驚弓之鳥的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的驚弓之鳥的教案，希望能夠幫助到大家。

驚弓之鳥的教案1

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，懂得驚弓之鳥之個成語的意思。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點】

　　理解更羸說的一段話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

　　【教學(xué)難點】

　　理解更羸說的一段話，弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

　　同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。

　　二、了解課文內(nèi)容，理清文章條理

　　1、打開書，請一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。

　　教師提要求：

　�、� 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。

　�、� 聽的同學(xué)拿好課本，聽清生字的字音，看一看有無丟添字的現(xiàn)象。

　　(讀后，學(xué)生評論，教師充分肯定成績，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個多音字，在本文讀gēng。)

　　2、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：

　　學(xué)生討論后，教師歸納：

　　這篇課文的敘述順序是：先寫更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的。

　　3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請幾位同學(xué)用先寫然后寫最后寫說一說文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、學(xué)習(xí)課文中的四個生字：

　�、� 學(xué)生預(yù)習(xí)生字：

　　① 從文中找出生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　�、� 理解字義：結(jié)合上下文理解，理解，不能理解的畫上記號。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

　�、� 學(xué)習(xí)生字：

　　教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。

　�、� 學(xué)生甲學(xué)：

　　魏左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁，左邊是個委組合起來念wèi。

　　慘左右結(jié)構(gòu)，忄旁，右邊是參，組合起來念cǎn。

　　請這位同學(xué)到前面書寫這兩個生字。要求字體正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫。

　　② 學(xué)生乙學(xué)：

　　愈上下結(jié)構(gòu)，心字底，上面是俞，組合起來念yú。(教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答：整體認(rèn)讀。)

　�、� 教師打投影儀;出現(xiàn)寫字要求。

　　字形規(guī)范，筆畫清楚，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。

　　請全體學(xué)生舉手評議這四個生字，最后達(dá)到共識。

　�、� 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義：

　　討論后統(tǒng)一認(rèn)識：

　　魏國：古代國名。愈合：病好了。

　　悲慘：可悲傷，使人難受。

　　拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。

　�、� 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。

　�、� 檢查學(xué)習(xí)效果：(投影儀打出。)

　�、� 出現(xiàn)下面練習(xí)：

　　wèi cǎn yù

　　( )國 悲( ) ( )合

　　將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：

　　委 心 參

　　俞 小 鬼

　　用更多音字組出兩個不同的詞。

　　② 練習(xí)后，學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過的知識。

　　2、學(xué)習(xí)詞語：

　　⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語。

　�、� 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí)：

　�、� 理解能手一詞：

　　A、對某一項技術(shù)，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

　　B、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人。

　　C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)

　　D、用能手一詞造句理解：

　　如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。

　�、� 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領(lǐng)。

　　③ 理解孤單失群：

　　孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。

　�、� 理解大吃一驚：

　　本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事，實事證明更羸有此項本領(lǐng)，因此魏王非常的吃驚。

　�、� 學(xué)生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。

　　⑷ 聽寫詞語，驗收檢查。

　　四、作業(yè)安排

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、多音字組詞。

　　3、解詞。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、請學(xué)生回答出故事敘述順序的三個要點

　　二、講讀全文

　　1、指名朗讀第一個要點(1～3自然段)：

　　要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

　　提問討論：

　　⑴ 什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?

　　學(xué)生回答：

　　射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

　　⑵ 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?

　　學(xué)生回答：看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。

　�、� 更羸與魏王的.對話，使你知道了什么?

　　學(xué)生回答：

　　知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

　　教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎?請看下文。

　　2、指名朗讀第二個要點(4～6自然段)：

　　要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。

　　提問討論：

　�、� 更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。

　　學(xué)生回答，老師板書：

　　更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣

　　大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

　�、� 大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個詞帶有什么感情?

