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荷花的教案
作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的荷花的教案,歡迎大家分享。
荷花的教案1
荷花課文原文
清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
教案介紹
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來(lái)使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文意兼得。
一、閱讀課文想象,觀賞荷花,學(xué)習(xí)語(yǔ)言
文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象,讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面,從而理解語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行:
第1.邊讀邊想:作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
第2.再讀,展開(kāi)想象,入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo):我們讀書(shū),要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。反復(fù)朗讀這些句子,試一試你能看到一幅怎樣的畫(huà)面?
第3.交流想象,品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面,另一方面,又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),賞荷花,品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤(pán)”,生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字,則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。
第4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后,教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。
第5.感情朗讀,積累語(yǔ)言。這一自然段,作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語(yǔ)言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、身臨其境想象,感受快樂(lè),陶冶情感
文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿(mǎn)池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:
第1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的`敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧!
第2.置身情境,展開(kāi)想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!
第3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?”展開(kāi)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:小魚(yú)游過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:我想說(shuō):_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫(xiě),我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配樂(lè)感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。
三、回顧交流,升華情感
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語(yǔ)文積累不斷豐富。
荷花的教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、審美目標(biāo):通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
(二)、語(yǔ)文目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
(三)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
二、視點(diǎn):1、知識(shí)點(diǎn):抓住重點(diǎn)段,讀懂每句話,感受荷花的姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞:挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點(diǎn):姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美4、關(guān)鍵詞:活的畫(huà)
三、教學(xué)重、難點(diǎn):1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的.畫(huà)”。2、體會(huì)俺忽然覺(jué)得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教具準(zhǔn)備:投影片
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花,想去嗎?走吧!2、出示圖片,整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?催@朵,美嗎?這朵呢?面對(duì)這一池美麗的荷花,俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫(huà))?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。3、指名讀第三自然段。
。ǘ、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫(huà),為什么?(美)B、自由朗讀第二自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,像一幅畫(huà)?抓荷花的顏色美(綠葉、黃心、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫(huà),而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?B、再讀第二自然段,從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)C、這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。
。ㄈ⑾胂蠛苫ǔ氐拿谰。1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?(四)、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往,讓俺們?cè)賮?lái)欣賞一遍。(配樂(lè)朗誦)
荷花的教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖60——41
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師:老師這里有一些花瓣和葉子,現(xiàn)在我將她們粘貼起來(lái),請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師:先請(qǐng)幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師:荷花是什么顏色的'?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
教師:荷花是什么樣的?你感覺(jué)它是大大的還是小小的?它像什么?你覺(jué)得它漂亮嗎?為什么? 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。
教師:這是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?它像什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后,花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師:這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。
教師:你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的?你吃過(guò)嗎?感覺(jué)怎樣?
四、游戲:荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。
活動(dòng)反思:
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,在以后的教育教學(xué)中,我要做過(guò)有心人,帶著孩子們多多觀察身邊的事物,培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣,提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力,一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。
荷花的教案4
目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿(mǎn)足。
4、培養(yǎng)觀察,比較能力。
材料準(zhǔn)備:
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程:
一、游戲:荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則:
。1)須等兒歌念完才能逃。
(2)不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開(kāi)?
師:剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的,我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎?
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)?一月開(kāi);
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?二月開(kāi);
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?三月桃花朵朵開(kāi)。
。1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
。2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開(kāi)?
。ㄌ嵝延變河涀』ㄩ_(kāi)月份)。
教學(xué)反思:
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中,游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉,當(dāng)我問(wèn)幼兒:“什么花兒春天開(kāi)?”時(shí),幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的.比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!
