【精華】狼教案模板錦集10篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的狼教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狼教案 篇1

　　【教學目的】

　　1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2、朗誦文言課文。

　　3、積累文言詞匯。

　　4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5、理解句意、文意。

　　【教學重點】

　　目標3、5。

　　【教學難點】

　　目標4。

　　【預(yù)習指導】

　　1、熟讀課文，盡量背誦。

　　2、看注釋，試翻譯課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學生講一則狼的故事。

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

　　據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　1、檢查學生預(yù)習朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學生評價

　　2、教師作較高水平的示范朗讀。

　　3、學生們自由高聲誦讀一次。

　　4、抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　1、教師投影下列問題學生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。

　　2、講解詞性活用：

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3、講解通假字：

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4、學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

　　5、抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

　　五、大意理解

　　請學生談?wù)劤鯇W課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的'方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)

　　1、虛詞的用法：

　�、� 之：

　　代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故

　�、� 以：

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　�、� “其”的含義：

　　① 恐前后受其敵。(指狼)

　　② 場主積薪其中。(指打麥場)

　�、� 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)

　�、� 一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤ 意將隧人以攻其后也。(指屠戶)

　�、� 屠自后斷其股。(指狼)

　　八、作業(yè)

　　1、課后練習二。

　　2、默寫課文。

　　(說課精要：本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意，進一步的理解留到下一課時。)

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2、理解刻劃人物形象的方法。

　　【教學重點】

　　目標2。

　　【教學難點】

　　目標1。

　　【教學過程】

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1、獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　⑴ 開端：遇狼。

　�、� 發(fā)展：俱狼、御狼。

　�、� 高潮和結(jié)局：殺狼。

　　2、獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

　　提問后歸納：

　�、� 貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

　�、� 狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

　　3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　⑴ 心理描寫：

　　懼──投骨避狼。/大窘──骨盡狼仍從。/恐──前后受其敵。/悟──刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　�、� 動作描寫：

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5、片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習第一、三題。

　　2、預(yù)習短文兩則。

　　3、默寫課文。

　　(說課精要：本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。在實現(xiàn)這一目標的過程中結(jié)合說寫講的方法。)

狼教案 篇2

　　活動目標：

　　1、知道狼來了小兔要快快地藏起來；

　　2、初步學習跟著音樂有節(jié)奏地做小兔跳的動作；

　　3、通過小兔和狼的游戲,體驗游戲帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　場景布置（草地、蘿卜地）。

　　經(jīng)驗準備：有學習小兔子跳的經(jīng)驗

　　材料準備：兔媽媽頭飾，兔寶寶胸飾。

　　活動過程：

　　一、情境設(shè)置教師以兔媽媽的角色出現(xiàn)。

　　兔媽媽：我來找我的兔寶寶，誰是我的兔寶寶。（邊問邊有節(jié)奏地做兔跳）兔寶寶：我是你的兔寶寶。（兔寶寶有節(jié)奏地回答�？隙ㄒ晃挥變赫f得真好聽，并掛上胸飾）。

　　兔媽媽：誰是我的兔寶寶？（幼兒集體回答后師分發(fā)胸飾）幼兒佩帶胸飾。

　　誰是我的兔寶寶？（通過提問集中兔寶寶的注意力）

　　二、感知樂曲一（小兔的音樂）

　　1、聽樂曲一兔寶寶長耳朵最靈了，聽！誰來了呀？（根據(jù)幼兒的'回答引導幼兒合著音樂做小動物相應(yīng)的動作，如：小鴨子——小鴨子怎么走路的，喜歡到哪里玩？我們一起到水里去玩了，引導幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動作。

　　2、小動物玩得真高興啊，走！跟著兔媽媽到草地上玩咯！看看誰的耳朵長得最最長，一蹦一跳出發(fā)咯�。ㄍ脣寢尶鋸埖淖鏊拇瓮锰�，起到再次演示的作用，幼兒練習時加入語言節(jié)奏的暗示：我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可愛。。。。。）