　　學(xué)生回答：

　　大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

　　教師過渡語：

　　你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細(xì)分析就會明白。

　　3、默讀第三部分(7～9自然段)：

　　思考后討論以下問題：

　�、� 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。

　　學(xué)生畫后讀：

　　因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。

　　⑵ 理解最后一個自然段：

　�、� 提問：

　　這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?

　　學(xué)生回答：共四句。

　　第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

　　② 他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?

　　教師導(dǎo)讀并板書：

　　飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

　　叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　學(xué)生回答：

　　分析有道理。因為前面的事實證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁。直掉下來說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

　�、� 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

　　全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

　　4、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解驚弓之鳥這個成語：

　　從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?

　　學(xué)生回答：

　　我佩服他會觀察，同時會分析。

　　教師總結(jié)：

　　對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥請你們用自己的話說說這個成語的意思。

　　學(xué)生回答：

　　被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

　　三、根據(jù)板書情況進行復(fù)述練習(xí)

　　要求：

　　復(fù)述表情要自然，不要背書。

　　可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

　　四、作業(yè)

　　將成語講給父母聽，評價反饋。

驚弓之鳥的教案2

　　師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》

　　這“驚”——(生接)是害怕。對！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

　　師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

　　生：害怕弓弦聲的鳥。

　　生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

　　(在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的含義，理解課題的意思)

　　師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)

　　悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)

　　魏國嘣beng 注意后鼻音

　　孤單失群，失，什么意思？

　　生：離開，孤零零的，離開了大家。

　　師：示“更贏”。(讀lei)

　　生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

　　師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

　　生：一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的'有疑問的詞句下做上“——？”(板書，1．、2．~~~、——？)

　　這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開始自學(xué)。

　　生：(自學(xué)，做讀書記號)

　　師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段？

　　生：八個！

　　師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

　　生：我有疑問的！(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)！

　　生：我也有疑問的……

　　師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�詞？

　　生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

　　生：(自由接話)我也是的，我也是的！

　　師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的

　　生：(靜場)

　　師：建議你們再仔細(xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎？

　　生：(再接，仍表示沒有疑問)

　　師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？

　　生：(搖頭)不知道。

　　師：有知道嗎？(眾都說不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問，什么地方？)

　　師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”

　　(以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號，而且促進形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

　　師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞？(生齊答，射箭能手)

　　師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

　　生：(讀，并做“～～～”記號)

　　師：請讀：

　　生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認(rèn)為沒有必要吧？

　　師：你們認(rèn)為呢？

　　生：(自由答)不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i

　　師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

　　生：我來試試：“大王！……”

　　師：怎么樣？

　　生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

　　師：我來試試？(范讀)

　　生：(評價)很不錯！

　　師：謝謝。你們再試試。(生練)

　　(x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時契機進行引導(dǎo)，促進孩子提高。)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！

　　生：(紛紛接上說)對啊，是“射！”

　　師：是��！不用箭，怎么可以說是“射”？我們給他改！

　　生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

　　師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

　　師：真改？是課文的錯誤？(一生悟，大du‘‘沒錯！是故意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)！)

　　師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進入自由議論、熱烈)

　　生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。

　　生b：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣安排的。

　　生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

　　師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！

　　繼續(xù)學(xué)！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？

　　注意！把讓大雁送命的字圈出來！(x設(shè)置一個“研究點”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

　　生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎？是嗎？

　　師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團錯的學(xué)生示意再想想。……)

驚弓之鳥的教案3

　　課文教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　2、學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個詞語的意思。

　　3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。

　　教學(xué)重點：

　　如何正確運用讀書記號。

　　教學(xué)難點：

　　理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點，能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

