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    2. 《兩小兒辯日》教案

      時(shí)間:2023-01-11 11:42:04 教案 投訴 投稿

      《兩小兒辯日》教案

        作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《兩小兒辯日》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      《兩小兒辯日》教案

      《兩小兒辯日》教案1

        教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)目標(biāo)

        了解孔子的生平資料.

        2.能力目標(biāo)

        學(xué)習(xí)本文的生字.

        3.情感目標(biāo)

        理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

        教學(xué)重難點(diǎn)

        理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一,揭示課題

        1.齊讀課題

        2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物 (孔子,兩個(gè)小孩)

        二,介紹資料,了解背景知識(shí).

        1.孔子是什么時(shí)候的人

        學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的'思想家和教育家.

        學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少卑賤的雜活.后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列.

        學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.

        三,初讀課文,糾正字音.

        1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決.

        2.指名讀文,糾正字音.

        四,學(xué)生字.

        1.分小組學(xué)習(xí)生字.

        2.交流匯報(bào).

        第二課時(shí)

        一,導(dǎo)入課文.

        同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎 說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.

        二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.

        三,細(xì)讀課文,理解句意.

        1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.

        2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.

        3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋.

        第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問(wèn)其故.

        (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張.

        (2)小兒:小孩.

        (3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭(zhēng)論這件事.

        (4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思.

        (孔子?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論.)

        第二自然段:

        一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也.一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也.

        (1)第一個(gè)孩子的想法是什么 讀一讀原文.

        (2)始出:剛剛,開始升起來(lái).

        (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣.

        (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法.(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn).)

        (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法.(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近.)

        第三自然段:

        一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

        (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn) 讀一讀他的理由.

        (2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問(wèn),跟嗎相同.

        (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由.(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎 )

        (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

        第四自然段:

        一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎

        (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近

        (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因 (太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎 )

        (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

        第五自然段:

        孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

        (1)為:說(shuō).

        (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思.

        (孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀 )

        四,分角色朗讀課文.

        五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白.)

      《兩小兒辯日》教案2

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)人,簡(jiǎn)介作品。

        二、對(duì)照注釋讀,讀準(zhǔn)讀順。

        三、設(shè)疑式讀,初知解疑。

        默讀,隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn),同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。

        四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。

        同桌合作,讀原文,講譯文,或說(shuō)譯文,對(duì)應(yīng)讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。

        兩篇短文,故事性強(qiáng),適于以講故事的口氣讀?芍该吓_(tái),以讀代講,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。

        六、想象式讀,認(rèn)識(shí)人物。

        可拓展的想象點(diǎn):1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

        七、刪減式讀,思考道理。

        教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導(dǎo)對(duì)比原文,思考夸父的.精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

        八、對(duì)比式讀,深化理解。

        比較兩文:1.各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2.各用一句話評(píng)價(jià)人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。

        九、自由誦讀,競(jìng)背《夸父逐日》。

        創(chuàng)意說(shuō)明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料!犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂、浪漫的夸張,適于擴(kuò)寫!秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn),也活用了教材。

        教學(xué)步驟:

        一、學(xué)《夸父逐日》,創(chuàng)造點(diǎn):擴(kuò)寫。

        1.教師范讀,討論歸納神話特點(diǎn)。

        2.輕聲吟誦,補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。

        3.用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。

        二、學(xué)《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點(diǎn):改編。

        1.齊讀全文,了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

        2.自由朗讀,想象人物的動(dòng)作、表情。

        3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

        三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

      《兩小兒辯日》教案3

        【教學(xué)內(nèi)容】

        義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。

        【課堂實(shí)錄】

        一、從題入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

        師:帶有“日”字的詩(shī)句,你能說(shuō)出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

        生2:日照香爐生紫煙。

        生3:日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

        師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭(zhēng)辯(辯論)。

        師:爭(zhēng)辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。

        二、初讀課文,感受文言文

        師:讀了,有什么感覺(jué)?

        生1:有點(diǎn)拗口。

        生2:讀不太懂。

        三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解

        師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺(jué)感覺(jué)。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)

        師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來(lái)遍的,也能讀出味兒來(lái)。

        師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

        生1:你讀得比較慢。

        生2:停頓的地方多。

        師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)

        師:會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

        師:不錯(cuò),找到感覺(jué)了,跟他學(xué)。(又一生讀)

        師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議,互相啟發(fā))

        師:“盂”這個(gè)字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)

        師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過(guò),我喜歡先猜一猜,上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

        生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。

        師:對(duì),大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂(lè)。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

        師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

        師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說(shuō)說(shuō)。

        生:“我以日始出時(shí)去人近”,是不是我開始出去,太陽(yáng)就近些?

        師:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。(回答)

        師:你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

        生:我看到注釋中寫了。

        師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

        四、重點(diǎn)研讀

        師:兩小兒辯日,孔子問(wèn)其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

        師:到底是什么問(wèn)題呢?

