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    2. 最后一課教案

      時(shí)間:2024-08-05 02:18:12 教案 投訴 投稿

      最后一課教案范文匯總七篇

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的最后一課教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      最后一課教案范文匯總七篇

      最后一課教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、領(lǐng)會(huì)理解課文思想感情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

        2、從理清小說(shuō)故事情節(jié)入手,分析人物性格。

        3、了解人物形象的描寫(xiě)方法。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、理解小說(shuō)中主要人物形象的意義。

        2、分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)和心理描寫(xiě)及其作用。

        教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        愛(ài)國(guó)不一定是做轟轟烈烈的大事。愛(ài)祖國(guó),就意味著愛(ài)大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛(ài)國(guó)感情,不一樣的表達(dá)方式,但其富有的內(nèi)涵一樣能夠撥動(dòng)每一個(gè)愛(ài)國(guó)者的心弦。讓我們一起走進(jìn)法國(guó)作家都德的小說(shuō)《最后一課》中,與小說(shuō)中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。

        二、自主感悟

        默讀課文。要求:快速閱讀,最少兩遍。

        查出不會(huì)讀的任何生字、生詞的讀音和含義。

        了解課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,怎么寫(xiě)的?有什么深刻含義?

        將你不懂的任何問(wèn)題記錄在筆記上,并嘗試做簡(jiǎn)要解答。

        記下你在閱讀本文過(guò)程中的點(diǎn)滴感想。

        三、互動(dòng)交流

        學(xué)生自由發(fā)言,談閱讀的體會(huì)、感受和困惑。教師不予干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見(jiàn)和體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)和自主體會(huì),其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師要做的只是注意控制時(shí)間。

        四、閱讀導(dǎo)引

        結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié),小弗郎士的心理變化過(guò)程及其所表現(xiàn)出來(lái)的人物形象特點(diǎn)。

        1、“最后一課”上的是一堂什么課?這堂課的特殊含義是什么?有何教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?

        (法語(yǔ)課,愛(ài)國(guó)課。愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的主題。愛(ài)國(guó)感情更強(qiáng)烈)

        2、知識(shí)先導(dǎo):

        同學(xué)們都知道記敘文有六要素,小說(shuō)也有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過(guò)程,可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此,閱讀小說(shuō)的時(shí)候,可以先從分析故事情節(jié)入手。

       、胚@篇文章,可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)。

        (教師板書(shū))

       、迫缓笞プ∏楣(jié)的各個(gè)階段,從小弗郎士的具體表現(xiàn)來(lái)分析他的心理變化過(guò)程,了解其思想感情的變化過(guò)程:

        (開(kāi)端)貪玩幼稚怕老師

        (發(fā)展)感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛(ài)國(guó)

        (高潮和結(jié)局)理解、敬愛(ài)老師

       、菤w納小弗郎士的形象及意義:

        小弗郎士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。

        小弗郎士在文章中的作用:本文以小弗郎士,即“我”的所見(jiàn)所聞所感為線索,他又是小說(shuō)的主人公之一,他的心理變化過(guò)程深化了文章的主題。

        五、學(xué)法梳理

        閱讀小說(shuō),可以像閱讀本文一樣,先從情節(jié)入手,按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白結(jié)構(gòu)層次,然后再做細(xì)致的(人物形象及語(yǔ)言等)的揣摩。分析小說(shuō)人物形象的方法之一:通過(guò)研讀心理描寫(xiě)來(lái)理解人物。

        第二課時(shí)

        一、交流反思

        預(yù)期結(jié)果:小弗郎士本質(zhì)不壞;亡國(guó)慘痛的震撼,激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)情感;韓麥爾先生在最后一課中的種種愛(ài)國(guó)情感的表達(dá)對(duì)小弗郎士的思想感情變化有著巨大的影響。

        二、合作探究

        1、分析韓麥爾先生的形象特征,了解人物描寫(xiě)的方法。

        ⑴四人小組討論以下問(wèn)題,做好記錄,在書(shū)上做好批注。

        (教師用小黑板出示問(wèn)題)

        韓麥爾先生為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服?

        韓麥爾先生在上最后一課時(shí)講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的心情?

        怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情?

