《落花生》教案范文錦集10篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《落花生》教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《落花生》教案 篇1
一、教材分析。
《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著名作家、學者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現，主要通過父親對花生的談論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的`語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學首先應考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點�？紤]到初升五年級學生的學情，本課設計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現一二課時的特點，本課設計將其放在第二課時解決。
第一課時：
一、教學目標。
1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。
3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
4、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
5、了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學準備。
1、根據需要制作多媒體課件。
2、布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學過程。
�。ㄒ唬┱勗拰�。
1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？
4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。
�。ǘz查預習。
1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語：
（1）多音字；
（2）輕聲詞（本課出現較多）。正音。
3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)�！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。
�。ㄈ┏踝x，整體感知，梳理文脈。
1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？
2、指名回答。
�。ㄋ模┰僮x，品詞析句，領會道理。
1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。
2、自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。
預設：
（1）收獲后為何用“居然”？
（2）父親來為什么說“實在很難得”？
�。�3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？
引導學生就父親談論花生的話發(fā)現問題，并作為重點問題留待解決。
4、合作解疑。
提示：聯系上下文；聯系生活經驗；聯系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。
5、全班交流。
預設：
�。�1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。
�。�2）很難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
（3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外，結合問題的解決，引導學生發(fā)現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。
�。ㄎ澹┐嬉�，結課。
父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產生了怎樣的影響？下節(jié)課再學習。
第二課時（簡案）
一、教學目標。
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學過程。
�。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ�，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
�。ǘ├斫狻澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
�。ㄈ┝私飧赣H的話對許地山的影響。
結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
�。ㄋ模⿲懽�。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。
（五）課后小練筆。
《落花生》教案 篇2
【學習目標】
1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知
（1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）
4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）
2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的'同學展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發(fā)言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書、突破重難點：
（1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
《落花生》教案 篇3
教學目標
1、正確、流利地讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
3、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
4、了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教學重點：理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
教學難點：了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，明確重點內容
1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題，讓我們對花生也產生了興趣。
2、作者一家人到底在議論花生的什么？他們要告訴我們什么呢？
3、認讀詞語：半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。
二、整體感知，抓重點內容
1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2、用自己的話說一說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。
三、重點相信議花生，感悟做人的道理
1、聽課文朗讀，思考：
（1）用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。
�。�2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。
2、學生邊聽邊思考。
3、匯報交流學習成果。
�。�1）贊花生。
①朗讀第7至第10自然段，想一想，大家談論了花生的哪些好處？父親的觀點是什么？
�、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語句，思考：父親怎樣說明花生的可貴之處的？
�、鄹赣H想借用兩類事物的'生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質？
�、苡藐P聯詞把文中花生給你的印象說出來。
⑤有感情地朗讀句子。
⑥出示父親說的話，練讀幾遍，嘗試背誦。
�。�2）學花生。
出示句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
① 朗讀句子，聯系上下文，談一談父親的第二次議論是什么意思？
�、� 有感情地朗讀句子，背誦句子。
（3）做有用的人。
出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
�、� 朗讀句子，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對作者的話的理解。
② 什么是有用的人？
③ 感悟作者的理解，背誦句子。
4、指導學生背誦有哲理的句子。
5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻嗎？
6、通過學習，我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？
7、分角色朗讀課文。
8、學了課文，你明白了什么道理？
四、拓展延伸，體會寫作方法
1、作者借落花生告訴我們做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
2、教師小結。現在，同學們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎？
板書設計：
15、落花生
好處：味美 榨油 便宜
議花生
特點：埋在地里 不好看 很有用
《落花生》教案 篇4
教學目標
1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�
�。ɑㄉ�
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
�。ò鍟�19．落花生）
�。ǘz查預習
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
�。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的.議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
�。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀洹� 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
�。ǘ⿲W習課文第一段，理解內容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
�。ㄈ⿲W習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
�。ㄋ模⿲W習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
《落花生》教案 篇5
學習目標
1、學會本課7個生字。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備
學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
教學過程
第一課時
解題導入
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
初讀課文，整體感知’
自主識字。
a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。
b．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
c．拼讀生字，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。）
d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的'？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。）
讀通順課文，感知文本內容。
a．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）
b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
本文是按什么順序寫的？（討論并明確分段。）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
充分讀書，抓住吃花生、議花生。
a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。
b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。
c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。
（1）在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。
�。�2）出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。
�。�3）指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到了什么？
�。�4）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？它（）。我贊美花生，我更要贊美（）�！�
組織討論，彰顯個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？
總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深地印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
《落花生》教案 篇6
一、教學目標：
1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級：五年級
