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關(guān)于桂林山水 教案匯總8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的桂林山水 教案8篇,歡迎大家分享。
桂林山水 教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的9個生字,能正確讀寫生詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美和課文的語言美。
4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學(xué)重點、難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山獨特的美。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
桂林山水的相關(guān)圖片、投影片。
課時安排:
兩課時
第一課時
探究過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題:1、桂林山水
2、提問:你知道桂林嗎?
3、提出自學(xué)要求:(投影)
。1)、自由輕聲讀課文,認(rèn)識生字,初步理解生詞語。
(2)、默讀課文,想想桂林的`山水有什么特點?用筆畫出重點句子。
。3)、找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,同位試著說一說好在哪里。
。4)、有什么問題提出來,同位討論一下。
二、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。[15分鐘左右]
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名分段讀課文,共同糾正讀音。
2、提問:桂林的山有什么特點?讓學(xué)生讀出相關(guān)句子。
板書:山的特點:奇、秀、險
桂林的水有什么特點?讀出相關(guān)句子。
板書:水的特點:靜、清、綠。
3、學(xué)生交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語句。說說好在哪里?梢哉f語言美,也可以說景色美。
教師適時加以肯定,根據(jù)學(xué)生交流情況,加以引導(dǎo)。
四、教師小結(jié)。
五、作業(yè)。抄寫本課生字。
桂林山水 教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
。保ㄟ^看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣,桂林山水 (第一課時)。
。玻畬W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點:
。保私夤鹆稚降奶攸c,想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)情感。
1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?
二、潛心會文,領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山
1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險
3、朗讀指導(dǎo)描寫“奇”的語句。
。1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。
。2)誰來讀讀描寫“奇”的語句?(指名讀)
。3)找到“奇”的感覺了嗎?從哪兒找到的?
。4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?
(5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)
(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的,小學(xué)五年級語文教案《桂林山水 (第一課時)》。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像();有的'像();有的像();有的像()。()。
。7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。
。8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫“秀”的語句。
(1)描寫山“秀”的語句誰來試試?
。2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?
(3)還有別的理解嗎?
。4)看,桂林的山多秀。。ɑ脽簦
。5)齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫“險”的語句。
。1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的“險”?幾名同學(xué)到黑板演示。
。2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子
。3)學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過,這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)
。1)指名背。
。2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
。1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想?
四、拓展閱讀。&n
桂林山水 教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,積累文中優(yōu)美詞句,有感情朗讀、背誦課文。
2.了解作者的語言表達(dá)特點。
3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片
教學(xué)過程:第二課時
一、 談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。誰能為大家背誦幾句?(1、上有天堂,下有蘇杭。2、峨眉天下秀,三峽天下雄。3、五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。)人們都說:桂林山水甲天下,F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江,仔細(xì)觀賞桂林山水(板書:桂林山水)
二、 品讀感悟 暢游山水
師:在上節(jié)課的閱讀中,很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法。
(一) 觀賞漓江的水
師:我們先來觀賞漓江的水(板書:漓江水)。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象?用自己的話來講。
師:同學(xué)們眼中的漓江美不勝收,作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考:漓江的水有哪些特點?(板書:靜、清、綠)播放漓江的水靜、清、綠特點的風(fēng)光片。
師:同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞,就可以組成一句話?(同桌交流)(1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜,而且清,還很綠。)
師:其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫,能使讀者感受到漓江的美嗎?
師:如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說?(漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的,清清的,綠綠的。)
師:詞語一重疊,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?(漓江的水真靜!漓江的水真清!漓江的水真綠啊。
師:這樣寫,語氣是加強(qiáng)了,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢?誰來讀一讀?
師:在感嘆句的后面補(bǔ)充說明,這樣寫就很具體了,而且給我們美的感受。同學(xué)們,你能讀出那種美嗎?出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動,那是一種怎樣的意境?我們瞇著眼,看著圖畫想象一下,漓江的水怎么靜,你們看見漓江的水在流動嗎?(看不到,好靜。。⿴熥x生跟讀。
師:你們往下看,仿佛看到了什么?師讀,生讀。
師:現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼江面,漓江的水該有多綠啊!書上打了個什么比方?翡翠就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?(無瑕瑕指玉石上的斑點。)看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句,女生讀后半句。
師:欣賞了你們的朗讀,我覺得漓江水美得生動,美得具體,美得形象。為什么會有這種效果嗎?(表達(dá)方法上:作者恰當(dāng)運用了排比和比喻修辭方法。)老師為你豎大拇指。的確如此,生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來語氣更加強(qiáng)烈。請女同學(xué)讀第一分句,男同學(xué)讀第二分句,齊讀第三分句。
師:讀了這段話,我覺得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫得淋漓盡致了,為什么還要說我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?