        (學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo))

        ⑵小組派代表發(fā)言,交流后明確,并在書(shū)上做好批注進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        (解決第1、第2個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說(shuō)人物的方法:通過(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)理解人物。同時(shí)抓住韓麥爾先生的語(yǔ)言作為重要語(yǔ)句深刻含義的.分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩語(yǔ)言的方法:借助比較、聯(lián)想、體驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言隱含的意義作更有深度的把握。解決第3個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物的方法:通過(guò)舉止、表情描寫(xiě)來(lái)理解人物)

        (只要學(xué)生找到,能說(shuō)出理由即可)

       、切〗Y(jié):韓麥爾先生是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。

        三、質(zhì)疑釋疑

        同學(xué)們,你們?cè)陂喿x過(guò)程中還有什么問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一起討論解答。

        學(xué)生質(zhì)疑,討論交流釋疑。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,那么老師就要提出問(wèn)題了。如:

        1、小說(shuō)寫(xiě)的是愛(ài)國(guó)主義精神,可是文中并沒(méi)有“愛(ài)國(guó)主義精神”這幾個(gè)字。小說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的?

        (提示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。極細(xì)微的動(dòng)作、表情、衣飾等等叫細(xì)節(jié)。本文如小黑絲帽、郝叟的書(shū)和大眼鏡、操練軍號(hào)聲、金龜子、鴿子咕咕地叫聲和字帖的兩個(gè)聯(lián)想,都是抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě),用來(lái)烘托氣氛,刻畫(huà)人物性格,揭示主題)

        2、上學(xué)路上的景物描寫(xiě)有何作用?最后一課上課之前與往日不同的原因是什么?

        3、小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的語(yǔ)言不是更激動(dòng)人心嗎?

        (小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的語(yǔ)言更為真實(shí),更為深沉,更能震撼讀者的心靈)

        四、體驗(yàn)反思

        “最后一課”是在特定的歷史背景下發(fā)生的,因此,它能充分地體現(xiàn)被占領(lǐng)區(qū)人們的愛(ài)國(guó)精神?墒怯腥苏f(shuō),在和平生活的環(huán)境里,我們談愛(ài)國(guó)主義,我們要表達(dá)愛(ài)國(guó)感情就沒(méi)有那么容易了。果真如此嗎?那么在我們的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)該怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)的情懷呢?

        五、學(xué)法梳理

        小說(shuō),是通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)等來(lái)刻畫(huà)人物形象。

        六、布置作業(yè)

        完成“研討與練習(xí)”三。

      最后一課教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

       、蓖ㄟ^(guò)學(xué)生提問(wèn)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑,活躍思維,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立熱愛(ài)母語(yǔ)、立志學(xué)好母語(yǔ)的精神和信念,《最后一課》發(fā)散思維課教案。

       、舶l(fā)言人數(shù):65人次,爭(zhēng)取每人有一次發(fā)言機(jī)會(huì)

        教學(xué)要求:

       、闭n前“三不”,即老師課前不定目標(biāo),不作要求,不作暗示,要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書(shū)。

        ⒉課堂師生“三不”,學(xué)生的“三不”是:不迷信名家;不迷信課本;不迷信老師。

       、忱蠋煹摹叭弧笔牵翰稽c(diǎn)名發(fā)言;不諷刺發(fā)言;不搪塞發(fā)言。

       、窗l(fā)言“三導(dǎo)向”,即發(fā)問(wèn)自己百思不解之處;評(píng)價(jià)優(yōu)美、令人擊節(jié)之處;質(zhì)疑不妥有誤之處,質(zhì)疑是最高級(jí)思維,是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

        教學(xué)步驟:

       、辈贾谜n前預(yù)習(xí),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料,自己學(xué)習(xí)課本無(wú)法涵蓋的知識(shí),經(jīng)過(guò)思考和選擇,形成自己的`見(jiàn)解和看法,并將整理后的資料經(jīng)過(guò)小組討論、整理,以備課堂發(fā)言。鼓勵(lì)質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生難住老師的提問(wèn)和糾正老師的錯(cuò)誤。

       、 課堂上,分小組展示、自由發(fā)言、問(wèn)題反饋三個(gè)環(huán)節(jié),師生、生生自由交流。

        學(xué)生發(fā)言

        預(yù)測(cè):⒈作者為何以“最后一課”為題?

       、策@篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事?寫(xiě)了哪些人?主要寫(xiě)誰(shuí)?

       、场拔摇睘槭裁聪 “別上學(xué)了? ”小弗郎士是怎么想的?

       、囱赝居心男┚跋笪怂?

       、祵(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?

       、丁翱墒俏疫是能管住自己,急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?

        ⒎在上學(xué)路上,小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?如何理解“又出了什么事啦?”

       、傅搅藢W(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? 在這種氣氛中走進(jìn)教室,小弗郎士會(huì)想些什么呢?

        ⒐郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來(lái)?

        10.聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?

        11.第15自然段為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?

        12.小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,老師說(shuō)了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

        13.老師講到法語(yǔ),對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)?怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”?

        14.上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專心寫(xiě)字的?此時(shí),從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲,我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情

        15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?