        生:是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

        師:對(duì)這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說(shuō)說(shuō)。

        生:一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。

        師:“去”就是——

        生:“去”就是距離,注釋中有。

        師:現(xiàn)在,你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,說(shuō)意思時(shí),你能比照前文添上,不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說(shuō)。

        師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

        師:一大一小,請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),反問(wèn)句要讀出自信。

        師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)

        師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

        師:老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫,想請(qǐng)大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

        五、深化理解

        師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn):孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

        生:吾能決也。

        師:從感覺(jué)難讀,到能用文言文對(duì)答,為自己喝彩吧!

        師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

        生:因?yàn)榭鬃幽莻(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。

        師:哦,你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

        生:可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧,因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

        師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。

        師:他做到了!

        師:那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?

        生:兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。

        師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。

        六、拓展作業(yè)

        師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來(lái)選做:

        1.樂(lè)于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;

        2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;

        3.善于表達(dá)的你,可坐上時(shí)空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;

        4.愛(ài)思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。

        【評(píng)析】

        這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

        第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答,可以看出這堂課是比較成功的。

        第二,把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書聲,F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的'文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。

        第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會(huì)提出這樣的疑問(wèn):太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn),不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

        第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí),運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò),我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題,我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。

        【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】

        這個(gè)評(píng)析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。

        二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析,旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀,以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀點(diǎn),對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。

        三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對(duì)于教者與聽者也就沒(méi)有好處了。

      《兩小兒辯日》教案4

        [教材簡(jiǎn)析]

        《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué):一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。

        文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

        2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動(dòng)畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

        [課時(shí)劃分]兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        [教學(xué)過(guò)程]

        1、 激起學(xué)生辯論:

        教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。

        學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說(shuō)出理由。

        2、 導(dǎo)入:

        教師:大家剛才辯論得真激烈,不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)

        3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

        4、過(guò)渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。

        [良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

        一、初讀課文。

        1、 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

        學(xué)生:自由讀課文。

        2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí)?(教師板書:一兒、一兒、孔子)

        3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料?梢允强鬃由健⒀哉摰。)

        4、 教師展示自己收集的資料。

        5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

        學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

        6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽。(課件:動(dòng)畫情景,課文朗讀)

        教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號(hào)。

        學(xué)生:聽朗讀,作記號(hào)。

        7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)

        8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

        課件出示:

        孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問(wèn)其故。

        一兒曰:“我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也。”一兒以 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也。

        一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”

        一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”

        孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”

        強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

        8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。

        學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià)、畫五角星。

        9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。

        教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)

        [文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫和音樂(lè)中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

        二、深入理解:

        1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?

        學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。

        2、 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

       。▽W(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。 (2)故:原因,緣故。

        (3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。

       。5)日中:中午。

        (6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

       。7)及:到了。 (8)則:就。

       。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。

        (11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

       。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

       。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。

       。15)汝:你。

        一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

        一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)!

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

        另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼,到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”

        孰為汝多知乎

        誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

        3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?

        學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)

        4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)

       。▽W(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

        5、 教師:出示課件:出示詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

        6、 教師:誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

        學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。

        [對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]

        三、品讀課文。

        1、 教師:過(guò)渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的.古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊(guó)的古文是多么的富有魅力。

        2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)

        3、 評(píng)價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。

        4、 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)

        教師:老師再幫幫你,給你配上音樂(lè)。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

        5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

        學(xué)生:全班配樂(lè)齊讀。

        [在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。]

        四、升華拓展。

        1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?

        學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書)

        2、教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),他不知道就說(shuō)不知道,可見孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書)

        3、文中的人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書:勇于探索)

        4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

        5、教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識(shí)是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),為什么?

        下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

        五、作業(yè):把故事講給父母聽。

        六、下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅)

        七、 板書

        日初 日中

        一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索

        兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無(wú)止境

        孔子 不能決也 實(shí)事求是

      《兩小兒辯日》教案5

        教學(xué)目標(biāo)

       。1)了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

        (2)積累一定的文言詞語(yǔ)。

       。3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

        2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。

        3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。

        學(xué)習(xí)內(nèi)容

        整體感悟

        中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。

        我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家?墒牵髮W(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考!秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:

        第一塊:見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。

        第二塊:聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的.角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。

        第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn),又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。

        由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。

        文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤盂”,從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。

        研讀與賞析

        1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。

        本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來(lái)了,倍增諷刺效果。

        2、孔子?xùn)|游時(shí),見兩小兒辯斗,為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”?如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容?

        孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作,而孔子是屬于儒家學(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。

        學(xué)法指導(dǎo)

        1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。

        2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

        3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

        4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。

        體驗(yàn)反思

        通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

        拓展延伸

        閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。

        光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛(ài)之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。

        注釋:

       。1)了:明白,懂得。

        (2)指:同“旨”,意思。

        1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:

        a.退為家人講為:

        b.群兒戲于庭于:

        c.眾皆棄去去:

        d.破之之:

        2、翻譯文中畫線的句子。

        3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

      《兩小兒辯日》教案6

        一、談話導(dǎo)入

       。、你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子)

       。、孔子說(shuō):“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言,觀其行!币簿褪钦f(shuō)從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?

       。、板書課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?

        二、讀通課文

        1、試讀,將讀不準(zhǔn)的'字音畫出來(lái)。

        2、報(bào)名,分小節(jié)讀。

        三、精讀課文

       。薄⒊鍪緬靾D或放映影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

       。病⑿〗M合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。

       。场⒔M織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師點(diǎn)撥。

       。、背課文,復(fù)述故事。

        四、研讀課文

       。薄槭裁磧蓚(gè)小兒會(huì)有不同的看法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

       。、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

       。、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

        4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)作評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)義,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。

        5、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理,了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理,而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。

        五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

        六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

      《兩小兒辯日》教案7

        一、激趣導(dǎo)入。

        師:同學(xué)們,今天我要和大家一起參加一個(gè)有趣的辯論賽,不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。你們想知道他們是誰(shuí)嗎?那就讓我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》。

        2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

       、俳忉屨n題。

       、谫|(zhì)疑:看著這個(gè)“辯”字,你想知道什么?

       、鄹鶕(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié)。

        二、初讀課文,讀通讀順。

        1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法

        (1)反反復(fù)復(fù)讀課文。

        (2)聯(lián)系注釋講文意。

        (3)討論交流明道理。

        2、試讀。

        ①學(xué)生對(duì)照方法,自由練讀。

       、谥该麑W(xué)生讀,師生共同評(píng)價(jià)。

        3、再讀。

       、賻煼蹲x(出示課件)

        ②學(xué)生請(qǐng)同桌練讀,找對(duì)手賽讀。

        ③男、女生分角色讀。

        三、借助注釋,疏通文意。

        1、四人一小組合作,結(jié)合課文后的注釋,理解故事大意;教師參與其中,對(duì)學(xué)生不懂的稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。

        2、創(chuàng)設(shè)情境,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

        教師扮演孔子,請(qǐng)一小組中的兩名學(xué)生扮演兩小兒,解釋課文。

        3、學(xué)生復(fù)述故事。

        四、走進(jìn)文本,感悟寓意。

       。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文。思考并回答問(wèn)題。

        師:兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯什么?

        生:兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

        師:請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)和理由。

       、僭趯W(xué)生回答的同時(shí),指導(dǎo)重點(diǎn)句子(課文第三、四自然段)的朗讀。(出示課件)

        ②請(qǐng)同桌分角色辯論。在辯論時(shí)要注意語(yǔ)氣,還可以加上自己的動(dòng)作。

       。3)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的'結(jié)果怎么樣?

        師:他們的辯論有結(jié)果嗎?你從文中哪里知道的?

        生:最后一段。

       。ǘ└形蛟⒁。

        1、師:你覺(jué)得孔子是一個(gè)怎樣的人?

        生:孔子是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。

        五、布置作業(yè),課后延伸。

        1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的家人聽。

        2、朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

        篇二 : 《兩小兒辯日》說(shuō)課設(shè)計(jì)

        說(shuō)教材

        《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

        說(shuō)教法

        對(duì)于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

        說(shuō)學(xué)法

        在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

        說(shuō)教學(xué)流程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

        師:同學(xué)們知道孔子嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。

        學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家,他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意讀出節(jié)奏,把課文讀通。

       。ǘ┙忸}

        孩子對(duì)題目的理解,有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問(wèn):題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見,最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。再讓孩子深入思考,讀了題目你想了解些什么?教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問(wèn)題去讀書。

       。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難

        教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?通過(guò)朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。

        通過(guò)討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。

        一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤孟那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?

        一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎?

       。ㄋ模┩卣寡由

        在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪?讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。

        (五)背誦課文

      《兩小兒辯日》教案8

        師:剛剛見面,彼此都不認(rèn)識(shí)就要上課,會(huì)有很多困難,我先做個(gè)自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽,學(xué)會(huì)分辨、要辨別真假。

        師:辨別分認(rèn)它所以用辨,讀這個(gè)字,進(jìn)行組詞。

        生一:辨別。

        生二:辯論。

        生三:識(shí)辨、辨識(shí)。

        生四:辨解、辨論。

        師:因?yàn)橐米煺f(shuō)話,所以應(yīng)該用這個(gè)辯。不要怕錯(cuò),只要敢說(shuō)就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰(shuí)來(lái)告訴我這是什么意思?

