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荷葉圓圓教案范文錦集六篇
作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的荷葉圓圓教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
荷葉圓圓教案 篇1
【說教材】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【說設(shè)計理念】
1、調(diào)整師與生的關(guān)系:
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動,共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”,由此可見,教師在課堂教學中充當?shù),?yīng)該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中,我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導思想,從教學程序的設(shè)計,到課堂教學都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法:
“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,比賽等方式,引領(lǐng)學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,我則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養(yǎng)學生合作探究的'精神。
【說教法】
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
【說學法】
1、學生分析:
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
2、定學法:
根據(jù)我班學生情況,教材內(nèi)容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達能力,以及團結(jié)合作意識。
【說教學程序】
說教學流程及意圖:
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞荷花圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始,我先讓孩子們說荷花荷葉。
播放:讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境,教師一邊激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關(guān)荷花的詞語和古詩嗎?然后一起欣賞,充分調(diào)動孩子們的全部感官,積極地參與學習,激發(fā)孩子們的學習積極性。
為了讓孩子入情入境的學習,我在學生興趣調(diào)動起來以后,我就讓學生進行課文情境欣賞,然后讓孩子自主讀,“披文入情”領(lǐng)略的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現(xiàn)這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學生課文情境欣賞,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字詞圈畫出來,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎(chǔ)上,我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,注意把字音讀準,課文讀通順;
讀后老師逐段檢查初讀情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記,并輔以圖片幫助記憶,而且滲透從生活中識字的思想。
檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認、把課文改編成兒歌等形式,以激發(fā)識字興趣,調(diào)動孩子們的學習積極性,讓識字教學生動有趣,不枯燥,孩子們能全身心的投入學習。
整堂課教學,我始終把時間教給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓練語言,來培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計,主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年,經(jīng)驗不足,在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處,懇請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝大家。
說反思:
一節(jié)課下來,學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間,課堂中充滿想象,充滿童真。他們敢于想,敢于說,完完全全地走進課文中,用他們的語言去與大自然說話,與小動物們交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,通過創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰?”這個情境,讓學生談感受、讀句子。學生聯(lián)系自己的生活體驗,產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀,學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣,指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性,激發(fā)學生的靈性服務(wù),學生學得輕松,上得精彩,而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的!
新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放,強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題:美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴?你最想變成誰?為什么?引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛,進而產(chǎn)生了許多的小問題:“搖籃“是什么”?為什么說荷葉是小水珠的搖籃?用“歌臺”還是“舞臺”?我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?……整堂課以學生的朗讀和問答為主,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中,學生產(chǎn)生的那些小問題,也正好成為了我教學的資源,從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同時,我的點撥、指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文本之間的距離,使學生融入了文本,讀出了感受,讀出了美。
荷葉圓圓教案 篇2
【情景說明】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字!拔視䦟憽碧镒指裰械6個范字是本課要求會寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1、知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦全文。會寫6個生字。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養(yǎng)學生的想象能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
【教學過程】
一、復(fù)習字詞。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,詞語寶寶們就藏在下面,我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎?
。ㄕn件依次點開一個荷葉,出現(xiàn)詞語)
二、朗讀課文。
師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!
(放課件出現(xiàn)圖畫,師范讀)
師:你們聽到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷葉上。
生:我看到了小魚兒在水里游來游去。
師:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。
生自由讀課文
師:那請你們再讀讀課文,小伙伴們把荷葉當成了什么呢?
生:小水珠把荷葉當作了搖籃。
師:還有呢?
生:小蜻蜓把荷葉當作了停機坪,小青蛙把荷葉當作了歌臺,小魚兒把荷葉當作了涼傘
師:那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的?
師:荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?
生:喜歡。
師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師:現(xiàn)在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
師:誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?
以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)
1、水珠部分。
指名讀
。ㄕn件出示小水珠動畫)
師:讓我們閉上眼睛,現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?
生:像要睡著了一樣。
生:很舒服!
師:那誰愿意讀一讀小水珠這段?(指名讀)
師:瞧,多可愛的小水珠!大家也一起來當一當小水珠吧!試著讀一讀
2、小蜻蜓部分。
指名讀
師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子很真辛苦啊!
生:這些都是我應(yīng)該做的
師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。
3、小青蛙部分。
。ㄖ该x)
師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該……
生:(搶著說)聲音應(yīng)該很大。
師:請你自己再試一試。
師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠!
