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《功》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《功》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《功》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、領(lǐng)會探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。
2、理解巧妙改變做功倍數(shù)的方法。
3、知道小車做勻速運(yùn)動階段測量速度比較合理。
4、能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5、學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找w與v的關(guān)系。
二、過程與方法
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關(guān)系，并得到物理結(jié)論。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并學(xué)會實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法──圖象法。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結(jié)、討論。
【教學(xué)用具】
長木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點(diǎn)計時器。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
觀察運(yùn)動員擲鉛球，人推車啟動等視頻。
師：是什么改變物體運(yùn)動速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結(jié)論：力對物體做功可以改變物體運(yùn)動速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的關(guān)系呢？我們今天用實(shí)驗(yàn)的方法來探究功與物體速度變化的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗εc物體速度變化的`關(guān)系。
師：在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實(shí)驗(yàn)，則可以通過改變砝碼盤的質(zhì)量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對小車做的功如何測量？
生：拉力為變力，做功很難直接測量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進(jìn)行測量計算。
師：那探究過程我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值？
生：不需要，知道比例關(guān)系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大�。�
生：我們用每次增加橡皮筋的條數(shù)來改變功的大小。
師：每次實(shí)驗(yàn)對橡皮筋的長度有什么要求？
生：拉伸長度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來表達(dá)。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。
師：應(yīng)如何來測量物體的速度呢？
�。▽W(xué)生分組討論，用打點(diǎn)計時器或者用氣墊導(dǎo)軌配套光電門……）
師：介紹打點(diǎn)計時器。讓學(xué)生討論如何設(shè)計探究方案。
生：可以用長木板、橡皮筋、小車、打點(diǎn)計時器組合方案。
《功》教案2
《電功》教案
一、教學(xué)的目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)，電功 —— 初中物理第二冊教案。
�。�2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ
（3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時、度。
�。�4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。
2. 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
3. 思想目標(biāo)： 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。
二 、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)
三、 教學(xué)時間
一課時
四、 教具
學(xué)生電源、開關(guān)、演示電壓表、演示電流表、電動機(jī)模型、鐵架臺、投影儀“6V 6W”、“6V 3W”的燈泡各一個、導(dǎo)線若干條、50克砝碼一個、細(xì)線約1米
五、教學(xué)過程（分四個環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課
電功對于初中生來說是一個比較抽象的概念，向?qū)W生介紹可以借助于水流來類比，提出電流也可以做功。演示課本圖9-1所示的實(shí)驗(yàn)，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向?qū)W生提出電流做功與哪些因素有關(guān)系呢？導(dǎo)入新課并板書課題。
第二環(huán)節(jié) 新課教學(xué) （新課教學(xué)分四個階段 ）
第一階段 電流做功的形式及實(shí)質(zhì)
在剛才演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指明電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且會伴隨著一些現(xiàn)象或變化等電流的效應(yīng)的發(fā)生，如通電后電燈發(fā)熱發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、電飯鍋發(fā)熱、溶液會發(fā)生化學(xué)變化等，然后啟發(fā)同學(xué)們思考實(shí)際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵同學(xué)們大膽思考、踴躍發(fā)言，并及時表揚(yáng)以肯定同學(xué)們的正確回答，最后教師作總結(jié)發(fā)言：電流做功的過程，實(shí)質(zhì)上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，物理教案《電功 —— 初中物理第二冊教案》。
第二階段 研究影響電流做功的因素
研究電流做功和哪些因素有關(guān)系時，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，可以類比水流做功時與水壓、水流、時間的關(guān)系來說明。然后引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)對電流做功進(jìn)行定性研究，為了使實(shí)驗(yàn)操作簡便和增加實(shí)驗(yàn)的可見度，可采用“比較電流通過電燈做功”來代替課本中“電流通過電動機(jī)做功”的實(shí)驗(yàn)，利用電燈發(fā)光強(qiáng)弱的變化來表現(xiàn)電流做功多少的方法，以增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數(shù)變化來增加實(shí)驗(yàn)的可見度，采用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析討論，歸納總結(jié)電功與電壓、電流和時間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)中注意充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動式的教學(xué)。具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計可以是這樣的：先利用兩燈串聯(lián)時電流和通電時間相同，電壓不同而燈的亮度不同來研究“電功與電壓”的關(guān)系；然后再利用兩燈并聯(lián)時電壓和通電時間相同，電流不同而燈的亮度不同來研究“電功與電流”的關(guān)系；對于電功與通電時間的關(guān)系學(xué)生很容易理解，只需稍加說明，不需要專門演示。最后在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，并寫出電功的計算公式：W=U I t，對于公式W＝U I t要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公式中各個量的物理意義和單位，并特別強(qiáng)調(diào)它們之間的對應(yīng)關(guān)系：即U I t必須是對應(yīng)于“同一段電路(或同一個用電器)”的電壓、電流和通電時間，它們具有“同一性”和“同時性”的特點(diǎn)。
