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    2. 《桃花心木》教案

      時(shí)間:2023-03-03 19:29:37 教案 投訴 投稿

      《桃花心木》教案15篇

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編整理的《桃花心木》教案,歡迎閱讀與收藏。

      《桃花心木》教案15篇

      《桃花心木》教案1

        教學(xué)目標(biāo):

       。薄W(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

       。、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

       。、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,體會(huì)種樹(shù)人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

        教學(xué)重點(diǎn):

       。、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的'基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。

       。病⒙(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

        教學(xué)時(shí)間:

       。舱n時(shí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

       。薄⑺鸭嘘P(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

       。、搜集林清玄的作品,讀一讀,體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)步驟:

        一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

       。薄⒊鍪鹃L(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片:

        同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎?誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,樹(shù)高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲(chóng)咬,適合制作車(chē)、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

        2、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)也能用自己的話描述一下。

        3、將兩幅圖片放在一起,你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

       。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn):這么幼小的樹(shù)苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢?)

       。、是啊,僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書(shū):桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。

        二、初讀課文,了解大意

        1、學(xué)生自由讀書(shū),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

        2、檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫(xiě)生字。

       。、指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

       。础⒅干首x自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。

        三、再讀課文,整體感悟

       。、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

       。、默讀思考:

        種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎?

      《桃花心木》教案2

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        上節(jié)課,我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹(shù)人,同學(xué)們你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎?

        今天,就讓我們一起走近這位種樹(shù)人,來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。

        二、研讀感悟,入境體驗(yàn)

        課件展示(種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn))

        1、當(dāng)我們見(jiàn)到種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)時(shí),相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問(wèn)題,請(qǐng)你大膽地說(shuō)出來(lái)?(生答)

        2、看來(lái)我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問(wèn)種樹(shù)人的呢?(用疑惑的語(yǔ)氣讀)

        課件出示(作者的問(wèn)話)

        3、種樹(shù)人是怎樣回答的呢?請(qǐng)同桌分角色朗讀作者與種樹(shù)人的對(duì)話,進(jìn)行品味。思考;我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?(生答)練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話,怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情?

        思考:語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思?怎樣才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢?學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

        4、如果你是一位種樹(shù)人,老師文中的“我”,你能回答好我的問(wèn)題嗎?下面我們來(lái)比賽一下,看誰(shuí)是合格的種樹(shù)人。好,現(xiàn)在哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)?

        種樹(shù)人你好,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)澆水呢?謝謝你,請(qǐng)坐。

        種樹(shù)人你好,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該多久來(lái)澆一次水呢?

        種樹(shù)人你好,我想問(wèn)一下,桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎?這個(gè)“不確定”指的是什么?

        種樹(shù)人,如果你每天來(lái)澆水,桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧

        看來(lái)同學(xué)們都是合格的種樹(shù)人。我們都理解了種樹(shù)人的良苦用心,種樹(shù)人的用意是什么?(板書(shū);找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹(shù))

        5、想象;大家都理解了種樹(shù)人的做法,那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢?同學(xué)們請(qǐng)想象一下,假如你就是桃花心木,你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?(課件出示;如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)___________;如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)————————)真是一群愛(ài)思考、懂情感的桃花心木苗呀!現(xiàn)在你們覺(jué)得種樹(shù)人是一個(gè)怎樣的'人呢?

        三、超越文本,升華情感

        十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此,更何況育人呢?種樹(shù)人的一番話,不僅解開(kāi)了心中的疑問(wèn),而且使我們悟出了悟出了什么道理呢?(課件出示)

        誰(shuí)來(lái)讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。

        生活中的“不確定”指的是什么呢?從這句話中你明白了什么道理?在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)?(學(xué)生談感悟)

        你們的身邊有這樣的人嗎?

        種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)(課件出示)

        同學(xué)們想一想,為什么作者要以“桃花心木”為題,作者僅僅寫(xiě)的是桃花心木嗎?桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成了百年大樹(shù),顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人,人如樹(shù),這就是借物喻人的表達(dá)方法。

        四、總結(jié)全文

        “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),長(zhǎng)成棟梁之才 。

      《桃花心木》教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解,體會(huì)文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。

        2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

        教學(xué)過(guò)程

        一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文

        1.教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。

        同學(xué)們,當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)刻,你會(huì)是什么心情?

        (學(xué)生的回答可能有:高興、激動(dòng)、興奮……)

        是啊!的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí),卻憂心重重,不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)

        他是個(gè)從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學(xué)工作,賺錢(qián)供他上學(xué),對(duì)他照顧得無(wú)微不至,呵護(hù)得無(wú)可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會(huì)洗,方便面都不會(huì)煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無(wú)奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳睿寺耦^學(xué)習(xí),他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的,他退學(xué)了,與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。

        2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事,你有些什么想法?

