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    2. 文言文教案

      時間:2024-08-12 17:27:16 教案 投訴 投稿

      精選文言文教案范文集合五篇

        在日常的學習中,大家都背過文言文,肯定對文言文很熟悉吧?文言文是一種書面語言,主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。廣為流傳的經典文言文都有哪些呢?以下是小編為大家整理的文言文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      精選文言文教案范文集合五篇

      文言文教案 篇1

        教學目標:

        掌握文言實詞,正確翻譯全文,理解類比、對比、反問在說理中的作用。

        準確把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國精神。

        教學重點:掌握文言實詞,正確翻譯全文,理解類比、對比、反問在說理中的作用。

        教學難點:準確把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有禮有節(jié)的愛國精神。

        教學過程:

        一、導入

        1、時代背景介紹:齊景公在晉國訪問時的狂妄態(tài)度,引起了晉國的不滿,于是派出軍隊攻打齊國幾乎兵臨城下。通過這次教訓,景公意識到單憑齊國的力量是無法與強晉抗衡的,于是他將目光放到了南方的楚國,決意與楚修好,共抗晉國。在這種情況下,具有外交才干的晏子作為使者訪問了楚國。

        此時楚國由楚靈王執(zhí)政,他目空天下,狂妄自傲,因此打算羞辱一下齊國的使節(jié)“身材矮小,其貌不揚”的晏子,于是便有了“晏子使楚”這個故事。

        2、楚王想出了一個怎樣的陰謀?晏子又是如何化解陰謀的?

        二、初讀翻譯

        1、朗讀課文、復述故事(時間、地點、人物;起因、經過、結果)

        2、自讀課文,圈劃出不理解的字、詞、句。

        3、互助翻譯,疏通課文

        三、理解課文

        1、楚王要“辱”誰?(真的是為了辱晏子嗎?)

        “齊之習辭者”VS“習辭者”

        2、楚王為了“辱”成功,做了哪些準備?

        與左右大臣合謀

        安排演員

        選擇時機:酒酣

        3、在宴席上正式“演出”時有沒有破綻呢?

        4、“王視左右曰”,此時的楚王可能有怎樣的`語氣神情?

        5、面對楚王的別有用心的刁難,面對國家尊嚴受到威脅,晏子是如何應對的?晏子運用了哪些方法技巧進行反擊?

        對比 淮南為橘VS淮北為枳

        類比

        對比 在齊不盜VS入楚則盜

        弊在楚

        5、“王笑曰”,楚王此時是一種怎樣的笑?

        6、從全文來看,體現(xiàn)出晏子是一個怎樣的人?晏子為什么要“避席”?

        7、楚王是一個怎樣的人?

        8、分角色朗讀

        四、總結

        1、通過這篇文章,你獲得了哪些啟示?

        2、復習文言文知識

      文言文教案 篇2

        一、談話導入,揭示課題

        1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》,齊讀課題。

        2.成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)

        3、介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。

        他的詩句我們熟悉的有:

        不以規(guī)矩,不成方圓。

        富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈

        君子不怨天,不尤人。

        生亦我所欲也,義亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。

        老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

        天時不如地利,地利不如人和。

        二、理解題目,提出質疑

        1、弈:下棋學弈:學下棋

        2、就題目提出問題

        (預設所提問題:誰學下棋?跟誰學?怎樣學的?學的結果怎樣?)

        三、初讀課文,尋找節(jié)奏

        1、自由讀,學生提出學習困難:不好讀;讀不懂

        2、老師逐句領讀。(讀準字音,準確停頓、把握速度,準確處理輕重音和語調。)

        3、再自由讀,找到讀文言文的節(jié)奏。

        4、齊讀,再把沒讀懂的句子讀出來

        四、逐句理解,把握語氣

        師:理解了意思會讀得更好

        1、回顧學習文言文的方法:根據(jù)注釋,聯(lián)系上下文,查字典,大家討論,知識的積累

        2、理解句①弈秋,通國之善弈者也。

        a、對照注釋自己來理解

        b、聯(lián)系學過的課文理解

        如:"通國之善弈者也"中的"之",聯(lián)系《楊氏之子》。

        楊氏之子--楊氏的兒子。之:的

        "通國之善弈者也。"之:的。

        "善弈者也"中的"善",聯(lián)系《伯牙絕弦》。

        "伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。"善:善于

        "善弈者也。"善:善于

        "者"聯(lián)系古詩句:"有志者,事競成。"者:…的人

        "也":肯定的語氣。

        c、說出這句話的意思

        d、再吟這句,吟出弈秋圍棋大家的風度

        3、理解②③句"使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。"