第三階段 介紹電功的單位
電功的單位是焦耳（強(qiáng)調(diào)它與機(jī)械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實(shí)例，幫助學(xué)生對焦耳這個單位形成具體的印象。如通過手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調(diào)器工作時電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過這些實(shí)例不僅可以使學(xué)生對焦耳這個單位形成感性的認(rèn)識，還使學(xué)生體會到焦耳是個很小的單位，從而引出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)資料中使用的電功單位：度和千瓦時。提示學(xué)生知道電功單位之間的換算關(guān)系。
第四階段 電能表的讀數(shù)
出示電能表實(shí)物，說明電能表的作用，采用投影的方法讓學(xué)生們練習(xí)電能表讀數(shù)的方法。最后，結(jié)合課本圖9-4，介紹一度電的作用，向?qū)W生滲透節(jié)能意識，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
第三環(huán)節(jié) 通過課堂練習(xí)，及時反饋教學(xué)效果，鞏固新課教學(xué)
設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，使學(xué)生對電功的概念形成更深刻的印象，同時也可以檢測出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時糾正。
�。保娏髯龉Φ膶�(shí)質(zhì)是：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的'能的過程，電流做了多少功，就有多少 電 能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
２．電爐子通電后，電流做功，這時是將 電 能轉(zhuǎn)化為 內(nèi) 能。電流通過洗衣機(jī)的電動機(jī)時，電 能轉(zhuǎn)化為 機(jī)械 能。
�。常娏髟谀扯坞娐飞献龅墓Φ扔陔娐穬啥说� 電壓 與電路中的 電流 以及 通電時間 的乘積，用公式表示為W=U I t。
�。矗偼瑢W(xué)家的電能表月初的示數(shù)是２１６５８，月末的示數(shù)是２２１３６，這個月小剛家用電 47.8 度。
５．一只燈泡接到6伏的電路中，通過它的電流是 0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？
６． 把5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？ （分析電功時要提醒學(xué)生注意U I t的同一性和同時性。）
第四環(huán)節(jié) .小結(jié)本節(jié)知識目標(biāo)，布置作業(yè)。
六、 板書設(shè)計
第九章 電功和電功率
第一節(jié) 電功
一 電流做功的實(shí)質(zhì)：
二 研究影響電流做功的因素
三 電功的計算公式 W=U I t
四 電功的單位 焦耳 千瓦時 度
1千瓦時=1度=3.6×106焦耳
五 電能表的讀數(shù)
電功 —— 初中物理第二冊教案
《功》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與技能
理解做功的兩個必要因素。認(rèn)識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生分析概括推理能力
3、情感、態(tài)度與價值觀
樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進(jìn)行簡單計算
教學(xué)難點(diǎn)：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 ,三、展示匯報
自學(xué)指導(dǎo)
一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:
如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學(xué)里就說這個力做了功.
二、觀察課本中前三個圖,找出三個實(shí)例的共同點(diǎn):____________________
課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:
甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.
乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.
閱讀課本第一段,找出力學(xué) 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.
閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實(shí)例可知力學(xué)里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.
課堂達(dá)標(biāo)判斷下列說法的正誤:
(1)只要有力作 用在物體上,力就對物體做了功 ( )
(2)物體只要移動了距離,就做了功 ( )
(3)物體從高處落下重力做了功 ( )
(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功 ( )
(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功 ( )
(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功 ( )
三、閱讀課本“功的計算”部分的內(nèi) 容,然后填寫下列空白.
作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學(xué)中 ,把__________________________________________叫做功.
功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.
符號的意義及單位:W---- 功 -----_________( )
F----____-----_________( )
S----____-----_________( )
在國際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫 做_________,簡稱_______,符號是______,且1J=_____Nm
【典型例題】質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進(jìn)了10m,則拉力
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對物體做功_________J.
2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運(yùn)速移動了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.
3.馬拉著質(zhì)量為20xxkg的`車在平路上前 進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進(jìn)了_______m.
4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進(jìn)10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.
5.下面幾種情況下,力做了功的是( )
A 用力把杠鈴舉在空中不動 B 用力提著水桶水平勻速移動
C 用力在斜面上拉車前進(jìn) D 物體在光滑的平面上運(yùn)速移動
6.一個物體的質(zhì)量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.