        3.小結(jié):

        同學(xué)們,我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)?還是誰(shuí)的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

        二、初讀,整體感知觀其貌

        1.用自己喜歡的方式自讀課文。

        要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯(cuò)字。

        2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。

        3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

        (師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。)

        三、精讀,潛心會(huì)文領(lǐng)其意

        1.教師:同學(xué)們,讀書(shū)只做到正確流利是不夠的',我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。

        2.再讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

        3.反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方。

        4.抓住重點(diǎn)句段,感悟育人真諦。

        學(xué)習(xí)12、13自然段。

        ①指名讀。想一想:這兩段主要講什么?

       、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        (學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行朗讀比賽。)

       、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么?

       、芙處熜〗Y(jié)。

        學(xué)習(xí)14自然段。

        ①投影出示此段課文,全班齊讀。

       、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。

       、坌〗M派代表,全班交流。

        教師引導(dǎo)理解:”不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!

       、軐W(xué)生自悟,有感情地朗讀。

        學(xué)習(xí)第15、16自然段

       、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。

       、谛〗M討論:桃花心木為什么不會(huì)枯萎?

       、廴嘟涣鳌P〗M派代表發(fā)言,師生共同評(píng)議。

        四、展讀,聯(lián)系實(shí)際話育人

        1.分角色表演,種樹(shù)人與“我”之間的交流。

        ①同桌組合練習(xí)。

        ②推薦上臺(tái)表演。要求:注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。

        2.聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕南敕。教師與學(xué)生互相交流。

        3.教師小結(jié):

        同學(xué)們,成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng),才是我們應(yīng)該走的成才之路。

      《桃花心木》教案4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

        2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        3.抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

        4.體會(huì)借物喻人的方法。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

        教學(xué)具準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        教學(xué)安排

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木”

        1.板書(shū)課題,齊讀課題。

        2.交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。

        提問(wèn):能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,書(shū)上寫(xiě)到了嗎?(與屋頂一般高)

        (二)整體感知,感悟特別的“種樹(shù)”

        1.瀏覽課文,整體感知。

        同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書(shū):種樹(shù))

        2.默讀課文.了解“種樹(shù)”。

        種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?請(qǐng)默讀課文,勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子,放聲讀一讀。

        課件出示:

        “他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!

        “他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定!

        (教師引讀,學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中,你體會(huì)到什么?

        的確,這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們,如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前,你想問(wèn)他什么?

        3.有感情地朗讀—11段。要求:想象當(dāng)時(shí)的情景,揣摩人物的心理活動(dòng)。

        (三)精讀細(xì)品,感動(dòng)于樹(shù)木生長(zhǎng)的“不確定”

        1.種樹(shù)人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜、種稻子相比?種樹(shù)與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書(shū):百年)

        2.用想象再現(xiàn)形象。

        歲月悠悠,變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中,你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲(chóng)害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生說(shuō))而這所有的這一切,都是小樹(shù)苗事先可以預(yù)知的`嗎?(板書(shū):不確定)

        3.口頭說(shuō)話練習(xí)。

        大家現(xiàn)在一定明白了,種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù)。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰(shuí)能把這段話換種說(shuō)法?(課件出示)

        種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“如果我每天不來(lái)澆水,每天澆水不定時(shí)也不定量,樹(shù)苗就……”(板書(shū):找水源扎根長(zhǎng)成大樹(shù))

        4.抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),悟表達(dá)方法。

        課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞):

        種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“(如果)我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根(就)會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜。?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒!

        (出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ),學(xué)生背誦相關(guān)段落)

        (四)悟情明理,頓悟人生歷程中的“不確定”

        課件出示:

        “不只是樹(shù)。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!

        1.聯(lián)系前文。

        文章讀到這里,老師不禁要問(wèn):作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎?(板書(shū):育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。

        2.聯(lián)系生活。

        聯(lián)系生活中我們看到的、聽(tīng)到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書(shū):經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))

        3.齊讀最后一句。思考:為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”?

        (五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面

        1.回顧課題。方法。(板書(shū):借物喻人)

        2.我們還學(xué)過(guò)哪課文是用的借物喻人的方法?

        3.推薦閱讀:《心田上的百合花》。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        11 桃花心木

       。ń瑁┓N樹(shù) (喻)育人

        找水源 不 經(jīng)受磨練

        扎根 確 獨(dú)立自主

        長(zhǎng)成大樹(shù) 定 努力成長(zhǎng)

        百年

      《桃花心木》教案5

        一、 回憶導(dǎo)入

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

        我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

        二、朗讀課文質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)

        1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣。坷蠋熃裉旖o你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?

        速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

         樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直

        2、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

        3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?

       。ò鍟(shū):天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)

        哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?

        作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?

        三、默讀思考,切入重點(diǎn)

        1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

       。ò鍟(shū):自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)

        2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的.樹(shù)具備了什么能力呢?

        學(xué)會(huì)自我生存

        3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?

        四、自讀合作,解決難點(diǎn)

        1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

        2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?

        自身的生存能力

        3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)

        五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練

        (出示課件)

        “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四,今天學(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!