師:小青蛙唱得多開心啊,那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。
4、小魚兒部分。
。ㄖ该x)
師:我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比,我可以邊做動作邊讀,特別有意思!小魚兒在涼傘下面干什么呀?
生:它們在做游戲。
生:它們快樂地游泳。
生:它們在捉迷藏。
師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!
師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好。
師:誰想上來玩一玩?
師:(指名上來)你是誰?
生:(邊做動作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺,我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師:你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來?
師:(指名)你又是誰?
生:我是一只美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?(生展開雙臂)
師:真是只美麗的小蜻蜓啊。
三、背誦
師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。
四、拓展想象。
師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎?
生:喜歡!
師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?
生:我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生:我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
……
五、寫字指導。
師:你們真是一群聰明的孩子,為了獎勵你們,荷葉請來了幾位朋友,和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)
師:你最覺得哪個字不好寫,要提醒大家注意什么呢?
生:我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎。
師:你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。
(跟著課件書空)
師:還有嗎?
生:“美”字的那幾橫我覺得要注意,特別是最后一橫要寫長一點。
師:你提得真好,大家可要注意了。
。▽W生說不出來的老師可以及時提醒)
……
師:現(xiàn)在我們開始練吧,看看誰的字寫得最漂亮,同組同學互相評一評,比一比。
學生描紅寫字
展示寫得好的字
六、總結(jié)
今天我們學寫了一手漂亮的好字,還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎?
【教學反思】
根據(jù)我班學生情況,教材內(nèi)容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以游戲?qū)耄寣W生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學生帶入課文的意境。
。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的',所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
。ㄈ┓e累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中,教師要注意參與到學生活動當中去,面向全體,維持好活動次序。
。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想象——練習說
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的!墩Z文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學生自己當成小伙伴,進行口語交際,引發(fā)學生想象!澳阆M兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
【專家點評】
《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉,被熊昭老師在課堂教學中,演繹著“動”的旋律,沁人心脾,讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。
1.動中求趣。
課堂上,教師借助識字游戲復(fù)習鞏固,激發(fā)了孩子們主動識字的興趣,容易產(chǎn)生樂學的情緒。接著在朗讀領(lǐng)悟之后讓學生進行帶頭飾的表演,其宗旨都是為了讓學生在玩中學,學中玩,,真正體味到語文學習的樂趣。
2.動中求悟。
活動中,讓孩子們通過教學活動的參與,朗讀、背誦的學習方法,感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,老師以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動等方式,引領(lǐng)學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。
3.動中求實。
教學時,要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力,滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如:課堂上,圖片的再現(xiàn)、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊;老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際;通過戴頭飾表演,不知不覺中讓學生把書上的語言內(nèi)化成自己的語言,并且有了自己的獨特創(chuàng)造;課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設(shè)計,拓展了學生的想象力,避免了內(nèi)容的局限性。
綜上所述,動中的“趣、悟、實”調(diào)動了孩子們主動學語文、創(chuàng)造性運用語文的積極性,傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體,體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。
荷葉圓圓教案 篇3
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往;學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系,從而樹立保護大自然的意識。
教學重點:
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
1、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往;學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系,從而樹立保護大自然的意識。
教學準備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
教學過程:
(第一課時)
(一)情景導入,揭示課題
1、(課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)師:小朋友們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。)
2、(畫面定格,荷葉特寫。)師指荷葉:這滿湖的是什么?
學生回答。教師板書“荷葉”。
3、這是怎樣的荷葉?(生:圓圓的、綠綠的……)教師板書“圓圓”。今天,我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。(生齊讀課題。)
(二)初讀課文,認識生字
1、師:這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴,聽聽都有誰?
2、老師范讀
3、你聽出來都有誰了嗎?
學生回答,老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒
請小朋友們借助拼音,自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確,把課文讀通順。(學生自由讀,教師巡視,個別指導。)
4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的,不僅吸引了小伙伴,還吸引了生字寶寶呢!瞧,它們也出來想跟荷葉一塊游戲,你們認識它們嗎?(同桌一起讀一讀)
誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。(課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。)
5、同學們的小老師當?shù)谜姘!生字寶寶摘掉了帽子,躲到荷葉上了,你還認識它嗎?(課件出示無拼音的生字詞。)讓我們開火車讀一讀吧。◣熤庚R讀。)
6、觀察這些生字寶寶,你有什么發(fā)現(xiàn)?(音、形)
7、你有什么好辦法記住這些寶寶,跟小組同學說一說(小組交流)
8、誰來說說自己的好辦法?