師:大海的雄偉壯麗,西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美,這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話?作者先說沒見過漓江這樣的水,然后抓住特點具體介紹,在今后的習(xí)作中,我們也可以這樣布局謀篇,請同學(xué)們齊讀第二段。
師:學(xué)了這段我不禁贊嘆:真靜真清真綠漓江水。(板書:三個真)
。ǘ 觀賞桂林的山
師:桂林的水美,山更美,請同學(xué)們默讀第3段,思考:桂林的山有哪些特點,還有哪些疑問?(板書:桂林山)桂林的山有什么特點?(板書:奇、秀、險)
師:桂林山的特點,課文是怎樣寫的?(運用排比句和一連串的比喻像老人,像巨象,像駱駝寫出山的奇)還會像什么?隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師:你們看桂林的山,姿態(tài)各不相同,變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千,奇特的山峰,分開排列叫什么?(奇峰羅列)。奇峰羅列,各不相同,好像從地上拔起來,就叫拔地而起。作者從山形實現(xiàn)了奇。請女同學(xué)看圖片,男生齊讀這一分句。
師:可愛的男同學(xué)!你們太了不起,都把文字讀活了,一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個特點的?讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險峻,書上說危峰兀立這個危是什么意思?是危險的危嗎?字典里有三種解釋,選擇哪一種恰當(dāng)?1、不安全;2、損害;3、高的',陡的。
師:這些形態(tài)萬千的奇峰中,有許多怪石疊在一起,這就叫怪石嶙峋。面對這樣險峻的山峰,不用說零距離接觸,就是老遠(yuǎn)望著它也會叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎?
師:關(guān)于山這段還有哪句話沒有談到?我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧!師讀第三段的第一句,男生讀奇、險句子,女生讀秀句子。
師:這真是好奇好秀好險桂林山哪!(板書三個好)
三)山水合一 景色宜人
師:游覽了桂林的山,難道你不想說點什么嗎?(讓你感覺到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上,人在畫中游。)
師:你與作者產(chǎn)生了共鳴,同時也道出了大家的心聲,齊讀第4段,用心體會作者那強(qiáng)烈的感受。
師:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦,一邊板畫山、水、云霧、竹筏。(師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么?(對聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個字(四個)展示你的文采的機(jī)會到了,添橫批。
師:現(xiàn)在什么都在改革,咱們對橫批也進(jìn)行一次改革,幾個字都可以。
師:桂林是聞名遐邇,令人神往的游覽勝地,老師準(zhǔn)備了一組圖片,請同學(xué)們領(lǐng)略它的獨特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時的心情,就一句話,發(fā)自肺俯的。 1、桂林山水,真是人間仙境! 2、桂林山水,風(fēng)景如畫。 3、!風(fēng)景秀麗的桂林,我愛你! 4、的確是桂林山水甲天下! 5、桂林風(fēng)景秀麗,氣候宜人,我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪! 6、桂林的美景,令我陶醉,令我癡迷,令我心曠神怡! 7、我愛你桂林,我贊美你桂林! 8、桂林太美了,我做夢都想去。 9、桂林山水要多美有多美! 10、桂林山水真是美不勝收! 11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。)
師:讓我們牢記這副對聯(lián),把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中(齊讀對聯(lián))。
板書設(shè)計:
桂林山水
好奇好秀好險桂林山
天下第一
真靜真清真綠漓江水
桂林山水 教案 篇4
教學(xué)設(shè)計說明:
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)目標(biāo):
1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的'秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2。學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語。
4。有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟:
1。第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
。1)中心句是:桂林山水甲天下
。2)抓關(guān)鍵詞理解句意
2。第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結(jié)總體感受。
三、熟讀課文
1。 第二課時
一、回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
二、圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
1。默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?
讀后小組討論交流,明確:
。1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
。2)漓江水的特點:靜、清、綠。
。3)運用多種方式,讀出感情。
2。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)
思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)重點句,領(lǐng)會意思和作用。
1。生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。
2。了解句子的作用。
四、展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會作者的情感。
桂林山水 教案 篇5
一、教材說明
這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美,感受祖國語言的美;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導(dǎo)呢?
