教案《窗》
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的教案《窗》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案《窗》1
一：教學目的
1：加深認識小說的特征和基本要素。
2：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑。
3：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。
二：教學重難點
1：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑
2：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。
三：教學方法導思點撥法：
�。裕�
四：課時安排
課時五
五：教具準備
小黑板
六：教學過程
1：通讀課文學生活動：
通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文。
教師活動：出示導讀提示（小黑板）；檢查閱讀。
導讀提示：小說：一種通過塑造人物形象反映生活的文學樣式。小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說應該真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。）來反映現(xiàn)實生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
2：講讀課文
�。�1）：小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結局。學生活動：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢（情節(jié)），從故事的`發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導下完成板書。教師活動：引導學生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的思想性格。歸結學生體會完成板書。
（2）：寫作特點體會：教師明確：對比描寫和出人意料的結尾。
3：課堂小結：
�。�1）：“小說應該真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。）來反映現(xiàn)實生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
�。�2）：對比描寫和出人意料的結尾。
課后思考題：
1：從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用與含義？
2：兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實景？
教案《窗》2
一、導入：
大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內容就與窗有關系。先我們來玩一個文字游戲，請你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個詞串聯(lián)成一段50－100字的短文，要求能反映一個主題。
二、聽清楚
我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時間里編織出一個小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家?guī)砹税拇罄麃喿骷姨└裉氐男≌f《窗》，聽聽這個窗內發(fā)生了什么？（聽錄音，并放發(fā)文章）請大家認真聽，用心體會：
1、搜索信息，獨立完成下面的題目。
2、留意故事最后，能否發(fā)現(xiàn)什么問題？
（一）故事聽完了，現(xiàn)在檢查同學們聽的效果如何，請看以下二個小題（大屏幕），請同學給出答案。 描述者 貪欲者
1．故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他們的病情都 很嚴重 。
融洽
2．開始,兩人關系 很友好 ，他們經(jīng)常 談天 ，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 窗外的景色 。 不平衡
同伴的描述對不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因為 嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的時候 見死不救 。
�。ǘ┖�，完成得很好，大家聽力不錯。大家有沒有聽出來，故事的最后有什么問題？
不錯，這個故事沒有結尾。是老師特意把結尾刪掉了。法國學者帕斯卡曾經(jīng)說過這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請大家根據(jù)小說的內容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想象力，猜想故事的結尾�？凑l是離神最近的人。
（1）續(xù)尾 我真的佩服大家。我也想了幾個，大家想不想看？
大屏幕展示：
1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！
2、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。
3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。
4、可是他什么也沒看到。
透露一小秘密：泰格特原作的結尾就在其中，你認為會是哪一個？并簡單說明你的理由。
原作的結尾就是第3個，大家記住這個結尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
�。�2）議尾
嘎然而止；給人以想象的空間；結尾是極好的諷刺；
小結結尾作用：凸顯人物，畫龍點睛，收束全文，引起思考。這個結尾出人意料，而又合情合理。我們曾學到過這樣的結尾－－歐亨利式的《警察與贊美詩》、莫泊桑的《項鏈》。
大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法�！叭蠖唐≌f巨匠”之一的歐亨利最擅長這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐亨利式的結尾”。
“歐亨利式”的結尾：
文章先敘述故事情的正常發(fā)展，但對最重要的事實都一直保守秘密，結尾時峰回路轉，給人一個出乎意料的結局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。
三、讀明白
好了，結尾出來了，小說也就完整了�，F(xiàn)在請大家跳讀文章，討論以下問題（大屏幕出示）： “你覺得最讓你感動的是哪個情節(jié)？最令你氣憤的事情是什么？
�。▽W生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）
（一）欣賞四五段，分析靠窗的病人形象：
1．讀
綜合這幾個同學的表述，我覺得最讓大家感動是靠窗的病人給不靠窗的'病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――4、5兩段，請大家齊讀這兩段。
2．想象
現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下�；仡櫼幌逻@兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網(wǎng)球賽等等。這兩段既寫了美麗的風景又寫了人的活動，畫面很溫馨，是風景美與人情美的融合。那么結合小說結尾，大家想，當時這種美景存在嗎？
3．評價
既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？
大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個病人，而且病得很嚴重，他每天上午或下午仰坐一個小時，為他的病友描述這種美景，你覺得他的這種品質怎么樣？――很高尚！
他還是一個熱愛生活的人，他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，他的心態(tài)是樂觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。
�。ㄐ牡厣屏�、品質高尚、樂觀向上）
（二）欣賞6－9段，分析不靠窗的病人形象：
如果你是那個不靠窗的病人，你和這樣一個病人住在一個病房里，得到這樣的待遇，你會怎么想呢？（或者怎么做）
1．找
但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現(xiàn)他的心理變化的關鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是 一種享受。”
“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢?” “他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想�！�
“緊挨著窗口的為什么不該是我呢。”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”）
享受――羨慕――妒忌――嫉恨
2．讀
并請同學把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。
3．評價
當他產(chǎn)生這中想法，萌生妒嫉之情之時，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見這人本質是善良的，可是因不平衡而產(chǎn)生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進而發(fā)展到嫉恨。這正如培根所說的，“嫉妒能把兇險和災難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。其實危機時刻，救他的病友很簡單，“只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕來”，簡直就是舉手之勞�？墒撬麉s“紋絲不動”“仍然盯著天花板”。固執(zhí)地重溫著自己的想法可見他是個：自私自利、心靈丑陋、冷酷無情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