　　2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

　　3、講讀課文。

　　教學(xué)過程：

　一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　二、揭示課題。

　　1、出示課題，理解“之”。

　　2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

　　2、提出不理解的詞語。

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解“有名的射箭能手”。

　　“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。

　　2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。

　　（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。

　　這只大雁有什么特點？與平時你們知道的大雁有什么不同？

　�。�2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）梳理學(xué)生提出的.問題。

　�。�2）帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。

　�。�3）要求學(xué)生用上“因為……所以……”展開討論。

　�。�4）更羸的本事到底大在哪里？

　　他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥》這個成語故事。

　　教學(xué)過程：

　　1、感情朗讀課文。

　�。�1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

　�。�2）分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

　　如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！保ê苡邪盐�。）

　　“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）

　　“我可以試一下�！保�雖有把握，但很謙和。）

　　“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）

　　2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。

　�。�1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

　�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

　　3、揭示喻意。

　�。�1）“驚弓之鳥”什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”）

　�。�2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

　�。�3）小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

驚弓之鳥的教案4

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。

　　課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來;更羸試了一下，大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。

　　最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題;三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。

　　選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗相結(jié)合進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

　　4、學(xué)習(xí)對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

　　三、重點難點例析

　　理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

　　本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的'是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。

　　四、教學(xué)建議

　　1、課前準(zhǔn)備。搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會�？梢詥�發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個辦法?

　　2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學(xué)時，學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　3、朗讀，感悟。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”可強調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強調(diào)“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語調(diào)，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”可適當(dāng)強調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強調(diào)“怎么”這個詞;讀更羸的話，語速可慢一點，語調(diào)可平緩一點，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進理解。最后，把課文末段背下來。

　　4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群;因為受過箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。

　　5、積累、運用。通過抄寫或背誦，學(xué)會本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。同時，鼓勵學(xué)生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動積累成語的習(xí)慣。

　　6、關(guān)于識字、寫字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音�！跋摇薄皯K”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。

　　7、拓展活動。

　　(1)開展“成語接龍”比賽活動。

　　(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。

　　五、參考資料

　　魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

驚弓之鳥的教案5

　　1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�

　　2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　3.更羸說：“我可以試一下�！�

　　4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”

　　6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥�！�

　　7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

　　8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題初讀，感知內(nèi)容

　　1、板書課題《》，大家理解嗎?(點擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)

　　2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音(順勢將學(xué)生推到主體研究的'地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程)

　　3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)

　　1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)

　　二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文

　　1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣?(對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)

　　2、以給課文的換題目，帶動學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。

　　3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。

　　可以從下面幾方面著手：

　　1)、魏王這個人物的言行的反襯作用

　　2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。

　　三、挖掘成語的積極意義，升華主題。

　　1、你對大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)

　　2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運。

驚弓之鳥的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

　　2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

　　4．練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

　　2．進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　�。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問難。

　　（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)2至8自然段。

　　1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。

　　2．教師進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的'。

　�。�1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　�。ǎ玻┱垖W(xué)生邊讀句子邊做動作。

　�。ǎ常┱垉蓚�同學(xué)到黑板前做動作表演，讓其他同學(xué)進行判斷：哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

　　3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。

　　“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續(xù)不斷的。

　　“直掉下來”的“直”表示“垂直�！�

　　4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1．請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？

　�。玻�談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團。

　　（二）學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　�。�1）更羸說了幾句話？

　　（2）每句話說了什么內(nèi)容？

　　（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

　�。�4）分句之間有什么關(guān)系？

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　３．教師小結(jié)。

　　４．有感情地朗讀第9自然段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)全文。

　　1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　2．理解成語的比喻義。

　　（四）復(fù)述課文。

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

　　3．指名復(fù)述課文。

　　（五）作業(yè)

驚弓之鳥的教案7

　　【教學(xué)思路】

　　由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　�。�、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　　４、練習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　１、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。（板書課題）

　�。�、解題：

　　“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個字連起來是什么意思？

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　出示自學(xué)思考題。

　　１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。

　　２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。

　　３、課文講了一件什么事？

　�。�、劃出不理解的'地方，準(zhǔn)備提出來。

　　三、檢查自學(xué)情況

　�。�、出示投影片認(rèn)讀生字詞。

　�。�、你理解了哪幾個新詞的意思？（指名說）

　�。场⒈疚闹v的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時可以詳細(xì)些。

　　四、質(zhì)疑

　　過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜�。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、布置作業(yè)