        板書(shū):

        借物育人

        桃花心木 ——人

        天數(shù)不定 ——自找水源

        水量不定 ——汲水生長(zhǎng) 經(jīng)受考驗(yàn)

        時(shí)間不定 ——拼命扎根 獨(dú)立自主

        苗數(shù)不定 ——減少枯萎

      《桃花心木》教案6

        一、回憶導(dǎo)入

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

        二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)

        1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣?老師今天給你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?

        速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

        樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直。

       。、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高,直,美(自己練,指名讀)。

        3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的.呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)。

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?

        板書(shū):

        天數(shù)不定,水量不定,時(shí)間不定,苗數(shù)不定

        哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?

        作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?

        三、默讀思考,切入重點(diǎn)

       。、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12~13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

        板書(shū):

        自找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根,減少枯萎。

        2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根,減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?(學(xué)會(huì)自我生存。)

       。场⑽覀兺瑢W(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?

        四、自讀合作,解決難點(diǎn)

       。、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14~16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

        2、桃花心木是依*什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?(自身的生存能力)

       。、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)

        五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練

        (出示課件。)

        “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四,今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),獨(dú)立自主,具有自我生存能力的人!

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        借物育人

        桃花心木────人

        天數(shù)不定 自找水源

        水量不定 汲水生長(zhǎng) 經(jīng)受考驗(yàn)

        時(shí)間不定 拼命扎根 獨(dú)立自主

        苗數(shù)不定 減少枯萎

      《桃花心木》教案7

        一、教學(xué)目標(biāo)

        【知識(shí)與能力】

        學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

        【過(guò)程與方法】

        通過(guò)反復(fù)閱讀,體會(huì)文中“不確定”等含義,理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

        體會(huì)作者所要闡釋的:只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

        三、教學(xué)方法

        朗讀法、探究討論法

        四、教學(xué)手段

        PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

        五、教學(xué)過(guò)程

        (一)圖片導(dǎo)入

        師展示關(guān)于桃花心木的圖片

        導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

        結(jié)合學(xué)生回答,引出課題——桃花心木

        過(guò)渡語(yǔ):大家對(duì)于這棵樹(shù)的`外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事。

        (二)通讀課文,整體感知

        1.朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:“鍛、萎”。

        2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?

        過(guò)渡語(yǔ),同學(xué)們,通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū):隔三差五、不規(guī)律)

        (三)研讀詞句,深入體會(huì)

        1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí),“我”是怎么想的?

        2.當(dāng)“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后,“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,代表發(fā)言)。

        3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,自由發(fā)言,師總結(jié))。

        4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

        (四)有感情朗讀,談感受

        過(guò)渡語(yǔ),現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了,種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,同學(xué)們,你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

        師引導(dǎo),分小組討論,組內(nèi)代表發(fā)言。

        預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

        (五)遷移拓展

        說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)

        (六)作業(yè)小結(jié)

        寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章,運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字?jǐn)?shù)。

      《桃花心木》教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握。

        2、能夠正確找出近義詞、反義詞,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        掌握本課所學(xué)知識(shí)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        提高學(xué)生的閱讀理解能力。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、讀拼音寫(xiě)漢字。(5分)

        chā ānɡ ū wěi duàn liàn

       。 ) ( ) ( )

        ōu ǎ lún fān

       。 ) ( )

        二、填入合適的詞語(yǔ)(5分)

       。 )的樹(shù) ( )的基業(yè)

       。 )的人 ( )的樹(shù)苗

        ( )的`心 ( )的能量

        三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(5分)

        枯萎—( ) 依賴(lài)—( ) 優(yōu)雅—( )

        四、在括號(hào)里寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。(5分)

       。1)、桃花心木是一種特別( )的樹(shù)。

       。2)、忙人怎么可能做事那么從從容容?( )

       。3)、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)( )的心。

        五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法?(5分)

        奇怪的是,他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。( )

        六、填空。(5分)

       、帕智逍,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、(《 》)、(《 》)等。

        ⑵借物喻人就是借( ) ,來(lái)比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 ( ),來(lái)比喻( ),寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),客服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

        ⑶“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!边@里的“不確定”是指

        七、修改病句。(5分)

       、欧N樹(shù)的人不再來(lái),也不枯萎了。

       、铺一ㄐ哪緲(shù)苗大概一定不會(huì)枯萎的。

       、俏覀円皶r(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。

        八、讀課文,把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話概括起來(lái)簡(jiǎn)述。(5分)

        例:?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?

        答:模仿老天下雨,時(shí)間不確定。

        1、問(wèn):桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?

