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    2. 《四個太陽》教案

      時間:2023-04-08 15:25:13 教案 投訴 投稿

      【熱門】《四個太陽》教案四篇

        作為一名教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《四個太陽》教案4篇,希望對大家有所幫助。

      【熱門】《四個太陽》教案四篇

      《四個太陽》教案 篇1

        教學目標:

        1.認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

        教學重點難點:

        1.指導學生朗讀和識記生字。

        2.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

        教學時間:

        2課時

        教學過程:

        一、情景導入

        同學們,今天我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁,看課文插圖,你看到了什么?(指名說),這就是今天我們要學習第18課《四個太陽》。板書課題,齊讀課題。

        二、新授(分好學習合作小組)

       。ㄒ唬┏踝x課文

        1、自讀課文,借助拼音讀準字音。

        2、出示生字(帶拼音)

        A、自讀

        B、齊讀

        C、指名讀

        3、去掉拼音

        A、自讀

        B、指名讀

        C、出示卡片開火車讀

       。ǘ├首x感悟

        1、生字讀熟了,相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個自然段,就在自然段的前面標上序號。

        2、提問:

        課文中的太陽,你更喜歡哪一個呢?

        例:我更喜歡彩色的太陽。

       。1)喜歡彩色的太陽的學生自愿讀

       。2)對讀的好的學生給予表揚

        3、學生再次有感情的.聯系朗讀

        例:我喜歡綠綠的太陽。

       。1)指名朗讀

        (2)學生評價

        例:我喜歡紅紅的太陽。

        (1)喜歡紅太陽的起立讀

       。2)各自朗讀

        例:我喜歡金黃的太陽。

       。1)指名讀

        (2)學生評價

        4、這節(jié)課我們一起走進了大自然,感受了大家美好的愿望,我們再來完整地讀一讀課文,把你的愿望讀出來。

        三、指導寫字

        1、重點指導:園、因

        2、先描后寫

        四、作業(yè)布置

        課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來,共同進行交流。

      《四個太陽》教案 篇2

        課前透視:

        《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結構清晰,"我"畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

        太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著"動腦筋,有創(chuàng)新"設計教學,積極創(chuàng)設學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達的能力。

        教學目標:

        1.認識"掛、街"等13個生字,會寫"園、因"等6個生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,體會作者想像之美。

        4.培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力,提高學生審美情趣。

        教學重點:

        朗讀課文、認字。

        信息資料:

        1.放大的文意插圖

        2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

        3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

        4.彩筆等繪畫材料

        教學時數:兩課時

        第一課時

        切入舉偶:

        1.談話:現在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯系學生的生活實際,挖掘學生的認知)今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。(板書課題)

        2.聽歌繪畫:(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!

        對話平臺:

        聽讀(聽讀思考,整體感知)

        1.啟發(fā)思考:說說聽讀過程中我們應該注意什么?(認真傾聽、積極思考)

        2.教師范讀,啟發(fā)學生思考課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

       。牭哪芰ε囵B(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務,培養(yǎng)傾聽,促進思考,互相交流,引導學生從整體上感知了課文內容,為進一步理解課文打下基礎。)

        自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進一步感知課文。)

        1.啟發(fā)思考:初讀課文要注意哪些事項,完成什么任務?

        2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,了解內容,發(fā)現問題。重點的字詞多讀幾遍。

       。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導,對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣,培養(yǎng)學生提高閱讀能力。)

        識字(多形式識字記字,突出教學重點。)

        1.同桌互讀課文,檢查字音情況,全對的,獎勵一面小紅旗。

        2.利用自己手中的識字卡片,同桌認讀生字,比比誰識得又快又準。

        3.教師利用識字卡,組織學生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

        4.你還有哪個字不認識,請大家來幫忙。

       。ㄍㄟ^生生互動、師生互動的形式,引導學生正確掌握字音,掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,促進學生交流,把識字環(huán)節(jié)落實,突出教學重點。)

        選讀(學生自選段落讀課文,深入了解課文內容)