9、你能幫助寶寶找到朋友嗎?
(三)再讀課文,整體感知
1、小朋友們生字詞學得真不錯,老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?(五個自然段。)大家再完整地自由讀一遍課文,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,注意要讀正確,讀通順。待會兒我們比賽讀。(學生自由練讀課文。)
2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?(指名分節(jié)讀。)
3、學生評議。(教師及時給予肯定和表揚。)
4、齊讀課文。
(四)細讀課文,感悟體會
1、師:聽了小朋友優(yōu)美的朗讀,老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧。▽W生自由說:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
2、瞧,他們都來了。úシ艅赢嬚n件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上唱歌;小魚兒在荷葉下游來游去。)師:他們在這一池荷葉會說些什么?做些什么呢?
①生自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
。▽W生讀后自由匯報。學生可能會說:我知道了荷葉是小水珠的.搖籃;荷葉是小蜻蜓的停機坪……)
、谀氵有哪些不明白的問題?(讓學生充分質(zhì)疑。)
、坌〗M先討論解疑,再匯報交流:(教師參與小組討論。)
(例:a、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐,說一句話理解“透明”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,還有玻璃是透明的,水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。
④在解疑中穿插朗讀。(如:小水珠多喜愛荷葉!誰愿意扮演小水珠,用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢?)
⑤指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。
(五)拓展內(nèi)容,實踐感知
1、這么美的荷花池,一定會吸引的小伙伴。想一想,還有哪些小伙伴會來參加,他們會對荷葉說些什么呢?(先小組討論說,再個別自由說。)
2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧,你們要對荷葉說些什么呢?)
3、面對這么美的景色,我們該怎么做呢?(我們要保護它。)
(六)總結(jié)課文,回味欣賞
。úシ耪n件)讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧!(動態(tài)的滿池荷葉隨風擺動的優(yōu)美場景配樂播放。)
荷葉圓圓教案 篇4
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會夏天的美好。
教學課件
教學過程
一、復(fù)習導入
1、出示生字卡片,(課件出示9、10)指名讀,齊讀。
2、齊讀課文,說說荷葉是誰的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文,指導朗讀,表演課文
1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?
。1)(課件出示11)出示:“荷葉圓圓的,綠綠的。”
結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物,也來用上這樣的句式說一說。比如:荷花(、)的,(、)的;水珠、(、),(、)的'。
。2)說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒,喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學生回答,老師張貼相應(yīng)的圖片。(課件出示12、13、14)
。3)你怎么知道小水珠喜歡荷葉?(課件出示15)(出示句子:荷葉是我的搖籃。)指導讀句子。
小朋友小時候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?
做一下“躺”在搖籃的動作。(課件出示16)(出示搖籃課件)
誰來讀讀這一自然段?
。3)小蜻蜓也喜歡荷葉,從哪里可以看出來?(課件出示17)(出示第3自然段)
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓,一起來讀讀第3自然段?看看小蜻蜓把荷葉當成什么?(停機坪)
一起表演一下“展開翅膀,立在荷葉上的動作。”
。4)小青蛙為什么也喜歡荷葉?(課件出示18)誰來讀讀第4、自然段?、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀?
請學生上臺,戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地唱歌。
1、、小魚兒把荷葉當成什么?(課件出示19)自由練讀第5自然段。指名讀,齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去!
請兩個學生配合表演“小魚撐著傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。
。6)分角色朗讀。
(7)想象荷葉還是誰的什么?
。ê扇~還是小水珠的滑梯,滑來滑去。)
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀,練習背誦
1、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時候,小動物們和小水珠們都有什么心情呢?(高興、愉快、美滋滋……)
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀:小水珠躺在荷葉上(課件出示20)。
學生接讀:眨著亮晶晶的眼睛。
請大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實踐
1、到公園中找一找,看看還有什么小動物會把荷葉當成什么,和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫,也可以圖文結(jié)合,在班級展示。
板書設(shè)計:
14、荷、葉、圓、圓
小水珠--搖籃
小蜻蜓--停機坪
小青蛙--歌臺
小魚兒--涼傘
課外作業(yè)新設(shè)計
1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)
2、我是小作家。
(、)說:“荷葉是我的(、)!
