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    2. 《落花生》教案

      時間:2023-04-08 12:35:14 教案 投訴 投稿
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      《落花生》教案模板集合八篇

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《落花生》教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《落花生》教案模板集合八篇

      《落花生》教案 篇1

        【教學目標】:

        1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。

        2、了解文章的主要內容,理清文章的發(fā)展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

        3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。

        4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

        【教學重點】:

        1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

        2、學習體會課文中揭示的做人道理。

        【教學難點】:通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。

        【教學過程】:

        第一課時

        一、創(chuàng)設情景,激趣導入:

        老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

        學生:(異口同聲)想。

        老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

        學生:花生。

        老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。

        二、初讀課文,整體感知:

        1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。

       。1)、自主學習為主,合作學習為輔。

        針對課文中的生字詞:

       、僮寣W生自己學習,自己發(fā)現(xiàn)字詞的`特點。

       、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

        2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

        老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。

        三、再讀課文,理清思路。

        1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

        學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

        2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

        3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

        四、深化練習,歸納總結。

        1、“自助餐”練習:

        老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

        2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

        3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?

        五、作業(yè):

        1、好好地復習新的生字詞,準備下節(jié)課的“組字游戲”。

        2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

        第二課時

        一、鞏固舊知,引入新知。

        “組字游戲”:

        要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

        規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

       。1)、氵 窄 由 木 (榨油)

       。2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

        (3)、口 付 分 口 (吩咐)

        (4)、木 留 艸 連 (榴蓮)

       。5)、? 讠 式 云 (嘗試)

        (6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

        游戲完畢后,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

        二、細讀課文,品味欣賞。

        1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。

        作比較

        花生

        桃子、石榴、蘋果

       。ò兀

        (高高地)

       。裨诘乩铮

       。⊕煸谥︻^)

        (挖起來才知道可貴)

       。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模

        通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的

        2、再朗讀課文的10~13自然段。

        (1)、上一節(jié)課,同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

        老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。

        (2)、重點解釋難理解句子:

        ①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

        ②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

        在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結。

        3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

        我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

        4、 學習了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

        借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。

        這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。

        三、拓展練習,課堂小結。

        1、快速填空:

        父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。

        2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

        請同學們自己總結,并說說作者的寫作目的。

        四、作業(yè)。

        放學后,每位同學動動手,找1~2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

        附:

        板書設計

        落花生

        許地山

        居然

        成熟

        自助餐練習

        雖然……可是

       。ń栉镉魅耍 腳踏實地

        花生

        要做有用的人

        樸實無華

        默默奉獻

        埋頭實干

      《落花生》教案 篇2

        學習目標

        1。學會本課7個生字。

        2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

        3。理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

        課前準備

        學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。

        教學過程

        第一課時

        解題導入

        齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

        出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

        本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

        初讀課文,整體感知

        自主識字。

        a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。

        b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

        c.拼讀生字,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法。)

        d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

        讀通順課文,感知文本內容。

        a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)

        b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

        選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

        默讀課文,理清思路

        課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

        本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。)

        布置作業(yè)

        熟讀課文,抄寫生字、新詞。

        第二課時

        回憶課文內容,整體感知

        齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

        細讀課文、突破重難點

        讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

        充分讀書,抓住吃花生、議花生。

        a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

        b.學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。

        c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處。

        (1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處。

        (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。

        (3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

        (4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)

        d.對比讀句子,體會父親對我們的希望。

        “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

        “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的.人!

        (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

        e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

        “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(

        ),但可貴的是(

        )。我們的(

        )不正像花生一樣嗎?它(

        )。我贊美花生,我更要贊美(

        )!