        16.最后24-29自然段對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?為什么他聽(tīng)到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?

        17.“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲”!“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字,含義是什么?

        18.他寫(xiě)完這幾個(gè)字,痛苦得“呆在那兒,頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ,為什么?

        19.文中的幾個(gè)“可憐”有何不同的含義?

        20.文中是如何刻畫(huà)韓麥爾先生這一形象的?你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢?

        21.“我”在文中起什么作用?能否改為第三人稱?小說(shuō)的情節(jié)是如何安排的?

        22.生活在21世紀(jì)的我們學(xué)習(xí)本文有何意義?

      最后一課教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo) :

       。薄W(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

       。、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。

        教學(xué)重點(diǎn):1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格。

        3、重要語(yǔ)句的深刻含義。

        教學(xué)難點(diǎn) :此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。

        教學(xué)設(shè)想:

        首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

        教學(xué)課時(shí):3

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》

       。◥(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)

        二、簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))

        這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒(méi)揭露敵人罪行,也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德,法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家,其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。

        三、正字音

        祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白

        四、小說(shuō)常識(shí)

        1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫(huà)出中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

        2分類:按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。

        3小說(shuō)要素:

        人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)

        環(huán)境(社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景

        自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情

        情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

        五、分析

        1解題:

        最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

        2本文線索:我的見(jiàn)聞感受。

        3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)

        一、(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。

        二、(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬(wàn)分難受,感情發(fā)生變化

        三、(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國(guó),絕不屈服。

        4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě) ,分析其作用。

        自然環(huán)境描寫(xiě)天氣畫(huà)眉等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

        社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫(xiě)了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。

        5分析第二部分:對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。

        課堂氣氛與往日的不同

        課堂氣氛:(往日) 喧鬧 (今日)偏安安靜靜的 老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和

        老師衣著:穿禮服,衣著隆重。

        人 們:神色憂慮,少見(jiàn)的人也都來(lái)了。

        渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

        四、作業(yè) :將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。

        第二課時(shí)

        要點(diǎn):

        1、分析小弗郎士,通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象

        2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

        一、復(fù)述基本情節(jié) ,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

        二、閱讀前10段

        1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?

        獨(dú)白式的心理描寫(xiě),寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,一切壞消息又出了什么事了,看來(lái)稚氣,內(nèi)心愛(ài)憎分明,對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。

        直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時(shí),看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。

        不直接從上課寫(xiě)起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,使人們的心情反而有國(guó)破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。

        2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?

        通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),都是最后一課,這樣,最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。我的最后一堂法語(yǔ)課獨(dú)立成段,是為了突出 老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

        3、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

        剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師,現(xiàn)在老師的'責(zé)罰也忘了,對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),這些壞家伙。這段心理活動(dòng),表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到,表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。

        4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)?而且都能聽(tīng)明白?

        法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意,愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),而感到難受,說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng),老師也特別用心教,因而能聽(tīng)懂。。

        5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?

        小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情,因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國(guó)旗,表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧,寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā),對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

        6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))

        1、小弗郎士本質(zhì)不壞,

        2、受到老師的影響,

        3、亡國(guó)慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。。

        三作業(yè) :

        小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn),寫(xiě)一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

        第三課時(shí)

        要點(diǎn):分析韓麥爾先生形象。

        一、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化

        二、分析:

        韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師,更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士,請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。

        1、 韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。

        2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,老師說(shuō)了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

        他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過(guò)去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐,是說(shuō)老師沒(méi)教好,學(xué)生沒(méi)學(xué)好,快要做亡國(guó)奴時(shí),還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言,只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

        3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?

        高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言;含義是:掌握祖國(guó)語(yǔ)言,可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗敵人,求得民族的解放。

        4、上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?

        忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫(xiě)法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

        5、重點(diǎn)分析最后一部分:這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?為什么他聽(tīng)到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?

        有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別;而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神,使我覺(jué)得他的形象高大了,我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,更是一位愛(ài)國(guó)志士。慘白不能換蒼白,因?yàn)閼K白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。

        6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?

        轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě),一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ),簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用?

        寫(xiě)大字呆住做手勢(shì),臉色慘白、他哽住了。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住了。

        7使出全身力量這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?