        1.把自己喜歡的段落讀給大家聽,其他同學注意傾聽與評價。

        2.采用同桌、小組讀等形式,讓學生自由讀文,努力讀出小作者的心愿。

        3.指名讀、教師相機指導。

        (積極組織學生讀書,投身語文實踐,從讀入手,以讀促思,讓學生在讀的過程中充分感悟,體會小作者要表達的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣,相互的評價和教師指導,促進了朗讀活動的高效。)

        寫字(交流記字方法,指導規(guī)范書寫。)

        1.出示生字:園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察,交流識字和記字的方法。

        2.引導學生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤,發(fā)現學生的書寫困難,對于難點字,教師范寫指導。

        3、組織學生互相展示和評價書寫的字,如果好就獎勵給一顆小五星。

        第二課時

        對話平臺

        說話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習說話,建立思維聯系。)

        1.師生共同欣賞收集的四季的圖片,從美景中引導學生回顧課文內容,思考:小作者畫出的四個太陽都是什么樣的?他為什么要這樣畫呢?

        2.出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。

        3、組內交流,練習說話。

        (充分利用學生對美好事物的喜愛之情,結合他們對課文內容的掌握,適時地引導學生借助畫面,用自己的語言表達文章內容。促進語言內化,提高表達能力。增進對課文內容的理解。)

        朗讀(抓住詞句,誦讀研究,理解課文。)

        以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

        綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望,體會它所帶來的清涼,指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。

        金黃的太陽------想像秋日果園的景象,引導思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的`話描述"落葉邀請小伙伴品嘗水果"的情景。

        紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿,指導朗讀,體會它帶來的溫暖。

        多彩的太陽------聯系畫面,描述春景,感悟想像之美,指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

        (閱讀是學生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學生的自主地位,這樣的處理,從學生實際出發(fā),融入語言文字的訓練,拓展學生思維,豐富學生的感知,激發(fā)學生的想像,使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時,促進了學生審美能力的發(fā)展。)

        繪畫(自由畫太陽,練習填空,促進個性表現。)

        1.你想畫一個太陽嗎?利用你準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,想一想,你為什么要這么畫?(教師播放音樂《種太陽》)

        同時出示:我畫了一個( )的太陽,獻給( )。因為( )。

        2.展示作品,引導學生按上面句子的形式練習說話,組織學生互相評價,發(fā)表自己的想法和意見。

       。ㄅ錁樊嫯,表達交流,把美術、音樂和語文學科有機結合起來,強化理解,訓練了學生的表達能力,促進學生個性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。)

        背誦(升華理解,促進語言積累。)

        1.配樂朗讀,并把自己喜歡的段落背下來。

        2.教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

        伴教錦囊:

        相關鏈接:

        1.太 陽

        太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近,距離銀河系的中心約33000光年。

        太陽的直徑為139.2萬千米,是地球的109倍;太陽的體積為141億億立方千米,是地球的130萬倍;太陽的質量約為20xx億億億噸,是地球的33萬倍。

        在太陽形成以后不久,殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃,形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體,其中包括了我們的地球和月亮。

        那么,太陽會不會死亡呢?太陽是大自然的創(chuàng)造,既有生,也有滅,但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年,現在正是它的"壯年"時期。

        2.地球上的四季

        春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤,夏云多奇峰。秋月揚明輝,冬嶺秀孤松",這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉,而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角,而且,自轉軸在星空里的指向基本不變。因此,太陽光直射在地球上的位置,就產生有規(guī)律的變化:來往移動在南、北回歸線之間,一年往返一次,兩度越過赤道。

        每年6月22日前后夏至時,太陽光直射北回歸線,北半球接受太陽光最多,便是夏季。此后,太陽光直射點逐漸南移,北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時,太陽光直射赤道,此時南北半球所受太陽光相等,北半球便是秋季。秋分后,太陽光直射點移到南半球,到12月22日前后冬至時太陽光直射南回歸線時,北半球接受太陽光最少,便是冬季。地球不停地公轉,春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。