四、悟透徹
同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關閉：心中橫著著一堵墻。
通過泰格特的《窗》，我也看到了：
高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻。
從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！
高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。
嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。
同學們讓我們找開心靈之窗，學會關心他人，學會珍愛自己的生命，保持積極、樂觀、向上的心態(tài)對待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過給人陽光卻反被人傷害的事嗎？你有過妒嫉、仇恨過曾幫助過你的人？后來你們是如何處理的，現(xiàn)在你又怎樣看待那件事？
從這些事件中大家感悟到了人與人之間應讓愛滋潤著、充盈著，老師為你們喝彩！同時我心底也產(chǎn)生了一種感激，感謝大家課認真，感謝遠來聽課的老師。我更要感激一個同學，因為他曾感動了我。(插入俞益尉教同學做畫事件。金均)
同學們，實際上人原本很簡單，世界本來簡單，只是在這個紛繁的社會中變得復雜。最后送我要送一首歌給這個病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰(zhàn)勝病魔。也把這首歌 送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩句：
我要在大地上
畫滿窗戶
讓所有習慣黑暗的眼睛
都習慣光明
五、作業(yè)
1．類文推薦：歐亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》
2．展開想像為小說續(xù)寫
教案《窗》3
彩色玻璃窗
教學目的：
1、以欣賞的形式，讓學生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術特點。
2、掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動手動腦的能力及創(chuàng)作能力。
3、引導學生運用不同的顏色、材料來設計玻璃窗，在設計中，捕捉創(chuàng)作的靈感。
重點：掌握套色剪紙的方法，并學會運用套色剪紙來制作窗花。
難點：玻璃窗造型的設計及鏤空的技法運用。
課前準備：
1、教師準備：青島天主教堂的電子圖片，多媒體教學系統(tǒng)。搜集彩色玻璃窗圖片、做好的玻璃窗教具、彩色手工紙（卡紙、蠟光紙、彩色玻璃紙、包裝紙）剪刀、膠水。
2、學生準備：彩色手工紙（卡紙、蠟光紙、彩色玻璃紙、包裝紙）剪刀、膠水、彩色水筆。
教學過程：
第一節(jié)
執(zhí)教時間：3月24日——3月25日
活動一：啟發(fā)
一、引導觀察
帶領學生觀看青島的天主教堂的電子圖片。
1、師：青島是一座美麗的城市，人們經(jīng)常用紅瓦綠樹，碧海藍天，來形容它的風景。島城的建筑有“萬國建筑博覽會”之稱。誰想說說哪座建筑給你的印象最深？（生：新的……老的……）
2、老師經(jīng)常帶領同學們寫生，大家和聽課的老師交流一下，以前你們都畫過哪些建筑？學生到前面展示寫生作品
1、我請畫過教堂的同學來說說，當你面對這座精美的建筑時，你的第一印象是什么？再請沒畫過的同學談談？
�。ㄎ业挠∠笫撬芨叽�，壯觀。古老，莊嚴，很精美，門窗上、都有裝飾的花紋，與我們常見的建筑形狀不一樣。）
2、
課前,我請同學查找了有關這座建筑的資料，大家來談一談它是由誰設計的？其特點及風格是什么？（由德國人畢婁哈依設計的。特點：兩座鐘塔對稱分布，頂部的塔尖上樹立著兩個巨大的十字架。半圓拱形的大門上方有一個巨大的圓形玫瑰花窗，窗戶全鑲嵌著彩色玻璃。風格：哥德式和羅馬式的建筑風格。）
教師總結：特點：以高聳的尖塔和鐘樓為特點，教堂是六段式建筑，風格：是哥德式和羅馬式的建筑風格，具獨特的藝術魅力，是歐洲中世紀建筑藝術的最高成就。
5、讓我們看看以前寫生教堂的作業(yè)。雖然風格不同，但是大家都較好的'抓住了建筑的特點，把它表現(xiàn)出來，但也存在不足。
活動二：繪畫
讓我們來把天主教堂那美麗的花窗用蝦苗的形式描繪下來吧！應從什么地方入手描繪呢？
生：從外形入手，用心地把花窗的每個細節(jié)都畫出來，如那些形狀相同的窗戶要耐心地，由前向后，從下向上一層層，一個個地畫。
（教師強調:前邊主要的地方畫得具體細致，后邊的就畫概括些；或者你可以選擇“下疏上密”、“下密上疏”的表現(xiàn)方法。）
作業(yè)：1、請大家自由選擇角度，把你眼中的教堂花窗記錄下來。A：可以畫大體感受。（一般學生）B：也可取局部來寫生。（學困生）現(xiàn)在開始吧！
2、教師巡回指導。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
在指導過程中，教師通過觀察學生的表情、行為及創(chuàng)造，及時的掌握學生在情感表達、感知發(fā)展或表現(xiàn)技法方面的信息，并根據(jù)學生的個性差異對輔導重點及時做出調整。
A教學中不斷注意培養(yǎng)興趣。為兒童創(chuàng)造自由、寬松的學習環(huán)境，播放音樂，使他們心情愉快，情緒舒展。
B發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)即時評價，注意指導學生發(fā)展個性，避免千篇一律。
C發(fā)現(xiàn)有問題的作業(yè)即時糾正，通過觀察、體驗、欣賞等手段進行啟發(fā)式教學，避免學生一錯再錯。
3、畫間相互研討，交流繪畫方法，學生之間互相合作。學有余力的學生幫助學困生調整構圖，一般學生可以向學有余力的學生請教，取長補短。
活動四：講評
師：通過繪畫你有哪些成功的體驗？
1、同學自評：
2、小組互評
3、教師總結：
師：同學們的畫作風格各異，表現(xiàn)出了你們不同的個性特點與情感。
同學們寫生的作業(yè)，不僅是一張簡單的畫，而是一次記錄，記錄著青島的歷史，記錄這難忘的日子，愿同學們有更多的記錄，更多的難忘。
第二節(jié)
執(zhí)教時間：3月28日——3月29日
一、導入新知
1、欣賞彩色玻璃窗鑲嵌畫圖片。
2、朋友說說這些圖片的特點及給你的感覺。（從紋樣、色彩上進行欣賞）
3、師對彩色玻璃窗做簡單的介紹：彩色玻璃窗鑲嵌畫，早在羅馬式時期就開始使用，一般使用于教堂，公元13—14世紀又得到長足的發(fā)展。教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫和窗玻璃畫，這種透光的畫面在白天的陽光和夜晚的燭光下?lián)u曳，閃耀不定，畫上的圣像和五彩裝飾圖案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。
4、揭示課題：彩色玻璃窗
二、探索新知
1、欣賞書本圖片，并請小朋友思考：如何用我們自己的方法來制作彩色玻璃窗？
2、與學生交流討論，從而引出鏤空這種表現(xiàn)方法，師在投影儀下示范幾種鏤空的技法。
3、學生通過觀察思考：老師設計的這些鏤空的圖案都有一個什么共同的特點？（對稱，造型奇特）
4、通過師的示范引導學生也來設計不同的鏤空技法，并到展臺上進行演示。
5、欣賞老師做好的彩色玻璃窗教具，小組討論：老師是怎樣套色的？為什么顏色會這么鮮艷呢？
6、學生和老師一起交流，得出結論：在鏤空的基礎上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來進行套色，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。
7、欣賞一組窗戶造型設計的圖片（師課前手繪的作品），對學生在窗戶的造型上做進一步引導。
三、綜合實踐
1、作業(yè)：利用對稱的方法剪出各種形狀的窗戶，用彩色的手工紙或玻璃制拼帖玻璃窗。
2、要求：造型奇特、色彩鮮艷。
四、巡視指導
五、總結匯報
1、在小組中選出較好的作品貼于黑板展示，并和老師一起來說說，這些作品的優(yōu)點，及你最想學習的地方。
督促學生做好教室衛(wèi)生保潔工作。
札記：
由于彩色的玻璃紙現(xiàn)在比較難找，開學第一節(jié)的準備課上，我就向學生提出了搜集彩色玻璃紙的要求。一個多月以來，孩子們把包裝襪子等的透明玻璃紙、包花用的玻璃紙等等都收集起來，夾在書里壓平，有的還用水彩筆涂成了彩色，晾干制成了彩色玻璃紙。由于材料準備的充分，所以這節(jié)課的作業(yè)效果特別好。這與軍事上“兵馬未動，糧草先行”的道理是一樣的。
教案《窗》4
設計意圖
中班下學期，孩子們喜歡看圖講述活動，在講述活動中能較快地觀察到圖片的主要內容，并能用較完整的語言較清楚地講述；開始學習使用較適宜的詞匯修飾語言。但其間也發(fā)現(xiàn)孩子對圖片的一些細致之處觀察不夠仔細；另外，因本班孩子的年齡特點導致幼兒對圖中角色的心理活動聯(lián)想較欠缺。因此結合中班發(fā)展現(xiàn)狀，設計了本次看圖講述《小兔家的窗》活動。其目的是想通過活動調動幼兒的已有知識經(jīng)驗，使幼兒初步學會仔細觀察、分析圖片上的細微變化，并能用語言表達出來。
活動目標
1. 引導幼兒觀察圖片，用適當?shù)脑~匯有序地講述出小兔家的戶在不同季節(jié)的變化。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。
2. 在教師示范講述的幫助下，豐富講述經(jīng)驗。
3. 認真傾聽教師和同伴的講述。
4、提高口語表達能力。
活動準備
故事圖片四幅。
活動過程
一、仔細觀察圖片，根據(jù)教師的提問，感知理解圖片內容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的變化。
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣
師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶上的呢？
2、逐一出示圖片，在教師引導下完整講述出圖片的內容
�。ǔ鍪緢D片1）
這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒有裝窗戶？
�。�1） 這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？你是怎么看出來的？
（2） 小兔住在哪里？
�。�3） 小兔怎么了？在房子里怎么還會冷呢？
�。�4） 沒有玻璃的窗戶，就是一個窗洞。
師總結圖片1的內容。
�。ǔ鍪緢D片2）