        組織討論,彰顯個性

        在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

        總結全文、深化中心

        那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。

        許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

      《落花生》教案 篇3

        教學目標

        1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。

        2.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

        3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

        4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

        教學重點

        1.結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持,母愛的偉大。

        2.能有感情地朗讀課文。

        教學難點

        通過對文中具體描寫男孩和母親的語句,來感受母親無聲而深沉的愛。

        教學準備

        幻燈片

        課時安排

        2課時

        授課時間: 累計節(jié)數(shù):

        教學過程

        第一課時

        一、話題導入

        生活中有一種我們常吃的食品,它味道好,很便宜,有營養(yǎng),這種食品就是花生,你了解花生嗎?說一說。

        這篇課文的作者是許地山,他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。

        二、初讀課文,學習生字

       。ㄒ唬┲该肿匀欢巫x課文,其他同學認真聽,是不是每個字音都讀得很準確

        (二)教師強調字音和字型

        1.“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

        2.“慕”字下面并列兩點,容易寫錯

       。ㄈ├斫庠~語的意思

        開辟 翻地 愛慕

        三、再讀課文,了解內容

       。ㄒ唬┬÷曌x課文,要求把每個字音讀準確,思考:這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?

        (二)交流總結。

        四、作業(yè)

       。ㄒ唬⿲懮

       。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

        教學反思:

        授課時間: 累計節(jié)數(shù):

        第二課時

        一、復習導入

       。ㄒ唬┲该侄巫x課文。

       。ǘ┱n文圍繞落花生講了哪些內容?哪部分想寫,哪部分略寫。

        重點寫了第三部分

        二、默讀課文,深入學文。

       。ㄒ唬┠銓φn文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

       。ǘ┘w讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

        1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。

        2.種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

        三、品讀課文,研析重點

        1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

        過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。。

        2.讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的`一家人是如何邊吃邊議論花生的?

        讀“吃花生、議花生”的內容。

        過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

        3.默讀父親的話。

       。ǔ鍪狙菔疚母濉赣H的一段話:花生的好處很多,……)

        要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

        四、總結全文,深化主題

        朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。

        “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)

        五、作業(yè)

        語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

        教學反思:

      《落花生》教案 篇4

        一、教學目標

        (一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名,樸實無華的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

        (二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法

        二、教學重點

        1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

        2.學會寫作時主次分清的方法

        三、教學難點

        理解父親贊美花生的話的深刻含義。

        四、教學過程

        (一)復習檢查,引入新課。

        1,上節(jié)課我們對課文的作者作了介紹,這篇課文的作者是現(xiàn)代文學史上著名的散文家許地山,他的原名叫贊坤,昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山,今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系,坤的意思就是地,經常有個詞叫乾坤,意思就是天地,他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

        2,上節(jié)課我們對課文的結構有了一個初步的認識,這節(jié)課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什么?

        明確:嘗花生,論花生(板書)

        (二)學習課文第二段,理解內容。

        1,指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白,父親,母親,姐姐,哥哥,我)朗讀要注意身份,父親要有長輩的口氣,孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題:“花生的好處有哪些?”

        明確:A味美 B榨油 C價廉

        2,那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié),仔細思考,這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?

        學生的回答預設:父親很少回家,或者家人很少團圓。

        資料補充:本文的創(chuàng)作時間是1922年,當時作者的父親在廣東做官,平時公務很繁忙,很少參加家里的活動。

        (提示)作者說:天氣不大好,可是父親還是來了,實在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎?

        明確:不是,父親的到來,A 肯定我們的勞動成果,與我們共同分享快樂B借機教育子女

        3,那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節(jié),這一節(jié)主要寫了哪些事物?

        明確:花生和桃子,石榴,蘋果。

        下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節(jié),出示投影幻燈片,請其他同學找出花生與桃子等的不同,也就是花生的可貴之處在哪里?

        明確:

        花生 桃子、石榴、蘋果

        埋藏地下 高掛枝頭

        不好看 鮮紅嫩綠

        挖了才知道 一見生情

        4,在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后,我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

        明確:藏而不露。

        5,接下來父親就用花生來談論人生,來比喻人生,父親認為應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節(jié),思考這個問題。

        明確:要做一個有用的人,而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括,那就是華而不實,意思是只開花不結果,比喻外表好看而內容空虛。

        6,那么作者明白了嗎?