      《四個太陽》教案 篇3

        教學目標:

        1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學重點難點:

        教學準備:太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡

        一、激趣導入

        師:小朋友,今天我們來上課,太陽也來湊熱鬧。瞧!幾個太陽?(板書課題)

        生:四個太陽。

        師:看到這個題目時,你有沒有提過問題?(課題質疑)

        生:1、我們都只能看到一個太陽,為什么有四個太陽?2、畫四個太陽用來干什么?……

        師:你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題,這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。(齊讀課題)

        師:結合預習說一說,四個太陽都是什么樣子的?分別送給了哪四個季節(jié)?(生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽,并板書“夏、秋、冬、春)

        二、檢查預習

        師:孩子們,要想解決我們心中的疑問,那就要在后面的學習中,認真讀書,積極思考,F在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備?

        生:1、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……

        師:你們很會學習。為這節(jié)課的學習做了充分的準備。現在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

        一名生領讀第一行。

        師:小老師不但讀得準確,聲音還那么響亮。大家看這個詞語。(伙伴)這兩個字的偏旁都是——

        生:單人旁。

        師:說明與什么有關系?

        生:與人有關系。

        師:你再邊讀這個詞語邊仔細觀察,還能發(fā)現什么?

        生:1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

        師:左邊表——義,右邊表——音。(師說生接)

        師:誰愿意領讀第二行的詞語?

        一名生領讀第二行。

        師:請你再讀讀這個詞語!皣L嘗”(生讀)

        師:這個輕聲詞語你讀得很準確,一起讀一遍。

        師:“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣?

        生:是“暖和”。

        師:這里還有個詞語讓我們感覺到很冷,是——凍僵。(然后指名領讀第三行詞語)

        師:三位小老師多稱職啊,用掌聲感謝他們好嗎?

        師:詞語讀得這么好,生字會讀嗎?

        師:請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀,如果你的伙伴有困難了,你就幫幫他。(同桌互檢)

        師:好了小朋友們,你們瞧,調皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎?(出示生字卡片齊讀,然后貼在黑板上方。在讀字過程中,教師對個別字進行靈活處理。例下:)

        師:(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字?

        生:1、要用手掛東西,所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛,掛東西不能空掛,右邊兩個土字表示掛的東西。

        師:你們可真是個聰明的孩子,聽了你們的方法,我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎?(貼“掛”)

        師:這是什么字?(伙)

        師:它的朋友是誰?(伴)

        生:老師“掛”字掉下來了。

        師:(撿起)不要緊,我們再把它——(開始學生說貼上去,老師舉字提示,直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了,學生就很自然的知道“掛”起來了。)

        師:出示“熟”,什么熟了?

        生:果子熟了。飯熟了。

        師:熟了我們就來——(出示“嘗”)

        生:嘗嘗。

        師:(出示“臉”)帶有“月”字旁的字一般與什么有關?

        生:與身體有關系。

        師:你都知道哪些帶月字旁的字?

       。ㄖ该f,其中一個孩子說“明”)

        師:明是月字旁嗎?

        生:不是,應該是“日”字旁。

        師:而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣,它表示“日月”的月,與身體有關的“月”與月亮無關,它是“肉”這個字演變而來的,你們能記住嗎?

        師:再看這個字。(出示“季”齊讀)季和我們學的哪個字很像?(生說后出示“李”,指明說兩字的區(qū)別)

        師:這哥倆長得很像,(舉卡片)“季”去一筆變成——(生接)“李”,“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

        師:我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

        ……

        三、點撥與答疑

        師:小火車開導開得可真好!字詞我們讀好了,該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀?

        生:自己讀。

        師:那好,先豎起小耳朵聽一聽我們的`讀書要求:認真讀課文,一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,你最喜歡哪一個,為什么?

       。▽W生自讀,師巡視并不時糾正學生讀書姿勢,了解讀書情況)

        師:看小朋友們讀得那么認真,一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(指名回答)

        師:你最喜歡哪個太陽?為什么喜歡它?

