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《松坊溪雪景》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《松坊溪雪景》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《松坊溪雪景》教案 1
知識(shí)與技能
1.自讀課文，積累文中優(yōu)美的詞語和句子。
2.理解課文內(nèi)容，了解松坊溪雪景的特色，體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比等把雪景寫得生動(dòng)、形象的方法。
3.有感情地朗讀課文。
過程與方法
遵循閱讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，通過對相關(guān)雪景圖畫的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品悟文中優(yōu)美的句子，體會(huì)松坊溪雪景的特色，體會(huì)作者流露在其間的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受松坊溪雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣以及熱愛祖國山河之美。
重難點(diǎn)
1.把握雪景的特點(diǎn)。
2.體會(huì)比喻、排比等修辭手法的妙用。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、欣賞雪景，導(dǎo)入新課
1.教師在大屏幕上出示雪景圖畫，師生共同觀察各幅雪景，交流自己所看到的景物。
2.學(xué)生交流、討論自己所看到景物及說說對雪景的初步認(rèn)識(shí)。
3.教師導(dǎo)入新課：通過我們剛才對這么多雪景的欣賞，大家一定能想到一句話，那就是：畫中有書，書中有畫。大家想不想走進(jìn)課文？那么，就讓我們一起走進(jìn)松坊溪，到文中去感受我們剛才所看到的雪景。(出示課題：松坊溪雪景)
4.學(xué)生齊讀課題：《松坊溪雪景》
二、自讀課文，感受雪美
1、教師出示要求：
�。�1）松坊溪的雪景給你留下了什么印象？
�。�2）作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
�。�3）課文那些段寫下雪時(shí)的景色？那些段寫雪后的景色？
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。(教師巡視，指導(dǎo)閱讀)
3、學(xué)生交流、共同探討老師所提出的問題。指名、舉手回答，檢查學(xué)生自讀情況。
4、文中哪出景物最吸引你？自己多讀幾遍。
三、集體品讀，探究雪美
1、老師在屏幕上出示雪花飛舞的`雪景。學(xué)生欣賞、討論、交流，在文中找到描寫畫面的相關(guān)語句，并用波浪線劃出來:
像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像一般的雪，在風(fēng)中飛舞。
�。�1）、學(xué)生齊讀這一句話。
�。�2）、在這句話中，作者把雪花分別比作什么？
�。�3）、柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子，他們的外形一樣嗎？各自有什么特點(diǎn)?
�。�4）、從作者把雪花分別比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子這一比喻中，你體會(huì)到了雪花的什么特點(diǎn)？
2、老師在屏幕上出示溪石覆雪的景色。師生共同欣賞、討論、交流:同學(xué)們在畫面上看到什么？溪石上有什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？你們能在文中找出描寫該畫面的句子并用波浪線劃出來嗎？
溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。
（1）、學(xué)生朗誦這句話。
�。�2）、這句話，作者用了什么修辭手法？
�。�3）、作者把溪石分別比作什么？
�。�4）、作者由白雪覆蓋的溪石聯(lián)想到什么？
�。�5）、作者為什么會(huì)聯(lián)想到這些事物？他們有什么共同的特點(diǎn)？
（6）、由此，你又會(huì)聯(lián)想到那些事物呢？
�。�7）、這句話中，作者除了用比喻的修辭手法之外，還用了什么修辭手法?
�。�8）從這句話中你體會(huì)到什么？
3、老師在屏幕上出示石橋披雪的句子。師生共同欣賞、討論、交流：在這幅圖中你又看到了什么？橋上有什么？它是什么顏色的？在生活中，什么事物是這種顏色的?在文中能找出描寫該畫面的句子嗎？
好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
�。�1）、白雪覆蓋的石橋是什么顏色的？
（2）、從這一特點(diǎn)上，作者聯(lián)想到什么？
�。�3）、所以，白雪覆蓋的石橋像什么？
（4）、中，你又體會(huì)到什么呢？
�。�5）、學(xué)生朗誦這句話。
4、老師出示倒映雪景畫面，學(xué)生觀察、討論：畫面中有那些事物？他們的身上披著什么？溪水中是一個(gè)什么世界？請同學(xué)們在文中找出描寫這一畫面的句子？
我看見溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和小溪石的雪影。我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。
（1）、學(xué)生齊讀這句話。
�。�2）、聯(lián)系上下寫文，思考：這白雪世界是指什么？
（3）、這個(gè)白雪世界，從動(dòng)靜角度去考慮，它是動(dòng)景還是靜景?
