最后一課教案集合五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的最后一課教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最后一課教案 篇1
教學目標 ：
一 學習本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。
二 體會關(guān)鍵語句的深刻含義。
三 進行愛國主義教育，教育學生自覺地抓緊時間學好功課。
教學設想：
一 安排三課時。
二 教學的重點和難點：
１．通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
２．一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)。
�。常谝蝗朔Q的寫法。
三 教學中注意抓以下幾個問題：
�。保畬π「ダ墒康男睦砘顒雍晚n麥爾先生的語言、動作的分析。
２．注意朗讀指導，通過朗讀要求學生加深感受。
３．聯(lián)系學生實際進行思想教育，端正學習態(tài)度。
四 預習：
�。保x課文，能簡要講出全文大意。
�。玻馨瓷蠈W途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學，分成四段。
�。常⒄粽�。
�。矗岢霾欢膯栴}。
第一課時
教學要點：
一 介紹作者及時代背景。
二 檢查預習情況，掌握全文脈絡，了解全文大意。
三 把握全文的結(jié)構(gòu)。
教學步驟 ：
１．介紹作者及時代背景。
２．檢查預習的詞語（指名學生為帶點字注拼音，并解釋）。
鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰
匙哽賺戴懲祈詫
婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。
踱來踱去：慢步行走。
詫異：覺得十分奇怪。
哽�。郝暁庾枞�。
思量：想念；記掛。這里指考慮。
慘白：形容景色暗淡。
３．教師指導學生朗讀課文。
朗讀1──6節(jié)，并作指導：
（１）“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
�。ǎ玻┑�4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。
�。ǎ常┰谛睦锼剂康脑捯p聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
４．引導學生理清本文脈絡，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？
組織學生討論并交流。
教師總結(jié)：（先讓學生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）
本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯�，在小學校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1－6節(jié)）上學路上；第二段（7－10節(jié)）上課之前；第三段（11－23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24－29節(jié)）宣布散學。
５．作業(yè) ：
�、俪瓕懺~語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱
�、谡f說下列各組詞義有什么不同：
平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛煉 視察
�、坶喿x體會課文1至24自然段。
第二課時
教學要點：
讀講第1－23節(jié)，小弗郎士上學路上的見聞；韓麥爾先生的`語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。
教學步驟 ：
１．學生朗讀1－6節(jié)，引導學生注意思考“我”在上學路上所見所聞。
提問：“我”為什么會想到“別上學了”？
學生讀課文、討論、交流。
教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進一步說明情況，這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學。另外，野外的景色又是那么吸引人�！斑B……也……”這個句式強調(diào)最起碼的條件也達不到。
讀課文，教師指導：
①“那么……那么……”“婉轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
�、诘�4節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。
③在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。
提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？
教師歸納：
�、賹懥松蠈W途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。
②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。
�、墼S多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。
２．讀7－10節(jié)。
教師提出思考題：
① 學校氣氛與往常有哪些不同？
學生回答后教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。
３．講讀11－23節(jié)。
學生讀第11節(jié)。
教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和又嚴肅”，對誰柔和，為什么嚴肅？
指導朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。
４．講讀12－16節(jié)，有感情地讀12－16節(jié)。
提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？
學生討論。
教師小結(jié)。
小弗郎士心情變化：憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
５．指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。
討論：（體會重點句的深刻含義）
�、� 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
②“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？
�、蹫槭裁葱「ダ墒拷裉炻犞v會全都懂，感到挺容易？
教師歸納：
�、� 明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學習祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
�、� 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
③ 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。
６．講讀21－23節(jié)（連讀21－23節(jié)）。
提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學拼音，感情激動，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？
討論后小結(jié)：這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心學習的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。
作業(yè) ：1．反復朗讀全文，體會用詞的確切，在書上用符號劃出來。2．說出句子的深刻含義。3．完成課后二、三、四題。
第三課時
教學要點：
一 最后一課結(jié)束情景的描寫。
二 討論中心思想及寫作特點。
教學步驟 ：
１．檢查作業(yè)
２．講讀24－29節(jié)。
范讀課文。
提出問題：
�、僬n文中“忽然”一詞在這里說明了什么？
�、谡n文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？
③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？
討論并交流。
教師歸納：
�、僬f明大家感覺這最后一堂課過得非�？�，不知不覺到時間了。