荷花的教案5
【目的要求】
1.通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花淀》,學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心的思想感情,語(yǔ)文教案-《荷花淀》。
2.體會(huì)景物描寫(xiě)烘托氛圍,使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1.注音釋義
席篾(miè) 奔(bēn)
2.內(nèi)容主旨
課文分成三個(gè)部分。
第一部分(“月亮升起來(lái)”到“上船走了”),夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次(“月亮升起來(lái)”到“丈夫還沒(méi)有回來(lái)”),寫(xiě)水生嫂在月夜編席,等丈夫歸來(lái);第②層(“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”),寫(xiě)水生夫妻話別;第③層(“第二天”到“上船走了”),寫(xiě)水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。
第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層(“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對(duì)面馬莊去了”),寫(xiě)水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫;第②層(“到了馬莊”到“又唱起來(lái)了”),寫(xiě)她們探夫未遇,回家路上的復(fù)雜心情;第③層(“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),寫(xiě)她們遇敵后,巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。
第三部分(“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮@铩保,助夫殺敵。第①層(“她們向荷花這里搖”到“不久”),寫(xiě)婦女們?cè)诤苫ǖ砼c丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況;第②層(“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”),寫(xiě)婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算;第③層(“這一年秋季”到結(jié)尾),概述婦女們?cè)诙窢?zhēng)中迅速成長(zhǎng)的情況。
這篇文章以清新的格調(diào),詩(shī)歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人物心理,社會(huì)風(fēng)貌,作為小說(shuō),可稱(chēng)為別具一格,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《荷花淀》》。尤其值得稱(chēng)贊的是,小說(shuō)不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物,而采用類(lèi)似中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的技法,只求神似,通過(guò)平凡的日常生活描寫(xiě),展現(xiàn)人物的情操。
3.寫(xiě)作手法
、儆煤(jiǎn)潔樸素的對(duì)話來(lái)展示人物豐富的內(nèi)心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女,作者沒(méi)有介紹她們的相貌、姓名,但是她們勤勞、純樸的本質(zhì),她們愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)親人的真心都躍然紙上。文中話別一場(chǎng)是最精彩的,作者用自然、真實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)出水生嫂,這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后,婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場(chǎng)對(duì)話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了,水生沒(méi)有對(duì)婦女們說(shuō)一句話,而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說(shuō)“出來(lái)吧,你!”“好像帶著很大的氣。”當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)他,這些婦女是不是他們村的時(shí),水生仍沒(méi)好氣地說(shuō)“不是她們是誰(shuí),一群落后分子!”語(yǔ)氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多,但不滿(mǎn)與批評(píng)的情緒溢于言表,但就在這一句好似輕視的話語(yǔ)后,水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對(duì)水生的言語(yǔ)、動(dòng)作描寫(xiě),將他積極上進(jìn),以戰(zhàn)事為重的`心情充分表現(xiàn)出來(lái),但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作,又真實(shí)地勾畫(huà)出一個(gè)細(xì)膩,深沉,熱愛(ài)親人的血?dú)饽袃旱男蜗螅@形象讓人感到可愛(ài)可敬,又真實(shí)動(dòng)人。
、诰拔镆r托了全文的氣氛,也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫(huà),將祖國(guó)的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫(xiě),如婦人們劃船探夫的路上有一段對(duì)菱角的描寫(xiě)“菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。”這一處寫(xiě)得嫩小,又充滿(mǎn)生機(jī)的菱角,給人一種平靜又安祥的生存的快感,與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂(lè)、期盼不安的心情交織在一起,營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的氛圍,但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳,很吸引人。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
課文開(kāi)篇,夫妻話別一場(chǎng)。
文章開(kāi)篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖,在銀白的月光下,一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上,手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子,這幅圖畫(huà)是如此靜謐、安祥,讓人無(wú)法忘懷,生活的美好,家鄉(xiāng)的美好,親人的美好,這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫(xiě)就深深喚起讀者對(duì)祖國(guó)、親人的熱愛(ài)之情。就在這恬靜的月夜,水生夫妻話別。這一場(chǎng)話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫(xiě),水生沒(méi)話找話地搭訕了半天后,終于小聲說(shuō)出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”,“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下!边@一串動(dòng)作描寫(xiě),非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情,沒(méi)有哪個(gè)女人愿意離開(kāi)丈夫,尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,但是他關(guān)心國(guó)家的危難,水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的,她雖未說(shuō)一句話,但這位婦女內(nèi)心的愛(ài)、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)。
【解題指導(dǎo)】
參見(jiàn)【課文解析】和【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】。
荷花的教案6
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。
師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。
王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?