7.起重機(jī)將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個過程中,起重機(jī)對樓板做的功是( )
A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J
8.某同學(xué)用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠(yuǎn),該同學(xué)對足球做的功是( )
A 750J B 150J C 沒有做功 D 做了功,但條件不足,無法確定
9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進(jìn)了15m,則( )
A 拉大車做的功多 B 拉小車做的功多
C 拉力對兩車 做的功一樣多 D 無法比較
10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計算公式W=FS( )
A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用
11.質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)了5m,物體運(yùn)動時受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)
《功》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
過程和方法目標(biāo)：仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對語言的理解，增強(qiáng)語感。
情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合作品的創(chuàng)作的背景，把握作者的情感脈落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識“背書”在寫作中獨(dú)有的地位和積極意義，喚起學(xué)生的背書意識。
難點(diǎn)：分辨各種論證方法在文中的綜合運(yùn)用。
教材分析：
如今是教育改革的時代，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等代替了硬記硬背的教學(xué)，但在具體實(shí)施中又步入另一片面極端的誤區(qū)：必要的背書被否定。被冷落的優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化應(yīng)給予傳承，語文的文學(xué)、人文特征應(yīng)給予張揚(yáng)，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫作的態(tài)度給“背書”以應(yīng)有的地位，對于我們今天的教育教學(xué)大有益處。
文章開篇明義，提出觀點(diǎn)，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點(diǎn)展開論述，指出背書對于理解——運(yùn)用——創(chuàng)新有著很大益處，文章語意緊密相聯(lián)，層層深入，氣勢貫通。
教學(xué)策略：師生互動法
教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影、小黑板
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入：
1、放歌曲《一條大河》。
2、教師簡介歌曲詞作者：喬羽，五歲前就能寫三千多漢字，七歲前就能背誦幾百首唐詩宋詞�？梢姸啾痴b一些文學(xué)詩篇，對以后的工作生活很有好處。引出課題。
學(xué)生聽歌曲
通過聽歌曲，讓學(xué)生感受語言的美。
學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）
生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
（目標(biāo)略）
明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向
教師范讀課文。
小黑板出示聽讀要求
1.給讀不準(zhǔn)的字注音。
2.勾畫喜歡的詞句。
3.了解作者在文中提出的觀點(diǎn)。
1.指讀聽讀要求。
2.學(xué)生聽讀勾畫。
整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。
檢查聽讀
學(xué)生按聽讀要求逐一落實(shí)。
掃清閱讀障礙，初步感受語言文字的美，明確作者的態(tài)度觀點(diǎn)。
研討（一）
�。保處熖岢鲇懻搯栴}。
讀（3—5）段，思考：圍繞作者的觀點(diǎn)，作者從哪三個角度具體深刻地闡述了背書對于寫作的三大好處的。
2．師生交流。
學(xué)生讀書勾畫，學(xué)生交流勾畫內(nèi)容。
了解文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章的寫作思路。
研討（二）
�。保硶鴮τ趯懽饔羞@么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時，都用了什么樣的方法來使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
�。玻畮熒涣�
�。常處熜〗Y(jié)
本文短小精悍，說理透徹，又無枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技巧。文中生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，相映成趣，增強(qiáng)了文章的說理力量。
學(xué)生分組討論
通過對關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表述作用的'注解，加深對語言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、感受力。
研討（三）
�。保v觀全篇，看看作者在生活中通過背書得到了哪些益處？今天需不需要背書？結(jié)合②段。
�。玻銓Α氨硶痹趺纯矗績�(nèi)容談一談。
結(jié)合課文內(nèi)容，自由發(fā)言。
學(xué)生結(jié)合②段內(nèi)容，暢所欲言。
了解作者的情感脈落，并自然轉(zhuǎn)入到學(xué)生自己身上，樹立“背書”的思想意識。
學(xué)生實(shí)踐：
把你在聽范讀的過程中勾畫的好詞好句，記在一個專門的本上，給它起個名字，如“精言妙語集”，并把他們背下來。
學(xué)生摘錄，背誦
激發(fā)學(xué)生背書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
拓展延伸：
賞讀美文，摘錄你最喜歡的句子，背下來。
學(xué)生讀文，摘記、背誦
進(jìn)一步感受語言文字的美，培養(yǎng)“背書”興趣。
布置作業(yè)：
完成課后“想一想，做一做”第二題。
《功》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
2、仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對語言的理解，增強(qiáng)語感。
3、能區(qū)分文章所運(yùn)用的各種論證方法并說出其作用。
學(xué)法指導(dǎo)：
前面已經(jīng)學(xué)過幾篇議論文了，學(xué)習(xí)本文要善于用學(xué)過的議論文知識來解決遇到的問題。還有一點(diǎn)很重要，就是通過學(xué)習(xí)本文除了掌握有關(guān)知識點(diǎn)以外，更得要真正認(rèn)識到背書對我們學(xué)習(xí)的重要性，今后在學(xué)習(xí)過程中要真正落實(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、積累下列字詞：循規(guī)為圓，依矩成方 失之東隅 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂反芻 渚 搪塞 孤鶩 庾平行訓(xùn)練：
1、給下列加點(diǎn)字注音標(biāo)調(diào)（3分）
�、偈е畺|隅
②參差披拂
�、鄹鹛�
�、芊雌c
�、轃熶�
⑥搪塞
2、解釋下列詞語（5分）
失之東隅，收之桑榆
融會貫通青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
搪塞
3、找出下列詞語中表現(xiàn)“飛”的意思的字。(2分)
(I)燕剪春風(fēng)：
(2)鷹擊長空：
(3)雁橫煙渚：
(4)鶯穿柳浪：
二、初讀課文，理清脈絡(luò)自讀課文，回答下面問題：
1、本文的論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來的？
2、本文從幾個方面論述了背書的好處？使用簡潔的語句加以概括。
三、研讀課文
1、第②段中指出語文學(xué)習(xí)可分三步，請用簡潔的語句加以概括。每步不超過8個字。
2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”句中的“干柴”、“火種”和“會看”，在文中分別具體比喻的是什么?