(、)說:________________。
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案:荷花、好伙伴
孩子們說:荷葉是我的涼帽。
備課資料
1、作者簡介
胡木仁,湖南長沙人,1940年生,副教授,兒童文學作家,優(yōu)秀教師,從教40年,連續(xù)擔任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學作品千余篇(首),其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎,《小兔開店》獲新時期第二屆優(yōu)秀讀物獎,《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和小學教材或閱讀教材。1994年,經(jīng)民意測驗,由《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽稱號。
2、荷葉
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本,生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi),野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時采收,除去葉柄,曬至七八成干,對折成半圓形,曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
荷葉圓圓教案 篇5
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想像。課文共五個自然段,其中二至五自然段是重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認識,能初步說出夏天的各種事物及其特點,但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,聯(lián)系課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,幫助學生學習、積累和感悟語言,增強學生的'語言表達能力,提高人文素養(yǎng)。
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。
教學重點:
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、錄音機、磁帶、。課件或掛圖
課時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、演示。課件。播放。課件:在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,教師板書:荷葉圓圓。
。ǜ鶕(jù)學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體。課件資源,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。)
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒:他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。
對話平臺
自學(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀)
2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。
識字(利用已有識字經(jīng)驗,培養(yǎng)自主識字能力)
1、同桌拿出生字卡,抽讀生字,看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字:這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
討論(聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,使學生感受夏天的美好)
1、讀文思考:你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?
2、看圖細讀文:他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
3、討論:為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用。課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
朗讀(在理解中感悟讀文,提高學生朗讀水平)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情,練習感情朗讀,教師適時范讀指導。
練習(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學生積累語言的能力)
每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。
。ㄕZ文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習慣。)
寫字(從學生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學生寫字興趣。)
1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字,學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè):寫幾個都行,直到自己滿意為止。
第二課時
對話平臺
背誦(自主選擇背誦內(nèi)容和方法,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣)
1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。
2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。
。ù谁h(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,教者不設(shè)定統(tǒng)一方法,應(yīng)充分尊重學生的個性需要)
拓展(挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力)
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么?學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
2、你們還要對荷葉說什么?做什么?先說一說,再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料,然后和小伙伴進行交流。
寫字(把寫字和評價結(jié)合起來,使學生體驗成就感)
學習“葉、機、我”三個字,教師指導,學生練寫,互相評價(可以互相打等級)
教學建議:
在進行拓展練習1、2時,教師要注意拓寬學生思維空間,避免學生機械模仿,人云亦云。
詞語解釋:
搖籃:文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開:張開。
荷葉圓圓教案 篇6
學習目標:
1、復(fù)習鞏固12個生字,會寫“機”和“朵”
2、有感情地朗讀、背誦課文
3、能根據(jù)生活實際,運用多種方式了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言
4、感受夏天的美好,激發(fā)對大自然,對美的向往,從而樹立保護大自然的意識 教學過程:
教學過程:
一、復(fù)習引入。
1、復(fù)習生字
同學們,上一節(jié)課我們學習了14課《荷葉圓圓》生字詞,初讀了課文,現(xiàn)在這些詞語寶寶又趕來了,你們還認識嗎?(認識)那就大聲地把她的名字叫出來吧!
出示課件:荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻
2、 同學們讀得真棒,現(xiàn)在老師再考考你們,我們來玩猜字謎的游戲。我說你們
猜:一支羽毛(翅),月亮在旁邊(膀),人在亭子邊(停),三個太陽(晶), 一塊平地——坪, 王先生和朱先生——珠,何老師戴了一頂草帽——荷
二、欣賞過渡。
師:同學們很聰明,老師獎勵大家欣賞幾幅漂亮的荷葉圖。(出示荷葉的圖片)請同學們仔細觀察 ,看看誰能發(fā)現(xiàn)荷葉有什么特點?(圓圓的、大大的、綠綠的) 師:真美!這么美的荷葉不僅吸引了我們在坐的每一個人,還吸引了幾個小伙伴,她們是:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,這些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩,誰能把她們送到荷花池里呢?
生:個別學生上黑板來貼圖,貼后讓學生評議,同意他們這樣貼嗎?(同意)
三、品讀感悟,師生互動
1、引導學生自由地讀課文
①過渡:是啊,這些小伙伴看到這么美的荷葉,(隨機出示自做的荷葉)都很高興,都情不自禁地說著話呢,你瞧:(老師把荷葉放在地上,并走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)這是什么?(荷葉)一顆可愛的小水珠來到荷葉上說:“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,滾過來,滾過去,還眨著亮晶晶的大眼睛!