李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:說(shuō)得非常好!請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方?(巡視后沒(méi)有再舉手的了。)你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美?
金起明:開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě),我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面!
師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
師:同學(xué)們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉?除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外,還有哪些地方寫(xiě)得好?
呼文妍:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的!蓖ㄟ^(guò)這一段,我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)
師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣)。
師:這么美的荷花各有各的姿勢(shì),所以作者說(shuō):“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起!闭l(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面?
徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。
師:你理解的`不錯(cuò)。還有嗎?請(qǐng)同學(xué)們想想:荷花先從花骨朵,長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子,最后再全都展開(kāi),并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么?
畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)
自評(píng):
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺?赐旰笤贁。
荷花的教案7
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花,了解荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)和用途。
2、發(fā)展幼兒的`觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富詞匯:荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕(實(shí)物)、刀子、印章畫(huà)、紙。
活動(dòng)過(guò)程:
一、用謎語(yǔ)引出課題
教師說(shuō)謎語(yǔ),讓幼兒猜:“一個(gè)小姑娘,住在水池塘,身穿粉紅衫,生在綠船上”。(荷花,又叫蓮花)
二、了解荷花名稱(chēng)及生長(zhǎng)特點(diǎn)
出示荷花圖片,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱(chēng)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
1、出示荷花圖片,教師提問(wèn):你們?cè)谑裁醇竟?jié)見(jiàn)過(guò)荷花?在哪兒見(jiàn)到過(guò)?觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄,并提問(wèn):它們叫什么?長(zhǎng)得什么樣?
2、出示實(shí)物蓮蓬,并提問(wèn):這是什么?它的里面有什么?(剝開(kāi)蓮蓬,讓幼兒觀察)
教師小結(jié)。
3、出示實(shí)物藕,讓幼兒觀察并提問(wèn):這是荷花的什么?長(zhǎng)得什么樣?里面有什么?(切開(kāi)藕,讓幼兒觀察)
教師小結(jié)。
三、介紹荷花的用途
提問(wèn):你們知道荷花有什么用嗎?
教師小結(jié)。
四、游戲活動(dòng):夏天到了!
讓孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演夏天里的荷花盛開(kāi)的動(dòng)作。相互表演!
荷花的教案8
教學(xué)目的
品味散文式的格調(diào)和詩(shī)歌般的意境/體味人物對(duì)話
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。
2.人物對(duì)話和景物描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調(diào)。
2.詩(shī)歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過(guò)程
一、點(diǎn)撥
《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象,表現(xiàn)了她們的熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
二、分析文章中幾處對(duì)話描寫(xiě)及其作用
、俜蚱迣(duì)話。妻子追問(wèn):“今天怎么回來(lái)得這么晚”,這里蘊(yùn)含著妻子對(duì)丈夫的憂(yōu)慮、關(guān)切和責(zé)備,也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍,說(shuō)明水生嫂識(shí)大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān),說(shuō)明她愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國(guó),把對(duì)丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國(guó)的高尚的民族氣節(jié)中。
、谔椒驎r(shí)的對(duì)話。她們想去而不明說(shuō),罵、恨、惦念和找借口探夫一樣,都是對(duì)丈夫的愛(ài)。
、鄯鼡魬(zhàn)后婦女們?cè)诨丶衣飞系膶?duì)話。她們商量回去也成立隊(duì)伍,她們要和丈夫比賽打敵人,看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”,表現(xiàn)她們?cè)趹?zhàn)斗中受到教育,不甘落后,想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。
三、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用
、黉秩練夥,為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象!霸铝辽饋(lái)”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”,渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
、诮杈笆闱,展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上,有點(diǎn)失望,也有點(diǎn)傷心?墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯。這自然與她們爽朗、樂(lè)觀的性格分不開(kāi),但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光,也會(huì)使她們受到感染,從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁,寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象,把景物寫(xiě)得逼真、形象、傳神、充滿(mǎn)寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn),而且寫(xiě)出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。
、蹫榍楣(jié)展開(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景,暗示一場(chǎng)激戰(zhàn)將在這里展開(kāi),水生嫂也將會(huì)在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,在丈夫的影響下,由一名普通的婦女,成長(zhǎng)為一名保家衛(wèi)國(guó)的游擊戰(zhàn)士。