        A、小組討論理解意思。(對照注釋逐詞理解)

        B、逐詞交流匯報②③句的意思

        注意:五個"之"的不同意思

        "惟弈秋之為聽"之:無實在意思

        "一人雖聽之"之:弈秋講課

        "思援弓繳而射之"之:鴻鵠

        "雖與之俱學"之:另一個人

        "弗若之矣。"之:另一個人

        C、看課文插圖,用自己的話連起來講講兩句話的意思

        D、分角色吟誦課文

        這兩個人學弈的經過文言文只兩句話就描述得清清楚楚,可見文言文的簡練。

        這兩個人在同一個老師門下學下棋,他們是怎么學的?

        指一生讀:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;

        再指一生:一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

        各自學得怎樣呢?一起回答--

        生齊讀:雖與之俱學,弗若之矣,教案《1文言文兩則教案》。

        E、師生合作吟誦

        老師給大家開頭,一生讀第一個人的表現(xiàn),一生讀第二個人的表現(xiàn),一生讀最后的結果。(師讀:使弈秋誨二人弈…三個學生分別接讀。

        師生合作讀兩次)

        F、成語運用

        用兩個成語,形容兩個人是怎樣學習的。(專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

        用兩個四字詞語,說一下兩個人的`結果。(學有所成、一無所獲)

        4、理解④⑤句:為是其智弗若與?曰:非然也。

        什么原因讓兩人的結果大不相同?有人提出質疑

        A、自由獨立逐詞理解④⑤

        B、交流匯報

        C、感情吟誦

        難道是因為他不如別人聰明嗎?(師讀:)為是其智弗若與?(讀出反問的的語氣)

        難道是因為他不如別人聰明嗎?

        (指生讀:)為是其智弗若與?(讀出強烈的語氣。練習兩遍)

        回答--生齊讀:曰:非然也。(讀出肯定的語氣)

        師:為是其智弗若與?生:非然也。

        兩種結果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明,而是因為兩個人學習的態(tài)度不一樣。這真是--(板書:)態(tài)度決定成敗。

        D、感悟道理

        從這則文言文故事中,你悟出了什么道理?

        生:學習、做事時,要專心致志,不能三心二意。

        F、聯(lián)系生活,深入理解

        五、吟誦背誦,欣賞感悟

        把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

        1、指名吟誦全文點評2次)

        2、試背全文

        六、拓展延伸,體驗快樂

        1、出示文言文

        再看一句文言文:

        "今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。"

        這是《學弈》這則故事的前面的一句話。

        2、自由讀

        3、師生齊讀

        4、理解大意

        大意:比如說,下棋只不過是一種技術,一種小的技術。不專心致志,就學不會。

        5、再次齊吟

        結束語:

        由此可見,專心致志則大有可為也!

        七、布置作業(yè):

        背誦給家人聽

        板書設計:

        學弈

        一人專心致志學有所成

        一人三心二意一無所獲

      文言文教案 篇3

        【學習目標】

       。、讀準每個字的讀音。

        2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內容。

       。、能從課文中體會到學習必需專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

        【課前準備】

       。、安排同學了解孔子的生平資料。

       。、多媒體課件。

        【教學時間】

       。舱n時。

        【教學過程】

        第一課時

        學習《學弈》

        一、讀通全文,感悟讀法

       。、師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。

        (范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染同學,激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓同學感悟語速和斷句方法。)

       。、同學自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。

       。场⒃谕瑢W掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。

        二、結合注釋,疏通文意

       。薄ⅰ稗摹笔鞘裁匆馑?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

       。、同學自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?

