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關(guān)于荷花教案范文錦集七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的荷花教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花教案 篇1
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、揭題，板書課題：12 荷花
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
�。�1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
�。�3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀生字詞
�。�2）指名解釋詞語(yǔ)
飽脹：形容果實(shí)飽滿。
破裂：（完整的`東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
�。�3）齊讀生字詞
�。�4）指導(dǎo)書寫：蓬 骨 夢(mèng)
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。
5、理清脈絡(luò)
思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的
三、精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第1自然段
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
�。ǖ谝痪溆靡痪驼f明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）
四、結(jié)束語(yǔ)
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學(xué)反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
荷花教案 篇2
[教學(xué)目的]
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖
小黑板
錄音機(jī)
[教學(xué)過程]
一、接導(dǎo)入
新課，揭示教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┻@節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ�？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
�。ㄈ┙酉聛砦覀兙桶催@樣的.順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
�。ǘ┑诙�
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
�。�1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從大圓盤這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從碧綠這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？
�。�2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠）誰(shuí)來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
�。�1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
�。�2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
�。�3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開
半開
花骨朵
�。�4）你最喜歡哪一種？請(qǐng)生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這一種荷花美在哪？
�。�5）學(xué)生讀說理由師點(diǎn)評(píng)有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
�。�1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）冒可以換成長(zhǎng)嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
�。�1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
�。�2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
�。�3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
�。�4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
�。�5）生想象
�。�6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢？
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
1、你們?cè)敢飧S大自然走進(jìn)這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，小動(dòng)物圍過來了，它們會(huì)說些什么呀？
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)
布置（任選其一）
�。ㄒ唬┬�(bào)
�。ǘ┦占≡�(shī)
�。ㄈ┊嬕环苫ǖ漠�
�。ㄋ模┍痴n文。
荷花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池這一大幅活的畫。
3．體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導(dǎo)入 新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設(shè)問：作者為什么往池邊跑去？
�。ò鍟郝劦角逑悖┣逑阋辉~是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？
�。ò鍟嚎吹剑�
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。
�。�2）設(shè)問：已經(jīng)開了不少是什么意思？
挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確）
教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。）
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？
教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤、碧綠等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住冒字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用長(zhǎng)、露等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？
指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。）
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來的？
（有的有的有的）
有的有的有的是什么意思？誰(shuí)能用上有的有的有的，說一句話？
教師講述：有的有的有的.在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？
�。�3）引讀第二小節(jié)。
（4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？
（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
（6）課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用有的有的有的寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵？有什么作用？
�。ㄟB用四個(gè)一朵，突出朵數(shù)之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）
3．指導(dǎo)朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池看作一幅圖
（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫
�。�3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫
�。�4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫
�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降�，與文末我是在看呢相呼應(yīng)；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③活字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。）
7．畫家這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？
（過渡）看著這么多又香又美的，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？
翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢(mèng)等詞語(yǔ)）
好夢(mèng)后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）
3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？
六、總結(jié)全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把寫得如此之美？
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢？
1．會(huì)意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起，成為涔字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎？
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進(jìn)門蓬頭垢面． 一陰一陽(yáng)，
出門神氣活現(xiàn)， 一短一長(zhǎng)，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
�。ù蛞簧铍s事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚(yáng)滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
（打一字） （打一自然現(xiàn)象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
�。ù蛞簧钣闷罚� （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
�。ù蛞恍求w） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
�。ù蛞卉涹w動(dòng)物） （打一動(dòng)物）
荷花教案 篇4
目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
材料準(zhǔn)備：
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程：
一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
�。�1）須等兒歌念完才能逃。
�。�2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
師：剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ�，我們�(cè)囋噯柼一ê脝幔?/p>
桃花桃花幾時(shí)開？一月開；
一月不開幾時(shí)開？二月開；
二月不開幾時(shí)開？三月桃花朵朵開。
�。�1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？
�。ㄌ嵝延變河涀』ㄩ_月份）。
教學(xué)反思：
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開？”時(shí)，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的`花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！
荷花教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說
說1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫家是誰(shuí)？
二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫畫家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入，揭示課題
謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
�。ǘ�、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的'詞語(yǔ)形容荷花？
�。ㄈ┚x細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫家難畫的原因。
2、這里指的畫家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活
�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫出１２個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
�。础Ⅲw會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
�。�、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
�。薄煶鍪緬靾D：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
�。�、出示生詞，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
�。�、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句:
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）
１、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？
�。ňG、白、嫩黃……色彩豐富）
�。ɡ首x）
２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）
（朗讀）
�。场⒑苫ǖ淖藨B(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
�。ɡ首x）
�。础⒛氵�知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
�。�、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的'好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)。
６、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?
�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)（可真了不起）。
�。�、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、認(rèn)讀二三個(gè)詞。
�。病R讀課文。
二、研讀課文第４、５自然段，體會(huì)感情
�。薄煼蹲x課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……
�。�、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
�。场⒆杂勺x課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
４、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？
５、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
�。丁R讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
�。�、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
�。ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí)）
�。�、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
小結(jié)：
富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。
四、回到整體，小結(jié)全課
�。薄R讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>
�。�、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)識(shí)字
�。�、出示生字認(rèn)讀，組詞。
�。�、觀察描寫，識(shí)記字形。
�。�、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。
�。�、書寫練習(xí)。
荷花教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）、知識(shí)教育點(diǎn)
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ⒛芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
�。ㄈ⒌掠凉B透點(diǎn)
整體領(lǐng)略小說充滿詩(shī)情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點(diǎn)
體味孫犁小說詩(shī)化的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認(rèn)真表演，通過自己的參與，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課
（1）、播放（簡(jiǎn)介）兩種不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
�。�2）、簡(jiǎn)介荷花淀派
2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，注意文章的特點(diǎn)：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長(zhǎng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請(qǐng)學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭(zhēng)環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長(zhǎng)去了。”
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�
動(dòng)靜結(jié)合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的'典型意義。
�。�1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應(yīng)了他�！�
干凈、簡(jiǎn)潔的對(duì)話，要求學(xué)生表演、體會(huì)
�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了�！�
解放區(qū)婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
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