        生:我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

        師:古文用了五個(gè)字就說(shuō)了你剛才的意思,哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字,哪個(gè)字。

        生:簡(jiǎn)。

        師:古文是簡(jiǎn),但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽(yáng)的問(wèn)題用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)辯、進(jìn)行辨別。拿起紙,咱們來(lái)讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,因此這樣讀起來(lái)和現(xiàn)在的白話文不一樣,請(qǐng)同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

        生:讀。

        師:我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí),這個(gè)字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識(shí)嗎?

        生:認(rèn)識(shí)。

        師:是怎么認(rèn)識(shí)的呢?

        生:。

        師:我要是不認(rèn)識(shí)的話,還有一個(gè)辦法,問(wèn)老師,不是,識(shí)聲旁識(shí)字。什么是“盂”。

        生:就是裝酒的器皿。

        師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂;氐秸n文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。

        師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋。看哪個(gè)組最好,給五分鐘時(shí)間,自己組解決,只給五分鐘。

        生:討論。

        師:這是六年級(jí)的課文,再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級(jí)就來(lái)讀,讀了五分鐘,事先也沒(méi)有接觸古文,我請(qǐng)你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請(qǐng)你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺(jué)掃一下。你們看偏字,誰(shuí)來(lái)讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候,所有的同學(xué)都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒(méi)有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。

        生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

        師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。

        生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

        師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

        生:不對(duì),是學(xué)習(xí)的意思。

        師:對(duì),這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?

        生:斗就是辯斗就是爭(zhēng)論、辯論。

        師:?jiǎn)柶涔,是什么意思?/p>

        生:就是問(wèn)明原因。

        師:用白話說(shuō)就是問(wèn)你們?cè)跔?zhēng)什么,問(wèn)其故就是問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。要把它的意思放到古文中來(lái),你再來(lái)讀這一句。

        生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

        生:(齊讀)。

        師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

        生:(齊背)。

        師:多好,把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來(lái)。這沒(méi)有什么難的,你們說(shuō)是吧,F(xiàn)在請(qǐng)你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。)我要求一個(gè)組起立,一個(gè)人一個(gè)人講,其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來(lái),不是你一個(gè)人,是你們組五個(gè)人,明白嗎?

        生:明白。

        師:你們行嗎?

        生:行。

        師:你們各組聽一聽,一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。

        生:我請(qǐng)請(qǐng)其他小組補(bǔ)充,就是一個(gè)小孩說(shuō),我認(rèn)為太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較近,而到中午的'時(shí)候太陽(yáng)離我們比較遠(yuǎn),因此另一個(gè)他認(rèn)為,早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較遠(yuǎn),中午的時(shí)候離我們比較近。

        師:你們認(rèn)為她說(shuō)的對(duì)不對(duì)。好請(qǐng)你讀出它的意思。

        生:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

        師:什么叫日初出,日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出,這個(gè)初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來(lái)布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。

        生:這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。

        師:對(duì)了,你這個(gè)知識(shí)是從哪里來(lái)的。

        生:聽人家說(shuō)的。

        師:好,道聽途說(shuō)也是長(zhǎng)學(xué)的一個(gè)辦法。對(duì)不對(duì),但是要記住,要追問(wèn)他,你這個(gè)故事從哪來(lái)的呀,怎么會(huì)跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問(wèn)個(gè)明白,而且要再三追問(wèn)。問(wèn)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會(huì)讀的很好。

        生:讀一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

        師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

        生:(齊讀)。

        師:你們讀得對(duì),但沒(méi)讀好。你們沒(méi)有讀出那個(gè)情,沒(méi)讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個(gè)語(yǔ)氣詞,沒(méi)有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說(shuō)讀古文最難的是感嘆詞,這是不對(duì)的,難的是實(shí)詞。也就是說(shuō),這個(gè)字是什么意思?比如說(shuō)“盂”這個(gè)字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子,讀出韻味,讀出味道來(lái)。

        生:(齊讀)。

        師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過(guò)他們嗎?讀下一個(gè),讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?

        生:一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們近,中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),中午太陽(yáng)離我們近。

        師:下面就講到為什么一個(gè)說(shuō)遠(yuǎn),一個(gè)說(shuō)近?這二段我請(qǐng)兩組來(lái)比較一下。哪組來(lái)?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說(shuō)明情況,要幫助他們。好,讀吧。

        生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。

        師:能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?

        生:這句話的意思是說(shuō):難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

        師:你把全段的意思說(shuō)一說(shuō)。

        生:就是一個(gè)小孩子說(shuō)在太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候,像車的蓋一樣大。

        師:什么叫車蓋?

        生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。

        師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒(méi)有遮擋,所以這個(gè)蓋就像傘那么大。接著講下去。

        生:當(dāng)太陽(yáng)升到天中央的時(shí)候,卻像盤子那么小,這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?