四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用
、匍_(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)
“月亮升起來(lái),院子里涼爽得很,干凈得很”,開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn),而“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風(fēng)吹過(guò)來(lái),帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界,薄薄透明的霧,新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧?kù)o,這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的'美好形象,這樣安靜和樂(lè)的生活與后文的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又形成對(duì)比,揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng),豈容敵人來(lái)侵犯,因此,必須拿起槍來(lái)保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。總之,此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景,烘托了人物形象,景中的主觀情緒,又讓人感受到人物的精神面貌,增添文章的詩(shī)意。
、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼(xiě)
“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬(wàn)里無(wú)云,可是因?yàn)樵谒,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái),從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點(diǎn),渲染了一種空寂的氣氛,迎面吹來(lái)的涼風(fēng),吹出了女人們尋夫未遇的失落,風(fēng)吹草木搖,水波動(dòng)蕩,曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
、蹥w途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)
“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!卑凳玖艘粓(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗,將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi);對(duì)荷花形象傳神、充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě),還暗示了白洋淀婦女的成長(zhǎng)前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,昔日粉妝的女人們,也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫(xiě)為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。
五、作業(yè):品味本文的語(yǔ)言特色
荷花的教案9
教學(xué)要求
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能
力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)
看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的'樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引題。
。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,讀題。
(二)析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?
。ê(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
(一)荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
。ǘ┌缀苫▌傞_(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
。ㄈM(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
。ㄋ模﹫D上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
。ㄒ唬┬÷曌x課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?
。ǘ┩ㄟ^(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
。ㄈ┎樽值洳⒙(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
1.挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞:輕快地跳舞。
5.飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。
6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(一)我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
。ǘ┛偨Y(jié):
第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
。ㄒ唬┗貞浥f知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
(二)提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?
1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。
2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。
3.結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
荷花的教案10
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞美麗的荷花,培養(yǎng)審美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書(shū)。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考:我去看荷花時(shí)的心情怎么樣?
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過(guò)渡:為什么一進(jìn)門(mén)就會(huì)聞到荷花的香味呢?讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟。
、僦该x。提問(wèn)。指導(dǎo)讀好第一句,要讀出驚喜之情。
、谑茄剑苫ㄒ呀(jīng)開(kāi)了不少了!讓我們和作者一樣,慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,想一想,作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的?
讀后,指名回答。
、奂(xì)讀描寫(xiě)荷葉的句子。思考:荷葉有什么特點(diǎn)?
提問(wèn)后,指導(dǎo)朗讀。
④(師引)白荷花在這些大圓盤(pán)之間――冒出來(lái)(生讀)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的長(zhǎng)才叫冒?從這個(gè)冒字,你覺(jué)得這些白荷花怎么樣?
、莺苫ㄍねび窳⒂谒,作者根據(jù)自己觀察具體描寫(xiě)了荷花哪幾種不同的姿態(tài)?(才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))指導(dǎo)朗讀。
滿(mǎn)池的`荷花只有這三種姿態(tài)嗎?你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)?