什么季節(jié)到了？天氣怎樣?你從哪里看出來的？這時，小兔住在屋里覺得怎樣？你冷的時候會怎么做？（引導幼兒理解詞語“瑟瑟發(fā)抖”）
為什么小兔住在屋里還會瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的`？
�。�1） 小兔在干什么？
�。�2） 它是怎么做的？先做什么？后做什么？
引導幼兒用適當?shù)膭釉~表達。
師總結圖片2的內容。
（出示圖片3）
引導幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。發(fā)生了什么事？
�。�1） 現(xiàn)在小兔感覺怎么樣了？
�。�2） 它在干什么？
幼兒根據(jù)教師的提問，進一步感知理解圖片內容。
�。ǔ鍪緢D片4）
窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？從哪里看出來的？引導幼兒感知理解故事繼續(xù)發(fā)展的內容。
師總結圖片3、4的內容。
�。ǔ鍪緢D片5）
圖上有什么？春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶上？
幼兒發(fā)揮想象，可以有自己的理解。
師總結圖片5的內容。
二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。
1.幼兒根據(jù)教師的提問，理解圖片內容，并嘗試獨立講述。
師：“小朋友自己輕聲地說一說，把這五幅圖片編成一個故事�！�
2.引導兩名幼兒示范講述，教師適當提醒。
幼兒嘗試完整講述故事。
三、引進新經(jīng)驗，通過教師的示范講述，幼兒能夠運用適當?shù)脑~匯有序地講述故事。教師示范講述故事，引導幼兒理解詞匯的運用。
師：“聽一聽老師是怎么講述這個故事的，跟你的故事有哪些不一樣�！�
幼兒學習教師運用的詞匯。
四、鞏固新經(jīng)驗，師幼集體講述故事。教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起完成故事。
師：“我們一起來說一說這個故事吧！注意要用上好聽的詞語。”
幼兒大膽一起說一說。
五、教師小結
活動自然結束。
延伸活動
老師會把這四幅圖畫放到“故事表演區(qū)”里，請你們下了課或區(qū)域活動的時候再去講講這個故事，還可以把這個故事繼續(xù)編下去。
教學反思
在活動《小兔家的窗戶》的教學活動過程中。通過小兔家蘑菇房上的窗戶在不同季節(jié)的變化，幼兒能有序地觀察，理解圖片的內容，能夠大膽進行講述圖片的內容，達到教學活動的目標。
教案《窗》5
基礎知識
一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū
曾：曾經(jīng)。說明是過去發(fā)生的事情了。
消遣：消閑，解悶。
一泓：清水一片。泓，量詞。 斑斕：燦爛多彩。
隱約可見：隱隱約約能看見。
津津有味，有滋味，有趣味。
扣人心弦：形容（詩文，表演等）有感染力，使人心情激動。
栩栩如生：形容描繪得十分生動形象，像真的一樣。
徹夜難眠：整夜難以入睡。 充塞：塞滿，填滿。
紋絲不動：形容一點也不動。 吁吁：呼吸急促的樣子。
重點難點分析
[結構全解]
小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個部分。
第一部分（第一—三段）：寫兩人關系友好。這是故事的開端。
第二部分（第四—七段）：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。這是故事的發(fā)展。可分為兩個層次。
第一層（第四、五段）：緊承前文．寫“靠近窗口的病人”描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”。
第二層（第六、七段）：寫“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。
第三部分（第八—十二段）：寫“不靠窗口的病人”見死不救。這是故事的高潮。
第四部分（第十三—十五段）：寫窗外只有光禿禿的一堵墻。
[主題全解]
本文通過對同病房的兩位重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。
[寫法全解]
1．人物形象對比鮮明，
小說中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出。課文第一、二部分主要是人物心靈上的對比：“靠近窗口的病人”，也應當“靜養(yǎng)”．但他“為同伴”不斷編造“他所見到的'窗外的一切”，將公園景物描述得豐富、生動而美麗；”不靠窗口的病人”，由感到是“一種享受”到“突然產(chǎn)生了一個想法”，三個“為什么”表現(xiàn)了他“強烈”的嫉妒心理。最后一部分只寫了一個“不靠窗口的病人”，通過描寫他“探頭朝窗口望去”的動作，及所見到的“光禿禿”景象，反襯出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。
2．語言精練、含蓄。
從整體看，全文只有1300多字，但人物形象豐滿，故事情節(jié)完整而有波瀾，且內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題。從局部看，小說開頭用極其精練的語言交代了故事發(fā)生的地點、時間、人物和環(huán)境；對公園景物和比賽的描述，是小說的重點筆墨，但也不過二三百字，卻寫得那樣豐富、生動而優(yōu)美，且含義深刻——反映了人物美好的心靈；第三部分對照著寫兩個人物的行動，一個是生命垂危在掙扎，一個是視而不見，聽而不聞，筆法十分洗練。小說最后，作者以“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這極為凝煉的一句話，寫躺著的病人夢寐以求，費盡心機的追尋結果，戛然而止，結束全文，言有盡而意無窮。這句話，是躺著的病人陰暗追求的必然結局，也是他丑惡靈魂的具體物化，含蓄地顯示卑劣丑惡的靈魂不會找到亦美亦善的境界，清晰地告訴讀者，美麗迷人的“公園景色”，是近窗病人心靈的投影，并不存在于窗戶之外。作者不動聲色的贊美與批判，凝聚于凝煉、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。
課本答案
一、從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用？
�。�1）“窗”有喻指人的心靈的意思；
�。�2）小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
二、好的作品，讀到結尾，往往不是思緒的終結，而是更加激越騰飛之時。小說最后說：
“他看到的只是光禿禿的一堵墻．”讀到這里，你一定會十分震驚吧？你最強烈的感受是什么？和同學交流交流。
可以各抒己見，談自己的感受，不求答案一致，只要言之成理即可。
三、閱讀下列句子，體會加橫線的成語在表達上的作用。然后與同學交流平時作文中用到的成語，討論分析——下有些成語為什么用得好，有些成語為什么用得不恰當。
1．躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受．
2．接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
3．結果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。
4．第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早巳咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。
1和2中兩個成語表現(xiàn)了靠窗口的病人的無私和對別人的關愛，3．表現(xiàn)了另一個病人的心胸狹隘和自私；4．表現(xiàn)靠窗口的病人的病早巳很重了．
四、小說的結尾戛然而止，請你發(fā)揮想像力接著續(xù)寫一段情節(jié)．看看哪位同學寫得最有創(chuàng)意，而又切合小說的中心意思．
教案《窗》6
教學目標：
1、認識本課生字9個。積累詞語9個、句子2句。背誦全文。
2、能正確、熟練地朗讀全文，知道一群孩子們來到窗下，為一位在戰(zhàn)場上失去雙腳的紅軍爺爺種月季花和牽�；ǖ墓适�。學習他們愛長輩的'好品質。
3、能熟練地用部首查字法在字典里查找“軍、論”。
4、說說自己尊敬長輩的一件事。
教學重、難點：
掌握本課生字9個。
同時從小養(yǎng)成尊重長輩、關心他人的好行為。
教學時間：一課時
教學過程：
一：故事引入：
1、今天老師講一個故事：《朱德的故事》
2、揭示課題：40、窗下
3、齊讀課題
二：聽錄音、感知：
1、跟著讀一讀
2、輕聲讀一讀。
三：學生字：
1、圈出文中的生字。
2、查字典比賽：
字
什么部首
在字典第幾頁
軍
論
3、學生字：
a.讀準字音，小火車讀。
b.小組交流：
“攀”書空、數(shù)一數(shù)筆畫。
“簇”書空、用“一簇簇”練習說詞語。
“株”可以說一株株什么？
四：讀詞語：
小小組讀；開火車讀；叫號讀。
五：讀句子：
抽生讀；男、女生讀；齊讀。
六：讀課文：
1、思考：我們到紅軍爺爺窗下拿了什么？劃出有關句子。
2、讀好第一節(jié)，讀出語氣：
3、紅軍爺爺為我們干什么？說一說。
4、今天我們來干嗎？
5、讀好第三節(jié)。分組讀；男、女聲比賽讀。
七：背課文：
1、分組背。
2、會背的站起來背。
3、齊背。
八：拓展延伸：
說說你尊敬長輩、關心長輩的一件小事。
九：推薦讀課外讀物：
關于紅軍長征的故事。
教案《窗》7
活動目標：
1、通過觀察，幼兒講出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。
2、學習詞：擋、融化、發(fā)抖。
3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
活動準備：
1、圖片：小兔家的窗戶。
2、幼兒用書。
活動過程：
一、觀察圖片，理解圖片內容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的變化。
1、教師同時出示一、二、三幅圖，引導幼兒有序觀察圖片。
教師：圖片上有誰？是什么季節(jié)，你是從哪里看出來的？
2、引導幼兒逐一觀察三幅圖，了解故事內容。
圖一：
�。�1）小兔用什么蓋了一間房子？什么季節(jié)到了？天氣怎么樣了？
�。�2）小兔住在屋里覺得怎么樣，為什么？他怎么想的？
圖二：
（1）小兔走到哪里，搬來了什么？做什么用？
圖三：
�。�1）窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感到怎么樣？（引導幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。）