3、背書對于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時，都用了什么樣的方法來使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
平行訓(xùn)練：指出下列各句運(yùn)用了什么論證方法，并說說其作用。
1、正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。
2、見文章第四段。
四、拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓Α氨硶c理解”或者“背書與創(chuàng)新”的看法。50字左右。
附：達(dá)標(biāo)測評：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)
�、僮x了大半輩子書．倘若有人問我選擇書的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書無論專家們說它多么重要，排行榜說它多么暢銷。如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。
�、谌俗鍪虑�，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當(dāng)然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情，愉快就是基本的標(biāo)準(zhǔn)。屬于此列的不僅有讀書．還包括寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡言之，一切精神活動。如果在做這些事情時不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強(qiáng)制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。
�、圩x書惟求愉快，這是一種很高的境界。關(guān)于這種境界．陶淵明作了最好的表述：“好讀書。不求甚解。每有會意，便欣然忘食�！辈贿^，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句話是：“閑靜少言，不幕榮利�！笨梢娨龅匠鲇谛郧槎x書，其前提是必須有真性情。
�、芤杂淇鞛榛緲�(biāo)準(zhǔn)，這也是在讀書上的'一種誠實(shí)的態(tài)度。無論什么書，只要你讀時感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你就應(yīng)該承認(rèn)它對于你是一本好書。尤其是文學(xué)作品，本身并無實(shí)用，惟能使你的生活充實(shí)，而要做到這一點(diǎn)．前提是你喜歡讀。不感興趣而硬讀，其結(jié)果只能是不懂裝懂，人云亦云。
�、菸也环裾J(rèn)，讀書未必只是為了愉快，出于利益的讀書也有其存在的理由，例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問。但是，同時我也相信，在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里，愉快的讀書必定占據(jù)著更大的比重。
15．作者在文中闡述的主要觀點(diǎn)是什么？ (2分)
16．請結(jié)合上下文理解第③自然段中“讀書惟求愉快，這是一種很高的境界”這句話的含義。(2分)
17．請你用自己的話概括第④自然段從正反兩個方面所闡述的讀書應(yīng)取的誠實(shí)態(tài)度。(2分)
答案：1.（2分）愉快是讀書的基本標(biāo)準(zhǔn)（答“愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)”也對）。
2.（2分）離開了物質(zhì)利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而讀書）。（1分）
3.（2分）感興趣（感到愉快）的書就讀，（1分）不感興趣的書就不讀，不做不懂裝懂人人云亦云的事。（1分）
《功》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1知道力學(xué)中的功的含義。
2理解力學(xué)中做功的兩個必要的因素。
3理解功的計算式和單位，會用公式進(jìn)行簡單計算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。
5會用功率的公式進(jìn)行簡單的計算。
6知道力學(xué)中的功的含義;理解力學(xué)中做功的兩個必要的因素。
7理解功的計算式和單位，會用公式進(jìn)行簡單計算。
一.復(fù)習(xí)，知識準(zhǔn)備
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個必要因素。
三.新課教學(xué)
1.力學(xué)里所說的功包括兩個必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)
2.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的`距離的乘積。
(1)功的計算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。
甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機(jī)械常見的功率。(學(xué)生閱讀)
8.例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四小結(jié)及測試。
五.布置作業(yè)。
《功》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路。
2、體會作者論述的觀點(diǎn)，分辨各種論證方法在文中的綜合運(yùn)用。
3、認(rèn)識“背書”在寫作中獨(dú)有的地位和積極意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。
一、自主學(xué)習(xí)
【基礎(chǔ)積累】
1、給下列加點(diǎn)的.字注音。
�、偈е畺|隅 （ ） ②孤鶩（ ） ③葛藤( ) ④反芻( )
⑤煙渚（ ） ⑥搪塞（ ）
2、解釋下列詞語。
�。�1）反芻：
�。�2）搪塞：
�。�3）失之東隅收之桑榆：
【文學(xué)常識】
3、本文作者 ，山東霍縣人。當(dāng)代 家。
【整體感知】
4、本文的中心論點(diǎn)是什么？
5、作者從哪幾個方面論述了背書的好處？
二、合作探究
【脈絡(luò)梳理】
1、熟讀全文，完成下面的脈絡(luò)圖。
【文本探究】
2、研讀課文第2自然段，回答問題：作者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)可分為三步，請加以概括，每步不超過8個字。
3、朗讀第3自然段，回答問題。
（1）作者說“只有理解了的東西才便于記憶”，為什么又強(qiáng)調(diào)“有必要少時先背誦記憶一些優(yōu)秀詩文，以后再慢慢加深理解”？
（2）“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”，句中的“干柴”“火種”和“會著”，在文中分別具體比喻的是什么？
4、文中用了哪些論證方法？請各找一例標(biāo)注在書上。
【課堂總結(jié)】
5、本文深刻地闡述了背書在語文學(xué)習(xí)，特別是寫作中重要地位和積極意義。生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，由淺到深，層層深入，使文章的說服力非常強(qiáng)。
三、達(dá)標(biāo)檢測
1、加點(diǎn)字注音。
貯存（ ）東隅（ ）清晰（ ）胃囊（ ）青苔（ ）反芻（ ）
2、改正下列書寫有誤的字
煙渚 無米之吹 相因 既席揮就 孤鶩 滾瓜爛熟 方圓自如
《功》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒
4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化；借些能和機(jī)械能守恒
器材準(zhǔn)備：單擺、滾擺、溜溜球。
復(fù)習(xí)回顧：
我們在初二的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水力發(fā)電機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動機(jī)工作的.時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？
1．電燈： 能— 能
2. 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 能— 能
3. 水力發(fā)電機(jī) 能— 能
4. 電動機(jī) 能— 能
演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動，能量如何變化？
新課學(xué)習(xí):
一、想想做做
1.滾擺實(shí)驗(yàn)
動能 ，勢能 。
2.分析圖15.5-2所示幾個運(yùn)動中，動能和勢能的轉(zhuǎn)化
甲：動能 ，勢能 。
乙：動能 ，勢能 。
丙：動能 ，勢能 。
結(jié)論：動能和勢能 。
3. 機(jī)械能
機(jī)械能的定義： 和 之和。
機(jī)械能守恒的條件： 。
4．做教材P118頁圖15.5—3
5. 科學(xué)世界
(1) 當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動時，它的勢能，動能，速度如何變化？當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動時，它的勢能，動能，速度又如何變化？
