（讀是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。）

　　三、通讀、參讀，潛心會文

　　1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）

　　2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。

　�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）

　　3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。

　�。▽W(xué)生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？

　　四、研讀、精讀，深入情境

　　1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學(xué)生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）

　　2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的'觀點和理由。

　　3、進行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。

　�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）

　　五、背誦積累、延伸

　　1、分角色有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)生試背課文。

　　3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

　　課后反思：

　　在本課的教學(xué)活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇5

　　【設(shè)計理念】

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的.方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計特色】

　　樂讀趣學(xué) 自主感悟

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一 引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？

　　(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　二 定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

　　那么，你認為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀 背誦 譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三 自學(xué)釋疑

　　1范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進行，效果會更好。)

　　2領(lǐng)讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

《兩小兒辯日》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，解讀課題

　　1.齊讀課題。

　　2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

　　(2)簡釋詩句中“日”字的意思。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章

　　1.暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的'方法。

　　(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

　　(2)復(fù)述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”

　　(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。

　　(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。

　　(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實際，理解題旨

　　1.解開“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

　　(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

　　2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

　　2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。

　　3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。

　　教學(xué)重難點

　　積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準備

　　1．多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

　　2．準備好《古漢語常用字字典》。

　　設(shè)計思路

　　文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：

　　1．誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。

　　2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　夸父逐日

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　先請學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。

　　師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

　　(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學(xué)生自由放聲朗讀。

　　3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點�？梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。

　　4．背誦競賽。

　　(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

　　1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。

　　2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3．出示需重點講解的詞句。

　　逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

　　4．指名學(xué)生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

　　四、探究人物，品味文章

　　四人小組討論以下兩個問題：

　　1．你怎么看待夸父這一人物?

　　(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此

　　也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　2．你如何理解這則神話的主題?

　　(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)

　　五、布置作業(yè)

　　1．背誦課文，并能默寫。

　　2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。

　　兩小兒辯日

　　一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課

　　師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

　　(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

　　3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。

　　4．全班齊讀，力爭背誦。

　　(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來�！皶�讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

　　1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。

　　2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3．出示需重點講解的詞句。

　　孔子?xùn)|游 問其故

　　我以日始出時去人近 及日中則如盤盂

　　日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎

　　4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

　　四、演讀課文，了解內(nèi)容

　　三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥腵話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。

　　(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

　　五、探究課文，理解內(nèi)涵

　　1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

　　2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?

　　(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)

　　3．你認為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

　　(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

　　六、課堂小結(jié)

　　《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

　　七、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．翻譯課文。

　　資料鏈接

　　《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

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