        法蘭西萬(wàn)歲幾個(gè)光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時(shí)意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。

        8、小結(jié)人物形象:

        韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者,他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,有崇高的愛(ài)國(guó)情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

        9、小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法

        (1)把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě),表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

       。2)把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái) ,使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

       。3)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)(極細(xì)微的動(dòng)作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書(shū)和大眼鏡,操練軍號(hào)聲,金龜子,(用來(lái)烘托氣氛,刻畫(huà)人物性格,提示主題)

       。4)注意場(chǎng)景描寫(xiě)

        三、板書(shū)

        最后一課(短篇小說(shuō)) 法國(guó) 都德

        線索:我的見(jiàn)聞感受。

        故事情節(jié):一、(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)

        二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)

        三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)

        小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

        社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷

        課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

        人物形象:

        小弗郎士:貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、→→熱愛(ài)學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)課,懊悔過(guò)去

        幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨敵人

        怕老師→→、同情、理解、敬愛(ài)老師。

       。ㄗプ⌒睦碜兓^(guò)程來(lái)描寫(xiě))

        韓麥爾先生:有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,

        關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者,有崇高的愛(ài)國(guó)感情。

        (穿禮服,批評(píng)自責(zé)、贊美法語(yǔ)、必勝信念、悲憤散學(xué))

       。ㄗプ≌Z(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)描寫(xiě))

      最后一課教案 篇4

        教學(xué)目的

        一、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情,突出中心思想。

        二、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課。

        教學(xué)設(shè)想

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        1.通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情,深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。

        2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)(如:為什么不許教法語(yǔ),韓麥爾先生為什么要穿上禮服)。

        第一教時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn)

        一、介紹作者及時(shí)代背景。

        二、檢查預(yù)習(xí)情況,掌握全文脈絡(luò),了解全文大意。

        三、學(xué)習(xí)(110)節(jié)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前檢測(cè):(檢查預(yù)習(xí))

        1.分29節(jié),根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué),分成四段。

        2.能正確地讀課文,用幾句話簡(jiǎn)要地講出全文大意。

        3.,為黑體字注拼音:

        思量捂耳朵詫異哽住祈禱

        二、導(dǎo)入新課

        都德,法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家,畢生從事創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年,普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令,這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ),《最后一課》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

        三、講受新課:

       。ㄒ唬┱w感知:要求:學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意,并提出分段意見(jiàn)。

        總結(jié)歸納:本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后,當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦,在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。全文分四段:第一段(16節(jié))上學(xué)路上;第二段(710節(jié))上課之前;第三段(1123節(jié))上課經(jīng)過(guò);第四段(2429)宣布散學(xué)。

        (二)解決重難點(diǎn):

        1.指名讀(16節(jié)),要求學(xué)生注意我在途中的所見(jiàn)所聞和活動(dòng)。

        提問(wèn):我為什么想別上學(xué)了?有幾個(gè)原因?

        學(xué)生答后教師歸納提出:況且是連詞,用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況。這里表示一共有兩個(gè)原因,小弗朗士這天遲到了,怕老師罵,特別是怕檢查功課,因此很自然地想到了逃學(xué),再說(shuō)野外的景色又是那么地吸引人。連也句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到,一個(gè)字是起碼的條件。

        提問(wèn):沿途有哪些景色吸引了他呢?

        答案:(天氣那么暖和,那么晴朗,畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌;普魯士兵正在操練,有趣多了。)

        教師歸納提出:暖和晴朗的天氣人人喜歡,畫(huà)眉是鳥(niǎo)類中唱得最好聽(tīng)的,兩個(gè)那么一個(gè)宛轉(zhuǎn)強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好,看士兵操練,更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是能管住自己,還是到學(xué)校了。他不是走,而是跑去,是急忙地跑去。明知遲到了要挨罵,明知老師要檢查功課,還是急忙向?qū)W校跑去,從這些看來(lái),小弗朗士對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)紀(jì)律還是比較重視的。

        提問(wèn):還有哪些地方寫(xiě)出了他能管住自己?

        學(xué)生答后歸納:(1)看見(jiàn)許多人在看布告,他只是邊跑邊猜測(cè),沒(méi)有停步:一表示思想的跳躍,經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是不停步。(2)聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得上氣不接下氣。

        小結(jié):

        (1)這一段寫(xiě)了上學(xué)途中的情景,交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面,他沒(méi)有學(xué)好功課,但還能重視紀(jì)律,管住自己,急忙趕到學(xué)校。

        (2)文章寫(xiě)到普魯士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息,這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。

        (3)許多人圍觀新的布告,但究竟出了什么事卻并未直接寫(xiě)出,這不僅使行文一氣貫串,避免了東拉西扯,又使讀者產(chǎn)生了懸念,有力地吸引讀者急于讀下去。

        齊讀(16節(jié)),并作指導(dǎo):

        (1)那么那么宛轉(zhuǎn)操練多管住跑要讀重音,這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。

        (2)第四節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換,讀時(shí)要略作停頓,并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣。

        (3)在心里思量的話要輕聲讀,喊的話該在句子末尾略為拖長(zhǎng)。

        2.讀講(710節(jié)):指名讀課文,讀前提請(qǐng)同學(xué)注意:到了學(xué)校,小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?