        答:______________________________

        2、問(wèn):如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

        答:_________________________________________

        板書(shū):

        9、桃花心木練習(xí)題

       。 )的樹(shù) ( )的基業(yè)

        ( )的人 ( )的樹(shù)苗

       。 )的心 ( )的能量

        教學(xué)反思:

        大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、填適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、寫(xiě)近義詞等題,對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好,不會(huì)修改方法,對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

        不全面、不深刻。

      《桃花心木》教案9

        教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。

        2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

        就能獲得成功的道理。

        得成功的道理。得成功的道理。

        教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

        教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

        教具準(zhǔn)備演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。

        導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

        預(yù)習(xí)題綱

        1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

        2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

        第一課時(shí)

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的'故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板:頂碗少年)

        二、初讀課文,了解大意

        1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。

        3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

       。ǖ谝徊糠郑1──7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

        三、自學(xué)感悟,理解課文

        出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論

        1.默讀課文,找一找畫(huà)一畫(huà):“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

        2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。

        四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)

        1.指名交流討論結(jié)果。

        2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

        3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

        4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?

        5.有感情朗讀全文

        五、暢談感受,明確哲理

        學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

        總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

      《桃花心木》教案10

        一.素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

       。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

        1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

        2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴(lài)心理。

       。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

        使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

        二.學(xué)法引導(dǎo)

       。ㄒ唬┙處熃谭

        教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

       。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

        自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

        三.重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法

       。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

        通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

       。ǘ┮牲c(diǎn)

        1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的.時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不一定?

        2.為什么說(shuō):“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

       。ㄈ┙鉀Q辦法

        教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

        四.課時(shí)安排

        2課時(shí)

        五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

        CAI.課件。

        六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

        七.教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

        今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)

       。ǘ┏踝x,自學(xué)感知

        1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

        2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

       。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),談感悟

        1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

        2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。

        著重理解以下句子:

       。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了!

       。2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!

       。3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!

        3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

        第二課時(shí)

       。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理

        1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,挑花心木也不會(huì)枯萎了!碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理?

        2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

       。ǘ┚C合實(shí)踐,練能力

        1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練.寫(xiě)作。

        2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

        3.班上演出,賽水平。

       。ㄈ.總結(jié)拓展

        學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

        (四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

        2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

        八.板書(shū)設(shè)計(jì)

        6桃花心木

        種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

        人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

       。ń璺N樹(shù)喻育人)

        九.布置作業(yè)

        有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      《桃花心木》教案11

        課前,大屏幕打出:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。

        一、導(dǎo)入

        師:中國(guó)有句古話說(shuō):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師讀了這句話總在想,為什么把樹(shù)和人放在一起說(shuō)呢?你有沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題?

        生:我覺(jué)得種一棵樹(shù)離不開(kāi)人的辛勤灌溉,有人的辛勤和心血,人也是一樣。

        師:種樹(shù)需要花許多心血,育人也要花許多心血。

        生:樹(shù)在生長(zhǎng)的過(guò)程中要經(jīng)歷風(fēng)雨,人在生長(zhǎng)的過(guò)程中要經(jīng)歷挫折。

        師:你很會(huì)考慮。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)樹(shù)的散文,它不但有一個(gè)很美的名字(出示課題:桃花心木),還有一個(gè)很有意思的故事。一起讀讀課題。

        生齊讀課題。

        師出示桃花心木的圖片,介紹:這就是桃花心木。

        再出示知識(shí)卡片:常綠喬木,樹(shù)干挺拔,樹(shù)冠強(qiáng)壯,樹(shù)高可達(dá)15公尺以上,常用做行道樹(shù)、庭院樹(shù)。

        師:……一層樓高3米,15米有5層樓那么高……臺(tái)灣地區(qū)很多,這里不常見(jiàn)到。課文里是如何描寫(xiě)桃花心木呢?請(qǐng)同學(xué)自身讀讀課文。

        二、初讀

       。、要求:

        師:兩個(gè)要求,課文主要寫(xiě)了一件什么事?有哪些語(yǔ)句直接描寫(xiě)了桃花心木,用筆把它劃下來(lái)。

        同學(xué)自讀。

        師:讀完了可以想一想,劃一劃,自身組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

       。、交流:

        ⑴課文主要寫(xiě)了一件什么事呢?你能用比較概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎?

        生:主要講我老家屋旁有一個(gè)人在上面種桃花心木的樹(shù)苗,他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里發(fā)生了疑惑……明白了是讓樹(shù)木在不確定中生長(zhǎng)就不成問(wèn)題了。

        師:我是怎么明白的,可以用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)──聽(tīng)了種樹(shù)人的話,我明白了這個(gè)道理。誰(shuí)能再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō),把明白的道理用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

        生2:……種桃花心木樹(shù)苗……不按規(guī)律……疑惑……聽(tīng)了種樹(shù)人的話……明白了……都一樣,都要……不能依賴(lài)他人。

        褒揚(yáng)。

       、普n文中哪幾句話是直接描寫(xiě)桃花心木的呢?

        生1:第二自然段。

        師:還有沒(méi)有補(bǔ)充?

        生2:第十五自然段,現(xiàn)在……勃勃生機(jī)。

        也是直接寫(xiě)桃花心木的,沒(méi)劃好的把它補(bǔ)上。

        三、學(xué)習(xí)3~11自然段

       。、讀找出來(lái)的兩個(gè)句子,體會(huì)高大:

        出示這兩個(gè)句子,自身讀讀,看看你能讀出什么樣的感受來(lái)?