        師:這個(gè)地方,誰(shuí)有提問(wèn)。我知道你要說(shuō)什么,站起來(lái)。

        生:她說(shuō)遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個(gè)太陽(yáng),你不能說(shuō)遠(yuǎn)的東西就小,近的東西就大。

        師:你們說(shuō)遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個(gè)太陽(yáng)了。

        生:兩個(gè)。

        師:你們比編書的編者還高,你們打開教學(xué)參考看看,人教參上寫,這不是遠(yuǎn)的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎?這句話是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說(shuō)遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。如果說(shuō)遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個(gè)太陽(yáng)了;遠(yuǎn)時(shí)小近時(shí)大,這時(shí)就只有一個(gè)太陽(yáng)。哪個(gè)準(zhǔn)確?

        生:遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。

        師:我把人教社的教參原始地給你們印出來(lái)在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意,她站起來(lái)我就想到她準(zhǔn)會(huì)提這個(gè)問(wèn)題出來(lái)。這說(shuō)明什么,同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請(qǐng)你繼續(xù)把這段講完。

        生:一個(gè)小孩說(shuō)當(dāng)太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車的蓋子那么大,當(dāng)太陽(yáng)升到天空中央的時(shí)候卻只有盤子那么小,難道不是遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大嗎?

        生:(疑問(wèn))老師,她不是當(dāng)升到天空中央的時(shí)候,而是到了中午的時(shí)候。

        師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問(wèn)?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請(qǐng)你告訴我,敢嗎?

        生:(小聲)敢。

        師:說(shuō)敢,要有點(diǎn)勇氣。四個(gè)推一個(gè)代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請(qǐng)你做代表。

        生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。

        師:什么叫探湯?為什么叫探湯?

        生:因?yàn)闇侵笩岬乃,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯?/p>

        師:這到底是湯還是熱水?

        生:熱水。

        師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來(lái)的,而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

        生:此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。

        師:相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學(xué)們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。

        師:我們就看著同學(xué)們?cè)谡n堂上生成,課堂上在我們的幫助下進(jìn)步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?

        生:可以。

        師:我可以擁抱你嗎?

        生:可以。擁抱。

        師:還不鼓掌,等什么時(shí)候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會(huì)讀嗎?能愛(ài)讀嗎?

        生:敢、會(huì)、愛(ài)。(小聲地)

        師:愛(ài),又害羞了,今天不愛(ài),明天不愛(ài),慢慢你就會(huì)愛(ài)了,懂嗎?全班讀這兩段。

        生:(齊讀)。

        師:給課文分個(gè)段,實(shí)際古文是沒(méi)有段,有時(shí)連個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個(gè)層次。因?yàn)榈谝粋(gè)小孩說(shuō),離得近,為什么,因?yàn)榭雌饋?lái)很大;為什么中午遠(yuǎn),為什么,因?yàn)榭雌饋?lái)小。早晨看起來(lái)大,中午看起來(lái)小,所以說(shuō)近大遠(yuǎn)小。另一個(gè)小孩說(shuō),早晨看起來(lái)遠(yuǎn),為什么,因?yàn)楦杏X(jué)冷,中午看起來(lái)近,為什么,因?yàn)楦杏X(jué)熱。兩個(gè)小孩針鋒相對(duì),把兩段合起來(lái)讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來(lái)。

        生:(齊讀)。

        師:這時(shí)候兩個(gè)小孩就問(wèn)孔子了,孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

        生:不能。

        師:古文怎么說(shuō)?

        生:孔子不能決也。

        師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?

        生:誰(shuí)說(shuō)你知道的事情比我們多。

        師:對(duì)呀。誰(shuí)說(shuō)你知道的比我多。孰就是誰(shuí);為就是認(rèn)為、說(shuō);汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪!笆霝槿甓嘀!”兩小孩是怎么說(shuō)的這句話。

        生:笑。

        師:研究這笑是一種什么笑。你說(shuō)。

        生一:諷刺。

        生二:譏笑。

        生三:嘲笑。

        生四:嘲諷。

        師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對(duì)嗎?聽老師讀,然后體會(huì),這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?

        生:善意,因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)氣越來(lái)越低,如果是惡意的語(yǔ)氣應(yīng)該是越來(lái)越高。

        師:文章并沒(méi)有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?

        生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?

        師:好,咱倆的觀點(diǎn)不同,我請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題,孔子知道大小的問(wèn)題嗎?不知道就說(shuō)不知道,這叫什么?

        生:知之為知之,不知為不知,是知也。

        師:是,用今天的話說(shuō)就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

        生:不該。

        師:孔子實(shí)事求是不知道就是不知道,他們會(huì)感到怎么樣?

        生:會(huì)感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。

        師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認(rèn)識(shí)孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?