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、思考、討論課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會其含義。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　�。薄⒛�讀課文，思考：

　�、� 課文共有幾個自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？

　　⑵ 課文的敘述順序是怎樣的？

　�。病⒓�體交流：

　�。ǎ薄�５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）

　�。场�學(xué)習(xí)１～５自然段：

　�、� 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）

　�、� 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？

　　① 學(xué)生練讀。

　�、� 范讀指導(dǎo)。

　�、� 指名分角色讀。

　�。�、學(xué)習(xí)６～９自然段：

　�、� 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

　　學(xué)生獨立默讀思考，然后小組討論。

　�、� 集體交流：

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　�、� 能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？

　　⑷ 朗讀指導(dǎo)：

　�。ǜ�羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。

　�、� 學(xué)生練讀。

　�、� 指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）

　　⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個自然段。

　　① 教師引背。

　　② 學(xué)生試背。

　�、� 指名背。

　　三、總結(jié)

　�。薄⒂米约旱脑捳f說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。）

　　２、人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞？（加深理解。學(xué)會運用。）

　�。�、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

　�。ǜ�羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）

　�。础⒕毩�(xí)復(fù)述全文。

　　四、布置作業(yè)

　　繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。

　　五、板書

　　驚弓之鳥

　　觀察 分析 判斷

　　飛得慢 受過傷 害怕

　　掉下來

　　叫得慘 孤單無群 高飛

驚弓之鳥的教案8

　　《驚弓之鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　�。常畬W(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　�。矗�練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　�。保�教學(xué)重點──理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　２．教學(xué)難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：２課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

　�。保�成語導(dǎo)入。

　　小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

　　２．揭示目標(biāo)。

　　成語故事，要學(xué)懂什么？

　　這節(jié)課，我們重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。

　�。保�初步了解內(nèi)容。

　　課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　�。玻畬W(xué)習(xí)第１自然段。

　　更羸是怎樣一個人？（指１～２名學(xué)生說）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

　　相機學(xué)習(xí)部分詞語。

　�。帷案�”：正音：“更”是個多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）

　�。狻拔簢�”：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

　　正音：一起讀。

　�。恪澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧�？（指１～２名學(xué)生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

　　課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

　�。常畬W(xué)習(xí)生詞。

　　課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　　“悲慘”

　　第一個請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？

　　“愈合”

　　這個一起讀。什么意思？

　　“拼命”

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？

　�。矗�質(zhì)疑問難。

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。

　　四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

　�。保�過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

　�。玻�找段落。

　　你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　交流。（指１～２名學(xué)生回答）

　　３．指名分節(jié)讀。

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

　�。矗�圈詞語。

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

　�。崛α四男┰~語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

　�。饫斫�。

　　“信不過”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

　　“大吃一驚”什么意思？

　　所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）

　�。担畬ぴ�因。

　　輕讀２～８自然段。

　　魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）

　　交流。

　　“信不過？”

　　聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上“因為（），所以魏王信不過自己的耳朵�！边@個句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）

　　“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　　（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　　６．分角色朗讀。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五．學(xué)習(xí)第９自然段。

　�。保�過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？

　�。玻�分組讀。

　　四組，一組讀一句，從你們開始。

　�。常�默讀。

　�。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“(

　　)”括出來。）

　　板書：（看）

　　（聽）

　�。矗畬W(xué)習(xí)第１句。

　　哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

　　聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

　　課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

　　由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

　　板書：觀察

　�。担�指名讀２～４句。

　　看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：→

　　誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

　　６．學(xué)習(xí)第２句。

　　指名讀第２句。

　　更羸先是怎樣分析的？板書：分析

　　引讀。

　　這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　“孤單失群”是什么意思？

　　小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。

　　板書：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說分析的目的.是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　７．學(xué)習(xí)第３、４句。