        讀后正音,提問(wèn):學(xué)校氣氛與往常有哪些不同?

        學(xué)生答后,教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納:小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景:(1)平常喧鬧的教室現(xiàn)在一切偏是安安靜靜的;(2)平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師,今天很溫和;(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服;(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭兒還翻開(kāi)了一本初級(jí)課本。

        小結(jié):這一段通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚,也引起了讀者一連串的疑問(wèn),引人入勝,使小說(shuō)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。同時(shí),它也告訴讀者,人們對(duì)這最后一課多么重視,為下文作了必要的準(zhǔn)備。這種寫(xiě)法能夠緊緊地把讀者吸引住,值得學(xué)習(xí)。

        四、作業(yè):

        1.抄寫(xiě)詞語(yǔ):捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱

        2.說(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同:

        平靜攤開(kāi)操練視察肅靜推開(kāi)鍛煉觀察安靜

        3.認(rèn)真讀課文,為1123節(jié)分層次,并找出各層大意。

        第二教時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn)

        講第1123節(jié)。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、檢查復(fù)習(xí):

        1.從到校時(shí)的情景看,你覺(jué)得小弗朗士是怎樣一個(gè)人?

        2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛?

        二、引入新課:究竟發(fā)生了什么不平常的事?

        1.指名讀第11節(jié)。

        提問(wèn):韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)最后,你覺(jué)得這表現(xiàn)了他怎樣的心情?

        答案:前一個(gè)最后表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情,后一個(gè)最后提出了希望用心學(xué)習(xí)的原因,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

        提問(wèn):韓麥爾先生講話的態(tài)度是又柔和又嚴(yán)肅又又聯(lián)系并列著的兩件事,對(duì)誰(shuí)柔和?為什么嚴(yán)肅?

        答案:韓麥爾先生對(duì)孩子們充滿了愛(ài),所以態(tài)度柔和,但宣布的是一個(gè)十分沉痛的重大消息,所以又很?chē)?yán)肅。

        指導(dǎo)朗讀:以沉痛憤慨的語(yǔ)氣,柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話,把重音放在最后一次德語(yǔ)明天最后一堂多多用心。

        2.引入學(xué)習(xí)第1216節(jié)(聽(tīng)了這樣一個(gè)消息,小弗朗士思想上有了哪些變化?)指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把萬(wàn)分難過(guò)的心情讀出來(lái),(不僅難過(guò),還有憤激的心情)把重音加在啊壞家伙這么一回事!

        讓學(xué)生輕聲自由讀第1216節(jié),體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。

        討論后小結(jié):小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激→難過(guò)→懊悔→對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言、歷史的熱愛(ài)→對(duì)老師的深切同情和愛(ài)戴。

        提問(wèn):第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人呢?

        討論后小結(jié):韓麥爾先生身為法國(guó)人,卻不能教法語(yǔ),辛勤地工作了40多年,卻要被無(wú)辜地趕走,這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài),但又豈只是敬愛(ài)呢?里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

        指出:

        (1)第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組(獨(dú)語(yǔ)句)。它們比一般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情。(舉例:你這個(gè)壞蛋!與你是個(gè)壞蛋!多么靈巧的手。∨c這雙手很靈巧!比較。)

        (2)小弗郎士原來(lái)是個(gè)頑皮、不懂事的孩子,但當(dāng)他聽(tīng)到要永久失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的權(quán)利時(shí),他的感情起了極大的變化,他感到了亡國(guó)的痛苦,開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是多么美好!他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)了,F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了,懂事了,他眼里一切都跟祖國(guó)兩字分不開(kāi),過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。對(duì)課本、戒尺、懲罰的感情都變了。

        這一切都因愛(ài)國(guó)主義激情而起了變化。

        有感情地齊讀第11-16節(jié)。

        3.提問(wèn)引入下一段:輪到小弗郎士背書(shū)時(shí),他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了。這時(shí)韓麥爾先生怎么說(shuō)?

        指名讀第18、19節(jié)。討論:

        (1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸?

        討論后歸納:明天永遠(yuǎn)沒(méi)有完,一直拖,拖的結(jié)果是連自己祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō),不會(huì)寫(xiě),卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

        (2)單引號(hào)里的省略號(hào)表示了什么意思?

        討論后歸納:韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話,心情十分沉重,很不愿意再想下去,所以省略了。

        4.串講第20節(jié):從這一件事談到那一件事,這是一種又需要提又順便帶過(guò)的寫(xiě)法。說(shuō)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白,最精確,這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌,這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心情的表現(xiàn),不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是世界上最美的語(yǔ)言。

        提問(wèn):亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。這句話該如何理解?