　　3、兔寶寶第二次練習：寶寶，我們在草地上跳個舞吧！長耳朵們，跟著媽媽輕輕跳、慢慢跳

　　4、寶寶第三次練習：時間不早了，跟著媽媽回家了，我們的家在哪里？（那里）我們的家在前面。

　　三、感知樂曲二（大灰狼的音樂）

　　1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰塵舒舒服服睡覺了（大灰狼的音樂）兔媽媽：嗷喲！誰來了？

　　2、大老虎大灰狼來了我們怎么辦？（躲起來、藏起來，這樣我們就安全了）

　　3、你想躲在什么地方？（我想躲在大樹后面，肯定說完整的幼兒，引導后面的寶寶說完整）

　　4、是呀，大灰狼來了，我們可以躲在很多地方，這樣就安全了。可不要躲在一起，不然大灰狼會發(fā)現(xiàn)你們的。

　　四、音樂游戲：小兔和狼

　　1、音樂聲起，兔媽媽：寶寶記住了，大灰狼來了，要躲在安全的地方）播放音樂做小兔跳的動作，播放曲二旋律時，小兔躲藏起來，大灰狼出現(xiàn)了，大灰狼自言自語：“怎么一只兔子都沒有，咳！今天只能餓著肚子回家了�！蓖脣寢專捍罄亲吡�，我們安全了！

　　2、再次出現(xiàn)大灰狼音樂，兔媽媽：不好，大灰狼又來了！

狼教案 篇3

　　一、課型設(shè)計：意在創(chuàng)新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、預(yù)習要求

　　1．理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內(nèi)容。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準備說一句話。

　　三、教學內(nèi)容

　　1．落實字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章

　　四、教學重點： 品讀課文

　　五、教學環(huán)節(jié)

　　(一) 教學鋪墊。

　　1．導入。

　　2．搶答：檢查預(yù)習。

　　(二) 一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1．請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請同學們注意以下字詞的讀音：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

　　3．同學們讀課文、讀注釋。

　　4．學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調(diào)以下字詞。

　�、� 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　�、� 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　�、� 理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

　�、� 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。 蓋以誘敵。

　　(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

　　1．請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的'情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．請同學們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析課文語言的話。

狼教案 篇4

　　狼教案示例

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．通譯全文。

　　2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3．掌握小說主題。

　　(二)能力讕練點

　　指導學生認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

　　(三)德育滲透點

　　結(jié)合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

　　(四)美育滲透點

　　這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。

　　二、學法引導

　　1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導學生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

　　2．查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

　　3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

　　4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

　　5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎?

　　通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

　　2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

　　3．投影儀。

　　4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。

　　2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3．思考、歸納小說的主題。

　　4．背誦全文。

　　七、教學步驟

　　導入 新課

　　一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹�、兇殘的敵人之一。當然．對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

　　(一)明確目標

　　1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

　　2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3．分析、歸納文章的主題。

　　4．熟讀、背誦課文。

　　(二)整體感知

　　學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。

　　兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的`攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　2．分析小說的情節(jié)。

　　首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；

　　第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

　　第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

　　第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

　　第三自然段 寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

　　第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。

　　分析完情節(jié)后，要求學生復(fù)述，加以鞏固。

　　3．歸納小說的主題。

　　狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

　　學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　(四)總結(jié)、擴展

　　這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　(五)布置作業(yè)

　　1．背誦、翻譯全文

　　2．解決課后練習二、三

狼教案 篇5

　　【教學目標 】

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學重點】

　　明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　【教學難點 】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　【教學準備】

　　生：收集有關(guān)狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學過程 】

　　一、課前導入

　　1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家?guī)�來了一段錄像，請看大屏幕�?/p>

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　�。ɡ牵翰溉閯游�，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

　　5、今天我們一起來學習一篇與狼有關(guān)的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學效果

　　1、讀準字音。

　　練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的`內(nèi)容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。

　　4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　　（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）

　　6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　　（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度�翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼�反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　3、出示CAI課件，拓展知識。

　　六、作業(yè)

　　1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

狼教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　�。�1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