　　為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓

　　更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析

　　▲說讀

　　說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說。板書：─

　　─

　　─

　　讀：（指名讀３、４句）

　　書上是怎么說的。

　　▲讀說

　　讀：（指名讀３、４句）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說）

　　誰能用自己的話說說。

　　看著黑板一起說。板書：─

　　─

　　─

　�。福�齊讀第９自然段。

　　看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？

　　六．學(xué)習(xí)第５自然段。

　�。保�找。

　　更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

　�。玻�說。

　　同桌互說。

　　前后對照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

　　提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

　　交流。（指１～２名學(xué)生說）

　�。ǘ嗝襟w顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點）

　�。ǘ嗝襟w顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點）

　　小結(jié)。

　　小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　　３．演示。

　�。ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。

　　４．理解：“直”。

　　這一段中有兩個“直”，意思相同嗎？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個勁兒，拼命；”變藍(lán)）

　　“直掉下來”呢？

　　▲筆直

　　你觀察得真仔細(xì)，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

　　▲不斷地

　　咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　５．指導(dǎo)讀。

　　這段怎么讀好？

　　誰來試試。（指１～２名學(xué)生讀）

　　一起讀。

　　七．總結(jié)談話。

　　１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書：判斷

　　更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

　�。玻�分男女生讀第５、９自然段。

　　來，拿好書，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們再來體會體會。

　　八．鞏固練習(xí)。

　�。保�練習(xí)。

　　更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）

　　ａ第１題“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣�！闭l來。（多媒體顯示：飛得慢）

　　ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

　�。阆旅妫愁}做在練習(xí)紙上。

　�。浣涣鳎�齊讀。

　　誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？

　�。玻�存疑。

　　這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？

　　至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　附板書：

　　驚弓之鳥

　　傷口裂開

　�。�看）飛得慢

　　受傷未愈

　　/

　　│

　　/

　　│

　　不用箭

　　→

　　→

　　往上飛

　　│

　　/

　　│

　　只拉弦

　�。�聽）叫聲慘

　　孤單失群

　　/

　　│

　　弦響害怕

　　↓

　　掉下來

　　觀察

　　分析

　　進一步分析

　　判斷

驚弓之鳥的教案9

　　小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》知識點

　　字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉

　　詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁

　　重點句子：

　　1、更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

　　2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　3、更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥�！�

　　4、更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　主要內(nèi)容：

　　《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。

　　小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

　　教學(xué)重、難點：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)程序：

　　這些目標(biāo)分兩課時完成，本節(jié)課為第一課時，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。第二課時，主要以“積累語言

　　運用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進行語文實踐活動的拓展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入揭示課題

　　今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識的？板書：驚弓之鳥

　　二、精心品讀理解課文

　　1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：

　　昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）

　　2、同學(xué)們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？

　　3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

　　我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實更羸不是殺雁兇手。

　　4、交流。（第5自然段）

　　課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　�。�1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）

　�。�2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

　　5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？

　　6、更羸為什么不用箭也能射雁？

　　友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析的？

　　7、自由讀第9自然段。

　�。�1）讓生自由匯報。（根據(jù)學(xué)生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）

　�。�2）在匯報過程中結(jié)合理解

　　理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊）

　�。�3）自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。

　�。�4）更羸說的有沒有道理？

　�。�5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。（播放動畫）

　　（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。

　　8、當(dāng)時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。

　　9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）

　　10、交流讀的情況。

　�。�1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）

　�。�2）分角色演讀。

　　11、看著更羸的'表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？

　　12、如果當(dāng)時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。

　�。�1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）

　　理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）

　�。�2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）

　　（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）

　　三、推理探究理解意義

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　四、總結(jié)課文深入感悟

　　1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）

　　2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？

　　五、布置作業(yè)（課件）

　　我喜歡，我選擇：

　�。�1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；

　�。�2）我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽；

　�。�3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事

　�。�4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……

　　小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思

　　《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。

　　文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：

　　1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的，畫出重點詞語。

　　2、四人小組交流方法。

　　3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報。再選出一個代表準(zhǔn)備全班交流。

　　5、代表上臺進行全班交流。

　　6、教師精講，補講。

　　整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們在自學(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說的：分析和綜合是思維的基本過程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

驚弓之鳥的教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　【教學(xué)重、難點】

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、說一說有關(guān)鳥的成語。(如：一石二鳥)

　　2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。)

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題：

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

　　2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事?