       。、同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

       。、小組合作,疏通文意。

        5、指名說全文大意。

        三、導悟相濟,突破難點

        引導同學正確理解課文:

       。、把你和同學都讀不懂的句子提出來:

       。ńY合同學提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)

       、 討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自身是否有這種經歷和體會。

       、 指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

       、 指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

        師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

        指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

        師范讀,讓同學體會怎樣讀聽得更清楚,同學指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

       、 “為是其智弗若與?”這句意思是什么?

        師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

        四、流利朗讀,積累語言

        課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

        五、遷移訓練、練讀古文

        拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為同學熟知的文言成語故事,激發(fā)同學學習的興趣。

        第二課時

        學習《兩小兒辯日》

        一、激趣引入,揭示課題

        師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(同學講述,老師結合同學的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

        板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)

        二、初讀課文,梳理學法

        1、自由讀課文,憑自身的理解說說課文主要講了一件什么事?

        (考查同學對古文的感悟能力。)

       。、想想我們是怎樣學習《對弈》的?

        一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

        三、讀熟課文,自學理解

        1、自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。

       。病⑼阑ハ嘧x文,糾正字音。

       。场⒎磸妥x文,把課文讀熟。

       。础⑼瑢W對照注釋,自身理解課文,記下不懂的問題。

        5、按學習《學弈》的.方法自學課文,小組內交流學習效果。

        四、激勵測試,交流感悟

        出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學習小組。

       。薄⒒卮鹣铝性~語在文中的意思:

        游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

       。、兩小兒在爭辯什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據(jù)同學的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

       。场⒗收b課文,看哪組能讀出古文韻味。

        五、深化感悟,明確寓意

       。、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。

       。ㄖ攸c引導同學理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?引導同學理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)

        2、你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。

       。ǜ鶕(jù)同學回答引導同學課下收集資料,將課內學習延伸到課外。)

        3、這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

       。ㄒ龑瑢W肯定兩小兒敢于訕笑孔子,挑戰(zhàn)權威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也。)

        4、練習有感情背誦課文。

       。怠⒁园缪莸男问綇褪稣n文內容,看哪組理解得好(稍做扮演準備)

        6、向同學優(yōu)秀閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)同學閱讀古文的興趣。

      文言文教案 篇4

        【典例精析】

        例一(20xx湖北卷第14題)

        李超,字魁吾,淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽,李飽啖之。僧甚感荷,乃曰:“吾少林出也。有薄技,請以相授。”李喜,館之客舍,豐其給,旦夕從學。三月,藝頗精,意得甚。僧問:“汝益乎?”日:“益矣。師所能者,我已盡能之!鄙,命李試其技。李乃解衣唾手,如猿飛,如鳥落,騰越移時,詡詡然驕人而立。僧又笑曰:“可矣。子既盡吾能,請一角低昂!崩钚萌唬锤鹘槐圩鲃。既而各撐格拒,李時時蹈僧瑕,僧忽一腳飛擲,李已仰跌丈余。僧撫掌曰:“子尚未盡吾能也。”李以掌致地,慚沮請教。又數(shù)日,僧辭去。李由此以名,遨游南北,罔有其對。偶適歷下,見一少年尼僧弄藝于場,觀者填溢。尼告眾客曰:“顛倒一身,殊大冷落。有好事者,不妨下場一撲為戲!比缡侨浴1娤囝,迄無應者。李在側,不覺技癢,意氣而進。尼便笑與合掌。才一交手,尼便呵止曰:“此少林宗派也。”即問:“尊師何人?”李初不言,尼固詰之,乃以僧告。尼拱手曰:“憨和尚汝師耶?若爾,不必交手足,愿拜下風!崩钫堉偎模岵豢。眾慫恿之,尼乃曰:“既是憨弟子,同是個中人,無妨一戲。但兩相會意可耳!崩钪Z之。然以其文弱故,易之。又年少喜勝,思欲敗之,以要一日之名。方頡頏間,尼即遽止,李問其故,但笑不言,李以為怯,固請再角。尼乃起。少間李騰一踝去。尼駢五指下削其股,李覺膝下如中刀斧,蹶仆不能起。尼笑謝曰:“孟浪忤客,幸勿罪!”李異歸,月余始愈,后年余,僧復來,為述往事。僧驚曰:“汝大鹵莽!惹他為何?幸先以我名告之,不然,股已斷矣!”