三、教學過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的`情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯系實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
《落花生》教案 篇7
教學目標：
1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：
1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、 復習導入
1、 猜謎語
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？
板書： 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的？
2、 你喜歡誰的議論？為什么？
相機引導理解：
投影出示：
A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西�！�
父親把誰和誰聯系起來了？ 為什么要我們像花生？
為什么說花生雖然不好看，可是很有用？
父親的話是不是說不要外表美？
你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？
作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？
B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
理解“有用” 對誰有用？
“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？
你見沒見過只講體面的人？
C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。
1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）
2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）
3、 外表好看，更有用。（ ）
4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）
在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的'道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？
�。�、小組練習分角色讀課文。
�。�、找一組同學匯報朗讀。
生互評
三、 梳理全文，分清主次。
�。�、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？
�。�、 次要內容可不可以不寫？
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
四、 明理導行
�。�、 學了這篇課文，你想說點什么？
把你的想法和同學交流。
２、 誰愿意毛遂自薦？
五、 作業(yè)
�。�、 有感情地朗讀課文。
�。病� 背誦喜歡的段落。
《落花生》教案 篇8
【教學目標】
1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;
2、有感情的朗讀對話;
3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
【教學重點】
找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義。
【教學準備】
1、小黑板、紙片、吸磁鐵。
2、許地山的文章。
【教學過程】
一、復習導入圍繞談字
二、學習課文的重點段
(2～14自然段。)
1、自由讀2～14自然段，思考：
�、� 這一段寫法上有什么特點?
�、� 父親和我們討論的話題是什么?
2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。
3、出示句子1：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
�、� 讀句子，你發(fā)現了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣?
�、� 這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?
�、� 三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?
小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說：我們不需要外表美。
�、� 辯論：
在現代社會中，你認為該做怎樣的人?
�、� 朗讀指導，讀出贊美的語氣。
4、出示句子2：
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
對，這是我對你們的希望。
�、� 讀句子，理解。
�、� 父親的希望是什么?
5、出示句子3：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
�、� 怎樣的人是有用的.人?請舉例。
�、� 怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人?
⑶ 有用的人與花生有什么聯系?
6、朗讀指導四段話。
7、填空：
我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。
8、分角色朗讀課文。
9、簡介作者的筆名：
是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
──許地山
他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。
10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導
1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。
2、教師推薦網址，課外組織學生上網查閱。
【板書設計】
落花生
許地山
一、種花生，收花生(1)
花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生，談花生(2～14)
挖出來才知道一見就生愛慕之心
(重點段)可貴：默默無聞 藏而不露
三、父親的話牢記心上(15)
【附：作業(yè)紙】
1、自由讀2～14自然段(重點段)，思考：
�、� 父親和我們討論的話題是什么?
⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。
2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?
小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說：我們不需要外表美。
3、填空：
我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。
《落花生》教案 篇9
一、板書課題，導入新課
1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說 板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景 明確學習任務
�。ㄐ≈幸姶� 平中見奇 重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
�。�2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟， 學習課文
（一）
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。
板書：看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。
（二）
1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學生默讀課文
3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說 板書：我們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉�同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的`？這就叫看內容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生
學花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃
《落花生》教案 篇10
【教學目的】 １、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。
�。�、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。
�。场⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。
�。�、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學重點】 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。
【教學難點】 如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
【課堂實錄】 師：同學們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�
生：花生。
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
師：
板書：
落花生
生：齊讀課題。
�。ㄑ杏懀禾招兄f：“發(fā)明始于問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。）
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內容？
生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：
板書：
種花生──收花生──嘗花生──議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說它味美；
生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃。
生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
師：兄妹們所說的`花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：
板書：
花生──桃子、石榴、蘋果
師：齊讀父親的第一次議論�？紤]：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？
生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；
生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。
師：
板書：
埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰愿意來讀一讀？
生：抽一生讀。
師：你認為他讀得怎樣？
生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。
生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。
生：（齊聲說）想。
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
�。ㄑ杏懀鹤x，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。）
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
生：我體會到花生默默奉獻的精神；
生：我體會到花生無私奉獻的精神；
生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；
師：父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人？用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人；
生：父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。
生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領；
生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。
生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。
師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻。
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。
師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。
�。ㄑ杏懀骸墩n程規(guī)范》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育�！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？
生：作者這樣布置的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人；
生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
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