        生1:桃花心木高大而優(yōu)美。

        請(qǐng)生讀。指出錯(cuò)誤之處,重復(fù)讀。

        師:還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀呢?看看它讀出了一種什么樣的感受來(lái)?

        生2讀。師:特別高的樣子讀出來(lái)了。

        師:我們一起來(lái)讀一讀,把桃花心木的樣子讀出來(lái)。

        齊讀。

        2、引出枯萎:

        師:其實(shí),在桃花心木生長(zhǎng)過(guò)程中,并不是所有的桃花心木都能長(zhǎng)得如高大而優(yōu)美,很多桃花心木都會(huì)──枯萎(出示)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?菸鞘裁匆馑寄兀

        生:花兒樹(shù)木凋謝。

        師:枯萎不一定是掉下來(lái),可以找找近義詞。

        生:干枯。

        師:針對(duì)枯萎,作者發(fā)生了許多疑問(wèn),到底發(fā)生了哪些疑問(wèn)呢,請(qǐng)你讀讀3~11自然段,你在3~11自然段中作者有疑問(wèn)的地方圈一圈,打個(gè)問(wèn)號(hào)。

       。场⒄页鲎髡叩囊蓡(wèn):

        生1:作者以為種桃花心木的那個(gè)人太懶,不來(lái)準(zhǔn)時(shí)澆水。

        師:你有沒(méi)有針對(duì)枯萎這個(gè)詞提出的疑問(wèn)?

        生2:在第11自然段,桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?假如你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧?

        生3:第九自然段。但是,懶人怎么知道有幾顆樹(shù)會(huì)枯萎?

        生4:桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了?

        齊讀這個(gè)疑問(wèn),這也是作者心中的疑問(wèn)。

        出示4個(gè)問(wèn)題:

       、艦槭裁刺一ㄐ哪居袝r(shí)莫名其妙地枯萎?

       、茟腥嗽趺粗烙袔卓脴(shù)會(huì)枯萎?

       、翘一ㄐ哪緸槭裁礋o(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?

        ⑷假如你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧?

        師:從這4個(gè)問(wèn)題里,你讀出了什么,讀懂了什么?

        生1:作者對(duì)種樹(shù)人的做法很疑惑。

        師:你用這種疑惑的語(yǔ)氣來(lái)讀讀?

        生讀這4個(gè)問(wèn)題。

        生2:讀者非常疑惑。

        師:你也來(lái)讀讀。

        生讀這4個(gè)問(wèn)題。

        小結(jié):作者充溢了疑惑和疑惑,我們一起來(lái)讀讀。

        生齊讀這4個(gè)疑問(wèn)。

        四、學(xué)習(xí)第12、13自然段,解開(kāi)疑惑

       。、自讀:

        師:這團(tuán)團(tuán)疑惑最終解開(kāi)了嗎?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示這2個(gè)段落)你好好讀一讀,看看你是不是能明白桃花心木枯萎的`原因?

       。病⑻顚(xiě)原因:

        出示:

        填一填:

        “我”現(xiàn)在明白了,有的桃花心木苗的枯萎是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸且驗(yàn)椋撸撸撸撸撸撸,是因(yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>

        你找出幾個(gè)原因就填幾個(gè)。

       。、交流:

        生1:……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴(lài)的心,無(wú)法在不確定中找到水源……

        生2:……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。

        師:用書(shū)中的語(yǔ)言。

        生讀。

        師:可以用──狂風(fēng)暴雨。

        生:禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。

        連起來(lái)正確地來(lái)說(shuō)一下。

       。、朗讀指導(dǎo):

        ⑴理解提示語(yǔ),讀好第12自然段:

        師:看看種樹(shù)人接連說(shuō)的兩段話有什么不同?

        生:第一次是笑著說(shuō)。第二次是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

        師:為什么?

        生1:第一次講的是種樹(shù)的道理。第二次講的是不這樣種樹(shù)的話,樹(shù)木就會(huì)一吹就倒。

        師:第二次講的才是種樹(shù)的道理。

        生2:第一次是對(duì)我的回答,第二次是種樹(shù)的道理。

        師:為什么笑?

        生2:誠(chéng)實(shí),隨意,從容。

        師:你來(lái)讀讀。(第12自然段。)

        師:還有補(bǔ)充嗎?

        生3:種樹(shù)的人笑我連這些都不知道。說(shuō)明他對(duì)自身種樹(shù)的方法非常──自信。

        生讀。

        師小結(jié):不但笑出了涵養(yǎng),還笑出了自信。為什么后來(lái)是語(yǔ)重心長(zhǎng)?

        生4:種樹(shù)的道理也是育人的道理。

        師:你來(lái)讀。

       、茙熖釂(wèn),生讀相關(guān)答案:

        師:你們就是那個(gè)種樹(shù)人,我就是……我有許多疑問(wèn)想問(wèn)你們,你們能回答我嗎?

        師問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題:種樹(shù)人,你為什么不按時(shí)給樹(shù)苗澆水呢?