        下列對原文有關內容的分析和概括,正確的一項是()

        A.李超與憨和尚交手,時時想找出憨和尚的破綻以打敗他;憨和尚為了懲罰李超,一腳把他踢出一丈多遠,憤而擇日告辭而去。

        B.憨和尚德高藝精,機智風趣;李超敏而好學,豪爽好施;尼僧武技高超,爭強好勝。小說中幾個人物形象寫得栩栩如生。

        C.本文善于通過“笑”來塑造人物形象,表現(xiàn)憨和尚和尼僧高強的武藝、謙和的性情,這些關于“笑”的描寫讀來令人回味無窮。

        D.本文通過曲折跌宕的情節(jié)安排,重在描寫變幻莫測的武術技巧,故事性強,引人入勝,體現(xiàn)了古代文言小說的獨特魅力。

        〖解析答案:C。本題不僅考查考生對原文有關內容的分析概括能力,也考查對作品形象、語言和表達技巧的鑒賞能力。A項分析不正確。“為了懲罰李超”,“憤而擇日告辭而去”等內容與原文不符。B項,“憨和尚德高”,“機智”,“李超敏而好學”,“尼僧爭強好勝”等分析與原文不符,文中沒有這些內容。D項,“變幻莫測”與原文不相符,“體現(xiàn)了古代文言小說的獨特魅力”,以面代點,概括失當。C項的分析概括符合原文內容,是正確選項。作品刻畫人物,憨和尚二“笑”,尼增三“笑”,其武藝的高強、性情的謙和,鮮明的形象躍然紙上。

        例二(20xx福建卷第8題)

        送天臺陳庭學序

        宋濂

        西南山水,惟川蜀最奇。然去中州萬里,陸有劍閣棧道之險,水有瞿唐、滟滪之虞?珩R行,則竹間山高者,累旬日不見其巔際,臨上而俯視,絕壑萬仞,杳莫測其所窮,肝膽為之悼栗。水行則江石悍利,波惡渦詭,舟一失勢尺寸,輒糜碎土沉,下飽魚鱉。其難至如此,故非仕有力者,不可以游;非材有文者,縱游無所得;非壯強者,多老死于其地。嗜奇之士恨焉。

        天臺陳君庭學,能為詩,由中書左司掾,屢從大將北征,有勞,擢四川都指揮司照磨,由水道至成都。成都,川蜀之要地,揚子云、司馬相如、諸葛武侯①之所居,英雄俊杰戰(zhàn)攻駐守之跡,詩人文士游眺飲射賦詠歌呼之所,庭學無不歷覽。既覽必發(fā)為詩,以紀其景物時世之變,于是其詩益工。越三年,以例自免歸。會予于京師,其氣愈充,其語愈壯,其志意愈高,蓋得于山水之助者侈矣。

        予甚自愧,方予少時,常有志于出游天下,顧以學未成而不暇。及年壯方可出,而四方兵起,無所投足。逮今圣主興而宇內定,極海之際,合為一家,而予齒益加耄矣。欲如庭學之游,尚可得乎?

        然吾聞古之賢士,若顏回、原憲②,皆坐守陋室,蓬蒿沒戶,而志意常充然,有若囊括于天地者。此其故何也?得無有出于山水之外者乎?庭學其試歸而求焉?茍有所得,則以告予,予將不一愧而已也。

        [注]①揚子云,即揚雄,西漢著名文學家、哲學家;司馬相如西漢著名文學家;諸葛武侯,即諸葛亮。②顏回,即顏淵;原憲,即子思。二人都是孔子的學生。

        下列對原文有關內容的分析和概括,不正確的一項是()

        A.川蜀山水險峻奇特,非有官職、有財富、有才能、會寫文章、年富力強的人不能到達,因而往往令人抱憾而止。

        B.陳庭學,能做詩,曾任中書左司掾、四川都指揮司照磨等官職。他乘船到成都,游山水名勝,每次游覽都寫詩記述。

        C.作者因學業(yè)未成、戰(zhàn)亂等原因未能實現(xiàn)出游天下的`愿望,面對陳庭學游覽而歸的收獲,感嘆自己因年老已難以做到了。

        D.作者認為山水名勝能使人的情、志、學等方面上一個臺階,此外,應該還有高于“山水之助”的東西,那就是孔學儒道。

        〖解析答案:A。A項“非有官職、有財富、有才能、會寫文章、年富力強的人不能到達”不正確。錯誤之因是對文句的翻譯不正確,“非仕有力者”,不是做官有力量的人;“非材有文者,縱游無所得”,不是才情有文采的人,即使游覽了也不會有什么收獲;“非壯強者,多老死于其地”,不是身強力壯的人,大多老死在那個地方。B、C、D三組符合文意。