首先,要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如,“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句,是拿大海、西湖的水同漓江的`水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思,不是說大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是說,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次,要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如,波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面,使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到:“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件,可找一些圖片展示給學(xué)生,或者畫一些簡筆畫,還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。
第三,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象詞句所描述的情境。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,必須聯(lián)系全文的內(nèi)容。“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山!币馑际钦f:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅完整的畫面!霸偌由峡罩性旗F迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣的美景,所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
3.這篇課文,寫的景是美的,描述美景的語言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此,本課的教學(xué)應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受桂林山水的美,體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀的過程中想象課文所描述的情景,進(jìn)而進(jìn)入課文描述的情境之中,仿佛在跟隨作者游覽,一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界,教師要給以必要的指導(dǎo),可展示畫面,用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境,誘導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,調(diào)動他們的生活體驗,或用悠揚舒緩的音樂渲染情境,激發(fā)起學(xué)生心中的美感,還可通過教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達(dá)的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來時,教師可抓住一些重點詞句,做一些必要的指點。比如,講漓江水、桂林山特點的幾個句子,如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強(qiáng)調(diào),就可以突出桂林山水的特點。
4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點:一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟,在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求,達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦,并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。
5.課后“思考練習(xí)”第二題,目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,了解桂林山水的特點,并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個練習(xí),可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段,然后聯(lián)系課文的第二、三自然段,具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水,再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)了本課后的感受?梢詫憥拙湓,也可以吟一首小詩,不拘形式,不論長短,寫一句可以,寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至于選做題,目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會。可鼓勵學(xué)生做,但不作為統(tǒng)一要求。
6.本課生詞較多,大多數(shù)生詞,只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀,并聯(lián)系上下文去思考、體會,就可基本理解;個別詞語,可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后,稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考,一般不宜原封不動地講給學(xué)生。
觀賞:觀看欣賞。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
瑕:玉石上的斑點;無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點。
拔地而起:從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去,而且連綿不斷,桂林的一座座山互不相連,都是平地崛起的。
奇峰羅列,形態(tài)萬千:各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。
危峰兀立:高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
四、參考資料
桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證,大約在3?6億到3?4億年前,桂林一帶是汪洋大海,海水深達(dá) 20xx米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前,這里上升為陸地。后來,經(jīng)過地殼運動,到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長。這樣諸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)南行,首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”,現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人,像巨象,像駱駝”,只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實際上,在漓江兩岸,獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。
泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多,有古建筑群20多處,歷史文化遺跡20xx余處,是我國著名風(fēng)景區(qū)。
香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂,景色清幽,故金、元、明、清,歷代帝王都在此營建離宮別苑,為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年)在此大興土木增建亭臺樓閣,共成28景。香山秋來漫山紅遍,有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進(jìn)城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國,這給香山更加增添了光彩。
桂林山水 教案 篇6
【文本細(xì)讀】
《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面,為讀者展示了一幅“舟行碧波上,人在畫中游”的詩畫長卷。作者對桂林山水風(fēng)景特點進(jìn)行觀賞、分析、思考后,從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候,又都是采用了比較的方法,在比較中發(fā)現(xiàn),也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較,說明漓江的水是靜的、清的、綠的;把桂林的山和泰山、燕山比較,說明桂林的山是奇的、秀的、險的;把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫,使人產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫中游”總體印象。
作者對桂林山水特點的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明,表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前,排比句的運用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動,語言華美,在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。
教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識了解桂林風(fēng)光的自然美,體會文章的畫面美、語言美,同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來,使學(xué)生對桂林風(fēng)景名勝有更多的了解,對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象,對文章的表達(dá)有更多的感悟,使課堂成為師生一次美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo):
、 認(rèn)識本課“陸、擴(kuò)、”等12個生字,掌握“槳、涉、賞”等12個生字,注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。
、 有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
⑶ 有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。
。、過程與方法目標(biāo):
、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
、 閱讀課文,理解課文內(nèi)容,想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。
⑶ 學(xué)習(xí)體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比,體會它們在文章中的表達(dá)效果。
⑷ 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
。、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點,培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)于桂林山水的圖片,資料,熟讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課
師:昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖,天門山,今天,我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看,齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字
。薄z查預(yù)習(xí)課文的讀書情況。
。、自主讀文,明確要求:
、 對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀,直到讀通順。
⑵ 遇到難讀的長句子,要和同伴互相傾聽讀正確。
。场⒗斫庠~語:
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
4、文章主要從那幾方面寫了桂林山水?給你留下了怎樣的印象?
三、師生對話、品味語言
1、再讀課文,對文章中不理解的`地方提出疑問。
。、漓江的水“靜”在哪里?除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里?
結(jié)合自己的生活體驗來理解。
如果說,漓江的水是靜的,使我們所看見的,那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢?