        生:我最喜歡春天的太陽,因為它是彩色的,很漂亮。

        師:彩色的太陽,多彩的春天,多美麗的景色啊!(板書:彩色)

        師:美麗的春天在哪呢?你們聽——春回大地、萬物復蘇——(生接背《識字一》描寫春天的四字詞語)

        師:美麗的春天還在這兒呢,春眠不覺曉——(生接)

        師:這么美好的春天,孩子們都出來放風箏啦。ㄉ彻旁姟洞寰印罚

        師:這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個自然段,想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的,是美麗的。(齊讀最后一自然段)

        師:“噢”這個字是一聲的,春天畫什么太陽呢?想起來了,“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。(指導學生讀好“噢”)

        師:你們還喜歡哪個太陽?

        生:我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。

        師:秋天什么黃了?

        生:樹葉黃了。

        師:金黃的落葉在忙著干什么呢?

        生:金黃的落葉在忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

        師:落葉會怎么邀請小伙伴?如果你是落葉,邀請小伙伴的時候你會說什么呢?(同桌倆互相說說)

        生:1、我會說:“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧!2、果園里的果子熟了,我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎?我?guī)闳グ!?/p>

        師:多熱情,多好客的落葉啊。小朋友們,你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎?

        生:喜歡。

        師:那請你們自己讀讀這句話,要讓落葉聽出你很喜歡它,也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。(屏幕出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)

        師:誰來當一回熱情好客的小落葉?(指名讀)

        師:老師也很喜歡小落葉,我也想讀一讀,想聽嗎?聽完要說說老師讀得怎么樣?(范讀)

        師:誰來評一評老師讀得怎么樣?

        生:老師讀得很有感情。

        師:有感情是因為我心里喜歡它,用心去讀了。

        生:老師讀得很流利。

        師:那是因為老師課前讀了好多遍。

        生:老師的聲音很響亮

        師:那是因為老師很自信。∧銈兿氩幌胂窭蠋熯@樣讀呢?(想)

        師:那趕緊再練一練。(學生自讀后再指名讀,齊讀)

        師:老師感覺到了你們的喜歡,也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢!既然這么喜歡落葉,我們努力把這句話背下來好不好?比一比誰最先把落葉記在心里了。(學生自背,然后指名背、齊背)

        師:金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,所以秋天是香甜的。(板書:香甜)

        師:還有誰喜歡別的太陽?

        生:我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。

        師:還有誰也喜歡綠色的太陽?

        生:我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了,綠色的太陽掛在天空就不熱了。

        師:對呀,夏天多熱啊,熱得我們都喘不過氣來,熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么?用書上的一個詞叫——清涼。(板書:清涼)

        師:誰能把第一自然段讀一下?(指名讀)

        師:怎么就叫“到處”?

        生:到處就是每個地方都清涼了。

        師:她說的對嗎?(對)

        師:都誰清涼了?

        生:高山、田野、街道、校園。

        師:除了這些還有誰清涼了?

        生:家里、小動物、爸爸媽媽……

        師:是呀,每一個人,每一個地方都清涼了,這就叫——到處一片清涼。

        師:(出示第一自然段)我們一起讀一讀這個自然段,可要讓人感覺到清涼哦。R讀)

        師:哎呀,好舒服啊。誰愿意自己讀讀這

        段話?

        師:嗯,真舒服!誰能讀得和她一樣好?

        ……

        師:還剩下了一個太陽,紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢?

        生:溫暖小朋友凍僵的手和臉。(板書:溫暖)

        師:手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天?小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。

        師:有了紅紅的太陽,我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留。

        生:想。

        師:怎么留住這個紅紅的太陽呢?自己讀一讀這個自然段。

        師:誰留住了紅紅的太陽?

        師:請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎?

        師:孩子們,書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽,分別送給了四個不同的季節(jié)。學習到現在,你們知不知道他為什么畫四個太陽?四個太陽到底有什么用?

