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三只白鶴教案合集5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的三只白鶴教案5篇，歡迎大家分享。
三只白鶴教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
1．學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
�。ǘ├首x課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
�。ǘ├首x課文。
三、教學(xué)難點
快速識字。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
�。�1）先讓學(xué)生自己讀。
�。�2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
�。�1）先由自己讀。
�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
�。�1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒�(dāng)停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
�。�2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點指導(dǎo)。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的.撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。
�。ㄋ模┙柚鷿h語拼音，朗讀課文。
1．讓學(xué)生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語�？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。
�。┳鳂I(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
�。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
�。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
三、教學(xué)難點
另兩只白鶴為什么找不到魚？
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚�！霸S多”是很多的意思。
�、诘诙湓捀嬖V我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學(xué)習(xí)課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
�。�4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
�、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。
�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
�、僮约合胍幌搿�
�、谛〗M內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點：
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是��！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認(rèn)生字“�！�
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的`？
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由讀
�。�2）三只白鶴是怎么找魚的？
�。�3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
�、诘诙话Q朝( )飛去。
③第三只白鶴落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
（2） 三只白鶴怎么做的？
�。�3） 學(xué)生說，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習(xí)說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
三只白鶴教案 篇3
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點難點
重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。
教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）什么時候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。
�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。
（3）連起來練習(xí)朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢？
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下
第二只白云下面
第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空
�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的.掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢？
�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？
�。�2）大家交流討論。
�。�3）教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。
4．朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。
1．開火車讀生字卡片。
2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”�！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。
2．完成練習(xí)
4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設(shè)計
29三只白鶴
怎樣記？
第一只
第二只
第三只
太陽底下
白云下面
柳樹旁邊
誰能找到魚？
三只白鶴教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點難點：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
課時安排：
2課時
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
（四）理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
（1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
�。�2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。
�。╨）指導(dǎo)看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）
4、深化總結(jié)。
�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
�。�3）說說你知道的`寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認(rèn)讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
�。ㄈz查自學(xué)情況重點指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
板書設(shè)計
三只白鶴教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學(xué)重點：
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備 ：課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過程與方法：
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 （板書揭題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的`飽飽的大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時評價。
�。ǘ┰僮x課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
�。�2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？
請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚的過程。 讀第三段。
圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的？
小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）
�。� 4）深化總結(jié)。
�。�1）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請你說說。
六、板書設(shè)計
3三只白鶴
埋魚
找不到：太陽底下 白云下面 （動）
找魚
找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2
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