。2)講讀第3自然段。
過(guò)渡:作者站在荷花池邊,從整體到局部進(jìn)行觀察,仔細(xì)欣賞著荷花,內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢?
、僖x第3自然段。
、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?究竟是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉,潔白如玉的花瓣,婀娜多姿的體態(tài),蓬勃向上的生命力?聰明的,你能告訴我嗎?
。3)小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2、3自然段,再一次細(xì)細(xì)品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過(guò)渡:美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時(shí),聯(lián)想到了什么呢?
。1)講讀第4自然段。
、僮宰x。
、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想?他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里?
、蹛(ài)荷花,所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事?
、茯唑选⑿◆~(yú)都是我的伙伴,他們會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與我交談,會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
(2)引讀第5自然段。
(師引)作者站在荷花池邊看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。過(guò)了好一會(huì)兒(生讀)
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花,才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章,你有什么感受嗎?
2、雖然我們沒(méi)有親眼見(jiàn)到那滿(mǎn)池的荷花,但作者用文字寫(xiě)出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,接著從荷葉到荷花,細(xì)細(xì)觀察,重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺(jué)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛(ài)的句子。
。ㄈ昙(jí)還不要分段,但是教者在教學(xué)中注意停頓,滲透段的教學(xué),設(shè)計(jì)過(guò)渡性的問(wèn)題,提示段落之間的聯(lián)系。同時(shí),也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫(xiě)的散文,一直作為教材。老課文怎么新教,也是值得研究的一個(gè)課題。教者在教學(xué)中,善于啟發(fā)學(xué)生想象,從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
荷花的教案11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的水平。訓(xùn)練學(xué)生的觀察水平,發(fā)展學(xué)生的想象水平,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)荷花的美的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)展學(xué)生的觀察水平,想象水平,提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,理解荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題,讀題。
2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介相關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
(5)飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。
(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):
第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀準(zhǔn)確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤チ私;①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑:
、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象!氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的.還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花,不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí)①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這個(gè)大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句能夠看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈實(shí)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?
(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。
六、附:板書(shū)
聞:清香趕緊
葉:像圓盤(pán)
熱愛(ài)大自然
贊美大自然
3荷花看
花:活的畫(huà)
想:成為一朵荷花
荷花的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì)荷花的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀,正音
(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文,初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求
讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)過(guò)程
一、細(xì)讀課文第二、三自然段,體會(huì)荷花的美。
1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
2、指名讀課文,你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎?為什么?
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?
二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么?
同坐討論,全班交流。
3、看課件,體會(huì)這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
四、指導(dǎo)背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
板書(shū)
荷花
姿勢(shì)美陶醉
《3荷花》教案二:
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面啊!
(過(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
(過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
(板書(shū):看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的'……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì)舞蹈翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
(連用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
(這樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
(過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花的教案13
一、教材分析
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短,但樸實(shí)優(yōu)美,把一池給寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài),并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力,積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),小組協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、教法運(yùn)用
1、這節(jié)課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的`優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話,達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大,發(fā)展想象力,感受對(duì)大自然的熱愛(ài)。
四、程序安排
1、以趣引入,感知荷花的美。
通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī),觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對(duì)話,品味荷花的美。
。1)、通過(guò)品讀交流,討論賞析,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀,細(xì)品荷花姿態(tài)美。
。2)、通過(guò)品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究:為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)?通過(guò)齊讀,展開(kāi)想象,體會(huì)大自然的美麗與神奇。
(3)、通過(guò)配樂(lè)朗誦,閉目想象,體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美
3、互動(dòng)交流,展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作,互動(dòng)交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。
4、積累運(yùn)用,豐富生活,指導(dǎo)寫(xiě)作。
5、拓展延伸,創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩(shī)或是幾句話,制成讀書(shū)卡。
荷花的教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
。ǖ谝徽n時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文,還記得課文是分哪三部分來(lái)寫(xiě)的嗎?
