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小馬過(guò)河教案集合十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小馬過(guò)河教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小馬過(guò)河教案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會(huì)詞意
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
用學(xué)過(guò)的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會(huì)運(yùn)用，通過(guò)觀察圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨(dú)立思考，并勇于實(shí)踐，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)生字及詞語(yǔ)。
解決方法：通過(guò)熟讀討論，查字典。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．利用字典識(shí)字，掌握字的音、形、義。
2．通過(guò)多種讀書(shū)形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說(shuō)的話的意思。
3．通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入新課板書(shū)課題：
我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們?cè)賹W(xué)一篇童話故事：板書(shū)課題。
（二）初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：
1．指名按自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音、正音，理解字義。
2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
（三）按段學(xué)習(xí)課文：
1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。
2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌。）
3．分角色朗讀。
4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)三至六段
�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫(huà)出有關(guān)詞句。
1．小聲讀第三段想一想小馬來(lái)到河邊為什么為難了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒(méi)法再往前走。
2．指導(dǎo)朗讀小馬說(shuō)的話。
3．自由讀四—六自然段想：小馬過(guò)了河它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？
4．自由讀第四段想：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
5．指名讀第五段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊——”說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。輔助句：從哪個(gè)詞看出來(lái)的？立刻。）
為什么老牛和松鼠說(shuō)的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個(gè)子小，用上“因?yàn)椤浴卑堰@個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚）
6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
比較：下列兩句話
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。
體會(huì)“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋）
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？
7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對(duì)課文的理解。
�。�1）小馬問(wèn)老牛的話用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，老牛的回答用平靜的語(yǔ)氣。
（2）松鼠的話后邊是感嘆號(hào)，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣加重。
（3）“小馬吃驚地問(wèn)”，表示害怕緊張。
�。�4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無(wú)可奈何，要讀輕緩。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x第七段想：
1．小馬的'媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？
2．自由讀，畫(huà)出小馬媽媽說(shuō)的話。
3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
�。ú灰�(tīng)了別人一說(shuō)就相信是真的，一定要自己動(dòng)腦去想，再親自試一試。因?yàn)閯e人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結(jié)論。）
（二）自由讀第八自然段想：
小馬是怎么過(guò)河的？（結(jié)合看插圖）它感覺(jué)怎樣？
1．邊讀邊畫(huà)出小馬感受的話。
2．小馬的這種感受是怎么來(lái)的？（讀句子）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀七、八段。
媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┲该x全文。
1．這個(gè)故事講了什么事？
2．你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4．分角色朗讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
19 小馬過(guò)河
1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過(guò)河
2．老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動(dòng)腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
小馬過(guò)河教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動(dòng)分析：
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。
以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的`。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，勇于嘗試。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題，將難點(diǎn)提前突破。
二、展開(kāi)
1、展示課件，教師講述故事
提問(wèn)：(1)老牛說(shuō)了些什么?
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽(tīng)錄音
提問(wèn)：(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié)：
碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動(dòng)反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正�；顒�(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)
幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒(méi)有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問(wèn)題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ))，但是我都沒(méi)有注意到，沒(méi)有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多。
總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
小馬過(guò)河教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的；
2、能?chē)@某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整，態(tài)度大方。
3、使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《小馬過(guò)河》、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過(guò)河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過(guò)去呢？”
提問(wèn)：你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問(wèn)：小馬一開(kāi)始是怎么想的？老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？為什么老牛說(shuō)河水很淺，小松鼠卻說(shuō)河水很深呢？聽(tīng)了老牛和小松鼠的話，小馬會(huì)怎么做？它是怎么想的呢？
2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。
提問(wèn)：小馬是怎么做的.呀？媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么？聽(tīng)了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？
3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問(wèn)：小馬有沒(méi)有過(guò)河？原來(lái) ，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過(guò)河》。
教師：我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍。
提問(wèn)：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2、老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么？小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）
3、小馬是怎么做的？
4、媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么？（練習(xí)對(duì)話）
5、小馬聽(tīng)了媽媽的話后又是怎么做的？
6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
7、組織幼兒討論：通過(guò)這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。
你遇到過(guò)什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）
結(jié)束活動(dòng)。
小馬過(guò)河教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性。