3、出示第四幅圖，引導幼兒感知故事的結尾。
�。�1）春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么樣了？
�。�2）這時誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想，小兔該用什么裝在窗戶上？
二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。
1、鼓勵幼兒按圖片順序嘗試獨立講述故事，教師適當提醒。
2、引導個別幼兒講述，提醒幼兒安靜的傾聽。
三、學習故事，引導幼兒能夠運用適當?shù)腵詞匯有序地講述故事。
1、教師完整講述故事，引導幼兒理解詞匯的運用。
學習詞：擋、融化、發(fā)抖。
2、教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起講述故事。
3、幼兒與同伴互相講述故事。
活動延伸：
在區(qū)域活動中為幼兒提供圖片，鼓勵幼兒與同伴一起講述故事。
看圖講述：小兔家的窗小兔用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷！大雪飄呀飄，大風吹呀吹，吹進了小兔的屋子里。小兔冷得發(fā)抖，他看看窗戶說："我得找樣東西來擋擋風。"它走到小河邊，看到小河結冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風雪，小兔真高興。
春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶山的冰不見了，地上有一灘水，小兔急得哭了。
小熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔："春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗框上吧！"
小百科：“窗”本作“囪”（“囪”為俗字），即在墻上留個洞，框內的是窗欞，可以透光，也可以出煙，后加“穴”字頭構成形聲字�！墩f文》說：“在墻曰牅，在屋曰囪。窗，或從穴�！贝翱蜇撠熤未绑w的主結構，可以是木材、金屬、陶瓷或塑料材料，透明部分依附在窗框上，可以是紙、布、絲綢或玻璃材料。
教案《窗》8
教學內容：
青島版小學數(shù)學二年級下冊第二單元信息窗二
教學過程：
【第二課時】
一、基本練習
談話：同學們，誰想談談上節(jié)課你都學會了哪些數(shù)學知識，今天咱們就來比一比誰會用這些知識來解決實際問題，好嗎？
1、接力數(shù)數(shù)（課本第17頁第1題。）
學生分組用小紙條接力，一個同學做完就傳給下一個同學，直到全組都做完。哪個組先做完、做對的是贏家，并給這個組獎勵。
2、填空。
9089的下一個是（ ），9799的下一個是（），9899的下一個是（），下一個是（ ），9989下一個是（ ），9999的下一個是（），
3、課本第18頁第4題，并補充以下練習（課件出示）。
�。�1）南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米
�。�2）我國是世界上野生動物種類最多的國家，共有鳥類1189種。
（3）南浦大橋是上海市區(qū)第一跨越黃浦江的大橋，全長8346米。
4、填一填
�。�1）3560讀作（ ），是由（）個千、（ ）個百、（ ）個十組成的。
�。�2）5316讀作（ ），是由（）個千、（ ）個百、（ ）個一組成的。
�。�3）9998再數(shù)（ ）個一就是10000。
�。�4）9920再數(shù)（ ）個十就是10000。
�。�5）9800再數(shù)（ ）個（ ）就是10000 。
5、搶答題（課本第19頁第6題）
把口算題制成不同的動物頭形，先在組內搶答，誰做對誰得到頭像，誰就是裁判。哪個小組先做完，哪個小組就得到一個大的'動物頭像。
教師宣布比賽規(guī)則，
教師宣布比賽開始，
給有關組獎勵。
二、變式練習
擺數(shù)游戲：教師出示寫有數(shù)字的小棒，請你用2個4和2個0組成以下各數(shù)：
a、擺出只讀一個0的四位數(shù)。
b、擺出不讀0的四位數(shù)。
擺出之后再讀一讀。
課后反思：
這節(jié)課是一節(jié)練習課。對于低年級的孩子來講，游戲是他們最喜歡的一項活動。于是本節(jié)課就采用了游戲的形式，如接力數(shù)數(shù)和搶答題都是孩子喜愛的活動形式。這種活動為學生提供了多種自主學習的機會。
教案《窗》9
教學對象分析：
1．高一學生在生活中很少關注細碎的事物，不大會把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見慣，不去注意它們的存在和意義，要引導學生學會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。
2．在揣摩品味文章語言能力方面尚須加強訓練，要知道他們掌握揣摩品味文章語言的思路和策略，引導學生欣賞課文精彩的語言，體會課文的深刻的思想和哲理。
教學內容分析：
《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，抒寫個人的見解和感受的議論性散文。作者的見解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風趣。
教學目標：
○1學習議論散文的或以智性見長，或以幽默娛人，或以深刻示人的風格特點。
○2學習議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法。
○3體會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。
重點：
語言妙趣橫生，啟人心智。
難點:
理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。
教法和學法：
○1引導激趣——揣摩探討——領悟品味——分析總結
要激發(fā)學生的興趣，在教師的引導下細致揣摩作品，聯(lián)系實例研究探討，領悟文章豐富深邃的內涵，體會文章思想的深刻性和新穎性。
�、诎盐罩攸c，多頌讀，尤其要品味文章語言寓莊于諧的韻味和語言風格。
③比較閱讀。使學生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。
課時安排：一課時
窗 （一課時）
錢鐘書
一、 導入新課
窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。
我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法。
……
可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。
二、識作者，說作品
請學生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學森、錢基博；名字故事：仰先、
鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內）……
教師補充和引導：錢鐘書在國內外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智�！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。
三、查預習，正字音：
攪動（jiǎo） 瑣碎（suǒ） 鑲嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）
颯至（sà） 捷徑（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）
馴服（xùn） 籠絡（lǒngluò） 鳥窠（kē）
憑眺（tiào ）：在高處向遠處看（多指欣賞風景）。
奢侈（shēchǐ）花費大量的錢財追求過分的享受。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
窺見（kuī）：看出來或察覺到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。
四、閱讀與理解
請同學們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內容，了解作者的觀點：
1、請從每段中找出能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句（點撥查找觀點句的方法），說說作者對生活有什么獨特的感悟。（學生自由頌讀、探討。）
學生公示所找到的句子。
明確：《窗》中能反映行文線索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常開了。”
“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子�！�
第2段：“門和窗有不同的意義�！�
“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領,表示享受�！�
第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段�！�
“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�
第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”
集中體現(xiàn)作者獨特的感悟的語句：
明確：第二段：“有了門我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去�！�
“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關者一部分春天，讓我們安坐了享受，無須再到外面去找�！�
“門和窗有不同的意義�！�
“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受
第三段：“窗比門代表更高的人類進化階段�！�
“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�
……
2、導：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰和他“心有靈犀一點通呢”？
學生自由頌讀、探討。
討論記錄：
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀點：
○1．作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫配了框子”來作比喻呢?