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的.意思。

　　3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1、自讀課文。思考：

　　⑴ 哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

　�、� 六到九自然段寫的是什么?

　　⑶ 課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果，后講事情原因。)

　　2、集體交流。

　　3、學(xué)習(xí)1到5自然段：

　　⑴ 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(學(xué)生充分讀，充分說。)

　�、� 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

　　方法：

　�、� 學(xué)生練讀。

　�、� 教師指導(dǎo)。(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)

　�、� 指名分角色讀。

　　4、學(xué)習(xí)6到9自然段：

　�、� 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

　　學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

　�、� 集體交流：

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

　�、� 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?

　　⑷ 朗讀指導(dǎo)。

　　三、小結(jié)

　　1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲?

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內(nèi)復(fù)述全文。

驚弓之鳥的教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　�。�、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)安排】

　�。痴n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　１、出示小黑板：

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　�。病�導(dǎo)入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　�。�、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　�。病⒅该�分段讀課文，對讀不好的.段落重點指導(dǎo)讀好。

　�。�、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫�！坝�”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　�。�、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　�。病⑷�班交流。

　　３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

　　⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

　�、� 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時

　　一、朗讀感悟，解決難點

　�。�、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

　　⑴ 指名讀１～４自然段：

　�、� 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　�、� 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

　　⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　�、� 齊讀１～４自然段。

　�。�、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　�、� 齊讀５、６段。

　�、� 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　　⑵ 同桌交流。

　�、� 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖签ぉぁ八�飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　　⑷ 語言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　�。薄⒏�羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　　２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

驚弓之鳥的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運用。

　　能力目標(biāo)：感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的.朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　一、導(dǎo)入新課、揭題。(回顧成語故事)

　　1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？

　　2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

　　3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、初讀課文，給自然段作標(biāo)記，了解課文主要講了一件什么事？

　　1、檢查生字情況。

　　wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng

　　魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣

　　2、重點詞語

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　3、說說課文主要講了一件什么事。相機板書

　　不用箭

　　更羸--—————┐

　　| “射”

　　| 下

　　|

　　↓

　　大雁

　　三、找到突破口，提出問題，再讀課文。

　　1、 師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　2、理解、感悟第九自然段。

　　自由讀，思考：

　�。�1）更羸說了幾句話？

　�。�2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。

　�。�3）用“———”劃出他分析的句子。

　　全班交流。

　　變式練習(xí)：

　�。�1）大雁飛得慢，因為（）。因為（），所以（）。

　　（2）大雁叫得悲慘，因為（）。因為（），所以（）。

　　同桌對讀，邊讀邊記。

　　填空練習(xí)：

　　（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。

　　（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（）。

　�。�3）這只鳥所以掉下來是因為（）。

　�。�4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會（）。

　　7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

　　四、學(xué)習(xí)課文

驚弓之鳥的教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　2.學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字"更"，理解7個詞語的意思。

　　3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：如何正確運用讀書記號。

　　教學(xué)難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件。

　　四、教學(xué)時間:

　　3課時

　　五、教學(xué)過程

　　第1課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點，能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　3.通讀課文，學(xué)會給課文分段。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點。

　　這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處，并統(tǒng)一幾種讀書記號，以便今后學(xué)習(xí)。

　　2.默讀"學(xué)習(xí)提示"，思考：

　�、僮x懂了什么，用……劃出。

　�、诓欢�的，用"——"標(biāo)出。

　　(2)交流自學(xué)體會，明確：

　�、俦締卧�的閱讀訓(xùn)練重點是學(xué)做讀書記號。

　�、诮榻B了幾種常用讀書記號：用"…"標(biāo)出重點詞句；用"——"標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號；用""分段。