        生讀相關(guān)句子。

        師:哦,原來(lái)我還以為你太忙了。原來(lái)你有自身的想法,自身的經(jīng)驗(yàn)。那么,種樹(shù)人,假如你每天都來(lái)給桃花心木苗澆水,它們?cè)摬粫?huì)枯萎了吧?

        生讀相關(guān)句子。

        師:聽(tīng)了……我明白了,當(dāng)干旱來(lái)臨的時(shí)候,桃花心木苗會(huì)──拼命扎根……,當(dāng)暴雨來(lái)臨的時(shí)候,它會(huì)──誰(shuí)來(lái)說(shuō)

        生:繼續(xù)扎根……

        在狂風(fēng)呼嘯的時(shí)候,它又會(huì)──拼命扎根……

        五、升華,體會(huì)中心

       。、引入《白楊》,理解不確定,明白獨(dú)立自主的重要性:

        桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長(zhǎng)了下來(lái)。這時(shí),老師不只想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文──《白楊》。

        出示句子,一起讀。

        “白楊樹(shù)從來(lái)都是這么直!膊粍(dòng)搖!

        我們剛才說(shuō)的不確定,你能在父親的話中找到嗎?

        生:不論……不論……

        師:自然界中有太多的不確定,干旱,風(fēng)沙,雨雪……白楊樹(shù)也好,桃花心木也好,它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。

       。病⒃俅卫斫狻笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”:

        師:其實(shí)──齊讀句子:不只是樹(shù)……努力生長(zhǎng)。

        師:不只是樹(shù),人也是一樣。

        生再次齊讀句子。

        師:讀到這里,對(duì)我們剛才的“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”種樹(shù)和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

        生:我明白了,不只是樹(shù),人也是一樣,只有……才干養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。

        生:育人和種樹(shù)事實(shí)上一樣的,都要獨(dú)立自主,不能依靠他人。(不能做溫室里的花朵。)

        生:種樹(shù)先培根,育人先培心。(什么心?)獨(dú)立自主的心。

        師小結(jié):面對(duì)……要勇敢……獨(dú)立……考驗(yàn)。

        生:樹(shù)木短短的十年生活中能獨(dú)立自主,人在一生當(dāng)中也要……獨(dú)立自主。

        六、小結(jié)

        所以,這個(gè)種樹(shù)的人──不再來(lái)了,桃花心木也不再枯萎。

        面對(duì)……洗禮,生機(jī)勃勃……能夠自身汲水的……能……能獨(dú)立自主的小朋友,將來(lái)也一定能……

        出示名言警句:

        不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹(shù)。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽(yáng)光……

        師:今天,我們學(xué)了這篇有哲理的文章,我們今后都要在人生的道路上……經(jīng)歷挫折,獨(dú)立自主,才干做生活的強(qiáng)者。

      《桃花心木》教案12

        一、回憶導(dǎo)入

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

        我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

        二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)

        1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣啊?老師今天給你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直

        2、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

        3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?(板書(shū):天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?

        三、默讀思考,切入重點(diǎn)

        1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的`舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?(板書(shū):自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)

        2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?學(xué)會(huì)自我生存

        3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?

        四、自讀合作,解決難點(diǎn)

        1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

        2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?自身的生存能力

        3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)

        五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練

       。ǔ鍪菊n件)

        “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四,今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!板書(shū):

        借物喻人

        桃花心木——————————人天數(shù)不定?

        自找水源水量不定?

        汲水生長(zhǎng)

        經(jīng)受考驗(yàn)時(shí)間不定?

        拼命扎根

        獨(dú)立自主苗數(shù)不定?

        減少枯萎

      《桃花心木》教案13

        教材簡(jiǎn)析

        本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家,有一個(gè)種桃花心木的人,他“模仿老天下雨”給樹(shù)苗澆水,促使樹(shù)苗“拼命扎根”,以長(zhǎng)成大樹(shù)。作者由種樹(shù)聯(lián)系到做人,借樹(shù)的成長(zhǎng)喻人的成長(zhǎng),說(shuō)明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗(yàn)的人才能成才的道理。

        設(shè)計(jì)理念

        以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在交流中明理,在舉例中體驗(yàn),使語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,背誦種樹(shù)人說(shuō)的兩段話。

        2.結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說(shuō)明的道理,領(lǐng)悟樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

        3.認(rèn)識(shí)本課“僥、租、秧、汲”4個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“旱、萎”等8個(gè)生字。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說(shuō)明的道理,感悟樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,從中受到啟示。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.課文掛圖。

        2.小黑板。

        3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹(shù)種的有關(guān)資料,適當(dāng)了解種樹(shù)和樹(shù)木生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。

        教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第1課時(shí)

        一、交流釋題巧導(dǎo)入

        1.師生談話,交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。

        2.(出示課文掛圖)老師引出新課,板書(shū)課題。

        二、初讀感知通大意

        1.自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞句,利用工具書(shū)、小組內(nèi)互助或者請(qǐng)教老師解決。