答案：因為作者認為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會覺得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因為春光是美麗如畫的，作者欣賞的又是在屋子里透過窗子看春天，窗子就像畫框一樣，所以用“畫配了框子”來作比喻。
○2、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受�！闭f說句子中“追求”和“占領”有什么不同的意義。
答案：這一句話，形象地概括了“門”和“窗”的不同的意義。“門”是可以出去的，人們可以根據(jù)自己的欲望，主動地去追尋春光、領略春光；“窗”可以引誘一角天進來，讓風和日光進來占領，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。
○3、為什么說：“我們剛說門是需要，需要是不由人做得主的”?“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�？
答案：因為房子是需要門來供人出進的，但是有人敲門，你卻不得不去開門。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結果，是人對自然的勝利。
�、堋按翱梢运惴课莸难劬Α�
因為人們可以透過窗子向外面看去，外面的人也可以看進來。就像人的眼睛。
五、合作討論、領悟品味：
你認為課文在思想哲理和語言方面有什么精彩之處？
學生頌讀、欣賞文章，品味本文見解的獨到、深刻，表達的含蓄、風趣。（啟人心智的風格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）
討論記錄
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀點：
1．作者在表達春天太多時用了個“賤”字，這么形容好不好？
明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實用美學的價值角度去評判的，表意準確，用語新穎傳神。
2．第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。
先駁斥了把“有沒有人進來出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有；繼而又引用陶淵明的詩句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實可以通過窗戶來獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語”和學習的“捷徑”說明通過“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來，直指心靈。
3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關著一部分春天”這句中的“逗引”是用言語、行動招惹對方借以取樂。一開窗，“風和太陽便進來占領”，表面上是風和太陽處于主動地位，其實是窗將計就計，使“占領這個地方的就給這個地方占領去了！”
4．門會不會逗引風和太陽？如果不會，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”呢？
人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關系轉化為審美欣賞和享受的關系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性�？梢哉f：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會，通向人的動物性存在；“窗子許我們占領，表示享受”，洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見解獨到，充滿著人生的哲理。
錢鐘書學貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話要說明的意思是眼睛是心靈的窗戶，孟子“相人莫良于眸子”的話，說明的又是眼睛也可讓人看到我們的內心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的'知識性、哲理性，更重要的是有助于表達文章的中心
……
小結：
本文以小見大，見解獨到，語言妙趣橫生，啟人心智。本文的議論語言讀起來莊諧雜出，或似是而非，或似非而是，或形同悖論，或正經(jīng)話作荒唐語，充滿了理趣。如：在說“窗子有時也可作為進出口用”時，舉例為“小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子”；在說“人對于自然的勝利，窗也是一個”時“有如女人對于男子的勝利，表面上看來好像是讓步?D?D人開了窗讓風和日光進來占領，誰知道來占領這個地方的就給這個地方占領去了!”讀后讓人忍俊不禁。這些荒唐語作正經(jīng)話，取決于作者心智的高卓。因為“矛盾是智慧的代價”，智慧就在于從矛盾中發(fā)現(xiàn)為人們所忽視或所誤會或存掩蓋的內在統(tǒng)一。
六、探討質疑：
當然，本文有研討價值的不止以上這些，你還有什么其他的問題或見解嗎？
接下來，就比比誰提的問題最有研討價值，最能撞擊出我們思想的火花（提問權和回答權都交給學生）
�。ㄐ〗M討論）
可能問到的問題：
①第四段“窗可算是房屋的眼睛”道出了窗對于屋內與屋外人的意義：“窗子許里面的人看出去，同時也許外面的人看進來”。正因為如此，作者認為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗，佳景收歷歷”同樣只說了一半，請問“一半”具體指什么？“另一半”又指什么？
明確：“一半”具體指窗和眼睛一樣，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面的東西。
七、齊讀最后四句話（假使窗外的……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關的）
問題：有的人認為作者通過對窗的描寫，是想表達一種既想開窗讓心靈自由，而又害怕外界的紛亂的一種矛盾的心境。又有人認為作者是在針砭時弊，因為外在的環(huán)境讓人極不滿意，唯關窗閉眼能逃避到夢中去；還有人認為作者只是通過“窗”來表達自己對人生精深的認識，行文客觀、睿智，情感性、個體性并不強……你是怎樣理解“關窗和閉眼的連帶關系”的？
這一段話包含了作者自己的看法和情感，但表現(xiàn)得非常含蓄，所以一直以來人們對于這一段有不同的理解。關于文章的解讀是可以多角度的，哪一種理解說服力比較大，可以讓學生討論。言之成理即可。
八．你是如何理解本文的主旨的？
參考答案：關于本文的主旨，可以這樣理解：
《窗》呼喚與向往人與人之間自由交流思想，人與人之間要坦誠，要相互信任。窗是人類進步的標志、人類文明的象征，代表著更高的人類進化，關上窗戶是保護個人的空間，讓靈魂得以自由。
九．總結評價。
一個人呆在房子里，面對一牖窗戶，太陽照進屋子，屋子灑滿陽光。他靜靜地思考。浮想聯(lián)翩。把這些聯(lián)想整理出來。就是一篇優(yōu)美的散文。錢鐘書的《窗》這篇文章。正是這樣構思出來的。此篇之所以在同類題材中棋高一著。主要在于它不同凡響的聯(lián)想、想象。以及作者深厚的生活、文化積淀。讀罷此文，掩卷深思。我們感到作者所寫的不是一般意義上的窗戶。他完全是把窗戶當作人的眼睛來寫的。眼睛是心靈的窗戶。所以他在文章的前半部分就很自然地從窗寫到眼睛。步步深入地揭示了文章的旨意。
全文以獨特的自我情感體驗、觀察理解為基礎，借助常見的窗子，以小見大，鋪陳譬喻，直指心靈，讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，會體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。
十．布置課后作業(yè)：
1．請學生寫出結構提綱。
2．比較閱讀訓練P69：第三題：比較錢鐘書的《窗》和波德萊爾的《窗》
討論、發(fā)表
參考答案：
相同點：都是議論散文，寫的都是窗，都從窗出發(fā)進行聯(lián)想，聯(lián)系生活，抒發(fā)富有哲理性的認識
不同點：視角不同（內、外）；思路不同（哲思、感受）；表達方式不同（引證觀點，想象抒情）。
3．問題探究：
人們常說“眼睛是心靈的窗白”錢鐘書說“窗可以算房屋的眼睛”在今天看來對不對?
提示：
1．先要搞清楚“眼睛是心靈的窗戶”的意思，因為眼睛能透露出人的內心。人們從你的眼睛里就可以讀出你的內心。你的喜怒哀樂都在眼睛里可以找到答案。那么說“窗可以算房屋的眼睛”就好理解了，因為透過窗戶我們也可以看到房子里的一切。
2．有人可能說，現(xiàn)在人心叵測，從眼睛里往往看不透人的內心，那又是為什么?那么于此說來“窗可以算房屋的眼睛”此話是否要重新理解呢?的確，我們現(xiàn)在有些人道德淪喪，騙子橫行，如果僅從他的眼睛去判斷他的人品，可能大錯特錯了�！按翱梢运惴课莸难劬Α蹦闶欠褚灿行碌睦斫�?
3．現(xiàn)在的房子窗戶越來越大、越來越多，它還能說是眼睛嗎?而且有些窗子，盡管是玻璃窗，但是從外面也無法看清里面的東西，世上還有沒有沒有窗戶的房子呢？大家可以見仁見智。
4．你能列舉出哪些“窗”?每人至少列舉出十種來，并分別說說它們的作用。比如《南風窗》這個雜志是廣東辦的專門介紹祖國南部廣東的改革開放的情況。比如車窗、天窗、櫥窗、視窗……
教案《窗》10
活動目標：
1、引導幼兒觀察圖片，能用完整、連貫的語言大膽地進行講述。
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。
2通過觀察圖片，讓幼兒理解小兔用冰做的窗子在不同季節(jié)的變
化。
3學習詞：暖和、融化。
活動準備：
故事圖片
活動過程：
一、集體看圖講述故事
1、小朋友，今天老師帶來了四幅圖畫，這四幅圖畫連起來就是一個非常有趣的故事，我們一起來看一看吧�？纯磿且粋�怎樣的故事。
2、先來看第一副圖，提問“你在圖上看到了什么？有誰，它在哪里？”
輔助性提問：小兔的房子是怎么樣的？（旨在引導幼兒觀察到小兔的蘿卜房里有一個窗洞）
為什么小兔要在蘿卜房里挖一個窗洞呢？（如果沒有窗洞房間里就會很暗。）
現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（引導幼兒從北風、雪花上說出是冬天到了。）
冬天到了，北風呼呼地吹，雪花飄呀飄。
小兔住在這間蘿卜房子里感覺怎么樣呢？
真冷呀，我們來學學吧。（引導幼兒模仿凍的很冷的表現(xiàn)）
教師示范并帶領幼兒講述圖一“現(xiàn)在我們一起來把這幅圖的事情說一說吧”“小兔做了一間大大的蘿卜房子，還挖了一個空空的窗洞。它就住在里面，冬天到了，北風呼呼地吹，雪花飄呀飄，凍得小兔直打抖�！�
怎么辦呢？趕快幫小兔想個辦法吧？
你覺得用什么材料來做窗戶會比較好？
�。ㄓ變鹤杂烧f說自己的想法。）
3、（出示圖二）剛才小朋友給小兔子想了這么多的辦法，那我們來看看小兔是怎么做的？
引導幼兒觀察并講述。
輔助性提問：小兔帶著什么？來到了哪里？
它來到河邊干什么？它是用什么做的窗戶？
請小朋友把這幅圖畫發(fā)生的事情完整連貫地說一說。（幼兒集體嘗試講述圖畫。）
剛才小朋友都講得很好，現(xiàn)在跟著老師再來把這幅圖的事情講一遍吧。教師示范并帶領幼兒看圖講述“雪越下越大，地面蓋上了一層厚厚的積雪，河面結冰了。小兔拿著鐵鍬，在河面上挖了一大塊冰，裝在了窗洞上�！�
4、（出示圖三）窗洞上裝上了冰塊，有什么變化了？誰能試著用完整、連貫的話來說說這幅圖。
輔助性提問：現(xiàn)在，小兔住在房子里感覺怎么樣？
為什么它現(xiàn)在不冷了呢？
誰來說說這幅圖畫里的事情？（請個別幼兒講述。）
我們一起來說說這幅圖里講的.事情吧。“窗洞上裝上了冰塊，擋住了風雪，蘿卜房里變得暖和起來了，小兔真高興�！�
5、（出示圖四）寒冷的冬天過去了。小朋友看看發(fā)生了什么事情？
�。ㄕ堄變鹤杂芍v述）
輔助性提問：春天天氣是怎么樣的？
小兔為什么哭了？
小兔家的窗子怎么會不見的？它到哪里去了？（教新詞：暖和、融化）
你覺得小熊貓會對小兔說些什么？
誰愿意把這幅圖畫里的事情講給大家聽�。▊�別幼兒講述）
現(xiàn)在，我們一起來說說這幅圖的事情吧！“春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶上的冰塊不見了，地上有一灘水，急得哭了起來。小熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗洞上吧！”
二、引導幼兒看圖完整講述故事一遍
1、今天老師帶來的四幅圖看完了，現(xiàn)在我們一起來講講這個故事吧。
2、教師帶領幼兒一起看圖完整講述故事一遍。
3、剛才我們講的這個故事它主要是講了一件什么事情？
4、現(xiàn)在，老師要請你們給這四幅圖畫里發(fā)生的故事起一個合適的名字。
5、識記故事名字“小兔家的窗”。
三、延伸活動
老師會把這四幅圖畫放到“故事表演區(qū)”里，請你們下了課或區(qū)域活動的時候再去講講這個故事，還可以把這個故事繼續(xù)編下去。
教案《窗》11
一、教材分析：
不同的國家，不同的民族，不同的年代所設計的門、窗、墻的風格多姿多彩、千變萬化。本課讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜愛的表現(xiàn)形式進行表現(xiàn)，使學生的學習與社會生活聯(lián)系起來，并要求學生進行一定的社會調查，注重人文教育。教師在引導學生對門、窗、墻不斷接觸的實踐中，進行探究性學習，鼓勵學生對自己的所感所想進行有個性的表達。
二、教學目標：
(1)認知目標:讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、窗、墻的圖片資料，了解不同的國家、不同的民族，不同的年代門、窗、墻的風格。
(2)操作目標:通過參觀、寫生，運用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)自己喜愛的門(窗、墻)。
(3)情意目標:通過參觀、欣賞各種風格的門、窗、墻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學重難點：
教學重點:體驗不同風格的門、窗、墻的美熬，運用多種繪畫形式表現(xiàn)自己喜愛的門(窗、墻)。
教學難點:學生繪畫表現(xiàn)角度的多種多樣。
四、教學準備：
教師準備:鋼筆、生活用品。
學生準備:鋼筆、生活用品、關于門、窗、墻的照片。
五、教學過程：
第一課時
○參觀與體驗:
走出教室寫生之前，讓學生欣賞書本上的主題圖片和部分師生畫的門、窗、墻的寫生作品或有關主題的影視片段。
教師帶領學生參觀學校附近最古老的門(窗、墻)，觀察它的外形，介紹它的`歷史。
學生說一說自己所了解的有關這個門(窗、墻)的過去、現(xiàn)在或與之相關的人文軼事。
○調查與寫生:
學生分組繼續(xù)參觀附近較有特色的門、窗、墻，向附近的老人打聽一下它們的建造時間以及與之相關的故事。
教師在現(xiàn)場做適當?shù)膶懮痉叮痉蹲髌房稍趯懮凶寣W生相互傳閱。
學生仔細觀察自己喜歡門(窗、墻)，并進行寫生，寫生完后，在它的旁邊寫上50-100字的調查記錄。
○展示與:
教師把學生的寫生作品貼在一扇大門上進行評析。
學生介紹自己的寫生作品，并讀一讀自己的記錄，向伙伴們介紹有關這個作品的故事。
分組互相評析，大膽發(fā)表自己的見解。
評出"最佳寫生獎"、"最佳記錄獎"。
第二課時
●課前準備:
教師準備:各種門、窗、墻的圖片制作成的課件。
學生準備:收集生活申影視中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料。
●教學思路:
○交流與認識:
師生共同交流自己生活中、影視中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料。
說一說這些門、窗、墻的優(yōu)點與不足之處。
○欣賞與感受:
教師播放課件，學生欣賞江南民居的門、窗、墻，云南黎族寨門，古代的門、窗、墻，國外的門、窗、墻，了解不同民族、不同國家、不同年代，他們所設計的門、窗、墻風格的多姿多彩、千變萬化。
學生找己最喜歡的門(窗、墻)，說己喜歡它的原因。
○討論與繪制:
教師播放課件，出現(xiàn)一系列的城市或農村的未完工的建筑，請學生分小組討論:如果你是設計師，你將怎樣設計這些建筑中的門(窗、墻)?
學生用筆簡單勾勒自己所設計的門(窗、墻)的草圖，教師引導學生從多個角度進行設計。
師生共同交流這些草圖，最后用自己喜歡的形式進行繪制。(其中，教師做適當?shù)氖痉丁?
○展示與評析:
學生把自己設計的門(窗、墻)貼在黑板上，主動上臺介紹自己的設汁意圖，設計方法。其他學生他(她)設計的優(yōu)點，提出一些更好的建議。(課中留給學生一部分時間，讓其聽取別人的建議后作一定的修改和添加。)
選出"最佳設計獎"，授予"小小設汁師"的稱號。
教案《窗》12
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第一單元信息窗一。
教學目標：
讓學生掌握有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點。
讓學生在獲取知識的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學活動，發(fā)展學生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學會與人合作，并能與他人交流、思考。
讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用，激發(fā)學習數(shù)學的樂趣。在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的.意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習慣。
教學過程：
一、導入新課。
同學們喜歡野炊嗎？想幫野炊的同學解決問題嗎？
野炊時大家一共帶了9個面包，要平均分給3個小朋友，每人分幾個？平均分給9個小朋友，每人分幾個？
二、運用情景探求新知。
1、圖上這些同學出去野炊時也遇到了一些問題，想幫助他們解決嗎？你看到了哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？小組討論一下。
誰來說說你們小組討論的結果？
學生說，師板書可能出現(xiàn)的問題。
投影出示“面包”問題：
把9個面包平均分給4個人，怎樣分呢？
�。�1）四人小組用學具分，每小組選一人填寫統(tǒng)計表。
（2）各組代表匯報分的結果，請一個學生代表用學具演示。
�。�3）電腦演示學生匯報的結果。
�。�4）根據(jù)表格進行小結：同學們把9個面包進行了平均分后，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流。
（5）教師小結：9個面包平均分后出現(xiàn)了兩種情況：一種是平均分后沒有剩余；
另一種是平均分后有剩余，余下的數(shù)叫余數(shù)，這種現(xiàn)象叫有余數(shù)的除法。
板書課題：有余數(shù)的除法
2、 根據(jù)分的結果推導除法算式。
教師板書：9÷4=2（個）……1（個）
結果是平均分給4個人，每人分2個，還余1個。
讀作：9除以4商2余1。
3、 結合算式講解算式中每一部分的名稱。
4、 同位互相說一說算式各個部分的名稱，讀一讀算式。
三、試一試。
師：其他的食品怎樣平均分呢？小組的同學互相提問題、解決問題。
學生口述教師課件演示。
學生獨立寫出其他除法算式，教師巡視指導。全班交流自己寫的算式。
四、鞏固練習。
1、先擺一擺，再填空。
�。ǎ保競�○每３個一份，分了（）份，還剩（）個？
�。ǎ玻保眰�△，平均分成２份，每份（）個，還剩（）個。
指名交流自己寫的算式。
2、自主練習第一題。
3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過這樣的問題嗎？先小組說，再全班說。
同位互相說說每道算式中的各部分名稱，再讀一讀算式。
五、總結。
同學們，今天我們學習了有余數(shù)的除法，知道了平均分后剩余部分叫余數(shù)，學會了列式計算。
作業(yè)設計：
把家里的水果平均分一分，算一算，說一說。
18塊巧克力可以平均分給幾個人？你能說出來嗎？
[設計意圖：讓學生運用新學知識解決生活中的實際問題。]
教案《窗》13
一、說教材，確立目標、重點和難點
微型小說《窗》是高教基礎版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發(fā)人深省
本文是中職二年級第一學期的教學內容，是學生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓練內容本單元的重點是創(chuàng)造性閱讀，創(chuàng)造性閱讀的活動中心與接受性閱讀的活動中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫了什么，怎樣寫的；提出了什么，怎樣論證的創(chuàng)造性閱讀的活動中心集中在讀者身上，讀者要充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理創(chuàng)造性閱讀的過程中包括探究性的活動，學生在探究活動中，提出自己的見解，發(fā)展思辯能力和想象能力等
中等職業(yè)學校語文教學大綱對學生現(xiàn)代文閱讀的要求中有整體把握課文的內容，正確領會語句在具體語境中的含義，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力對中外文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考《窗》這篇小說的語言精練、含蓄；人物形象豐滿，故事情節(jié)很短但完整且有波瀾；內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇意在進一步培養(yǎng)學生閱讀小說的能力，品味的優(yōu)美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態(tài)度”的敘述中，啟發(fā)學生在“人性的美與丑”、“是非觀”、“價值觀”、“人生觀”等方面作出深入思考
根據(jù)以上分析，我確定教學目標和教學重點難點如下：
教學目標
1. 知識目標：賞讀凝練含蓄的語言，探究對比及結尾藝術