　　(3)做讀書記號有什么好處。

　　(4)小結(jié)：讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

　　3.揭示課題：

　　(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")

　　(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么？

　　4.自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號：

　　(1)默讀課文，給每個自然段標(biāo)序號，用""劃出不理解的詞或句子。

　　(2)學(xué)習(xí)生字，通讀課文。

　　(3)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號。

　　5.檢查自學(xué)：

　　(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點。

　　字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

　　字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。

　　提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　(3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。

　　6.初讀課文，了解內(nèi)容：

　　輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的.什么事？

　　討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

　　7.再讀課文,質(zhì)疑問難：

　　對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節(jié)課解決。

　　如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥？

　　8.作業(yè)：

　　(1)抄寫詞語；

　　(2)完成部分課堂作業(yè)。

　　第2課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。

　　2.深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)詞語，說說哪些字容易寫錯。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　2.更羸魏國

　　回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　默讀：完成課后習(xí)題2

　　做讀書記號，討論思考題。

　　理解重點句:

　　(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

　�、龠@只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同；

　�、诶首x指導(dǎo)。

　　(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀；

　�、谝龑�(dǎo)深入質(zhì)疑。

　　(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)

　　4、理解"有名的射箭能手"：

　　(1)什么叫"能手"

　　(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

　　(3)你還知道什么能手

　　5、學(xué)習(xí)第二段：

　　(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)

　　(2)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。

　　(3)要求學(xué)生用上"因為……所以……"展開討論。

　　(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

　　(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)

　　作業(yè)：

　　反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。

　　第3課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之烏》這個成語故事。

　　(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

　　(二)教學(xué)過程

　　1.感情朗讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。

　　(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

　　如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

　　"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)

　　"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)

　　"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)

　　2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。

　　(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

　　(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動，行為表現(xiàn)，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

　　3.揭示喻意。

　　(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

　　(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

　　小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

　　聽寫詞語：

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

　　作業(yè)：

　　作業(yè)本4、7題。

驚弓之鳥的教案14

　　一、課題：《驚弓之鳥》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、過程與方法目標(biāo)：運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

　　三、教學(xué)重難點

　　1、重點：理解更贏說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、難點：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)猜成語導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

　　今天，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。

　　2、初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)

　　(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的'時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?

　　(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！�(教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

　　(4)朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點。指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)

　�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

　　2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

　　(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學(xué)情況。

　　4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?

　　(四)拓展延伸

　　這個成語故事告訴我們什么道理?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。

驚弓之鳥的教案15

　　《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。

　　教學(xué)本課時我的主要目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

　　3、抓語文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。 在教學(xué)本課時，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，再抓重點字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會“說”的四種表達(dá)方式。人物對話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個重點內(nèi)容，放在這里的目的第一個是對這四種對話形式進行一個復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。本來在這個環(huán)節(jié)上還設(shè)計了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時，這一環(huán)節(jié)明顯時間過長，新授課沒必要在練習(xí)上花太多的時間，點一點就可以了。緊接著對課文前三句話進行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話

　　說說自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時我沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國”，顯得多余。反而是對重點詞語“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時，我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時，主要是我?guī)�動學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說，自由體會，會更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會更好。

　　《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。

　　文章的最后一個自然段是本課的重點段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。從中反映出更羸善于觀察，善于分析、推斷，并做出正確的判斷。

　　本篇課文我是分為四個板塊進行教學(xué)的：第一板塊——提出問題，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。

　　本節(jié)課存在的亮點：

　　一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)時，我先問學(xué)生：只有弓沒有箭能射下天空中飛過的鳥嗎？從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個問題自主閱讀：“

　　這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個什么樣的人？”讓學(xué)生有，目的的讀書，這樣更能提高學(xué)生的閱讀效果和能力。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容