�。�4）、這句話文中那句話照應(yīng)？
5、老師出示溪魚戲水的畫面。師生共同欣賞、討論、交流：畫面中有什么？他們是什么顏色的?他們在干什么?在文中找出描寫該畫面的句段。
（1）、學(xué)生找到描寫溪魚戲水的句段。
�。�2）、學(xué)生齊讀這段。
（3）、他們有那些顏色？
�。�4）、這么多的顏色同學(xué)們能用我們學(xué)過的一個(gè)形容顏色多的成語來概括嗎？還有那些？
�。�5）、雪地是什么顏色的？這同溪中小魚的顏色夠成什么?
�。�6）、這樣寫有什么好處？
�。�7）、溪中小魚都在干什么?從小魚的活動(dòng)中，你體會(huì)到小魚有什么特點(diǎn)？
（8）、作者為什么要向我們展示這一畫面？這段在文中起什么作用？
6、在這篇文章中，師生交流、討論，給所欣賞到的畫面取個(gè)優(yōu)美的名字。
四、全文總結(jié)
同學(xué)們，美隨處可見，只要你善于觀察，就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文，能夠?qū)W著作者的寫法，把你眼中所看到的美描繪出來。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫雪景的句子。
2、寫一篇描寫雪景的作文。
六、板書設(shè)計(jì)
松坊溪雪景
雪花飛舞
溪石覆雪
石橋披雪
倒映雪景
溪魚戲水
《松坊溪雪景》教案 2
教學(xué)要求：
1、知識(shí)技能
(1)讀通課文，積累文中優(yōu)美的詞語和句子。
(2)理解課文內(nèi)容，了解松坊溪雪景的特點(diǎn)，體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比等把“雪景”寫得生動(dòng)、形象的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
遵循閱讀語文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生品悟文中優(yōu)美的句子，以讀為主，通過各種形式的朗讀幫助學(xué)生了解松坊溪雪景的特色，體會(huì)作者流露在其間的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣以及熱愛祖國山河之美。
(2)發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握雪景的特點(diǎn)。
2、體會(huì)比喻等修辭的妙用。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?喜歡雪景嗎?今天我們要走進(jìn)松坊溪，去看看那里的雪景。(板書課題)
2、讀了這個(gè)題目，你知道了什么?
二、自讀課文，感受雪美，
1、自讀課文，感知文意。
思考：松坊溪的雪景給你怎樣的感覺?在你的腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面?(指名回答)
三、品讀句子，感受雪美
( 一)、 提出研讀專題：
同學(xué)們，你認(rèn)為松坊溪的雪景哪一部分更美呢?請你把你認(rèn)為寫得最美的句子找出來，讀一讀，想一想，美在哪里?把你讀懂的、體會(huì)到的告訴大家。
( 二)、朗讀、同桌交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1、探究“下雪了”的美景，引導(dǎo)學(xué)生美讀句子。
(1)雪: 作者分別把雪比作了什么?這讓你感受到了雪的什么特點(diǎn)?雪(象柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子)雪的特點(diǎn)(輕盈、柔美)
(2) 白雪覆蓋的溪石：引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀句子，你看到了什么?展開想象后說說。(象小牛在溪中飲水、象白色的睡獅在酣睡、象白色的熊在溪間行走。)
(3)石橋：指名讀寫石橋的句子，說說這美在哪里(象玉雕的 )
2、研讀雪止了的世界，引導(dǎo)學(xué)生讀、感悟。
(1)村莊是怎樣的：(白雪世界)
(2)溪水：引導(dǎo)學(xué)生讀，找出最能體現(xiàn)此時(shí)溪水特點(diǎn)的詞語。(發(fā)亮)再結(jié)合課文內(nèi)容說一說：發(fā)亮是什么樣的?用文中的所描繪的景象說。
(3)溪魚：學(xué)生自由讀，然后指名反饋，你看到了什么?(自由嬉戲)
3、松坊溪雪景很美，請同學(xué)們讀一讀作者運(yùn)用了比喻、排比的`句子。
4、學(xué)生自由誦讀喜歡的句子。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，美隨處可見，只要你善于觀察，就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文，能夠?qū)W學(xué)作者的寫法，把你心中的喜愛的美麗景色描繪出來。
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
2、寫一篇心中喜愛的景色的隨筆。
六、板書設(shè)計(jì)
《松坊溪雪景》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學(xué)：搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景，讓作家郭風(fēng)印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓俺們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？
2、邊讀邊考慮：作者是依照什么順序?qū)懷┑模肯葘懀ㄏ卵⿻r(shí)的景色，再寫（雪止）時(shí)的景色。請同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美