2. 能力目標：①培養(yǎng)學生的思維能力，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者學會關注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴，形成正確的審美標準②啟發(fā)鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，鍛煉學生的語言表達能力③讀寫一體，培養(yǎng)學生的想像力
3. 情感目標：培養(yǎng)學生認識并形成正確的人生觀、生死觀
以上三個目標符合學生的認知規(guī)律，具體體現(xiàn)了新課標提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”并重的教學理念
教學重點
分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教學難點
透過對優(yōu)美句段含蓄凝練語言的欣賞，領悟作品的深刻內涵
二、教法與學法的思路與分析
教學目標、重點和難點確定了，還需與之相適應的教法與學法
英國哲學家羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填満的容器，而是一束需要點燃的火把”新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟” 為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們學習的興趣，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提高語文素養(yǎng)的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個方法符合學生特別是職高學生的認知規(guī)律，便于引發(fā)學生的求知欲，使學生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感
�。�1）讀—熟悉本文 ，整體感知在預習的基礎上引導學生再讀課文，這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人性的美與丑
�。�2）賞—品味語言，感受魅力本文詞匯豐富，對環(huán)境的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫同時，“對比”手法的運用也是本文的一個亮點本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內涵，我們不難從中體會人性的善惡和靈魂的尊卑
�。�3）議—互動合作，拓展思路學生就“人與人”的關系和做人要“長善抑惡”等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力
（4）悟—發(fā)揮想象，體驗情感由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感
�。�5）究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發(fā)學生對“窗”多種含義的探究
教法和學法相輔相成我們應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，幫助他們根據(jù)各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法的途徑由于中職學生文化課基礎多數(shù)偏差，而且程度參差不齊，他們更需要一個寬松良好的學習環(huán)境，因此，在學法指導上，以適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)他們的學習熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學習欲望，使程度不同的學生都能在愉悅的狀態(tài)中成長，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，實現(xiàn)學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1.養(yǎng)成閱讀習慣，追求高尚情趣2.賞析優(yōu)美語段，理解意境美3.合作討論學習，體會寓意美 4.總結積累方法，領悟情感美5.探究文本、拓展思維，增強創(chuàng)意美
適當?shù)慕谭ㄅc學法是應用在教學過程中的，我對教學過程做了如下設計：
三、關于教學過程的設計
（一）指導預習
這一步驟利用早讀、自習等時間完成這種指導在堅持一段時間后，學生就會掌握了預習的方法，自己制定預習方案
指導目標：根據(jù)課文導讀和課后思考練習題，與學生共同制定本課的`學習重點、難點，完成預習方案，從而提高學生自主學習的興趣和能力
預習建議：思考困惑的問題，然后把學習效果與同學交流，取長補短，在合作互助中養(yǎng)成良好的學習習慣
另外，要鼓勵、指導學生對預習中的疑問查找資料，方法隨著科學技術的進步而不斷增多、更新，如上網(wǎng)搜索等因為我們生活在信息的海洋中，每時每刻都面臨著如何運用信息的問題信息素質是中職學生最重要的基本素質之一，學會收集與處理信息是每個學生終身學習，終身發(fā)展的發(fā)展的必備能力之一
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，本課我決定從有關“窗”的詩句入手，引發(fā)學生求知欲望，從而調動學習積極性、主動性，故設置導語如下：
一位詩人說：“打開窗戶，陽光不止一種顏色”我們透過窗戶欣賞五彩繽紛而又美麗豐富的世界，所以我們常說“窗戶是房屋的眼睛”我們又說“眼睛是心靈的窗戶”，我們看到外界，同時也讓人看到我們的內心今天，就讓我們推開澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進兩位病人的內心世界
（三）復述故事，把握小說情節(jié)
1.復述故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整
2. 把握小說的情節(jié)與環(huán)境通過對小說知識的回憶和復習，掌握了本文的故事情節(jié)，整體感知精巧的構思高爾基說過“情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史”，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象的，這個環(huán)節(jié)為突破重點和難點打好了基礎小說的環(huán)境描寫并不是本文的學習重點，但這個極為省儉筆墨又具體可感的環(huán)境描寫，在文中的作用卻是不可忽略的，通過這個問題的設置可以把學生的思維引向多元化，是學生思維訓練的一個結合點
此處的設計既能檢查學生的預習情況，也是為了培養(yǎng)學生的概括能力
（四）突破教學重點難點
如何突破教學重點難點，有效完成課本的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先把握三個原則，（1）注意高視角低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進逐一攻破；（2）重視素質教育，有意識的對學生進行學習能力的培養(yǎng)，因材施教；（3）在教學中滲透德育內容
總的方法是：提出問題，引學生的思維上路，從學生的實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考，共同討論的合作探究，突破教學的重點和難點，在這里著重培養(yǎng)學生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng)新精神
具體步驟是：
第一步 設置問題，激發(fā)思維，突出重點
“再讀課文”中，通過對情節(jié)發(fā)展和情節(jié)高潮的分析所提的問題有一定的難度，意在引導學生深入思考，為學生搭建知識的臺階；“深入分析課文”中的問題引導學生把知識轉化為能力，學會在分析中運用創(chuàng)造性閱讀的方法面對兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問題的多種答案，甚至超越作者本意的答案；結尾的空白，成功地“填補”了，那就是一次思維的飛躍，一個創(chuàng)造的過程在教法上，第一部分的問題由學生稍作思考即回答；第二部分問題討論后回答，回答過程中，實現(xiàn)學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致，進而完成本課教學重點
對于教學重點中，學生未能注意的方面，我則適時適當?shù)狞c撥、評價、引導、控制，使教學活動健康高效的運行
例如：當學生基本能分析出描述者積極向上，樂觀開朗的性格后，提出：“我認為描述者是高尚的，因為他能夠在自己重病時，鼓勵病友戰(zhàn)勝病痛，大家認為我說的對嗎？”
再如：提示學生，在描述者死去的那個夜晚，作者多次描寫了另一個病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，仔細揣摩一下，他此時心里在想什么？
�。�1）一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板
�。�2）他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動地看著
�。�3）病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板
通過以上問題的探討，讓學生在聯(lián)想和想象中，豐滿人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法
第二步 問題中滲透德育，分析評價中突破難點
中等語文課程的教學與實施，要著眼于提升未來勞動者的全面素質，我們今天面對的中職學生，將成為有一技之長的勞動者，他們不僅要有一定的文化，而且要具備一定的文化品位，即養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全的人格，成為有文化品位的勞動者這些問題的設計，結合生活實際，來看待“不靠窗病人”的所想所為，讓學生有個心理的道德行為的底線在學生共同討論，總結主題過程中，引導學生聯(lián)系生活實際，談談我們自己是否有過與“不靠窗病人”類似的心理過程？如果有，你認為該怎么辦？如果沒有，該如何避免？然后進一步思考：如果我們周圍的人中，有類似“傾聽者”的人你該怎么辦？從而達到學生自我教育，德育透滲的目的
�。ㄎ澹┱n堂訓練，總結升華
訓練題目：最后，當即將離開病房時，讓我們一起關心不靠窗的病人，每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”新課標也指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”在接受美學的理論中，讀者是接受的主體在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對課文內容產(chǎn)生獨特的心得這個環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生的口語表達能力、寫作能力、想象能力，也是對教學的一種反饋，這個過程學生自評互評和教師評價，激發(fā)了學生的學習積極性，有效地促進學生的全面發(fā)展它是議析理解性評價和練習形成性評價的反映，實現(xiàn)了難點知識的突破，又可以使重點知識落到實處小小的一扇窗，折射出人性的光輝與陰暗，窗里窗外，美丑分明我們個人都應該反思，用我們的心靈去關愛他人，去鄙視那些丑陋的行為這樣打開心靈的窗戶，我們定會看到湛藍的天空、飄逸的白云、潺潺的流水、青青的遠山和燦爛的陽光