        例三(20xx遼寧卷第14題,原文見第五節(jié)篩選信息“典例精析”)

        下列對原文有關內容的分析和概括,不正確的一項是()

        A.凡是有才學、有知識的窮書生,馮道都予以引薦和任用。

        B.任贊的戲語是譏諷馮道選拔和任用人才的水平不高。

        C.馮道以其膽識勸諫莊宗,并指出了莊宗所為的不妥之處。

        D.馮道以自己的切身體會規(guī)勸明宗要日慎一日,居安思危。

        〖解析答案:A。本題列舉出四個選項,B、C、D的分析概括與原文內容相合。A項分析概括不正確,錯誤之因是對“素知識者”理解錯誤。知識,相知相識的朋友;理解為“有知識”,錯誤。A項的錯誤,是不明了詞語古今義的區(qū)別。

      文言文教案 篇5

        【教材分析】

        《學奕》是一篇敘事明理的文言文,選自《孟子告子》,講述了圍棋高手弈秋教兩個學生學下圍棋,因兩個學生的學習態(tài)度不同,二人學習結果也迥異不同的故事。告訴人們,并不是他們的智力有別,而是后者不用心學習,三心二意,自然學不好知識。故事告誡人們學習要專心致志,不能三心二意的道理。課文文辭凝練,寓意深刻,是孟子的傳世名篇。

        《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講的孔子路遇兩個小孩在爭論,憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學的人也會有所不知,學習是無止境的。

        【學情分析】

        《文言文兩則》是小學語文六年級下冊第一組的第一篇講讀課文,也是小學生第三次接觸文言文。盡管學生以前接觸了兩篇文言文,對文言文的語言特點、學習方法已有了接觸和了解,但前兩篇相比本文來說比較淺顯。因為文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。從理解課文內容方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生弄明白每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞句把句子讀通順。

        【教學目標】

        1.學習對照注釋,借助工具書疏通課文,了解故事內容,掌握學習文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,節(jié)奏停頓得當、講究抑揚頓挫。

        3.理解重點詞句,能從課文中領悟道理。

        4.對文言文產生一定興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

        【教學重點】

        正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        【教學難點】

        學生根據(jù)注釋讀懂課文內容,弄明白每句話的意思。

        【教法學法】

        范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

        【課前準備】

        1. 教師準備多媒體。2.學生預習課文。

        【課時安排】2課時。

        【教學流程】

        第一課時

        一、引讀“單元導讀”。

        1.了解單元學習重點。

        2.提示學期學習重點。

        二、簡介孟子,導入新課。

        1.出示名言,指名朗讀。

        “不以規(guī)矩,無以成方圓!、“天時不如地利,地利不如人和!

        師問:大家知道這些句子出自何處嗎?(《孟子》)

        你對孟子這個人又有哪些了解?(學生交流、教師補充。)

        2.這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。(板書課題)

        “弈”字是什么意思?“學弈”呢?

        三、范讀引領,初讀感知。

        1.自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。對個別難度的句子,對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語,在相應的地方標上注釋或記號。

        2.解決生字詞。

        ì hóng hú zhuó fú ǐ

        學 奕 鴻 鵠 弓 繳 弗 若 之 矣

        3.教師范讀。要求:邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同?老師讀的和你們讀的有什么不同?

        總結:老師讀的速度比較慢;在句中的停頓比較多;讀出了不同句式的語氣。

        4.指導學生朗讀課文。

        通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀,解決學生學習文言文難度通順的困難。

        四、研讀探究,理解文意。

        1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容。

        2.提出疑問,討論解決。

        如:“之”在不同句子里的意思不同;“雖與之俱學,弗若之矣”是什么意思?這句話中的“之”是指哪個人?“弗若”,不如;“為是其智弗若與”,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣等。

        3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。

        4.同桌互講故事內容。

        五、再讀課文,體會道理。

        1.請同學們再次認真讀課文,想一想兩個人各是怎樣學下棋的?