生:聞荷之香(師板書(shū))
生:賞荷之美(師板書(shū))
生:品荷之韻(師板書(shū))
師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿(mǎn)些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!
(課件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)
師:在欣賞的過(guò)程中,你的贊嘆是最多的,覺(jué)得荷花怎么樣啊?
生:非常美,非常好看。
生:真是太美了。
生:我覺(jué)得荷花特別地白,荷葉特別地綠。
師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎?
生:千姿百態(tài)的荷花。
生:含苞欲放的荷花。
生:亭亭玉立的荷花。
……
師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的.荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
。ㄉx課文,并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。)
師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái),讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)
生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!保ㄉx文并談感受)
生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起!保ㄉx文并談感受)
……
師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!
師:(出示兩幅圖)這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢?(不算)那么這樣的呢?(也不是)那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢?
生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。
師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師:在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?
生:在公交車(chē)上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:春節(jié)時(shí),在火車(chē)上,也是挨挨擠擠。
生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。
師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。(示范寫(xiě))
師:如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字?
生:我想用“跳”。
師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生:我是用“探”。
師:也帶到句中讀一讀。
生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái),我用“鉆”吧!
生:我用“伸”
……
師:真有勇氣,敢于向大師挑戰(zhàn)?墒亲髡哌@里用“冒”,是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……
生:迅速地生長(zhǎng)
師:能讀出迅速的感覺(jué)嗎?(能)你讀。
生:使勁地生長(zhǎng)
師:你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)
師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),是想干什么呢?
生:想到外面來(lái)透透氣。
生:想向大家展示她的美麗。
生:想和我們交朋友。
師:多么可愛(ài)的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)
逐句配圖出示,引讀。
師:她們有的……
生:才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師:這是半開(kāi)的,有的……
生:花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
師:這是全開(kāi)的,有的……
生:還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒(méi)切呢,就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi),也不是全開(kāi),而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?
師:看看這一朵。
生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!
師:看看這一朵。
生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!
師:再看看這兩朵。
生:像是在親切地交談,也很美!
師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)!怪不得作者說(shuō)(出示“如果……真了不起!保
生:學(xué)生讀句子。
師:同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶。
師:再想想,葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢?
生:大自然。
師:是!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。(板書(shū):大自然)這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
師:所以神奇的大自然值得我們
生:贊美!
師:好的,讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))
師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花,綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎?
生:愿意!
師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái),你……
生:我就……
師:風(fēng)停了,你……
生:我停止舞蹈……
師:可愛(ài)的荷花們,能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎?
生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò),對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師:除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話,你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢?
生:我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái),告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生:我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我他的工作是多么地有趣。
生:我還聽(tīng)大家在贊美我們呢?
師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧!
生:寫(xiě)話。(一句就行了。)
。ㄖ该辔粚W(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。)
師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫,其?shí)也就是在贊美自然!只要人人都熱愛(ài)自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師:下課!
附板書(shū):
聞荷之香
贊美荷花賞荷之美
熱愛(ài)大自然
思荷之韻
荷花的教案15
一.說(shuō)課:
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)------”等句的意思。
(四)教學(xué)方法:
1.通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花?
(二)新課:
1.師:那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書(shū):荷葉、荷花)
指名讀描寫(xiě)荷葉的句子,你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣?(板書(shū):挨挨擠擠、像大圓盤(pán))這樣的`荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論:
。1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?
。2).“一幅活的畫(huà)”是什么意思?
。3).文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
。1).看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?
聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū):荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
。3).想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)
。ㄈ┛偨Y(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
。ㄋ模┱故举Y料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1.背誦課文。
2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:
葉:挨
挨擠擠、像大圓盤(pán)
7.荷花
花:半開(kāi)、全開(kāi)、含苞
像一幅畫(huà)(美)
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