        2.指名讀一讀,初讀時(shí)遇到的難懂的語(yǔ)句,并初步說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

        3.交流匯報(bào)讀書(shū)收獲,主要弄清課文的主要內(nèi)容、順序,理清文章層次。

        4.教師。

        [本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分接觸課文,讀懂句子,感知主要內(nèi)容,理清課文的順序、層次。]

        三、品讀感受曉內(nèi)容

        1.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)育苗人奇怪舉動(dòng)的語(yǔ)句。

        2.帶著疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。

        3.結(jié)合生活實(shí)際談一談,常規(guī)思維下我們?cè)鯓訚菜纾浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。)

        4.創(chuàng)設(shè)情境,引書(shū)。

        看到育苗人這樣奇怪的舉動(dòng),作者心中有許多疑惑,你心里有哪些猜想呢?假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)老師什么?

        5貝著你此時(shí)的疑惑,再讀一讀描寫(xiě)育苗人舉動(dòng)的語(yǔ)句。

       。壑攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的不解與疑惑,在反復(fù)讀書(shū)中加深體會(huì),在指導(dǎo)朗讀中加深感悟。]

        四、研讀感悟明道理

        1.默讀種樹(shù)人的話,仔細(xì)品味。

        2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容,然后在全班交流。

        3.重點(diǎn)研讀,交流匯報(bào)。

        小黑板出示以下問(wèn)題:

       。1)“種樹(shù)不像種菜或種稻子……長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了!痹诶斫膺@段話的含義后試著用“之所以……是因?yàn)椤边@一語(yǔ)言形式回答小記者的提問(wèn)。

        (我之所以不確定地給樹(shù)苗澆水,是因?yàn)槲以谀7绿焐舷掠辏憻挊?shù)苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長(zhǎng)的能力。)

       。2)“如果我每天都來(lái)澆水……也是一吹就倒了!迸N樹(shù)人這種說(shuō)法的作用。試著仿說(shuō)一段話,體會(huì)一下從相反的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

       。3)文中哪句話是作者由種樹(shù)人的話產(chǎn)生的聯(lián)想,他由什么想到了什么?

        (4)你怎樣理解“在不確定中生活的人,比較禁得住生命的'考驗(yàn)”這句話的意思?請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)服大家。

        (5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

       。6)“我聽(tīng)了種樹(shù)人關(guān)于種樹(shù)的話之后,每天走過(guò)桃花心木苗圃時(shí),內(nèi)心總會(huì)有某些東西被觸動(dòng)”這句話是什么意思?怎樣理解帶點(diǎn)的詞?

        (7)文中哪句話驗(yàn)證了“種樹(shù)人種樹(shù)理論”的正確性?“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,充滿旺盛的生命力”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?(擬人)試用此法說(shuō)一句話。

        4.指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。

       。郾经h(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生交流感悟課文內(nèi)容的同時(shí),結(jié)合生活中的實(shí)際例子來(lái)加深對(duì)文中種樹(shù)人話語(yǔ)所揭示道理的理解。]

        五、美讀拓展升情感

        1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段,讀己不同的感受。

        2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵,請(qǐng)把想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)

        來(lái)。

        第2課時(shí)

        一、背誦種樹(shù)人說(shuō)的話

        1毖生自由背一背。

        2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰@鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

        (1)這兩段話是從正、反的角度說(shuō)明了種樹(shù)人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話的內(nèi)容。

        (2)抓住兩段話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦。

        如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”;第2段話中的“如果、就會(huì)、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹(shù)人說(shuō)的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系,背誦得更快。

        3畢奘北乘?凑l(shuí)背得快。(沒(méi)有背熟的可以課下再完成)

        二、學(xué)習(xí)本課生字

        1.多種形式讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字,并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義,為正確用字做準(zhǔn)備。

        2.觀察要求會(huì)寫(xiě)的字,按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

        3.對(duì)難字、易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

        “汲”共6筆,第5筆是“及”;“圃”里面的點(diǎn)畫(huà)不要丟掉。

        4.學(xué)生練寫(xiě)。

        三、積累詞語(yǔ)

        自選詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

        四、拓展閱讀

        指《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩文章。圍繞文前提示談?wù)J識(shí)。

        五、推薦作業(yè)(任選其一)

        1.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想借事喻理的特點(diǎn)寫(xiě)一段話,要求內(nèi)容完整,借事喻理或借物喻人合理。

        2.寫(xiě)一讀后感。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        10桃花心木

       。(shù)苗)——→(人)

        無(wú)規(guī)律地澆水不確定中謀生

        聯(lián)想

        種樹(shù)——→育人環(huán)境造就人

      《桃花心木》教案14

        一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

        1.出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎?誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,樹(shù)高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲(chóng)咬,適合制作車(chē)、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

        2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)也能用自己的`話描述一下。

        3.將兩幅圖片放在一起,你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):這么幼小的樹(shù)苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢?)