        答案:亡了國(guó)當(dāng)了奴隸,如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó),就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的`意志,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng),所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙(這是一個(gè)隱喻)。

        討論:為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂,感到挺容易?

        討論后歸納:小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,知道了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要,自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文,聽(tīng)得特別細(xì)心,所以會(huì)全都懂得,感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去,小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好呢!

        小結(jié):這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過(guò)錯(cuò),并說(shuō)明學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的意義。

        5.串講第21節(jié):韓麥爾先生的教育,激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情,大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記法蘭西和阿爾薩斯,他們把這看成是祖國(guó)的象征,因此把字帖也比成了小國(guó)旗,習(xí)字的時(shí)候也特別專心了。

        提問(wèn):作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專心寫(xiě)字的?

        教師歸納:抓住聲音最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)

        提問(wèn):這里還寫(xiě)了聽(tīng)到鴿子叫聲后的聯(lián)想他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!這句話什么意思呢?它表達(dá)了什么感情?

        教師歸納:表達(dá)了小弗郎士對(duì)敵人無(wú)所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。

        提問(wèn):第22節(jié)又寫(xiě)出了什么呢?(學(xué)生默讀課文)

        討論中歸納:通過(guò)先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像,寫(xiě)出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。

        5、小結(jié):2123節(jié)寫(xiě)了人們?cè)谧詈笠徽n上專心學(xué)習(xí)的情況,從1123節(jié)是《最后一課》的中心部分,著重寫(xiě)了韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情,思想上起了極大轉(zhuǎn)變,專心上好最后一課的情景。

        三、作業(yè):

        1.反復(fù)朗讀全文,結(jié)合思考練習(xí)五體會(huì)本文用詞的確切。

        2.聯(lián)系思考練習(xí)題二,有感情地朗讀第1116節(jié)。

        3.說(shuō)出句子的深刻含義。(亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。)

        最后一課

        第三教時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn)

        一、讀講2429節(jié)。

        二、討論主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、檢查復(fù)習(xí):哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)?小弗郎士過(guò)去不愛(ài)學(xué)習(xí),為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真?

        二、講受新課:

        1、討論:聽(tīng)到了鐘聲、號(hào)聲,為什么韓麥爾先生的臉色慘白?

        討論后歸納:鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國(guó)告別了。韓麥爾先生臉色慘白,說(shuō)明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@樣,當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候,只開(kāi)了個(gè)頭,卻怎么也說(shuō)不下去了,哽住了。

        2、提問(wèn):我──我──這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思?該怎么讀?

        答案:這兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了,說(shuō)不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長(zhǎng)而又哽住。

        3、指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。

        提問(wèn):韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講,卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái),他無(wú)法抑制自己的感情,使出全身力量千句并成一句,寫(xiě)了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!這兩個(gè)字含有什么意思?

        歸納答案:這兩個(gè)字含有堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝,激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國(guó)。這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的集中體現(xiàn)。

        3、串講第29節(jié)。指出:他寫(xiě)完字痛苦地呆在那兒,頭靠著墻壁,既不轉(zhuǎn)身,也不回頭,也沒(méi)有勇氣說(shuō)出散學(xué)了三個(gè)字,因?yàn)檫@就是宣布跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別,他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽(tīng)課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,他悲痛已極,只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì),示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了!

        小結(jié):1.通過(guò)這最后一課,小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解,看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象,更加敬仰先生的高尚人格,因而覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。2.這是最后一課的結(jié)束,也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里,小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到了高潮,十分感人!

        學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀,要求讀出感情來(lái)。然后請(qǐng)一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀。

        三、討論主題:通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。(大意)

        四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):(如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ),只需要作簡(jiǎn)要的歸納、揭示或補(bǔ)充。)

        1.用第一人稱的寫(xiě)法。這樣就有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述,寫(xiě)出思想感情上的極大變化,突出主題,使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱,對(duì)所寫(xiě)人物必須有深刻的了解。

        2.通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的服裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述,形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng),寫(xiě)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)比深厚的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛苦。

        (1)服裝:表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。

        (2)語(yǔ)言:表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛(ài)(柔和、溫和)和無(wú)限的希望。

        (3)動(dòng)作、表情:表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛、依戀、悲憤的心情(主要在第8、22、2429節(jié))。

        3.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě):襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變,暗示了時(shí)代背景。

        路上的景物描寫(xiě):(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的心情,盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯,布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息,他還是與我無(wú)關(guān),無(wú)動(dòng)于衷,顯得無(wú)知、貪玩,這就與后來(lái)的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了思想上的轉(zhuǎn)變;(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū),小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

        教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛,寫(xiě)字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景,也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛,襯托了人物的愛(ài)國(guó)思想。

        五、作業(yè):

        1.說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)和破折號(hào)表示的意思。

        (1)怎么?你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢,你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō),不會(huì)寫(xiě)!