        生一:知道,因?yàn)榭鬃佑幸粋(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。

        生二:知道,因?yàn)楦鶕?jù)兩小孩的話:“誰(shuí)說(shuō)你知道的比我們多?”這是一個(gè)反問(wèn)句,孔子是一位圣人。

        師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來(lái)嗎?是不是這個(gè)意思。那你說(shuō)他們知不知道孔子。知道,好,越點(diǎn)越明,就是要這樣學(xué),學(xué)不但要問(wèn),而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說(shuō)孔子做的對(duì)嗎?對(duì)在哪里,你說(shuō)。

        生:孔子他怕自己亂說(shuō)會(huì)給小孩子誤導(dǎo)。

        師:對(duì)了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對(duì)不對(duì),有沒(méi)有天下所有事都知道的人?可能嗎?

        生:不可能。如果當(dāng)時(shí)科技發(fā)達(dá)一些,孔子就知道了。

        師:恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識(shí)都沒(méi)有你們知道的多呢?時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制,你們承不承認(rèn)。你們說(shuō)是早上的太陽(yáng)遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來(lái)解釋?赐昵颐靼椎恼(qǐng)舉手,明白的請(qǐng)起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問(wèn)三個(gè)問(wèn)題就知道你懂不懂。

        師:早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大。

        生:一樣大。

        師:是早上大中午小?還是早上小中午大?

        生:都不是。一樣大。

        師:為什么它早上看大,中午看小呢?

        生:視覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)。跟背景有關(guān),不是近大遠(yuǎn)小的問(wèn)題。

        師:另外,太陽(yáng)冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎?

        生:沒(méi)有,中午感覺(jué)熱是因?yàn)樘?yáng)曬了老半天,地面就很熱。

        師:同學(xué)們都學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,太陽(yáng)嗖地面距離有多遠(yuǎn)?

        生:有1.5億遠(yuǎn)。

        師:還有什么問(wèn)題沒(méi)有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個(gè)字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫完了。下面我請(qǐng)同學(xué)演兩小孩,我們演一演,行嗎?

        生:行。

        師:誰(shuí)扮第一小孩,誰(shuí)扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點(diǎn)都記住了嗎?

        學(xué)生表演。

        師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。

        學(xué)生背誦。

        師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來(lái)。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白,有爭(zhēng)論的地方標(biāo)出來(lái),當(dāng)別人說(shuō)的有道理時(shí),要服從,這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學(xué)生,我們師生互動(dòng)。

        附:

        兩小兒辯日

        孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

        一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

        一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。

        一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

        孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”

      《兩小兒辯日》教案9

        教材簡(jiǎn)析:

        《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn),什么時(shí)候離人近。雙方各持己見,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù),同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚,而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。

        學(xué)習(xí)這則文言文的目的:讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。

        設(shè)計(jì)理念:

        學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

        2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感受兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

        4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。

        教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

        教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、揭示課題,讀題存疑

        今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭(zhēng)辯、辯論,“日”——太陽(yáng)。

        學(xué)生質(zhì)疑:兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯,他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢?

        【先讓學(xué)生齊讀課題,然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解課題,提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

        二、初讀課文,了解大意

        1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢,停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味,便于學(xué)生初步了解課文的意思)

        指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

        2、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。

        3、讀課文,對(duì)照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

        4、學(xué)生復(fù)述故事,老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

        5、反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

        【古文的學(xué)習(xí),先要讀通、讀順、讀熟,再求理解、翻譯!白x書百遍,其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助,本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂,當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí),教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件!

        三、品讀課文,理解感悟

        1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

        2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

        (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書。

        “辯斗”的觀點(diǎn):一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

        “辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

        (2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同,看太陽(yáng)的.角度不同,看到的現(xiàn)象也不同,兩小兒根據(jù)自己的觀察,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù),我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

        (3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

        【學(xué)生通過(guò)小組合作,全班交流,弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由,在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話有理有據(jù)!

        3、開展“辯斗”。

        (1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)

        (2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)

        (3)小組合作展開“辯斗”。

        激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場(chǎng)比賽,請(qǐng)你與小組的辯友合作,好好練習(xí)。

        (4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

        4、理性看待“孔子不能決”。

        (1)兩小兒的觀點(diǎn),孔子贊成誰(shuí)?反對(duì)誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。

        (2)介紹孔子,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

        (3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見,感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

        【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境,使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,激活思維,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟!

        四、評(píng)價(jià)人物,抒寫感受

        1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對(duì)孔子說(shuō)些什么?

        2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

        【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力,同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此,讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃,寫一寫自己感受,能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后,就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際,學(xué)以致用,達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)!

        五、嘗試背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

        六、布置作業(yè),課后延伸。

        1、抄寫生字。

        2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

        3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

        板書設(shè)計(jì):

        兩小兒辯日

        早晨中午

        近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)

        遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

      《兩小兒辯日》教案10

        教材分析:

        《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 設(shè)計(jì)理念:

        借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

        3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

        2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

        學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、引題、釋題

        1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。

        由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。 師:同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁?是個(gè)什么字?(師板書“辯”字)來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰(shuí)?辯論的對(duì)象是什么?