        明確:作者明白,可以從兩個方面看出:一,“我”說的`話中看出,可以請大家讀一下。提問,體面什么意思,就是外表,講求漂亮,只講體面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以從作者取的筆名中看出,他取名“落華(同花)生”,這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

        7,那么大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。

        學生要刻苦學習,努力學好科學文化知識,不斷提高自身的道德素養(yǎng),做一個對社會有用的人。

        8,作者的寫作是在1922年,現(xiàn)在已經到了21世紀,根據(jù)你自己的情況,你更愿意做一個怎樣的人,是像花生呢,還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下,然后舉手告訴我!

        小結:不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果,只要是對其他人有用的人,我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生,就是要表現(xiàn)自我,勇于實現(xiàn)自身的價值,我以為這在當前更加難能可貴。當然,花生的人生,樸實無華,默默無聞,不求虛名,這也是一種很有意義的人生。

      《落花生》教案 篇5

        教案示例

        第一課時

        一、激趣導入

        1.啟發(fā)談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

        2.教師板書課題,學生齊讀課題。

        3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?

        4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

        2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

        3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

        4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

        5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

        教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

        三、學習課文的第一、二部分

        1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

        2.匯報交流。

       。1)說一說你都讀懂了什么?

       。2)質疑、解疑。

       、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

       、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

        3.指導感情朗讀。

        四、布置作業(yè)

        1.熟讀課文。

        2.預習課文的第三部分。

        第二課時

        一、復習引入,交待探究目標

        1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

        2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

        二、深入探究課文的第三部分

        1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

        講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

        2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

        3.小組討論交流。

        4.全班交流,教師引導。

       。╨)體會第一層意思(重點理解父親的話)

       、偻队俺鍪靖赣H的話。

        ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

        父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

        ③分析父親的話,學生議答。

        a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

        b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

        c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

        d.學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

        a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

        b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

        c)我們不需要外表美。( )

       、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

        ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

       。2)體會第二層意思

        過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

        ①投影出示父親的話。

        ②學生齊讀,談理解。

        (父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

       、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

       、芾斫狻拔摇闭f的話:

        a.齊讀

        b.討論交流

        “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

        c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。

        d.我們要做什么樣的人?

        5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

        三、分清課文的主次

        1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習2)

        種花生→( )→( )→( )

        2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

        3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

        四、總結全文

        1.分角色朗讀課文。

        2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

        3.總結:課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的'事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

        五、延伸拓展

        人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

        六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

        七、板書設計

        教案點評:

        從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人,了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

        探究活動

        辯論會:

        1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說,教師不要流露傾向性。

        2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。

        3.在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處

      《落花生》教案 篇6

        一、板書課題,導入新課。

        1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

        2、花生,明白不明白?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

        二、檢查預習,整體感知。

        1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

        2、指名說板書

        種花生

        過收獲節(jié)

        3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

        不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

        4、介紹作者背景,明確學習任務

        (小中見大平中見奇重點突出)

       。1)要弄明白作者透過講花生,說了一個什么道理?

        (2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法

        5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。

        三、重點感悟,學習課文。

       。ㄒ唬

        1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

        2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

        3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

        4、學生默讀。

        5、指名讀

        6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

        7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點資料,我們就重點學。

       。ǘ

        1、此刻請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

        2、學生默讀課文

        3、好,此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

        4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

        5、此刻再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的.方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

        6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

        7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

        8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

        9、指名說板書:我們談

        父親談這兩方面資料誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

        10、下面找?guī)讉同學分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

        11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

        12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點

        “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

        13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

        14、重點分析3、4贊花生,學花生

       。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,透過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

       。2)我們再看“學花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊之后父親又是怎樣說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學花生?