(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動能最 勢能最 ；在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動能最 ，勢能最 。
二、鞏固訓(xùn)練
1. 一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_______能；自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
2. 運(yùn)動員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能；在下落過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
3. 甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)（ ）
A.將兩球向上拋起，落下后，看哪個球彈得高
B.將兩球向地面擲去，看哪個球彈得高
C.用手捏球，看哪個球較硬
D.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個球彈得高
4. 一個小球從光滑的斜面上由靜止開始滾下，它在斜面頂端時重力勢能為100 J，當(dāng)它滾到斜面的某一位置時重力勢能只有30 J了.小球減少的重力勢能哪兒去了？此時小球的機(jī)械能是多少？
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？
四、達(dá)標(biāo)檢測
1.物體由于 而具有的能叫做動能.物體由于 而具有的能叫做重力勢能；物體由于發(fā)生 而具有的能叫做彈性勢能.動能和勢能統(tǒng)稱為 .
2.動能和勢能是可以相互 的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保 持不變，即機(jī)械能 .
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時，重力勢能 ，動能 ；當(dāng)它由上而下滾動時，重力勢能 ，動能 ；當(dāng)它到達(dá)最低處時，重力勢能 ，動能 ；當(dāng)它由下而上滾動時，重力勢能 ，動能 .
4.關(guān)于機(jī)械能，下列說法錯誤的是( )
A.一個物體具有動能就是具有機(jī)械能 B.物體具有重力勢能就是具有機(jī)械能
C.物體具有彈性勢能就是具有機(jī)械能
D.只有當(dāng)物體同時具有動能和勢能時，才能說物體具有機(jī)械能
5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是( )
A.彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能 B.重力勢能轉(zhuǎn)化為動能
C.動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 D.重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能
6.跳傘運(yùn)動員在空中勻速下落時，以下說法中正確的有( )
A.重力勢能減少，動能增加，機(jī)械能不變
B.重力勢能增加，動能減少，機(jī)械能不變
C.重力勢能減少，動能不變，機(jī)械能減少
D.重力勢能增加，動能不變，機(jī)械能增加
五、課下作業(yè)
動手動腦學(xué)物理 1、2、3
《功》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解功的概念：
(1)知道做機(jī)械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做了功。
2.掌握功的計算：
(1)知道計算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。
(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計算。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計算公式。
2.物體在力的方向上的.位移與物體運(yùn)動的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3.要使學(xué)生對負(fù)功的意義有所認(rèn)識，也較困難，也是難點(diǎn)。
三、教具
帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
功這個詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對功的認(rèn)識再提高一步。
(二)教學(xué)過程設(shè)計
1.功的概念
先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：
(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：
(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算?由同學(xué)回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：
W=Fscos
再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計算公式有普遍意義(對計算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：
W=Fscos
力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：
在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、負(fù)功
(1)首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：
當(dāng)090時，cos為正值，W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。
當(dāng)=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。
當(dāng)90180時，cos為負(fù)值，W為負(fù)值，稱為力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做功。
《功》教案10
一，教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與機(jī)能：
1，理解做功的兩個必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的計算公式：W=FS 中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進(jìn)行簡 單的計算。
3，理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。
(二)過程與方法：
1，組織學(xué)生通過對實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個必要因素。
2，利用對生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對功的概念的理解。
3，通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識;結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
二，教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并會計算功。
三，教具準(zhǔn)備：
彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋
四，教學(xué)步驟：
(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的.求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時，因?yàn)槲覀冇昧肆�，我們說自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。
(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時，你就應(yīng)用儲存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡稱功。
如果我們用W表示功，F(xiàn)表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離。
然后請同學(xué)根據(jù)自己的理解在黑板上寫下三者之間的關(guān)系表達(dá)式。再請同學(xué)對其進(jìn)行評論是否正確。教師再對其進(jìn)行規(guī)范教導(dǎo)。W=F·S 并指出在國際單位制中，力的單位是牛(N),距離的單位是米(m)，則功的單位就是牛·米(N·m).為了紀(jì)念英國物理學(xué)家焦耳對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，人們將功的單位命名為“焦耳”，簡稱“焦”，用J表示 1J=1N·m
1J的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1J。教師在說的過程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1J功的概念。
(三)，做功了嗎?(突破重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn))課件展示四幅動畫分別為(a)女孩將一箱書搬起來 (b)學(xué)生背著書包在水平道路上勻速行走 (c)司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動 (d)足球被踢后，在草坪上滾動了一段距離