3.積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地 2.出示玩具小馬 教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？
②小馬遇到了什么困難？
③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？
�、苄∷墒笥质窃趺磳�(duì)說(shuō)的？
�、菪●R會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”
提問(wèn)：河水到底是深是淺？
引導(dǎo)幼兒討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？
�、谛●R后來(lái)怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事
拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？
幼兒討論回答
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)
1.教師交代游戲規(guī)則。 教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開(kāi)活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 ．營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的'故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2．挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過(guò)河教案 篇5
《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。
開(kāi)火車(chē)讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái)，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說(shuō)話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的'心理，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌５诙䝼�(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！焙⒆拥纳罱�(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的，思考問(wèn)題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問(wèn)題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見(jiàn)仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。
以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。
小馬過(guò)河教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小馬過(guò)河》視頻及故事
活動(dòng)過(guò)程
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫(xiě)的提問(wèn)。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰(shuí)？
小馬到底過(guò)去河了嗎？
3、說(shuō)一說(shuō)，故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試，不要依靠別人。
活動(dòng)延伸
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺(jué)是很發(fā)達(dá)的，是信息感知能力非常強(qiáng)的器官，這使它能在聽(tīng)覺(jué)或其他感知器官?zèng)]有察覺(jué)的`情況下很容易接收外來(lái)的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。
小馬過(guò)河教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性。
3.遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在觀察圖片中，我班幼兒遇到問(wèn)題想辦法，解決問(wèn)題能力和完整表述方面還有待加強(qiáng)，根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況，確定了本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。
這是《綱要》中所提到的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單地事物和過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音頻故事片段《小馬過(guò)河》、多媒體課件、水槽、水、動(dòng)物模型（松鼠、牛、馬）
活動(dòng)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣（2分鐘）
師：聽(tīng)音頻馬媽媽和小馬的對(duì)話，引出故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》。
�。ㄉ衩氐鸟R媽媽和小馬的對(duì)話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進(jìn)入角色，引出今天的故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》）。
（二）欣賞PPT,理解故事內(nèi)容（16分鐘）
1.出示PPT1圖，幼兒觀察。
�。�1）提問(wèn)：“你看到了什么？”“小馬遇到了什么困難”。
�。�2）師：“小馬的心情如何呢？如果你是故事中的小馬，你會(huì)怎么辦？”
�。�3）幼兒跟隨教師了解畫(huà)面內(nèi)容。
2.出示ppt2、3圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
�。�1）提問(wèn)：“小馬先遇到了誰(shuí)？”“他們之間會(huì)說(shuō)些什么？
提問(wèn)：“小馬又遇到了誰(shuí)？”“他們之間又會(huì)說(shuō)些什么？
�。�2）師：“如果你是老牛、松鼠你會(huì)說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)幼兒，遇到困難，要想辦法解決問(wèn)題。
�。�3）帶領(lǐng)幼兒了解畫(huà)面內(nèi)容，請(qǐng)幼兒模仿他們之間的對(duì)話，讓幼兒進(jìn)一步感受故事中主人公的心理過(guò)程和對(duì)話語(yǔ)氣。
�。�4）提問(wèn)：“為什么老牛說(shuō)水很淺，能過(guò)去，可小松鼠卻說(shuō)水很深，同伴被淹死了？”鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
（《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的`環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察、提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答，為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)通過(guò)模仿情境對(duì)話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊(yùn)含的美）
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)
教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動(dòng)物身高的關(guān)系（幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái)，在面對(duì)同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。
�。ㄍㄟ^(guò)操作、觀察，幼兒會(huì)更容易理解其中的道理，教師及時(shí)提問(wèn)，并請(qǐng)幼兒總結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進(jìn)重難點(diǎn)的完成。）
4.觀察PPT4圖，了解故事結(jié)果
提問(wèn)：“小馬最后順利過(guò)河了嗎？”“它的心情是怎么樣的？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出克服困難后的喜悅心情。
�。ㄈ┩暾蕾p故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容（3分鐘）
�。ū竟�(jié)活動(dòng)教師有重點(diǎn)的講解畫(huà)面，為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對(duì)此故事產(chǎn)生美好的情感）。
（四）小結(jié)（3分鐘）
�。�1）師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）
�。�2）師：小馬過(guò)河的故事給了我們什么啟示？
小結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
�。ńY(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義，讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理）。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸（1分鐘）
師：“小馬順利過(guò)河后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？”回家請(qǐng)和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來(lái)。
（活動(dòng)結(jié)束是暫時(shí)的，我們將活動(dòng)進(jìn)行了延伸。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，達(dá)到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)感興趣，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展）。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，幼兒能夠積極地參與到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密，以童話“小馬過(guò)河”為背景開(kāi)展活動(dòng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，易于幼兒接受。通過(guò)理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己多動(dòng)腦筋想一想，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案的道理。
小馬過(guò)河教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
3．懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。
課前準(zhǔn)備： 課件、音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、
教學(xué)過(guò)程： 課前放播放《時(shí)間像小馬車(chē)》