�。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自身喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真，交流得也不錯(cuò)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在我們在全班交流。
根據(jù)同學(xué)交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：
�。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞�！�
課文把在風(fēng)中飛舞的'雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評(píng)價(jià)，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸�！�
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會(huì)像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。
�。�3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了�！�
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
�。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動(dòng)腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀：
1、“俺看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”��！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點(diǎn)？（多、美、活。）
小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學(xué)們，假如將你們自身想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會(huì)是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
這樣描寫使靜中有動(dòng)，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情，這樣吧，請?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）
四、積累拓展，讀寫遷移
1、這么美的雪景，這么生動(dòng)的文字，讓俺們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學(xué)有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報(bào)。
《松坊溪雪景》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的寫作順序，知道課文是從哪些方面描寫了松坊溪雪景的美。
2、抓住課文中描寫松坊溪雪景的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)邊讀文章邊作批注的方法。
3、 通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美， 并積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件（冬天雪景）。
教學(xué)過程
一、回憶交流：
同學(xué)們，請回憶一下，在第一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇寫景的文章?（學(xué)生答）在這些課文中，作者主要用了哪些方法來描寫景物？（師出示：練習(xí)冊上的題目）（生總結(jié)：《桂林山水》主要用了各種修辭手法；《記金華的雙龍洞》主要打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，還寫了作者真實(shí)的感覺；《七月的天山》的作者用上了確切的比喻，豐富的想象和恰如其分的形容。）
師：今天，我們再來讀一篇寫景的文章。（出示課題）齊讀課題。（生讀）這節(jié)課，我們就要運(yùn)用在一單元學(xué)到的知識(shí)來閱讀課文，并且要學(xué)習(xí)邊讀邊作批注的方法。（板書：批注）
二、檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)批注：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)，老師給大家提出了這些預(yù)習(xí)要求：（可設(shè)計(jì)為預(yù)習(xí)單）
2、小組交流。
3、全班交流：下面我們進(jìn)行全班交流。
師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)：在本課中，那些字特別容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)？
組1：我們覺得容易讀錯(cuò)的字有“坊”“絮”�！胺弧弊xfāng，不讀fng；“絮”讀xù，不讀suì。容易寫錯(cuò)的字有“覆”。
我們小組匯報(bào)完畢。其他小組同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
師：讀了題目，你們想到了哪些有價(jià)值的問題？哪個(gè)小組來匯報(bào)？
組2：我們提出的第一個(gè)問題是：松坊溪雪景怎么樣？美嗎？
師：你們關(guān)注了課文的內(nèi)容。答案是肯定的：“美！”我想你們是想問：松坊溪的雪景到底有多美？對吧？（板書：有多美））
你們還提出了哪些問題？
組2：作者是按什么順序來寫松坊溪雪景的？（或：課文寫了什么時(shí)候的松坊溪雪景？）