教師對其進(jìn)行解說：1， 物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動。 (F=0,W=0)
2,物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很
大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(S=0,W=0)
3,物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如圖(b)。 (W=0)
然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。
教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
為加深學(xué)生對力與功之間關(guān)系的及力對物體做功概念的理解，課件展示例題：小明將質(zhì)量為10kg的水桶從離井口三米的深處勻速提到井口，如圖所示。在這個過程中，小明對水桶做功了嗎?若做了，做了多少功?
讓學(xué)生自己思考，然后請同學(xué)進(jìn)行分析，講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。
(四)，活動實(shí)驗(yàn)，測量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項，實(shí)驗(yàn)步驟，再由學(xué)生設(shè)計動手操作)1，在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn)，并計算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對小車所做的功,2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過程中，教師對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。
(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機(jī)械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會對殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力，即使用任何機(jī)械都不省功。
(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學(xué)會了計算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。
作業(yè)設(shè)計：1，一個質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功?
2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?
3,2008年8月11日，在北京奧運(yùn)會女子舉重58kg級比賽中，中國名將陳艷青以抓舉106kg, 挺舉138kg和總成績244kg的優(yōu)異成績獲得金牌，刷新了她自己保持的挺舉和總成績兩項奧運(yùn)會記錄。試估算出陳艷青在成功抓舉的過程中對杠鈴所做的功?
五，板書設(shè)計;
1，功:概念：在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡稱功
2，力學(xué)中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
3，功的計算：W=F·S 1J=1N·m
4,力對物體做功注意事項，力，距離，功各自的國際單位制單位。
5，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功。
《功》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個不可缺少的因素;
(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;
(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標(biāo)量;
(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;
(5)掌握公式W=Fs cosα的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會解釋生活實(shí)例。
3、情感、態(tài)度與價值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;
教學(xué)難點(diǎn)
1.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動方向的位移容易混淆，需要講透、講白;
2.使學(xué)生認(rèn)識負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。
教學(xué)過程
一、功
1.基本知識
(1)功的定義
一個物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功.
(2)做功的因素
�、倭�;②物體在力的方向上發(fā)生的位移.
(3)功的公式
�、倭與位移l同向時：W=Fl.
�、诹與位移l有夾角α?xí)r：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.
�、鄹魑锢砹康膯挝唬篎的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.
(4)正功、負(fù)功
(5)合力的功
功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個力的共同作用下，發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.
2.思考判斷
(1)公式W=Fl中的l是物體運(yùn)動的路程.(×)
(2)力F1做功10 J，F(xiàn)2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)
(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)
探究交流
一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對水桶是否做了功?
【提示】 人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不做功.因?yàn)槿颂崴暗牧�，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.
二、功及正功、負(fù)功的理解
【問題導(dǎo)思】
1.公式W=Flcos α中各符號的意義如何?
2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?
3.做功與做工相同嗎?
1.對公式W=Flcos α的理解
(1)各符號的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點(diǎn)相對于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時，也常常說是物體相對于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.
(2)W=F·lcos α與W=Fcos α·l的理解
公式可以表示為W=F·lcos α，表達(dá)的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcos α·l，表達(dá)的.物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.
2.對正功、負(fù)功的理解
(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.
(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動力還是阻力.
(3)一個力對物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個力做功.
誤區(qū)警示
1.計算功時首先應(yīng)明確要求的是哪一個力的功，物體所受的各個力做功時互不影響。
2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。
《功》教案12
《花與蝴蝶》
【活動目標(biāo)】
1、訓(xùn)練波浪、撩手、柔臂等手臂動作，讓幼兒在組合中增強(qiáng)上肢的表現(xiàn)力。
2、鼓勵幼兒大膽的表演。
【活動準(zhǔn)備】
碟片、錄音機(jī)
【活動過程】
一、熱身活動(舞蹈基本功練習(xí))
二、導(dǎo)入組合音樂(花與蝴蝶)
師：今天老師帶來了一段好聽的音樂，這里面有美麗的花，美麗的蝴蝶，我們先來聽一聽。
三、引導(dǎo)幼兒模仿花與蝴蝶
師：小朋友可以用自己的身體來表現(xiàn)一下花的樣子嗎?(請各別幼兒上來表演選一個模仿的與組合動作最像的'幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))
師：小朋友可以用自己的身體表現(xiàn)一下蝴蝶嗎?(請各別幼兒上來表演選一個模仿的與組合動作最像的幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))(波浪手)
四、組合導(dǎo)入。
1、教師完整演示組合一遍。
2、請幼兒說說在組合里哪些動作是你會的?