�、趶恼Z言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。
�、墼谧詈蠓质謺r有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。
學生討論、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。）
教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。
歸納寫作特點：
�、� 用第一人稱的寫法。
�、� 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。
�、� 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。
作業(yè) ：完成練習一、六、七題。
最后一課教案 篇2
復習目標：
1、 掌握文學常識。
2、 通過人物的語言行動體現(xiàn)思想感情，進而深而體會本文中心。
3、 了解本文結(jié)構(gòu)。
重點：重要語句的深刻含義。
時間：一課時
過程：
一、 導入 ：
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學生的描寫則起到了配合主旋律的作用。對于人物的語言、表情、行動、心理、服飾的描寫以及對布告牌、金龜子、鴿子等的細節(jié)刻畫，都是愛國主義的音符。這些音符組成一首悲慘的愛國主義樂曲。
二、 自己掌握文學常識，生難字，看預習提示并了解時代背景。
三、 學生自讀課文一遍。
四、 熟悉本課結(jié)構(gòu)
1、 第一部分(16)交代背景，為下文作鋪墊。描寫小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。
2、 第二部分(723 )情節(jié)的發(fā)展，主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在最后一課中表現(xiàn)的愛國感情。
3、 第三部分(2429)高潮、結(jié)局，最后一課結(jié)束時的悲壯和不屈精神。
結(jié)構(gòu)上的一個特點：前后照應
例：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練與后文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。
另外：①關(guān)于分詞問題，前后三次，推動了情節(jié)發(fā)展。②關(guān)于戒尺問題，前后三次，突出了人物嚴厲的.形象。③鎮(zhèn)公所的布告牌兩次，突出故事的社會背景。
五、 理解重點句的含義，借以理解人物形象。
1、 小弗郎士的變化。
�、� 從貪玩、不愛學習熱愛法語
�、� 從怕老師理解、同情并尊敬老師 找出相應的句子
�、� 從幼稚不懂事熱愛祖國
2、 韓麥爾老師
① 外貌描寫：穿打，戴著這套衣服只有在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。
② 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?
�、� 語言描寫：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
�、� 動作與神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。
理解：一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。
六、 朗讀全文。
板書：
最后一課
1、 小弗朗士(前后對比)略寫
愛國主義感情
2、 韓麥爾①外貌②語言③動作神態(tài)
最后一課教案 篇3
課程學習目標
1、掌握本課的生字詞。
2、利用小說的三要素來理清文章內(nèi)容。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義感情。
學習重點、難點
重點：根據(jù)小說三要素來理清文章內(nèi)容。
難點：感悟小說表現(xiàn)出的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義感情。
一、學前準備（3分鐘）
愛國，是一個永恒的話題。法國作家都德通過《最后一課》這篇小說，向我們講述了一個關(guān)于愛國的故事。
二、檢查預習（10分鐘）
【自主學習】：
一、查字典給加點字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。
踱（ ） 督學（ ） 郝叟（ ）（ ） xié（ ）持
懊悔（ ）( ) 鑰匙（ ）（ ） 磨損（ ）
宛轉(zhuǎn)（ ） chéng fá（ ）（ ） qí do ( )( )
二、作者簡介：
都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。
三、 小說簡介：
1、 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。
�。�1） 小說的三要素分別是： 、 、 。
�。�2）刻畫人物的方法：外貌描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫。人物是小說的中心，反映文章主題。
�。�3） 環(huán)境包括： 環(huán)境，交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，襯托人物性格、感情； 環(huán)境，交待時代背景。
�。�4）小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、 、結(jié)局。
四、能力檢驗：請同學們找出課文中的“小說三要素”的大概位置 ，在書上用不同的符號簡單標記一下。
三、討論交流（20 分鐘）
【合作交流、展示】：
整體把握：
1、 你能理清課文的情節(jié)嗎?課文的情節(jié)可分為哪幾個部分?（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）（提示：根據(jù)地點和時間變化）（此題訓練掌握小說情節(jié)）
2、 這天的學校跟平時有哪些不同之處呢？這里用了什么手法呢？其作用是？（提示：從上學時的環(huán)境、上課前的氣氛、老師、學生的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)，并劃出來）（此題訓練掌握小說的環(huán)境、人物兩要素）
題目小結(jié)：通過兩個題目，我們已經(jīng)清晰的了解了本文的小說三要素……
掌握細節(jié)：
3、（1）本文著重寫的`是哪兩個人物？他們的形象特點是什么？（其他人物起什么作用？）（此題訓練區(qū)分人物角色主次及相互關(guān)系）
�。�2） 韓麥爾先生在課堂中的表現(xiàn)，有沒有對小弗朗士的成長起到什么作用？小弗朗士在這一課中前后發(fā)生了什么變化？請在文中劃出相關(guān)語句（此題訓練如何抓住重點人物間的關(guān)系）
4、通讀課文，想一想：（1）作者主要運用了哪種描寫手法來刻畫小弗郎士？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（找出文中具體語句加以揣摩）（此題訓練人物描寫方法）
5、作者從人物描寫的哪幾個方面刻畫韓麥爾先生？在課文中具體找出來。他的哪個表現(xiàn)最令你印象深刻？
四、歸納小結(jié)（3分鐘）
【方法積累：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？】
�。ǹ焖儆行У睦眯≌f三要素的特點，迅速把握文章內(nèi)容）
五、拓展鞏固（5分鐘）
【當堂訓練】
選擇恰當?shù)脑~語，填在橫線上
喧嘩 喧鬧 吵鬧
�、佟⑵匠Ｈ兆�，學校開始上課的時候，總有一陣________，就是在街上也能聽得到。
觀察 檢查 視察
�、� 這套衣帽，他只在督學來________或發(fā)獎的日子才穿戴。
嚴肅 肅靜 嚴厲
�、�、而且整個教室有一種不平常的___________的氣氛。
驚奇 驚異 詫異
�、�、我看見這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……
后悔 懊悔 懊惱
�、�、這好像告訴我，他們也___________當初沒常到學校里來。
責備 責怪 譴責
�、�、“我呢，我難道沒有應該__________自己的地方嗎？”
肅靜 安安靜靜 安靜 平靜 靜悄悄
�、摺⒖墒悄且惶�，一切偏_________的。
個個人那么專心，教室里那么___________！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。
他們跟我們一樣___________。
我只好推開門，當著大家的面走進_________的教室。
我的心稍微_______________了一點兒。