        2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

        師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。

        二、探究閱讀方法,初讀感知

        1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

        師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?

        2、學(xué)生自讀課文。

        師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽。(出示課件中自讀提示。)

        3、指名讀全文,問(wèn)其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文?

        師:在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

        師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請(qǐng)聽老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。

        4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點(diǎn)課件)

        5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

        三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

        1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

        師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

        師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個(gè)斗字?從這個(gè)斗字,你們可以看出什么?

        師:辯論和說(shuō)話一樣嗎?

        師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?

        師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

        小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

        2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

       。1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)

        第一,用不同的符號(hào)畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;

        第二,看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?

       。2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”,并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)?(板書總結(jié))

        師:兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。

        小結(jié):

        師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。

        師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)?

        師:你在古裝電視節(jié)目中見過(guò)車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)

        師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

       。ㄕn件出示盤盂圖片)

        師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話。

        (3)兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào),形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下,亟待

        解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”,體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師:另一個(gè)小孩的理由又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

        師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?

        什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?

        湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?

        師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

        師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的.話。一兒曰:。。。。

        師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

        師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

        四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演

        1、用白話文進(jìn)行辯斗。

        師:既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理,就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩,同桌間用自己的話來(lái)辯論辯論,注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評(píng)議。) 師:誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩?

        2、用文言文進(jìn)行辯斗。

        師:白話文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)

        3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

        4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。

        師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

        師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?

        師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?

        五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理

        1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

        師:在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下之時(shí),孔子來(lái)了,兩個(gè)小孩問(wèn)道,“孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說(shuō)?

        師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?

        師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?

        師:同學(xué)們,宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題,所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人?

        師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。

        師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)

        2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

        師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說(shuō):“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

        師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

        師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。

        六、辯日小結(jié),誦讀全文。

        師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

        七、板書設(shè)計(jì):

        一兒一兒

        日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)

        日中遠(yuǎn)(。┙幔

        孔子不能決也實(shí)事求是

        陳寧

      《兩小兒辯日》教案11

        【教材解讀】

        本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。

        文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

        2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

        【教學(xué)過(guò)程】

        課前:聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》

        1、課件出示成語(yǔ)

        高山流水 愚公移山

        夸父追日 杞人憂天

        2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。

        3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書,這本書是《列子 湯問(wèn)》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),剛才的成語(yǔ)都出自這本書,這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

        一、談話導(dǎo)入,解題釋題

        1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問(wèn)》。

        2、板書課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”

        3、齊讀課題,理解題意。

        讀了課題,你知道了什么?

        二、初讀古文,讀通讀順

        1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?

        2、打開課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。

        3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)

        4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。

        5、齊讀。

        三、再讀古文,理解內(nèi)容

        1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?

        歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解

        B、借助工具書,如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等

        C、詢問(wèn)老師或同學(xué)

        D、多讀,把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

        2、好,我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。

        3、交流:

        剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?

        孔子?xùn)|游,見兩小兒辯日,問(wèn)其故。

        A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。

        B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。

        一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

        一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

        A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

        B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

        C、指導(dǎo)朗讀。

        D、根據(jù)提示,試著背誦。

        一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )。”

        一兒以( ),而日中時(shí)( )。

        E、指名背,齊背。

        兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。

        一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

        A、抓住:“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。

        “湯”在古代一般指熱水,如成語(yǔ):固若金湯、赴湯蹈火等。

        B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?

        引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:

        a、對(duì)比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。

        b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。

        c、反問(wèn):此不為…………乎?

        d、孩子聰明、善辯;

        e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

        ——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        C、指導(dǎo)朗讀。

        聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

        D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了,讓我們也來(lái)聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

        角色朗讀(指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色)

        E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來(lái)吧。

        一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”

        一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”

        F、指名背,齊背。

        好,我們繼續(xù)往下看。

        孔子不能決也。

        從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁?

        A、辯論的問(wèn)題很復(fù)雜。

        B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

        是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的.。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。)

        面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷,所以兩小兒:

        兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

        A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)

        B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

        C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛(ài))

        D、指導(dǎo)朗讀。

        4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

       。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō))

        5、作業(yè)反饋

        下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒(méi)有修改或補(bǔ)充的。

        第一小題,大家借助了(注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)),應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。

        第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒(méi)有需要修改的地方,誰(shuí)把你的理解讀給大家聽一下?

        第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

        第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。

        四、回味“辯日”,課后延伸

        1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?

        2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。

      《兩小兒辯日》教案12

        課題:兩小兒辯日

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)本文的生字。

        2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        教具準(zhǔn)備:小黑板

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)方法:導(dǎo)讀法

        第一課時(shí)

        一、揭示課題 1.齊讀課題

        2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

        二、介紹資料,了解背景知識(shí)。

        1.孔子是什么時(shí)候的人?