        (3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

       。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人

       。5)小結。

        四、總結全文,深化主題。

        “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

        板書:

        種花生

        落花生—吃花生

        過收獲節(jié)△我們談

        談花生△贊花生

        父親談△

        學花生△

        借物喻做有用的人

        (道理)

       。ㄕ抑攸c的方法)看詳略、看資料、看目的。

      《落花生》教案 篇7

        17落花生

        一、 板書課題,導入新課

        1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

        2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

        二、 檢查預習,整體感知

        1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

        2、 指名說板書

        種花生

        過收獲節(jié)

        3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

        不長,但是這篇很精彩,知道是誰寫的嗎?

        4、介紹作者背景明確學習任務

       。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出)

        (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

       。2)領會“重點突出主次分明”寫作方法

        5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的,你想他是不是為自己的有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇很有味道。

        三、重點感悟,學習課文

       。ㄒ唬

        1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

        板書:看詳略

        2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

        3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

        4、學生默讀。

        5、指名讀

        6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

        7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內容,我們就重點學。

       。ǘ

        1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

        2、學生默讀課文

        3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

        4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

        5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

        6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

        7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

        8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

        9、指名說板書:我們談

        父親談

        這兩方面內容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

        10、下面找?guī)讉同學分角色讀這部分,只讀他們說話的內容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

        11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

        12、從什么上面看出來的?這就叫看內容確定重點

        “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

        13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

        14、重點分析3、4贊花生

        學花生

       。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的'是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

       。2)我們再看“學花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學花生?

       。3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

        (4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人

        (5)小結

        四、總結全文,深化主題

        “做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

        種花生

        落花生吃花生

        過收獲節(jié)△我們談

        談花生△贊花生

        父親談△

        學花生△借物喻做有用的人

       。ǖ览恚

       。ㄕ抑攸c的方法)看詳略、看內容、看目的

      《落花生》教案 篇8

        設計理念:

        1、探究學習。

        強調學生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。

        2、合作學習。

        重視學生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,通過合作學習,加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。

        3、情感體驗。

        挖掘文章本身的情感因素,加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

        第一課時:

        教學目的:

        1、理解文章的詞句段,了解文章主要內容。

        2、通過“自主、合作、探究”學習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。

        教學過程:

        課前談話。

        一、導入。

        師:今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

        “落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。

        教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

        二、看音像資料,整體感知課文。

        師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?戳艘院,你來說說和預習時相比,有了什么新的感受?

        師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

        三、學習課文,解決問題,指導朗讀。

        1、讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

        師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

        教師出示學習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。

        學生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

        師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。

        學生匯報,教師相機板書。

        師:大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生提出問題。

        師:同學們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?

        師:我覺得同學們應該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

        2、讀句子、詞語、標點符號,自己解決問題。

        師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

        教師出示學習建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號,看能不能自已解決不懂的問題。

        學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

        師:通過自己讀書,解決了什么問題?學生簡單匯報讀書所得。

        師:看來我們是應該相信自己的!

        師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學解決了這個問題?

        師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?

        3、小組合作學習,解決問題。

        教師用課件出示學習建議:

       。1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。

        (2)匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

        教師補充說明:小組長負責組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。

        學生自由學習,教師參與學習。

        4、全班交流合作,解決問題,指導朗讀。

       。1)匯報交流合作所得。

        匯報小組合作學習的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

        師:同學們合作學習肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

        師:匯報自己的讀書所得是一種學習,耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。

        匯報時教師引導學生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來,看其他同學受到了什么啟發(fā)?

        教師積極引導和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的.發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了?f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

        對于學生的讀,可以這樣引導:“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學生回答。

        師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解!

        師:同學們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

        (2)出示問題,全班討論。

        師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

        這一部分解決學生解決不了的問題,以學生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。

        教師可以引導學生爭論,也可以質疑。

        對善于學習的學生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學生讀原著,幫助學生理解。學生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學生講解。

        四、自由評價。

        1、師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

        師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談談作者,可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。

        2、教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學習了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。

        五、布置作業(yè)。

        師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

        1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

        2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網址印在發(fā)給學生的資料上);

        3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業(yè),可以用一學期,也可以用更長時間)

        同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

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