幼：小花的動作、小蝴蝶的動作、雙手?jǐn)[動的動作等。
3、與老師一起做一做會的動作
4、與老師一起練習(xí)不太會或不會的動作(單個分開做)
5、按歌詞將動作串聯(lián)起來
師：現(xiàn)在請小朋友們慢慢的邊唱歌曲邊把我們剛才學(xué)過的動作加進(jìn)去。
6、將舞蹈組合分為A.B段教
五|、結(jié)合音樂演示。
1、教師與幼兒一同隨音樂表演。
2、表演后將幼兒的出錯點(diǎn)與不足反復(fù)的練習(xí)與講解鼓勵幼兒大膽的表演。
3、最后在隨音樂完整表演1-2次。
六、放松練習(xí)。
《功》教案13
課題
功
課型
新授課（計劃2課時）
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
(1)理解功的概念和做功兩個要素；
(2)會利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。
2．過程與方法
(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象；
(2)w=fscosa要靈活運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解功的概念及正負(fù)功的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
利用功的定義式解決有關(guān)問題。
教學(xué)關(guān)鍵
學(xué)生要在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機(jī)械功的.計算公式。
教學(xué)工具
計算機(jī)、投影儀、cai課件等。
教學(xué)方法
從學(xué)生已學(xué)的知識出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過提出問題，分析問題，得出結(jié)論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；采用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對它們加以綜合比較，進(jìn)一步完善和鞏固“功”的概念。
教師活動
學(xué)生活動
引入新課
1．同學(xué)們：在上課之前，我們來重溫“神舟7號載人飛船”直擊長空，振奮人心的發(fā)射錄像。播放視頻，教師講解，說明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個過程涉及了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（板書：5．2 功）
2．提問：什么叫做力做功？功的兩個必要因素是什么？
3．要求學(xué)生動手將物理課本從桌子的一端移動到另外一端（或移到窗臺上）。
4．請一學(xué)生將一書包從教室左端提到右端。
5．請一學(xué)生將放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。
6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運(yùn)方法達(dá)到搬運(yùn)的目的。
7．提出問題：幾位同學(xué)在上述操作過程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？
1．觀看視頻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的功的概念。
3．回憶初中學(xué)過的功的兩個必要因素。
4．動手操作后并將操作過程用示意圖畫在黑板上。
5．思考問題。
進(jìn)行新課
1 . 提出問題：高中對功是怎樣定義的呢？
2 . 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個要素我們可以認(rèn)為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動的位移。
3．舉例并指導(dǎo)學(xué)生分析：人拉車向前運(yùn)動，說明拉力對車做了功。(強(qiáng)調(diào)車在拉力作用下，發(fā)生了哪一段位移，并指明位移的方向。)
4．強(qiáng)調(diào)力和物體在力的方向上發(fā)生一段位移，是做功的兩個不可缺少的因素。
5．想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？
6．“位移”與“距離”有什么區(qū)別？“發(fā)生”跟“通過”有什么差異？
7．引導(dǎo)學(xué)生分析后講解：位移是矢量，距離是標(biāo)量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過，如人提水桶上坡，提力對水桶做功。人提水桶上坡的運(yùn)動可分解為水平方向，豎直方向兩個分運(yùn)動。提力對作水平方向上分運(yùn)動的水桶不做功，對作豎直方向上分運(yùn)動的水桶不做功。用“發(fā)生一段位移”取代“通過的距離”不是簡單的更換詞組，它使我們所學(xué)的功的概念更深刻、更嚴(yán)密、更科學(xué)、更具普遍意義。其實(shí)，功這個概念是19世紀(jì)人們在廣泛使用各種機(jī)械時總結(jié)出來的。隨著實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，功的概念也漸趨嚴(yán)密、科學(xué)、完善。我們學(xué)習(xí)功的概念也應(yīng)由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學(xué)習(xí)中，我們是能體會到這一點(diǎn)的。(適時地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀和認(rèn)知規(guī)律的教育)
《功》教案14
活動目標(biāo)
增強(qiáng)對舞蹈的興趣感，提高幼兒對音樂的節(jié)奏感。
增進(jìn)幼兒的靈活的形體，培養(yǎng)幼兒群體的合作精神。
活動流程
一、基本功訓(xùn)練
腳腕訓(xùn)練、
胯關(guān)節(jié)訓(xùn)練、
腰的訓(xùn)練、
胯的訓(xùn)練、
走跑跳訓(xùn)練，
二、舞蹈動作學(xué)習(xí)