六、難點存疑
是否還有疑點，不理解的地方，記錄下來課后提問：
七、作業(yè)布置
發(fā)揮想象：
一、 下課后，韓麥爾先生何去何從？寫一段話。
二、 如果你也在那堂課上，你覺得你會是誰？說說為什么，并把想說的話，寫下來。
最后一課教案 篇4
《最后一課》導學案答案
一、讀一讀：
序幕：（1—6）寫小弗朗士上學路上對周圍事物的觀察和感受。
開端：（7—10）上課之前教室里的情景（課前）。
發(fā)展：（11—23）寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受（課上）。
高潮和結(jié)局：寫韓麥爾先生宣布散學時的情景（下課）。
二、述一述（略）
三、品一品：
（一）品人物：
1、描寫方法：語言、動作和心理。
例如：心理描寫：
�、佟八麄冊摬粫䦶娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧�！睂橙说脑骱藓椭S刺，表達對被強迫學法語的憤恨和對祖國的熱愛，也暗示了“我”對自由和平的'向往。
�、凇斑@可憐的人啊”對老師的理解和尊敬。
�、邸八谖已劾铮瑥膩頉]有顯得這樣高大�！毙「ダ适繌捻n麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情，韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗朗士心
顯得崇高偉大。
2、小弗朗士的思想感情變化的過程：①從貪玩、不愛學習、到熱愛法語。②從怕老師到理解、同情并敬愛老師。③從幼稚不懂事到熱愛祖國。
變化原因：①小弗朗士貪玩但還能管住自己。②他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。③是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的夢醒。
3、描寫方法：外貌、語言、動作、神態(tài)。
外貌描寫：“韓麥爾先生穿上挺漂亮的綠色禮服……小黑絲帽”。韓麥爾先生穿上節(jié)日的盛裝，為了紀念這最后一課，為了表示對就要失去的國土的敬意和對祖國語言的眷戀。
語言描寫：“亡了國當了奴隸的人們只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！卑逊▏Z言比作鑰匙，把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄，形象的告訴人們掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族解放。
動作描寫：“韓麥爾先生轉(zhuǎn)身……，拿起……，使出……，寫了……”這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和收復國土的強烈愿望，表現(xiàn)了韓麥爾先生堅信法蘭西必勝。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生面色慘白”是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。
4、小說以韓麥爾先生一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象，此時無聲勝有聲，這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。
�。ǘ┢翻h(huán)境：
①自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
�、谏鐣h(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，為人物思想感
的變化作好鋪墊。
最后一課教案 篇5
教學目標：
1從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。
2.學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3..感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。
1.教讀課
2.一課時
教學方法
1．學生自讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。
(解說：文章的自讀是教學本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)
媒體設計
1．多媒體：選取材料制作成.課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
一、導入新課
今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》（板書題目）這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？
二、教學新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學目標及重點（略）
（二）整體感知
�。ㄈ┲攸c學習與訓練
（以學生探究討論為主，引導學生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可 ）
1.組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。
�。ㄒ詫W生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據(jù)預習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。）
⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？（讓學生討論回答）
學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
�、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。
明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
�、茖W生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的.變化？（討論，點撥）
教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
2.組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。
�、拍阏J為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？
�。ㄒ詫W生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據(jù)預習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。）
學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生： ①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……
⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。
�、夙n麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ）
②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ）
�、垌n麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）
在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。
3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。）
教師點撥：
正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……
4.放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié) ，想象故事情境， 體會文章主旨。
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發(fā)表自己的感悟）
把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜�，在班�?nèi)交流，字數(shù)在300字左右。
最 后 一 課
小弗郎士 變 韓麥爾先生
亡國痛
民族魂
愛國情
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