        4.是啊,僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書(shū):桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

        二、初讀課文,了解大意

        1.學(xué)生自由讀書(shū),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

        2.檢查字詞讀音,及時(shí)正音,適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫(xiě)生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

        4.指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。

        三、再讀課文,整體感悟

        1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

        2.默讀思考:種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎?

      《桃花心木》教案15

        教學(xué)目的:

        1、能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說(shuō)明的道理,了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,受到啟示。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。

        3、能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        結(jié)合生活年實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說(shuō)明的道理,了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,使學(xué)生受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣導(dǎo)入:

        同學(xué)們老師偶然間在網(wǎng)上看到這樣一些消息,第一個(gè)是四川省某重點(diǎn)中學(xué)一名即將參加高考的學(xué)生投河自盡;另一個(gè)是某大學(xué)生畢業(yè)后由于不堪工作壓力服毒自殺?春笮那楹艹林亍;拥哪耆A,多彩的青春,年輕生命的就這樣自我終結(jié),留給親人的是無(wú)盡的悲痛,那么是什么原因造成悲劇的.發(fā)生?也許在這節(jié)語(yǔ)文課上我們能夠從中獲得啟示。板書(shū)課題。齊讀課題。質(zhì)疑課題。、

        師:要想找到問(wèn)題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書(shū)。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、自由讀課文,要求正確、流利。并思考本文寫(xiě)了一件什么事?(兩名)

        2、(這篇課文作者以桃花心木為線索記敘了作者鄉(xiāng)下老家,有個(gè)種桃花心木的人,他奇特的種樹(shù)方法使作者充滿疑惑,因而與他交流解心中開(kāi)疑惑的事。)請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文,思考作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這件事的呢?

        3、匯報(bào)。

        師:桃花心木是怎樣一種樹(shù)呢?想知道嗎?

        三、感情朗讀,理解課文。

        1、學(xué)習(xí)第一段。

        指幾名學(xué)生讀,其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。

        師:挺拔什么意思?你能用挺拔說(shuō)一句話嗎?

        師:你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?

        屏幕:簡(jiǎn)介桃花心木

        師:桃花心木這么名貴種植時(shí)一定要精心吧?

        2、學(xué)習(xí)第二段。

        3、默讀3到6自然段,用——畫(huà)出種樹(shù)人是如何種樹(shù)的句子。

        師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):種樹(shù)(在澆水時(shí)間上老師用一個(gè)詞概括板書(shū)不定時(shí)在水量上你們能用一個(gè)詞概括嗎?師板書(shū):不定量)。

        師:這個(gè)種樹(shù)人給你留下怎樣的印象?

        質(zhì)疑:看到種樹(shù)人這樣育苗,你有疑問(wèn)嗎?假設(shè)我就是那個(gè)育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)什么?

        指導(dǎo)朗讀:(其實(shí)作者也和你們一樣滿腹疑問(wèn),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第六自然段?)

        過(guò)渡:要想解開(kāi)心中疑問(wèn)我們還是請(qǐng)真正的育苗人來(lái)回答吧。

        3、學(xué)習(xí)第三段。

        出示自學(xué)提示:

        認(rèn)真讀種樹(shù)人說(shuō)的話:(1)、你能說(shuō)出種樹(shù)人那樣育苗的原因嗎?(2)、種樹(shù)人的話說(shuō)明了什么道理呢?相信你能再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。先獨(dú)立思考,再與組內(nèi)同學(xué)交流

        匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相應(yīng)板書(shū):育人歷經(jīng)磨難生活強(qiáng)者

        師:育苗人那短短的幾句話竟蘊(yùn)涵著這么深刻的哲理,我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀種樹(shù)人的話?(激動(dòng)、悲傷、還是語(yǔ)重心長(zhǎng)呢)。指一名來(lái)讀,教師范讀幾句、學(xué)生練讀開(kāi)火車(chē)讀配樂(lè)讀

        師:經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗(yàn)的桃花心木,最后命運(yùn)如何呢?齊讀最后兩自然段。

        質(zhì)疑:課文學(xué)完了,你們還有什么問(wèn)題嗎?

        寫(xiě)法滲透:這篇課文看文題給我們感覺(jué)應(yīng)是介紹桃花心木的文章,而實(shí)際上作者是借桃花心木的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)揭示一個(gè)道理,這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法板書(shū):借物喻人

        四、拓展延伸:

        1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵:經(jīng)得起風(fēng)霜的或開(kāi)始就枯萎的一棵,你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?2、對(duì)于那些無(wú)勇氣戰(zhàn)勝生活中的挫折與磨難,而不珍愛(ài)自己生命或逃避現(xiàn)實(shí)的人,你能否對(duì)他們說(shuō)一句富有哲理性的話?

        五、總結(jié):同學(xué)們老師也要送你們一句話:沒(méi)有人生來(lái)就是強(qiáng)者,強(qiáng)者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強(qiáng)者。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        9、桃花心木

        種樹(shù):不定時(shí)不定量——百年大樹(shù)

        育人:經(jīng)歷磨難——生活強(qiáng)者

        (借物喻人)

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