　�。�3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

　�。�4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　2、過程與方法

　　（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

　�。�2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　�。�3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

　�。�2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　二、教學重難點

　　重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

　　難點：怎樣理解文章的主旨。

　　三、課型及課時：

　　閱讀探究型一課時。

　　四、教學準備

　　布置學生做好充分預(yù)習：讀準字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

　　五、教學過程

　　（一）設(shè)置情境，導入新課。

　　由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。

　�。ǘ�）回憶鞏固作者。

　　蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　（三）檢查預(yù)習

　　1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）

　　2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）

　　3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）

　　（四）自由朗讀，整體感知：

　　1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）

　　2、理清情節(jié)

　　（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　�。ㄎ澹┳儞Q角度，讀評故事。

　　1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。

　　屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的`心態(tài)又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

　　要扣住幾個主要情節(jié)：

　　屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　　狼：綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

　�。ń處燑c評，師生共同分析屠夫和狼的形象）

　　屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。

　　狼：貪婪、兇狠、狡詐。

　　2、悟讀：明主旨，談感受。

　　你讀了這個故事有什么感悟？（引導學生從不同角度、不同側(cè)面去談。學生暢談之后，教師點評、小結(jié)。）

　　請結(jié)合圖片適當想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

　　狼

　　情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼

　　屠夫：機智、勇敢

　　惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

　　寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭

狼教案 篇7

　　教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學生分析 1. 具有了一定的自學能力，課前做了預(yù)習

　　2. 對課文內(nèi)容的歸納有待提高

　　3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

　　設(shè)計理念 閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學重點 1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

　　2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點

　　教學難點 通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

　　教具準備 掛圖 、簡筆畫

　　課 時 第一課時 課 型 閱讀課

　　教學環(huán)節(jié)

　　一 、激發(fā)興趣

　　引入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　三、指導識字寫字 教師活動

　　1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

　　2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

　　問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

　　1、提出自讀要求：

　　(1) 給課文標上小節(jié)序號

　　(2) 讀準字音,讀通語句

　　2、檢查自學情況

　　(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字

　　(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

　　問:對于這一段你有什么疑問？

　　問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？

　　出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關(guān)鍵部分，并練習用生字組詞 學生活動

　　學生暢所欲言

　　學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

　　劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號

　　讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

　　朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

　　對課文內(nèi)容提出疑問

　　交流看法

　　疏空筆順

　　練習組詞 設(shè)計意圖

　　給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

　　在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

　　把更多的時間讓給學生，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力

　　檢查學生的自學效果，測試學生的課前預(yù)習情況

　　讓學生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

　　鞏固內(nèi)化

　　運用練習

　　課時 第二課時

　　課時目標 繼續(xù)學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

　　教學重點 1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

　　2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

　　一.復(fù)習導入 述：今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》這篇課文

　　板書課題

　　問：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？ 讀題

　　回憶課文，回答問題 喚起學生記憶，承接上節(jié)課所學內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

　　二.插圖比較

　　顯示矛盾

　　三、深入探究 出示配套的課文插圖

　　問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

　　述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

　　述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

　　問：同學們，讀了這兩句話，

　　你現(xiàn)在最想知道什么？

　　問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

　　述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

　　問：當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑�，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

　　述：鹿沒有了狼和其他天敵的`威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

　　大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

　　有感情分角色的朗讀

　　同桌相互交流

　　讀課文，找原因

　　思考問題

　　回答

　　讀課文，回答問題

　　自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子 引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

　　過渡

　　抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內(nèi)涵。

　　四、對照感悟

　　五、積累內(nèi)化 問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

　　述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

　�。ê喒P畫出一架天平）

　　述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

　　述：結(jié)合平時生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因

　　齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題

　　可惡的狼成了“功臣”：因為……

　　可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

　　揣摩體會

　　學生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學生帶著問題讀課文

　　激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，為學生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