        (2)我呢,我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚(yú)的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?

        (3)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白,最精確。

        (4)窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。

        (5)我的朋友們啊,他說(shuō),我我

        答案:

        (3)(4)兩題的破折號(hào)都是注釋的記號(hào),其余三句中的用法見(jiàn)以上備課。

        2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課,在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才的景物時(shí)的感受(包括操練和布告牌),寫(xiě)一段一百字左右的話。

      最后一課教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法;在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,深深地受到形象感染和情感熏陶。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。

        課型:

        議讀課。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        2課時(shí)。

        教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        (一)初讀課文,思考并回答為什么要以《最后一課》為題?

       。ǘ┠x第一部分,找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑:不要這些語(yǔ)句效果怎樣?(提示:通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景,把小的事情置于大的背景之中。這樣,為小說(shuō)人物的'出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。)

       。ㄈ┓蹲x,學(xué)生討論:不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣?(提示:作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面,似實(shí)襯虛,讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。)

       。ㄋ模┢纷x課文第一部分和第二部分,畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

        第二課時(shí)

       。ㄒ唬┠x第三部分,說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。(提示:學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的細(xì)節(jié),郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),收到了“見(jiàn)微知著”的功效。)

       。ǘ┳x,議:課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索?

        (三)充分展開(kāi)想象,以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。

      最后一課教案 篇6

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、 心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

        2、 文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

        教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,當(dāng)中國(guó)加入世貿(mào)、足球圓夢(mèng)、申奧成功那一刻到來(lái)的時(shí)候,所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶,歡呼雀躍。為什么?因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫瑩碛兄粯拥拿褡甯星,熱?ài)著擁有同一個(gè)名字的祖國(guó)。愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn),特別是在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,這種感覺(jué)才最強(qiáng)烈。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)〈最后一課〉。

        二、介紹作者和時(shí)代背景

        都德(1840~1897),法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家,畢生從事創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說(shuō)代表作。

        1870年,普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令,這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)!蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的`時(shí)代背景。

        從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材,通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述,表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)侵略者的仇恨。

        三、介紹小說(shuō)常識(shí) :

        1、屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫(huà)出中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

        2分類:按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。 3、小說(shuō)要素:

        人物( 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物 )

        環(huán)境( 社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景;自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情。)

        情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

        四、理清文章思路。根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)

        小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:

        第一個(gè)階段(1—6)序幕。 寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。

        第二個(gè)階段(7—10)開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察,寫(xiě)出上課之前教室里的情景!n前

        第三個(gè)階段(11—23)發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說(shuō)的主體!n上

        第四個(gè)階段(24—29)高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景!抡n

        五、有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。

        1、第一階段。——幼稚、怕提問(wèn)

        (1) “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 怕提問(wèn)。

       。2)“這些景象”指什么?覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明什么?指“畫(huà)眉在樹(shù)林…正在操練”。 幼稚。

       。3)“又出了什么事啦? ”設(shè)置懸念,

        (4)這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

        巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

        2、分析第二階段!苫、詫異

        今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?

        平時(shí)上課 最后一課

        氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一 “一切都安安靜靜的,整個(gè)教室

        陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到! 都有一種不平常的嚴(yán)肅氛! 學(xué)生 “開(kāi)課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著 “上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了!

        耳朵大聲背書(shū)啦。” 課堂里還坐著許多本村的人。

        教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著, “韓麥爾先生踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的

        ‘ 靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’” 鐵戒尺。督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責(zé)罵。 今天,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

        極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,穿著"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

        3、分析第三階段!y受、懊悔

        最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語(yǔ)句。 (1)"我的最后一堂法語(yǔ)課!"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。

        (2)課后練習(xí)二:

        1、 說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。

        2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。

        3、 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

        4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望。

       。4)分析第四階段!瘧、懂事

        “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?

        指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

       。5)小結(jié):作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法,寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

        六、分析韓麥爾先生人物形象。

       。1) 討論:作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?