師:大家說,好玩嗎?
生:好玩!
師:誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀?
生:(紛紛舉手)我!我!我!??
師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子,大家能做到嗎? 生:能——!
師:老師還要仔細看你們的表情、聽你們的聲音,開始練習朗讀吧。(學生反復(fù)讀課文)
師:同學們讀得真投入,老師想聽聽你們一起讀讀課文,好嗎?(好)提示學生讀書時要做到:兩手拿書向后斜,聲音響亮不唱讀。還要做到四個“不”——不添字、不漏字、不錯字、不破句。
學生:齊讀課文
師:同學們讀得真好,老師給你們獎荷葉(老師在黑板上貼荷葉)。
2、選擇自然段讀(小記者行動)
過渡:
師:同學們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,你最喜歡
哪一個呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚兒。
師:好,你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一自然段。待會兒就請你
來做小記者,你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。介紹得好,這個小伙 伴就獎給你,開始吧。(朗讀課文)
①誰來介紹小水珠?
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說:‘荷葉是我的搖籃!∷樘稍诤扇~
上,眨著亮晶晶的眼睛。”
師:正確、流利,不錯!這個小伙伴獎給你?墒谴蠹易⒁鉀]有,剛才老師表
演的時候,臉上還帶著什么呀?
生:表情。
師:對,除了表情,老師還邊介紹邊做動作。下面誰敢挑戰(zhàn)一下?請你! 生:(有感情地朗讀課文)
師:正確、流利,表情好,真棒!這個小伙伴也獎給你。小記者,你知道為什么小水珠說:“荷葉是我的'搖籃?”
生:略。
師:下面我們一起來讀一讀這一自然段。(全體學生繪聲繪色地讀課文) ②誰喜歡小蜻蜓呀?
生:我喜歡。
師:請你來介紹小蜻蜓。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:‘荷葉是我的停機坪!◎唑蚜⒃诤
葉上,展開柔嫩的翅膀!
師:不錯,這個小伙伴獎給你。不過要注意一個字,“翅膀”的“翅”字要翹
舌。請跟我讀一遍:“翅膀”。
生:翅膀。
師:全班一起來:翅膀。
生:翅膀。
師:小記者,你能告訴大家,為什么小青蛙說:“荷葉是我的停機坪?” 生:略
師:(指著黑板上未展開的“荷葉”和 “小蜻蜓”)問:“看到這未展開的荷葉和蜻蜓,大家想到了哪句詩?
生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
師:這是我們前一課學的古詩《小池》,我們大家一起來把這首古詩背一遍,
好嗎?
生:好!
師:“立”是什么意思,你能找一個詞換一換嗎?
生:“站”。
師:“展開”又可以找什么詞來換呢?
生:“張開”。
師:我們一起來讀讀這一段。
生:學生齊讀這一段。
、壅l來介紹小青蛙?
生:我來介紹。
師:好!大家注意聽他(她)讀,注意看他(她)的表情。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說:‘荷葉是我的歌臺!∏嗤芏自诤扇~
上,呱呱地放聲歌唱!边,呱,呱!
師:哇,創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?
生:好!
師:好在哪里?
生:他這里讀得好:“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱!,呱,呱!’”
他把小青蛙的聲音說出來了。
生:他的聲音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。
生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個大歌星!
師:那你也說說為什么小青蛙說:“荷葉是我的歌臺?”
生:略
師:那大家都來像他這樣當一次大歌星吧!
、茏詈笠粋小伙伴——小魚兒,誰來介紹?
生:小魚兒說:“荷葉是我的涼傘!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花!
師:你也說說,為什么小魚兒說:“荷葉是我的涼傘?”
生:略
3、師生共同演讀,指導背誦。
師過渡:小朋友們讀得非常認真(給每個小組獎一片荷葉)。下面老師看看你
們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面,你們往下接,不準看 書。行嗎?(行)
4、分角色背誦
要求:請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾,戴在頭上,扮演這些小動物,來讀一讀這篇課文,要把你感受到的小伙伴的快樂心情讀出來,可以邊讀邊加上自己的動作。
四、課堂延伸,說話練習
同學們表演得太精彩了,又引來了許多小伙伴,她們會怎么說呢?
。 )說:“荷葉是我的_______________________!
五、放松操
六、觀察比較,指導寫字
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