　　結(jié)束全文,情感升華

　　引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

　　板書設(shè)計

　　第一課時 簡筆畫（狼） ？簡比畫（鹿）

　　19 狼和鹿

　　多音字： 提 泊

　　重點字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防

狼教案 篇8

　　教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學生分析

　　1. 具有了一定的'自學能力，課前做了預(yù)習2. 對課文內(nèi)容的歸納有待提高3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

　　設(shè)計理念閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學重點

　　有感情的朗讀課文,復(fù)述課文2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點

　　教學難點通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

　　教具準備

　　掛圖 、簡筆畫

　　課 時

　　第一課時

　　課 型

　　閱讀課

　　教學環(huán)節(jié)

　　一 、激發(fā)興趣 引入新課

　　二、初讀課文整體感知

　　三、指導識字寫字

　　教師活動1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求：(1) 給課文標上小節(jié)序號(2) 讀準字音,讀通語句2、檢查自學情況(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀問:對于這一段你有什么疑問？問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關(guān)鍵部分，并練習用生字組詞

　　學生活動學生暢所欲言學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容對課文內(nèi)容提出疑問交流看法疏空筆順練習組詞。

　　設(shè)計意圖給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時間讓給學生，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。

狼教案 篇9

　　一、教學目標

　　1.認識“狩、寵、厄、�！�4個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教學重點

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　三、媒體運用

　　1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學生注意。

　　四、教學流程

　　〈一〉導入

　　同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入

　　鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

　　3.主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1.導言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的'鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學生信的內(nèi)容適時小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

　　〈四〉總結(jié)

　　同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？

　　老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

狼教案 篇10

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞。

　　2.學習記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

　　3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

　　教學設(shè)想：

　　學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導學生自己進入學習的領(lǐng)域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復(fù)述故事大意。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　�。�1）學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　�。�2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

　�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關(guān)于課文。

　　這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：

　�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

　�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　�、邸读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　這一部分主要由教師講授。

　　3.認讀課文。

　�。�1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

　　小聲默讀一遍。

　　（2）學生發(fā)問。

　　除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。

　　4.朗讀課文。

　　第一遍：要求讀音準確。

　　第二遍：要求大體順暢。

　　第三遍：要求讀出語氣。

　　每一遍，教師均有講評。

　　5.默讀課文，準備復(fù)述。

　　教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

　　6.復(fù)述課文。

　　找三個學生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。

　　第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

　　第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

　　第三次，找上等程度學生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

　　7.掌握生字詞。

　　在這三次復(fù)述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復(fù)習掌握。

　　常用字詞：

　　懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

　　止：有兩講——

　　上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

　　另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

　　綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

　　布置作業(yè)：

　　1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

　　2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。

　　3.思考練習一。

　　4.做練習二、三，答案做在書上。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.串講課文。

　　2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

　　3.正確理解文章中心意思。

　　教學步驟：

　　本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

　　1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

　�。�1）本文敘述一個什么樣的故事？

　�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

　　教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

　　先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)�狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮�！�—可用屠夫“御狼”來概括。

　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

　　（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

　　那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

　　關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。

　�。�4）文章還有第5段。

　　先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。

　　這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

　　可用“評狼”二字概括。

　　（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

　　前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

　　（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。

　　這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

　�。�1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

　　讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。

　　此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

　　統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

　�。�2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？

　　結(jié)論：應(yīng)是后者。

　　本文的.中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

　　根據(jù)：

　　①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。

　　②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

　�、劢Y(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

　　（3）當然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。

　　中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

　　這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。

　　（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。

　　3.詞語與練習。

　　訂正練習二、三。

　　練習二：

　　1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

　　4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

　　練習三：

　　此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：

　　這六個“其”都是代詞。

　　現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

　　布置作業(yè)

　　1.熟讀背誦課文。

【狼教案】相關(guān)文章：

《狼》教案01-31

小兔與狼教案03-21

小羊與狼教案07-21

關(guān)于狼教案01-04

狼教案范文01-09

關(guān)于狼的教案01-08

狼的教案范文03-04

狼與小羊教案03-08

蒲松齡狼的教案03-05

狼優(yōu)秀教案02-26