1、左手掐腰，抬左腿，左腿向旁側(cè)抬起，抬起時腳尖向下，右手五指張開向左側(cè)伸出，舉過頭頂，手心向前，此動做為第一拍，右手向下彎曲呈拳型與間平行，手心向著自己，腿放在地上為第二拍，從中增進(jìn)幼兒的靈活的形體。在熟練的情況下，加快速度在詼諧曲中練習(xí)，提高幼兒對音樂的`節(jié)奏感。
2、律動《表情歌》訓(xùn)練幼兒的表情，做出豐富的臉部表情。（哭、大笑、捧腹大笑、生氣、偷笑、小聲笑）在舞蹈游戲中進(jìn)行舞蹈練習(xí)。主要練習(xí)嘴角向上翹，保持微笑。
3、模仿踢小球動作。學(xué)習(xí)原地跑。模仿、踢球、抱球、用頭頂球、雙腳跳起、雙手抱球等動作。
4、雙手呈抱球狀，向左，左腳腳尖向左翹起，身體向左彎曲大約15度左右，然后左腿收回并攏，左手收回至胸前，反方向做一次，重復(fù)兩個八拍。
5、把兩個動作連起來做。
6、加音樂練習(xí)。
活動延伸
回家可以玩一玩球，體會手抱球的感覺。
《功》教案15
一、三維目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）會用打點(diǎn)計時器打下的紙帶計算物體運(yùn)動的速度；
�。�2）知道功與物體速度平方的變化成正比關(guān)系；
�。�3）學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。
2、過程與方法
（1）初步了解探究兩個不成正比變化關(guān)系的物理量的基本程序和方法；
�。�2）探究力做的功與物體速度變化的關(guān)系，體驗(yàn)探究過程和物理學(xué)的研究方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體驗(yàn)探究的困難，享受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
�。�2）培養(yǎng)交流合作的意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究功與物體速度變化關(guān)系的物理方法，并會利用圖象處理數(shù)據(jù)；
2、難點(diǎn)：
�。�1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法——圖象法；
�。�2）復(fù)雜問題的轉(zhuǎn)化方法。
三、教學(xué)用具
彈弓一只、小紙團(tuán)若干個、長木板（帶墊木）、小車、電火花打點(diǎn)計時器、刻度尺、紙帶、橡皮筋
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）引入新課
投影彈弓圖片，展示彈弓實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時的游戲，教師再通過演示重現(xiàn)“玩彈弓”的有趣活動。
提問問題：是什么原因使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化？（答：被拉伸的橡皮筋產(chǎn)生彈力，彈力對小紙團(tuán)做功，使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化）
教師評價學(xué)生的'答案，提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題：探究功與物體速度變化的關(guān)系。
（二）提出問題
設(shè)計實(shí)驗(yàn) 提出問題：我們怎樣去探究功與物體速度變化的關(guān)系呢？（讓學(xué)生相互交流討論，初步形成實(shí)驗(yàn)方案）
評價學(xué)生提出的不同實(shí)驗(yàn)方案，肯定優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，并逐步形成課本上的實(shí)驗(yàn)方案。（稍后，展示本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材）
讓學(xué)生討論課本實(shí)驗(yàn)方案并思考：
1、橡皮筋彈力對小車做功的大小與哪些因素有關(guān)？
2、為什么要通過改變橡皮筋條數(shù)來改變彈力對小車做的功？
3、如何測定小車的速度？該選用哪些點(diǎn)跡來測定小車的速度，為什么？
4、小車在運(yùn)動過程中所受的摩擦力對速度的影響怎樣消除？
（三）實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（實(shí)驗(yàn)步驟略）
2、實(shí)驗(yàn)操作注意事項：
（1）適度平衡小車受到的摩擦力；
�。�2）每次實(shí)驗(yàn)小車都要從同一位置由靜止開始運(yùn)動；
�。�3）橡皮筋的拉伸長度要適度；
�。�4）使小車掛住橡皮筋的中點(diǎn)，放正小車，使小車沿木板的中間線運(yùn)動。
（四）分析與論證
1、教師指導(dǎo)學(xué)生對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理（可以讓學(xué)生充分交流、討論，選用各種方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
2、通過對照、計算可以知道：力對小車做功越多，小車獲得的速度越大。
3、有沒有更直觀的處理方法嗎——圖象法。
�。�1）功——速度圖象：所得圖象是一條曲線，不能直接確定功與速度變化的關(guān)系。
�。�2）功——速度平方圖象：啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，分別作出圖象，確定功與物體速度變化的關(guān)系。
4、結(jié)論：力對物體做的功與物體速度平方的變化成正比。
（五）課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)探究課的實(shí)施過程，突出方法與過程的重要性。
附：板書設(shè)計
探究功與物體速度變化的關(guān)系
一、實(shí)驗(yàn)探究
1、探究功與物體速度變化的關(guān)系
2、探究功與物體速度平方變化的關(guān)系
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
結(jié)論：力對物體做的功與物體速度平方的變化成正比。
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