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車(chē)開(kāi)起來(lái)——（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過(guò)河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。 過(guò)渡語(yǔ)：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（一）
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示（一） 聽(tīng)老師讀課文第一、二自然段，邊聽(tīng)邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？
�。�1）生齊讀課文
�。�2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
�。�3）指名讀小馬的話。 過(guò)渡語(yǔ)：那小馬在送麥子過(guò)程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學(xué)習(xí)提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
�。�1）小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
（2）后來(lái)老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她，那多好��！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請(qǐng)教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（有禮貌、詢問(wèn)）老牛的回答用什么語(yǔ)氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰(shuí)能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動(dòng)腦筋了嗎？（沒(méi)有） 過(guò)渡語(yǔ)：小馬也是這樣不動(dòng)腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
（2）小馬聽(tīng)了媽媽的.話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對(duì)話）
2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關(guān)鍵句“光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。
4、生回答：小馬聽(tīng)了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過(guò)河教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒(méi)”。
2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫(xiě)句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；
�。�2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；
�。�3）用“既不像…..也不像….”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；
�。�3）理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的'那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”；
�。�4）用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
1．揭題，明確閱讀思路。
�。�1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過(guò)河？小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
（2）讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用 “為了……所以……”說(shuō)有句話)
3．自學(xué)生字詞。
�。�1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
�。�2），了解“馱”的意思。
4．檢查自學(xué)情況。
�。�1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書(shū): 過(guò)不了河 趟過(guò)了河
填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬( )的情況,然后寫(xiě)老馬( ),最后寫(xiě)小馬( )。
6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
�。�1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
（2）老馬聽(tīng)了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說(shuō)，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？
�。�3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？
�。�4）朗讀1、2自然段。
7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。
8．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”�！笆蟆�，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà)，筆順是，第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最后一畫(huà)是斜鉤。
9．抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次：過(guò)不了河
第二次：趟過(guò)了河
小馬過(guò)河教案 篇10
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。
二、教材說(shuō)明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，分角色朗讀課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。
3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。
袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。
突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點(diǎn)。
然：上半部左邊不是夕。
低：可用熟字底換偏旁的方法識(shí)記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
如：右邊口的高矮要掌握好。
突：不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。
袋：上短下長(zhǎng)，上面是代字，不要寫(xiě)成伐。
愿：下面的心字要寫(xiě)扁些。
(三)詞句教學(xué)
1一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎么辦。
2老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。松鼠認(rèn)真地說(shuō)：深得很哩!昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個(gè)說(shuō)水很淺，一個(gè)說(shuō)深得很，這是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾�？梢越柚！⑺墒蟮膱D或教學(xué)課件演示，了解老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深的原因。
3光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋想想：老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，最好通過(guò)自己的實(shí)踐得出正確答案。讓學(xué)生明白：要聽(tīng)別人說(shuō)，也要?jiǎng)幽X想，還要自己去實(shí)踐。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語(yǔ)調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎讀出商量的語(yǔ)氣。那么河水到底是深還是淺呢你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎要讀出引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我我過(guò)不去。沒(méi)沒(méi)想過(guò)。應(yīng)表達(dá)出因?yàn)樾『訐趼�，沒(méi)有完成媽媽交給的.任務(wù)時(shí)不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺(jué)。
(五)練習(xí)提示
課后第一題中說(shuō)說(shuō)小馬過(guò)河以后會(huì)說(shuō)些什么，要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會(huì)說(shuō)�？梢韵确中〗M說(shuō)，后指名在班上說(shuō)，使人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞�？梢圆扇】凑l(shuí)組得對(duì)、組得多的比賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋多組詞語(yǔ)。
第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞立刻和連忙�？梢宰寣W(xué)生交換這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒(méi)有，如果沒(méi)有改變，就證明這兩個(gè)詞的意思差不多。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1戴上頭飾，表演《小馬過(guò)河》。
2以小馬過(guò)河為題另編一個(gè)童話故事，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，看誰(shuí)想得新，想得與眾不同。
3假如有一只小猴子要過(guò)河，會(huì)怎么樣，以小猴過(guò)河自編故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀一讀。
讀出三個(gè)層次：
(1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。
(2)細(xì)讀課文。老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問(wèn)題。老師可參加學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。
(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽(tīng)等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。
(二)演一演。
本課是一篇童話故事，情節(jié)生動(dòng)，適合兒童表演。針對(duì)這一特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過(guò)了河會(huì)說(shuō)什么回到家怎樣對(duì)媽媽說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。
(三)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
(四)完成課后練習(xí)。
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