師：你們居然關(guān)注到了課文的寫作順序，很厲害！這個(gè)問題提得太有價(jià)值了。其他同學(xué)都可以把這個(gè)問題寫在課題旁邊。（師板書：“按什么順序?qū)憽�，生跟寫�?/p>
師：還有嗎？其他小組的同學(xué)，你們還提出了哪些問題？
組3：我們提出的問題是：課文是從哪些方面描寫松坊溪雪景的？
師：你們很聰明，竟然想到把課后的思考題作為自己的疑問。其實(shí)，課后的思考題就是本文最重要的問題，我們一定要帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。也請大家在課題旁寫下這個(gè)問題。（板書：從哪些方面寫）
�。�4）預(yù)習(xí)了課文，你們還有哪些地方?jīng)]讀懂？哪個(gè)小組來交流？
組4（小組長提沒弄懂的地方）：同學(xué)們，你們能幫助我們解答嗎？
如果簡單，小組長就請其他組學(xué)生給予解答。
師：（對有價(jià)值的較難的問題，老師在自己書上打“？”）這個(gè)問題有點(diǎn)難，我們在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解答。
4、總結(jié)：
師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。還記得嗎？今天我們學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是（生：——學(xué)作批注）。你們一定在想：什么叫批注呀？其實(shí)很簡單。批注就是指我們在讀書時(shí)，把自己讀書的感想收獲、疑難問題等，隨手寫在書中的空白地方。我們在預(yù)習(xí)中，其實(shí)就已經(jīng)用上了批注。
三、整體感知，理清順序，嘗試運(yùn)用符號(hào)式批注：
師（指黑板）：既然同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)提出了這么多有價(jià)值的問題，那我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。我們先來解答第一個(gè)問題。
1、請大家快速默讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懰煞幌┚暗模?（或：課文寫了什么時(shí)候的松坊溪雪景？）
生：課文是按下雪時(shí)、下雪后的順序?qū)懰煞幌┚暗?。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段的“下雪了。”和第七自然段的“雪止了�！边@兩句話，很明顯地告訴了我們文章就是按下雪時(shí)、下雪后的順序?qū)懙摹?/p>
師：他從課文中找到了兩個(gè)明顯表示時(shí)間的句子，所以很輕松地弄懂了課文的寫作順序。夠聰明！大家就要像他那樣細(xì)致地讀書。那么，課文哪幾個(gè)自然段寫了松坊溪下雪時(shí)的景色？哪幾個(gè)自然段寫了松坊溪雪后的景色？請大家一起告訴老師。
師：請?jiān)诘诹匀欢魏髣澤弦粋�(gè)“‖”，在全文結(jié)束的地方也劃一個(gè)“‖”。
�。ㄉ谩啊狈侄危�
師：你們用“‖”這個(gè)符號(hào)給文章分段，這也是一種 “符號(hào)式批注”。
四、研讀寫“雪中景色”這一段，繼續(xù)教給學(xué)生作批注的方法。
1、師：第一個(gè)問題弄明白了。我們接著來看大家提出的第二個(gè)問題�！八煞幌┚坝卸嗝�？”（或“課文是從哪些方面描寫松坊溪雪景的？”）得細(xì)讀了課文后才知道�，F(xiàn)在，同學(xué)們就帶著這個(gè)問題，自己閱讀寫“下雪了”這一部分課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)之前，老師也給你們提出了一些建議。
（課件）自讀建議：
�。�1）默讀課文中寫“下雪了”這一部分內(nèi)容（1~6自然段）。（2）用“~~~~~”勾畫出你喜歡的句子，并在旁邊簡單寫上你喜歡這句話的原因。（3）再有感情地讀一讀。時(shí)間為5分鐘。
2、學(xué)生自學(xué)課文第1~6自然段，勾勾畫畫。（約5分鐘）
3、交流學(xué)習(xí)情況：剛才，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都讀得很認(rèn)真，真不忍心打攪你們。可時(shí)間有限，現(xiàn)在我們就來交流：你最喜歡哪些句子？為什么？
學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生交流的順序，分別勾畫重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：
�。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞�！�
1生（讀這句話后）：我喜歡這句話，因?yàn)檫@里作者用了三個(gè)比喻，把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。（或：作者用了三個(gè)比喻句，把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子，寫出了雪花的輕、白、美。）
師：你見過蒲公英帶絨毛的種子嗎？（生搖頭）那見過柳絮、蘆花嗎？（生搖頭）（或：雪花有多輕、多柔、多美呢？ ）
師：大家都沒見過？沒關(guān)系，老師給同學(xué)們帶來了它們的圖片（課件出示：柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子等圖片）追問：現(xiàn)在你知道作者為什么要把雪花比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子了嗎？它們有什么相似之處？（或：師：現(xiàn)在我們就來看看吧。（課件出示：柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子等圖片）�？戳藞D片，你有什么感覺？）
生：它們都是白色的。
師：還有嗎？
生：它們都很輕。
師：還有嗎？
生：它們在空中飛舞的樣子都很好看。