�。� 六）練筆閱讀，拓展思維
1. 發(fā)揮想象，續(xù)編故事練習的設計，是為了讓學生更深刻地理解小說的人物形象，同時把讀與寫結合起來，訓練學生的口語表達能力、寫作能力、想象能力
2. 第二個關于語言的作業(yè)是為了提高學生對美好語言的感受力，訓練學生正確有效地運用優(yōu)美的語言文字同時，強化了對難點的掌握
3. 對比閱讀歐·亨利的小說《最后的長春藤葉》學生在有目標的閱讀與鑒賞活動中，能夠發(fā)展獨立閱讀能力，通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)
四、教學反思
反思《窗》的課堂教學，有成功的地方，也有不盡人意的地方：
成功的地方：1. 由于重視學情，方法適當，所以整個教學過程比較流暢，2.導語和結束語設計是這篇課文教學的一個亮點，導語引發(fā)學生的求知欲，調動了學生的學習積極性；結束語既是對本課的總結，也是對課文內容的升華，精美而智慧的語言定會在學生的心中留下深刻的印象
1.對教材的挖掘還不夠深入、透徹課堂上注意了課文的一些大問題，但課文中些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深2.課堂教學機智還欠靈活開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發(fā)言中的有關信息深入挖掘課文；二是“放”學生之后不能及時地“收”回，致使課堂后半部分重復現(xiàn)象比較嚴重，浪費了時間，課堂節(jié)奏拖沓 3.教師語言欠精練，板書不夠適時 這些，將激勵自己在今后的教學中努力。
教案《窗》14
教學目標
知識與技能
1、學習小說中對比手法的運用
2、品味小說精煉、含蓄的語言過程與方法
1、梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構思
2、體會小說所揭示的人性的美與丑，培養(yǎng)學生探究問題的能力情感、態(tài)度與價值觀感悟文章所揭示的人生哲理，樹立良好的人生態(tài)度
重點難點
重點
解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑
難點
體會小說精巧的構思，理解對比手法的作用
教學方法
自主學習法、問題研究法、點撥引導法
教學過程
一、導入
二、檢查預習
1、生字詞
2、體裁
3、復述故事，由此理清故事情節(jié)
三、整體感知
師：小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會生活的，那么文章塑造了怎樣的人物形象？
學生默讀課文，要求：
1、用筆將文章中你找到的'依據(jù)勾畫下來，做好批注，
2、先獨立思考，有了自己的見解認識后，再分組討論交流，達成共識，
教師設計引導問題
靠窗的病人：
1、靠窗的病人為同伴描述的窗外景色是真的嗎？他為什么這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質？
2、他所描述的窗外景色有怎樣的特點？他自身的身體狀況又怎樣？為什么還這樣做？
不靠窗的病人：
不靠窗的病人有什么想法？他是一開始就有這樣的想法嗎？你從中看出些什么？
師作小結。
四、合作探究
揭開構思之“窗”
探討：文題
五、揣摩運用
1、加一加
暢想一下，當不靠窗的病人看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想，怎么做？請用生動的語言描寫他的動作神態(tài)和心理并將自己寫的與課文的結局作比較，哪個更好？
2、開啟愛心之窗
給不靠窗的病人寫一句或一段話句
六、布置作業(yè)
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
創(chuàng)造情景，假如一個新的病人進了這間房間，這“窗”下又將會發(fā)生什么故事呢？請同學們將續(xù)編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
板書設計：
教案《窗》15
教學目標：
一、知識與能力：
隨故事情節(jié)的展開，分析人物形象，對學生進行人文熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、過程與方法：
讀讀、說說、議議，領悟文章的深刻哲理。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
通過美與丑兩種截然不同心靈的對比來揚善貶惡，引導學生樹立正確的人生觀。
教學重難點：
教學重點：感受人性美丑，領悟人生哲理。
教學難點：體會精巧的構思，品味精煉含蓄的語言。
教學手段：
PPT課件
教學過程：
一、導入新課：
法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兂擞醚劬Πl(fā)現(xiàn)美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內外的世界，感受人性的美好。
二、整體感知，故事回放：
用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復述故事內容。
故事發(fā)生在一家醫(yī)院的病房里，文中的主要人物是近窗病人和遠窗病人，他們的病情都很嚴重。剛開始，兩人的關系融洽，近窗病人經(jīng)常為同伴描述窗外的風景，讓遠窗病人覺得是一種享受。后來遠窗病人產(chǎn)生了嫉妒心理，想要占據(jù)靠窗口的位置，并一直被這種心理困擾，所以他在同伴生命垂危時見死不救。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵墻。
（這一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局）
三、盤點心靈，評析人物：
讓我們共同走進病房，認識兩位主人公，聊聊發(fā)生在他們身上的故事，與他們進行一次穿越時空的心靈對話。
請大家仔細研讀課文，圈點出文中表現(xiàn)人物行為心理的關鍵詞句，探究二人的心路歷程。
�。�1）二位的主要話題是什么？
�。�2）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？
（3）窗外景色給你怎樣感受？
�。�4）描繪的景物是真實的嗎？為什么要編織一個謊言來欺騙你病友呢？
�。�5）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發(fā)加重呢？
�。�6）當你的病友生命垂危，痛苦掙扎時，你的表現(xiàn)如何？出于什么心理？
（7）為什么特別想要靠窗看風景呢？
通過簡單的心靈溝通，談談對兩位病人的認識
人物評價：
近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。
遠窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。
四、學而求思，主題升華：
兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質；一個靈魂丑惡，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？——對比，形成強烈反差，更有力地突出近窗病人的善良無私。
同一個窗口，兩人看到的景是否相同呢？為什么兩個人看到的是截然不同的景色呢？
景是心中的景，窗是心靈之窗，景是心靈的投影。通過窗我們看到了人性中的美與丑，善與惡。如果人沒有一顆高貴純真的心靈，關閉了自己的心靈之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一樣，即使窗外有再美的景色，他也是看不見的。因此，我們不能做文中那位遠窗的病人，讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。
五、思維體操，奇思妙想：
好的作品的結尾，往往不是思緒的終結，而會使思緒更加激越騰飛，更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個精彩的結尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止，卻意猶未盡，耐人尋味。讓我們掩卷長思，充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操：（兩道題任選一道作答）
�。�1）想象一下，不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？
明確：大致兩種情形
�、倭夹氖艿阶l責，內心自責，懊悔
小結：他受到了向善心靈的感化。
�、谪煿挚看安∪巳鲋e
小結：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。
�。�2）假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那遠窗的病人會怎樣做呢？
明確：大概有以下幾種情況：
�、偎麜蛞郧澳墙暗牟∪四菢咏o新來的病人描述虛幻的.景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現(xiàn)吧！
②他什么也不會說，什么也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。
�、鬯恢弊载煟瑑染�，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關心別人，善待生命。
那位活著的病人可能有無數(shù)種結局，然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。
六、閱讀感言，點亮心燈：
我建議每一位同學寫一句話作為禮物送給遠窗病人，希望他在我們的關心下能看到“窗”外最美的風景，能好好活下去。
�。ㄎ蚁氚堰@些話送給病人的同時，也送給我們自己，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露，去感受人性的光輝吧�。�
�。�2）這篇小說給你怎樣的啟示呢？希望這樣的啟示能對大家今后的為人處世有一定的指導意義。
七、拓展延伸，推薦閱讀：
本文的結尾方式被稱為“歐·亨利式”結尾，網(wǎng)上搜索這種結尾方式的特點。
對比閱讀歐·亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》，品析與本文在塑造人物形象，情節(jié)構思，主題思想方面的異同。
八、結束語：
一滴水可以折射太陽的光輝，一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。
用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里，該點燃的是我們的心燈。
讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的風景。
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