        明確:外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

      最后一課教案 篇7

        課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、掌握本課的生字詞。

        2、利用小說(shuō)的三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。

        3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):根據(jù)小說(shuō)三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。

        難點(diǎn):感悟小說(shuō)表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。

        一、學(xué)前準(zhǔn)備(3分鐘)

        愛(ài)國(guó),是一個(gè)永恒的話題。法國(guó)作家都德通過(guò)《最后一課》這篇小說(shuō),向我們講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)國(guó)的故事。

        二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)

        【自主學(xué)習(xí)】:

        一、查字典給加點(diǎn)字注音,或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

        踱( ) 督學(xué)( ) 郝叟( )( ) xié( )持

        懊悔( )( ) 鑰匙( )( ) 磨損( )

        宛轉(zhuǎn)( ) chéng fá( )( ) qí do ( )( )

        二、作者簡(jiǎn)介:

        都德(1840~1897),法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》,獲得巨大成功,并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)!蹲詈笠徽n》寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,侵占巴黎,占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景,反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

        三、 小說(shuō)簡(jiǎn)介:

        1、 小說(shuō)的概念:小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

        (1) 小說(shuō)的三要素分別是: 、 、 。

       。2)刻畫(huà)人物的方法:外貌描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)。人物是小說(shuō)的中心,反映文章主題。

        (3) 環(huán)境包括: 環(huán)境,交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,襯托人物性格、感情; 環(huán)境,交待時(shí)代背景。

       。4)小說(shuō)的情節(jié):開(kāi)端、發(fā)展、 、結(jié)局。

        四、能力檢驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的“小說(shuō)三要素”的大概位置 ,在書(shū)上用不同的符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記一下。

        三、討論交流(20 分鐘)

        【合作交流、展示】:

        整體把握:

        1、 你能理清課文的情節(jié)嗎?課文的情節(jié)可分為哪幾個(gè)部分?(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)(提示:根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化)(此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)情節(jié))

        2、 這天的學(xué)校跟平時(shí)有哪些不同之處呢?這里用了什么手法呢?其作用是?(提示:從上學(xué)時(shí)的環(huán)境、上課前的氣氛、老師、學(xué)生的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn),并劃出來(lái))(此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)的環(huán)境、人物兩要素)

        題目小結(jié):通過(guò)兩個(gè)題目,我們已經(jīng)清晰的了解了本文的小說(shuō)三要素……

        掌握細(xì)節(jié):

        3、(1)本文著重寫(xiě)的是哪兩個(gè)人物?他們的形象特點(diǎn)是什么?(其他人物起什么作用?)(此題訓(xùn)練區(qū)分人物角色主次及相互關(guān)系)

        (2) 韓麥爾先生在課堂中的表現(xiàn),有沒(méi)有對(duì)小弗朗士的成長(zhǎng)起到什么作用?小弗朗士在這一課中前后發(fā)生了什么變化?請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句(此題訓(xùn)練如何抓住重點(diǎn)人物間的`關(guān)系)

        4、通讀課文,想一想:(1)作者主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)小弗郎士?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩)(此題訓(xùn)練人物描寫(xiě)方法)

        5、作者從人物描寫(xiě)的哪幾個(gè)方面刻畫(huà)韓麥爾先生?在課文中具體找出來(lái)。他的哪個(gè)表現(xiàn)最令你印象深刻?

        四、歸納小結(jié)(3分鐘)

        【方法積累:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?】

       。ǹ焖儆行У睦眯≌f(shuō)三要素的特點(diǎn),迅速把握文章內(nèi)容)

        五、拓展鞏固(5分鐘)

        【當(dāng)堂訓(xùn)練】

        選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上

        喧嘩 喧鬧 吵鬧

       、、平常日子,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣________,就是在街上也能聽(tīng)得到。

        觀察 檢查 視察

       、 這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

        嚴(yán)肅 肅靜 嚴(yán)厲

        ③、而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。

        驚奇 驚異 詫異

       、堋⑽铱匆(jiàn)這些情形,正在__________,韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……

        后悔 懊悔 懊惱

        ⑤、這好像告訴我,他們也___________當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。

        責(zé)備 責(zé)怪 譴責(zé)

       、蕖ⅰ拔夷,我難道沒(méi)有應(yīng)該__________自己的地方嗎?”

        肅靜 安安靜靜 安靜 平靜 靜悄悄

       、、可是那一天,一切偏_________的。

        個(gè)個(gè)人那么專心,教室里那么___________!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。

        他們跟我們一樣___________。

        我只好推開(kāi)門(mén),當(dāng)著大家的面走進(jìn)_________的教室。

        我的心稍微_______________了一點(diǎn)兒。

        六、難點(diǎn)存疑

        是否還有疑點(diǎn),不理解的地方,記錄下來(lái)課后提問(wèn):

        七、作業(yè)布置

        發(fā)揮想象:

        一、 下課后,韓麥爾先生何去何從?寫(xiě)一段話。

        二、 如果你也在那堂課上,你覺(jué)得你會(huì)是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)為什么,并把想說(shuō)的話,寫(xiě)下來(lái)。

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