        學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。

        學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

        學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

        三、初讀課文,糾正字音。

        1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決。

        2.指名讀文,糾正字音。

        四、學(xué)生字。

        1.分小組學(xué)習(xí)生字。

        2.交流匯報(bào)。

        作業(yè):熟讀課文

        小記:

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入課文。

        同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

        二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

        三、細(xì)讀課文,理解句意。

        1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

        2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

        3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

        第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

        (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

        (2)小兒:小孩。

        (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

        (4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

        (孔子?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

        第二自然段:

        一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

        (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

        (2)始出:剛剛,開始升起來(lái)。

        (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

        (4)用自己的'話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

        (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

        第三自然段:

        一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

        (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

        (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。

        (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

        (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

        第四自然段:

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

        (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

        (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

        (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

        第五自然段:

        孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

        (1)為:說(shuō)。

        (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

        (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)

        四、分角色朗讀課文。

        五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

        作業(yè):背誦課文

      《兩小兒辯日》教案13

        7年11月29日,“柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì),聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。

        第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后,大家爭(zhēng)相使用,凡是公開課都必采用,語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧,電影、動(dòng)畫也出現(xiàn)了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了,有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說(shuō),今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會(huì)更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡(jiǎn)潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用。看來(lái)通過(guò)幾年的使用,語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。

        第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng),三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢,老師并沒(méi)有直接搬己的觀點(diǎn),而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí),主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀,體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。

        第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題,還不忘提醒說(shuō)謝謝,老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動(dòng)情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動(dòng)人的場(chǎng)面,很感人,說(shuō)明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的'良好基礎(chǔ)。

        第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個(gè)別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?偠灾,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵(lì)充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語(yǔ)文課。

        課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者,一個(gè)謙虛的傾聽者,一個(gè)文化歷史的傳播者,一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,一個(gè)平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識(shí)的傳播者,語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會(huì),歡迎指正。

      《兩小兒辯日》教案14

        課題

        《兩小兒辯日》

        課 時(shí)

        1

        主 備 (集體備課)

        輔備(個(gè)人備課)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

        2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

        2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”。

        教學(xué)方法

        朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

        教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

        一、導(dǎo)入:

        小時(shí)候,我們都學(xué)過(guò)《孔融讓梨》,孔融小時(shí)候有個(gè)問(wèn)題:長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)?

        他的理由是:長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見,而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見,故為太陽(yáng)近。

        二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感

        1.教師范讀。

        2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

        3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。

        4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。

        三、探究課文,理解內(nèi)涵

        1.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

        2.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

        3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?(笑與不笑,只要能說(shuō)出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

        四、1、遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的.背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。

        2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。

        課堂練習(xí)

        解釋加點(diǎn)字

        問(wèn)其故 去人近

        而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

        課堂小結(jié)

        宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

        認(rèn)識(shí)自然,探求客觀事理,要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。

        知之為知之,不知為不知,不要“強(qiáng)不知以為知”,要誠(chéng)實(shí)謙虛。

        認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮,會(huì)有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。

        課外作業(yè)

        做同步練習(xí)。

        板書設(shè)計(jì)

        初出 日中

        兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠(yuǎn)) 孔子不能決

        滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn)) 如探湯(熱—近)

        教學(xué)反思

      《兩小兒辯日》教案15

        九年義務(wù)教材人教版第十二冊(cè)第一次選編的文言文,其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能,為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!秲尚恨q日》就是其中的一篇,在教學(xué)中,我針對(duì)文言文的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,激活中國(guó),孕伏方法、整合目標(biāo),使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

        一、激活中國(guó)

        應(yīng)該說(shuō),大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來(lái)源于生活,學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺(jué)而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的中國(guó),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,我采用成語(yǔ)導(dǎo)入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的.距離,也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的陌生感和畏懼感,在學(xué)生朗讀課文之前,用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容,大大降低了學(xué)生疏通文章,理解內(nèi)容的難度,在讀熟課文,對(duì)照注釋,理解文章時(shí),采用小班合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解,討論,校正,因大家的知識(shí)儲(chǔ)備,生活經(jīng)歷相關(guān)不大,都能各抒己見,觀點(diǎn)也易于接受,最終形成正確的見解。課后,布置學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)文言文《守株待兔》、《拔苗助長(zhǎng)》等文言文,由于故事內(nèi)容為大家所熟知,新舊互見,收到了更好的效果。

        二、孕伏方法

        任何事情有方法可循,問(wèn)題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過(guò)老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺(jué)地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解問(wèn)其故時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣寫,讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說(shuō)法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

        三、整合目標(biāo)

        教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,角度不同,結(jié)果不一樣,這是情感,價(jià)值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過(guò)誦讀,古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。

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