        生:1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜。……

        四、拓展延伸

        師:小朋友們,這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望。老師也畫了能幫我實現愿望的太陽,想不想知道我畫了什么樣的太陽?(出示句子:1、我畫了個能治病的太陽,送給躺在床上不能動的人,讓他們早日恢復健康。2、我畫了個會下雨的太陽,送給旱區(qū)的人們。)

        師:你想畫個什么樣的太陽呢?在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。(學生思考書寫,教師巡視并隨時糾正寫字姿勢)

        交流:生1、我畫了個會蓋房子的太陽,送給汶川地區(qū)沒有房子住的災民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽,送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個能發(fā)紅領巾的太陽,送給我自己。(這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師:如果你能找到沒帶上紅領巾的原因,并下決心改缺點,太陽一定能幫你實現愿望的。)

        生4:老師我畫的太陽和你一樣。

        師:你把這個句子也讀一讀。

        師:老師聽出來了,你也是個善良的孩子,心里時刻記著災區(qū)的人們。

        ……

        五、達成與課后作業(yè)

        師:孩子們,通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲?

        生:1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現自己的愿望。3、我讀熟了課文。

        4、我知道了四個太陽有什么用?……

        師:小朋友們,老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽,送給小朋友,希望你們能自覺積極地學習。想要嗎?

        生:想。

        師:那首先要趁熱打鐵,把課文背誦下來好嗎?

        板書:四個太陽

        夏天秋天冬天春天

        清涼香甜溫暖多彩

        教學反思

        《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔生動,充滿童真童趣。課文一共四個自然段,結構清晰,作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。

        太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生聞所未聞的。在教學中,我充分利用學生對美好事物的喜愛之情,結合他們對課文內容的掌握,發(fā)揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內心情感的聯系,并適時引導學生用自己的語言表達課文內容,促進語言內化,提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點,積極創(chuàng)設學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。

        整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕松、學得快樂。充分感受到大自然的美麗,使學生更加熱愛生活,充滿對未來生活的憧憬與向往。

      《四個太陽》教案 篇4

        一.概述

        《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

        本課所需課時為2課時。

        主要學習內容是識記生字,感悟課文,擴展閱讀,網上留言。

        二、教學目標分析

        認識掛、街等13個生字和部首□,運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

        正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以讀的訓練為主線,發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力,通過留言版,展示學生的.收獲和心愿。

        三、學習者特征分析

        學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

        學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

        學生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

        四、教學策略選擇與設計

        本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略,讓學生在語文實

        踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新,體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源,鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀,盡情想象和表達。

        五、學習資源

        多媒體網絡資源;

        課文----《四個太陽》

        自制多媒體課件

        六、教學過程環(huán)節(jié)

        1、創(chuàng)設情境,趣味揭題

        播放歌曲《種太陽》,導入課題。

        2、自讀課文,快樂識字

        展示課件,學生用已有的識字方法識字,并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

        3.合作探究,朗讀感悟

        以小組為單位,給四季畫太陽,交流讀書心得,在留言版上打出來。

        4.瀏覽網站,擴展閱讀

        學生進入教師提供的資源網站,自主選擇閱讀內容,進行有效閱讀。

        5.質疑問難,展示成果

        學生可以提出閱讀中遇到的問題,也可以展示閱讀收獲。

        教學過程流程圖:

        提供網絡資源,指導學習

        播放動畫

        學生自由朗讀

        朗讀感悟

        留言版

        畫心中的太陽

        寫讀書感受

        屏幕投影

        打出描寫春夏秋冬的詞語

        學生自主識字

        自能識字:多種方法識記,擴展偏旁認字

        師生游戲:

        教師組織學生做猜字游戲

        生生游戲:

        看誰摘的蘋果多

        開始

        播放歌曲

        情境導入

        學生欣賞課文

        借助拼音擴展閱讀

        提供展示平臺

        質疑問難交流收獲

        投影學生作品

        結束

        七.教學評價

        學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價:

        1.認知目標:有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。

        2.過程與方法目標;主動學習,積極參與討論研究,善于與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

        3.情感目標:有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。

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