師：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，輕輕柔柔地在風(fēng)中飛舞，那是多美的一幅畫��！你們能讀出這種美美的感覺嗎？自己先試一試吧。
抽生讀
師：太美了！全班同學(xué)來讀一讀！
�。ㄈ嘧x）
師：是啊，就像大家說的那樣，作者把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子，就形象地寫出了雪花的潔白、輕盈、好看。
剛才老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)喜歡這句話的同學(xué)很多。在寫喜歡的原因時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都談到了作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，卻沒有說出這樣寫的好處在哪里。這是不完整的。建議大家可以加上剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)。例如加一句：“寫出了雪花白、輕、美�！保ɑ颍簞偛胚@個(gè)同學(xué)特別能干，知道抓住這句話運(yùn)用的修辭手法來談體會(huì)，還說出了運(yùn)用這種修辭手法的好處。同學(xué)們，你們是這樣寫的嗎？如果你只談到了作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，卻沒有說出這樣寫的好處在哪里，就趕快加上去吧。）
師：看，剛才我們讀課文時(shí)，勾出了自己喜歡的句子，還寫出了自己喜歡它的原因。這種做法也是批注。因?yàn)槲覀兪窃谛蕾p品味文章優(yōu)美的語言，所以這類批注方法叫做“賞析語言”。（板書：賞析語言）
我們繼續(xù)來欣賞品味這句話。
你們喜歡這句話，還有其它的原因嗎？
生：因?yàn)檫@句話還用了排比的修辭手法，增加了這句話的氣勢。
師：老師想表揚(yáng)你兩點(diǎn)。第一，我們以前在《語文園地一》中學(xué)過有關(guān)排比句的知識(shí)，你的記性真好；第二，我們剛剛才總結(jié)到可以抓住文中的修辭手法來談體會(huì)，你馬上就學(xué)以致用了，很不錯(cuò)！
師：你們還喜歡哪些句子？我們繼續(xù)交流。
�。�2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
生1（讀這句話后）：我喜歡這句話，因?yàn)檫@句話用了比喻的修辭手法，把溪石比喻成小牛、獅、熊，寫出了溪石有趣、可愛，簡直把這些溪石寫活了。
師：你看出這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還說出了這樣寫的好處。這樣的批注非常完整，可見你剛才聽課非常認(rèn)真。其他同學(xué)喜歡這句話，還有別的原因嗎？（此處如學(xué)生仍沒有說出用了修辭手法的好處，老師一定要引導(dǎo)）
生2：這句話還用了排比的修辭手法，寫出了溪石的不同的姿態(tài)。
師：對，這里的三個(gè)短句，就寫出了溪石的三種姿態(tài)。當(dāng)然，溪石的樣子遠(yuǎn)不止這些（出示圖片）看，溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，它們還像什么呢？請展開你們想象的翅膀，模仿課文的句子來說一說。（課件出示：我會(huì)說：“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了： �！保�
生：好像一群鴨媽媽帶著小鴨去玩耍
生：好像一條大鱷魚在捕捉獵物。
生：好像一只大烏龜在溪邊產(chǎn)卵。
師：在你們的想象中，這些溪石好像都活了！請把你最喜歡的一句或兩句寫在這段話的最后。例如：“好像一群鴨媽媽帶著小鴨去玩耍”。
（生寫）
瞧，我們讀了文中優(yōu)美的語句，還可以展開豐富的想象，模仿文章內(nèi)容寫話。我們以前也這么做過。對吧？這也是一種很好的批注方法呢。老師把這種方法簡單地寫成“仿寫”。（板書：仿寫）
你們還喜歡哪句話？
�。�3）“松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”
生：（讀這句話）我喜歡這句話，因?yàn)槲矣X得松坊溪這座石橋很美。
師：有多美？作者運(yùn)用了什么修辭手法嗎？
生：這句話用了比喻的修辭手法。
師：這句話的確是個(gè)比喻句。它把什么比做什么？
生：這句話把石橋比作白玉雕出來的橋。
師：同學(xué)們，你們贊成嗎？（生搖頭）這句話到底把什么比做什么，仔細(xì)讀讀再回答。
生：這句話把雪比作白玉。
師：這下對了。看，我們讀書得仔細(xì)些。作者這樣寫好在哪里呢？
生：這樣寫好在寫出了石橋的晶瑩剔透。
�。�4）引讀1-6段：同學(xué)們，你們喜歡的句子真多。也難怪，作者就是用詩一樣的語言，把我們帶入了松坊溪那童話世界般的雪景中。（音樂起）師引讀：看，下雪了，雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。（手勢——生接讀：像柳絮一般的雪……在風(fēng)中飛舞。
（過渡）師： 細(xì)讀了寫“下雪時(shí)”這一部分內(nèi)容后，讓我們回過頭來，看看我們還沒有解答的問題�，F(xiàn)在，誰能說說，在1—6自然段中，課文是從哪些方面來描寫松坊溪雪景的？
生：課文是從雪花、溪石、石橋來描寫松坊溪雪景的。
師：看，仔細(xì)讀了課文后，解決這個(gè)問題就輕而易舉了。
五、總結(jié)本節(jié)課的收獲。布置閱讀寫“雪后美景”這一段。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了一些給文章作批注的方法。（指板書）讀一讀。（生讀板書）當(dāng)然，作批注的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。今后我們還可以歸納出更多的方法。
2、今天的課外閱讀作業(yè)是閱讀課文寫“雪后景色”這一部分。請大家用上作批注的方法，先勾出自己喜歡的句子，再寫出自己喜歡的原因。我們下節(jié)課再來討論。
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