　　課文最后一個自然段是本篇課文的重難點，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，理解更羸所說的每一句話之間的聯(lián)系，從中體會更羸的善于觀察，善于思考。

　　不足之處：

　　一、指導(dǎo)朗讀不到位

　　在實際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些值得思考的問題：讓學(xué)生分角色，有感情地朗讀人物對話時，學(xué)生還不能讀出人物的語氣來，特別是對于魏王說的這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個是疑問的，一個是驚奇的.，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。

　　二、第五自然段中兩個“直”處理不妥當(dāng)

　　在區(qū)分兩個“直”時，還有含糊，剛開始學(xué)生講的有點摸棱兩可，看了課件后，沒讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)該讓學(xué)生再來講一講，強調(diào)一遍，這樣先有感官的認(rèn)識后，學(xué)生會理解得更全面。 在以后語文課堂教學(xué)中，我還要多思索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

　　三月十八日，近一周精心準(zhǔn)備的青年教師基本功比賽課終于開講了。根據(jù)教學(xué)進度我選擇了第三單元中的一篇成語故事《驚弓之鳥》，這篇課文短小精煉，語言優(yōu)美，文章中有很多的人物對話，將人物特點體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文，是因為本組單元主題就是學(xué)會運用正確的思維方法思考問題，本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法，表現(xiàn)了思考問題需要觀察、分析、推理的過程。三年級學(xué)生思考問題還不夠全面，不會靈活運用思維方法，所以特別想通過本課，來讓學(xué)生學(xué)會由原因到結(jié)果的思考方法。同時本課中人物對話較多，利用我本身的閱讀優(yōu)勢，引導(dǎo)激勵學(xué)生閱讀人物對話語氣，感受人物性格特點，這樣能使課堂效果非常迎人！

　　本課的設(shè)計思路是第一課時掌握生字詞，了解課文大概內(nèi)容，了解人物特點及人物對話，第二課時重點朗讀人物對話，多種形式的朗讀特別是讓學(xué)生分角色朗讀，體會人物性格特點，其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式，先仔細(xì)觀察再認(rèn)真分析最后推斷出結(jié)果的。在學(xué)習(xí)正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計了小練筆，即訓(xùn)練學(xué)生因果關(guān)系句式：因為……所以……，課上學(xué)生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中，設(shè)計環(huán)節(jié)基本完成，把握了教學(xué)重難點，但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一，由于課前三分鐘說話時間稍長，導(dǎo)致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一，沒有體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。第二，課堂最后總結(jié)驚弓之鳥這個成語的寓意時也有些過于細(xì)致，最后的生字教學(xué)只是草草了事，沒有體現(xiàn)中年級學(xué)生每節(jié)課必須有十分鐘的寫字時間。第三，課堂氣氛有些緊張，所以學(xué)生沒有了平時上課的積極踴躍，有好多中等生和差生上課幾乎不舉手，只是一小部分學(xué)生舉手，與老師互動，而我也是由于緊張在課堂上沒有注意到這個現(xiàn)象，所以導(dǎo)致課堂中沒有體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四，上課初始，我有點小緊張所以把文中一個重要人物的名字讀錯（更羸），雖不是大問題，但也充分說明自身課堂駕馭能力不強，而且課堂教學(xué)經(jīng)驗太少，不能靈活應(yīng)變突發(fā)狀況。

　　通過本次講課，我最大的一點進步就是課堂中語言不羅嗦了，也不重復(fù)學(xué)生說的話了，一環(huán)扣一環(huán)不說沒用的多余的話，抓住重點提問，課堂中以學(xué)生為主，老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗和摸索，多與名師骨干老師學(xué)習(xí)，在自己的課堂中不斷的實踐，不斷的進步成長，相信通過長時間的認(rèn)真和努力，我的教學(xué)能力會一點一滴的進步！就像我們班級的目標(biāo)一樣，總有一天我們會由不起眼的青蟲蛻變成一只美麗的蝴蝶！

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