《北大是我美麗羞澀的夢》教案6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的《北大是我美麗羞澀的夢》教案，歡迎閱讀與收藏。
《北大是我美麗羞澀的夢》教案1
一、活動單元教學目標：
�、笔箤W生認識自我，深入剖析自我進而規(guī)劃自我。
�、灿柧殞W生傾聽、述說、閱讀、.寫作的能力。
�、程岣邔W生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
�、磁囵B(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
5.通過鑒賞品味語言和對細節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
6.培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
二、教學重點：
1.通過鑒賞品味語言和對細節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
2.培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
三、教學難點：
如何有效地引導學生在學習過程中認真揣摩課文，把握作者的'思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。
四、教學設計：
游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法
課時安排：九課時
五、教學過程
主題：與往事干杯，我的未來不是夢
目標：
⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強學生的心理承受能力
�、婆囵B(yǎng)學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。
活動安排：
一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。
二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念）
師：同學們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：
①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）
②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實感的自然流露，能對經(jīng)歷進行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動自己的瑣事。
四、作業(yè)：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。
五．教師小結(jié)研讀活動，引出下一活動。
師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量�，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們?nèi)崿F(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動：
學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
《北大是我美麗羞澀的夢》教案2
教學目標
1. 讓學生進一步認識自我，了解自我。
2. 引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。
教學重難點
理解文章的寫作特點和語言特點
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
教學任務
1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。
2.了解不同部分里“我是誰”。
3.體會文章里的好詞好句。
教學過程
一、導入
我在看大家星期三寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的.寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)
二、學習
1.開頭
在這個部分，有些字詞大家要注意：
héng yè hún è qūnxún
橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：往來巡邏。
相信同學們在課前預習時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？
讓學生思考，教師作如下引導。
文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
引導學生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。
我是今年四川省理科狀元。
一個“狀元”。
考試考得很好的人。
很會考試，考得很棒的人。
那么，作者同意這種看法嗎？不同意。
她通過什么話來表達自己的看法？
“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由�！钡�。
作者是覺得自己是誰呢？
我是一個有故事的人。
我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來�，F(xiàn)在知道怎么回答嗎？
學生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。
課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：
我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
《北大是我美麗羞澀的夢》教案3
教學目標：
1、讓學生進一步認識自我，了解自我。
2、引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。
教學重難點：
理解文章的寫作特點和語言特點。
教學方法：
多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學法、自主合作探究。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
一 、導入：
在成長過程中，你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛并快樂地生活著�，F(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》，去追尋王海桐的生命足跡，細細體會她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）
那么，同學們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示作者簡介）王海桐是20xx年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。
在學習這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數(shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。
二、基礎知識：
渾渾噩噩 逡巡 沙礫 干癟 拙劣 希冀 攥住 懵懂 囈語
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
豁然：形容開闊或通達。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
三、讓學生思考，教師作如下引導：（多媒體顯示問題）
問題一：文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
明確：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
問題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。
明確：我是今年四川省理科狀元；一個“狀元”；考試考得很好的人；很會考試，考得很棒的人。
問題三：那么，作者同意這種看法嗎？
明確：不同意。
問題四：她通過什么話來表達自己的看法？
明確：如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由；我不允許任何人將
我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
問題五：那么，作者是如何看待自己的呢？
明確：我不是一個怎么成功的家伙，但也絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。
四、自主合作探究：（多媒體顯示問題）
教師已對文章導語部分進行了示范性的文本解讀，以下幾個部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進行。
現(xiàn)在，每個組以四人小組為單位來解答一個部分的內(nèi)容，每組需要具體負責的問題，請看屏幕上的提示：
第一組：“奶奶拂袖而去”
探討：用簡短的話描述一下“我”嬰兒時期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應該是怎么樣的呢？
明確：我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的.奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠無法實現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
在奶奶心目中，“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅�！边@句話包含了很多詩詞：
金戈鐵馬：
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。
——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅：
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”
探討：“我”在幼兒園時發(fā)生了什么事情？這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？
明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”老師的這句話讓我相信我是個腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
第三組：“習慣是一種力量”
探討：父母的教育給童年時期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？
明確：我的童年，父母對我進行了嚴格的教育，他們對我有意無意的暗示、訓言使我形成追求完美的習慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯，過分追求完美。
這樣的和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。
第四組：“享受青春的美麗”
探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認識，對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？
明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實驗班學習和生活的片段。高中時，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨，未來的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。
五、整體把握，深入理解
現(xiàn)在，我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”：
問題一：作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當時的心情有相似之處嗎？請同學們各抒己見、交流中考心情。
雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學到東西。
我們看這兩個句子：
“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊�！�
明確：這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當時迷惘的心態(tài)。
“自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。”
明確：這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。
問題二：從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？
明確：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
問題三：在這篇課文里，作者以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？
明確：其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
六、作業(yè)：
1、欣賞第一單元“活動指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡明的語言分析它的立意。這幅漫畫對你認識自我有什么啟示？結(jié)合閱讀《我很重要》，談談你的體會。
2、預習《我很重要》，思考并完成課后習題。（用鉛筆做在書上）
3、完成《創(chuàng)新思維訓練》上《北大是我美麗羞澀的夢》的練習。
《北大是我美麗羞澀的夢》教案4
教學目標
1、體驗生命成長過程中應有的堅定、樂觀等積極的人生態(tài)度。2、認識自我。
教學重點
理解文章的寫作特點和語言特點
教學難點
多種表達方式和技巧
教具方法
討論、研討法
教學過程
一、導入新課 我在看大家寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)
二、預習檢測 yè hún è qūnxún bi? lu zhuōliè cu zuàn jì méng嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 干 癟 丑 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。
三、思考?探究問：導語主要寫了什么？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’�！�
四、整體感知
1．細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關鍵句。w例如導語部分：w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服�！� w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的�！�
2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由�！边@句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認識自己的特點。
3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。堅定。P17末段。樂觀。P18第二段。這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。P18末節(jié)。表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強，作者與同學們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談談你的感受就行了。
4．深入理解 從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？ 引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5．在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6．這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語言重點分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺�！保咽廊苏J為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
六、體驗·反思
1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。
2、你覺得作者在成長的`歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法 。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心�！边z憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程�！边z憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。
七、總結(jié)：作者一直在心里對自己強調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。
作業(yè)課后作業(yè)
1.寫一篇心得，字數(shù)300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預習《詩經(jīng)兩首》
《北大是我美麗羞澀的夢》教案5
一、活動單元教學目標：
�、笔箤W生認識自我，深入剖析自我進而規(guī)劃自我。
�、灿柧殞W生傾聽、述說、閱讀、寫作的能力。
�、程岣邔W生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
�、磁囵B(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
5。通過鑒賞品味語言和對細節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
6。培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
二、教學重點：
1。通過鑒賞品味語言和對細節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
2。培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
三、教學難點：
如何有效地引導學生在學習過程當中認真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。
四、教學設計：游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法
課時安排：九課時
五、教學過程
第一課時
主題：與往事干杯，我的未來不是夢
目標： ⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強學生的心理承受能力
⑵培養(yǎng)學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。
活動安排：
一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。
二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念）
師：同學們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的.王海桐師如何看待的。
三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：
�、僬缱髡咚f“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）
�、谕鹾Ｍ┮允裁磻B(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實感的自然流露，能對經(jīng)歷進行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動自己的瑣事。
四、作業(yè)：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。
五．教師小結(jié)研讀活動，引出下一活動。
師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們?nèi)崿F(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動：學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
《北大是我美麗羞澀的夢》教案6
教學目標
知識與能力：積累生字詞，理解詞語的含義，并能夠使用。
過程與方法：明白文章的寫作思路。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學們的青春活力。
教學重點
讓同學感受作者不平凡的成長歷程，體驗作者的中心情感。
教學難點
讓同學們學會自主學習語文，培養(yǎng)同學們的動手能力。
課時
2節(jié)
預習
1、給全文自然段依次標上序號。
2、找出并解決文章中的.生字詞。
3、簡潔概括文章每個小節(jié)的大意。
4、本文的導語在哪，導語有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點明文眼）
5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’”）
教學過程
第一課時
1、導入：方案1：在我們的人生成長過程當中，每一階段都會有自己的夢想，有大的夢想，也有小的夢想。張雨生有一首歌叫做《我的未來不是夢》，我們以前有過哪些夢想呢？
方案2：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山�！薄魢娴摹渡礁呗愤h》
“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。”——海明威的《老人與�！�
2、作者簡介
王海桐， 1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學高中畢業(yè)，是當年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時常說的話：做什么事都要認真。寄語高中生：好好學、好好考。
3、字詞積累
①正音字：笑吟吟（yín） 寢食難安（qǐn） 雙鉗（qián） 嗚咽（yè） 渾渾噩噩（è） 逡巡（qūn xún） 沙礫（lì） 干癟（biě） 拙劣（zhuō liè） 連累（lěi） 尋覓（mì）枷鎖（ji�。� 攥住（zuàn） 系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kē kè） 彷徨（páng huáng）跋涉（bá）
�、诙嘁糇�
jì周濟 jì系鞋帶
濟 系
jǐ人才濟濟 xì聯(lián)系
�、坌谓�
蒼 上蒼 逡 逡巡 拙 拙劣 辯 辯護
滄 滄桑 悛 怙惡不悛 絀 相形見絀 辨辨別
④詞義
木然：一時癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘（多用于對別人上午感激）。
灰心喪氣：（因遭到困難、失�。┮庵鞠�。
人才濟濟：形容人才很多。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂：糊涂，不明事理。
尷尬：處境困窘，不易處理。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
囈語：夢話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護：保護，愛護。
4、脈絡梳理
根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點，全文可以劃分為六個部分：
1.高考狀元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。
3.我比想象得靈巧——自信的重要。
4.習慣是一種力量。
5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。
6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。
總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。
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