試著練習(xí)朗讀。
桂林的山“奇”在哪里?再讀課文,抓住具體的詞句分析體會。
。、看了水,欣賞了山,也瀏覽了洞,那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢?
又給作者留下了怎樣的印象呢?
4、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲,特別是在描寫景物方面:
如:注意觀察分析景物的特點;總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚;比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動、流暢;適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對于排比句,重在讓學(xué)生體會,不要作為知識點讓學(xué)生記憶。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)重點字的書寫,如“栽”字,找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
五、拓展延伸,積累實踐
背誦該篇文章,可以配樂背誦。
桂林山水 教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1.運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2.了解桂林山水的特點,想象其美景。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
1.談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。
2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,再讓學(xué)生說說甲天下的“甲”是什么意思?
過渡語:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水,他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下!
三、初讀課文
1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,先山水后其他的順序觀察畫面、談感受(水:平靜、清澈;山:姿態(tài)萬千;遠(yuǎn)處云霧迷蒙;近處小船、竹筏浮在江面)
2.配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。
3.按要求自讀課文。
。1)字音讀準(zhǔn),解決生字的字音、字形、字義。
(2)質(zhì)疑問難。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.出示課文插圖,觀察“漓江水”。
思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?
多媒體演示“波瀾壯闊的大!薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2.自讀這一段,概括一下漓江的水的特點,用自己的話說一說。 (靜、清、綠)
3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
、谥该x,并點評。
③配樂有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段
1.自由讀文,出示課文插圖,觀察“桂林山”。
2.你讀懂了什么,有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點)。
3.小組交流,反饋。
4.全班交流自學(xué)成果,并解疑。
、袤w會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山,再對比泰山和香山。
、蹖W(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(板書:奇、秀、險)。
5.指導(dǎo)有感情的朗讀,注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2.走進(jìn)課文,了解作者的感受。
3.讀課文最后一段,你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.“舟行碧波上,人在畫中游”在全文中的作用是什么?
。ㄩ_頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。)
5.此時,我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的`美好風(fēng)光,體會到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。
2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達(dá)自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景,使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)
板書設(shè)計:
桂林山水甲天下
水—— 靜、清、綠舟行碧波上
山—— 奇、秀、險人在畫中游
桂林山水 教案 篇8
一、審題聽讀,初步把握整體
揭示課題后,稍作討論,讓學(xué)生審題得知:本文要描寫“山”景、“水”景,而此“山”此“水”位于“桂林”;緊接著便可以情境化語言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽課文錄音,借此“游賞”桂林山水,聽讀“游賞”完畢,讓學(xué)生稍作回味后,教者歸納:
①跟隨導(dǎo)游——課文錄音,我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài),由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情;
、趯(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”,以此引起我們的游賞興致;接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山;從而使我們具體了解桂林山水的特點;最后將山水相融,向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。
這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。
二、看圖自讀,具體探索內(nèi)容
首先出示掛圖(或揭示課本中的彩圖)。
然后讓學(xué)生按下列要求(出示思考題)邊看圖邊讀文:
、僮屑(xì)看圖,觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點;
②圖文對照,找出文中與畫面直接對應(yīng)的語句;
、圩屑(xì)讀文,找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句;
、苜p圖品文,體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。
這樣圖文對照,看圖幫助了讀文,讀文引導(dǎo)了看圖,促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展,而一些富有表達(dá)力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點撥中得到落實。
三、擇要引讀,深入理解重點
此前,學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點,這里專將直接描寫這些特點的語句提取,引讀欣賞,強(qiáng)化重點:
引:(身臨其境般讀第一節(jié)后)啊,果然名不虛傳!看,漓江的水真靜啊——
齊:靜得……
引:漓江的水真清啊——
齊:清得……
引:漓江的水真綠啊——
齊:綠得……
引:(讀完該節(jié)末句)再看,桂林的山水真奇啊——
齊:(略)
引:桂林的山真秀啊——
齊:(略)
引:桂林的山真險啊——
齊:(略)
至此,教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。
以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行。
四、辨析分讀,直觀發(fā)現(xiàn)寫法
首先略作啟發(fā),讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。
接著指名兩學(xué)生(或指兩組、或分男女)對每節(jié)都各讀一層,有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對比關(guān)系。
然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的.襯托作用,體現(xiàn)了“甲”字。
最后仍以對應(yīng)分讀方式,將排比、比喻等修辭手法揭示出來,體會它們的形象性、生動性,從而理解“畫卷”的深刻含義。
五、回味賞讀,全面升華情感
在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上,根據(jù)已形成的整體板書指點學(xué)生全面回顧課文,然后身臨其境,以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀,寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。
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