        “其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。

        2.學得結果怎么樣?

        “雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。

        3.學習的結果不同是智力的'問題嗎?這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)

        六、再讀課文,總結學法。

        1.自由讀課文,試著背誦。

        2.想一想我們是怎樣學習這篇課文的?

        總結:多朗讀----看注釋----懂句意----釋全文----明道理

        七、作業(yè)超市。

        自選其二:

        1.抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。

        2.分小組、分角色表演課本劇。

        3.選讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事,并嘗試用學過的方法學習。

        板書設計:

        學弈

        一人 專心致志 學有所成

        一人 三心二意 一無所獲

        第二課時

        一、品讀名句,激趣導入。

        1.出示孔子名句:“三人行,必的我?guī)熝。”“知之為知之,不知為不知,是知也!?/p>

        你們知道這兩句話是誰說的嗎?(孔子)

        2.學生展示收集到的有關孔子的資料。

        孔子名丘,山東曲阜人,春秋時期著名的教育家、思想家、政治家?鬃咏踢^的弟子有三千多人,其中賢者七十二人,可謂學識淵博,可他也曾被難住過,想不想知道是誰,用什么問題把他難住了?

        今天我們就來學習第一課中的第二則文言文。

        3.板書課題,齊讀課題。

        二、梳理學法,自學課文。

        1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?

        2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

        一是要多讀課文;二要結合注釋理解句意;三要把句意串起來讀懂全文;四要明白一個道理或意境。

        3.學生自學課文。

        三、激勵測試,交流感悟。

        出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學習小組。

        1.回答下列詞語在文中的意思。

        游: 其: 為: 也: 如: 此: 乎: 始出: 小兒:

        2.交流共議。

       、倏鬃訓|游,見兩小兒辯斗,問其故。

        東游:向東游學。 辯斗:辯論,爭論。

        這句話的意思是:有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。

        師追問:關于這句話,你還了解什么?

        預設生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩

        孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。

        指導朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評價,自讀。

       、谝粌涸唬何乙讶帐汲鰰r去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。

        以:認為。 去:離。 日中:中午。

        這句話的意思是:一個孩子說:我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。

        引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書:

        日始出 日中

        一兒 近 遠

        一兒 遠 近

       、垡粌涸唬喝粘鎏幋笕畿嚿w,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠者小乎?

        一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

        及:到。 盤盂:盛東西用的器皿。 為:原因。 探湯:把手伸進熱水里。

        理清兩個小孩各自的理由,教師完善板書:

        日始出 日中

        一兒 近 (大:如車蓋) 遠 (。罕P盂)

        一兒 遠 (冷:蒼蒼涼涼) 近 (熱:如探湯)

        他們分別從什么角度說的?(視覺和感覺)一個認為太陽初升時離人近,一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結論?磥,看事物的角度不同,所得的結果也就不一樣。

       、芸鬃硬荒軟Q也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

        決:判斷。 孰:誰。 汝:你。 知:知識。

        整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?

        師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論,竟然不能決也。你怎么看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學還不夠發(fā)達,對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W習知之為知之,不知為不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能無惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識。)

        四、再讀課文,體會道理。

        1.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

        2.通過這篇古文的學習,你明白了什么?(兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)?鬃又t虛謹慎,實事求是的態(tài)度。認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。宇宙無限,知識無窮,學無止境的道理。)

        五、作業(yè)超市。(自選三項完成)

        1.練習有感情背誦課文。

        2.你贊同哪一個小兒的觀點,請你用科學知識說明你的觀點。課后查一查相關資料吧。

        3.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好

        4.推薦幾篇文言文自學,《精衛(wèi)填!贰杜畫z補天》等。

        板書設計: 兩小兒辯日

        日始出 日中

        一兒 近 (大:如車蓋) 遠 (。罕P盂)

        一兒 遠 (冷:蒼蒼涼涼) 近 (熱:如探湯)

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