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我也會送你一輛新車教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼奈乙矔湍阋惠v新車教案，歡迎閱讀與收藏。
我也會送你一輛新車教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累表示“看”的詞語；能照樣子填寫表示人物說話時神態(tài)的詞語。
2、 正確流利朗讀課文，了解保羅兩次都想錯了，他錯在哪里。
3、 懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。
教學(xué)重點
1、了解保羅兩次想錯的原因。
2、有感情地朗讀描寫小男孩神態(tài)、語言等的句子。
教學(xué)難點
理解“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)時初讀課文、標(biāo)小節(jié)號。
教學(xué)過程
一 談話引入
1、（出示圖：轎車）這是一輛嶄新的轎車，指名讀詞語：轎車。積累帶有“喬”的形近字。
2、這輛嶄新的轎車從哪兒來的呢？老師來告訴大家，聽寫一句話。
保羅在圣誕節(jié)前收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的`圣誕禮物。
出示：句子 學(xué)生校對
3、這輛車給保羅帶來了便捷和快樂，也給我們帶來了一個生動的故事。
說明：本文沒有生字，我們要在閱讀中幫助學(xué)生整理和歸納，如帶有“喬”的形近字，“橋、嬌、驕”等。本文的題目點明了中心，但不宜從題目入手，所以從保羅的新車入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二 初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
填空：（ ）在圣誕節(jié)前收到了（ ）。他遇到了（ ）和（），他們?nèi)齻�人一起（ ）。
2、指名交流。板書：保羅 小男孩小男孩的弟弟
3、指名分節(jié)朗讀課文，請學(xué)生糾正讀錯的字、詞、句。特別是多音字：“給予”的“給”讀jǐ
“給予”是什么意思？
說明：本文講述了一個感人的故事，保羅在圣誕節(jié)前收到了哥哥送給他的禮物——一輛嶄新的轎車。小男孩讓保羅把他的新車開到家門口，目的是為了讓有殘疾的弟弟能看一眼，并告訴他自己有一天也會送他一輛新車。故事的敘述有些波折，主要通過人物的對話展開。學(xué)生一定要通讀文章，才能對故事的梗概有整體上的了解。
三 深入學(xué)習(xí)
1、課文中保羅兩次對小男孩產(chǎn)生了誤解，請你快速讀讀文章，找出相關(guān)語句，用波浪線劃出來。
2、生交流：
（一）第一次誤解
出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣得哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。
（1）出示句子：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
（2）讀讀句子，思考：省略號省略了什么？“那樣”是指什么？保羅為什么十分驚訝？
（3）抓住“驚訝”一詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（出示有提示語的句子）特別關(guān)注一下提示語中的：點點頭、驚奇得瞪大眼睛。請學(xué)生做做動作，自由地讀一讀，感受一下提示語在句子中的作用。
�。�4）指名交流，朗讀
�。�4）訓(xùn)練：小男孩（ ）：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
（二）第二次誤解
過渡：當(dāng)小男孩說這句話的時候，保羅又笑了。
出示：保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，但他又想錯了。
�。�1） 指名讀課文的5－8小節(jié)，打量是什么意思？這也是一個表示看的詞語，能再說幾個表示看的詞語么？（注視、俯瞰、仰望、凝望）
（2） 自由朗讀5——8節(jié)，想想保羅為什么笑了，他猜想小男孩想干什么?
小男孩到底想干什么呢？（出示：第9節(jié)）
（2） 不理解的同學(xué)要多讀幾遍，指名回答：小男孩想像保羅的哥哥一樣，將來送一輛新車給弟弟。
（3）小男孩的這句話，就是本文的課題：出示課題：“我也會送你一輛新車”
齊讀課題，思考引號的作用，說說你對這句話的理解？
提示：小男孩為什么要送弟弟一輛新車？（弟弟殘疾了，需要用車來代步）
小男孩想要送的只是一輛車么？（小男孩不僅要給弟弟一輛新車，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇氣。）
這輛車還包含了什么？（包含了哥哥對他深深的愛）
說明：保羅兩次對小男孩的誤解，是本文教學(xué)的重點，所以教師在學(xué)生研讀課文的時候，一定要用這個問題作為導(dǎo)火索，指引學(xué)生帶著問題，更深入地去讀文章，不能就問題而問題，要把這個問題放入文章中，聯(lián)系上下文，做一個全面的了解。能深入，也能淺出。
四 回到整體
1、教師串讀課文
學(xué)生主要通過有感情地朗讀人物對話，再次感悟文本
老師讀提示語，你們要按照老師的提示語來讀，讀出相應(yīng)語氣。
2、師總結(jié)：
從那天起，保羅真正懂得了一個道理——（出示：給予是快樂的）
為什么給予是快樂的？說說你的體驗。
說明：閱讀教學(xué)我認(rèn)為到了最后一定要回歸到整體，讓孩子站在一定的高度去讀文章，讀的過程就是再認(rèn)識的過程，在朗讀中對文章的內(nèi)涵一定有更新更深刻的思考。老師通過引讀，學(xué)生對對話地朗讀，把整篇文章串連起來，把課堂氣氛推向高潮。
板書：
“我也會送你一輛新車”
保羅 小男孩 小男孩的弟弟
給予是快樂的
我也會送你一輛新車教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，能用概要地說清楚保羅對小男孩的兩次誤會的內(nèi)容。
2.初步了解按地點轉(zhuǎn)換敘述順序。
3.有感情地朗讀文中對話，體會人物的心情，感受小男孩美好的心靈;初步感受“給予是快樂的”。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)“誕”的字形。
2、反饋預(yù)習(xí)，理清人物關(guān)系
(1)了解課題的特殊，提醒學(xué)生雙引號的書寫要規(guī)范。
(2)預(yù)習(xí)了課文，你們知道課題中的“我”和“你”分別指的是誰?
(3)說說“什么時候，誰聽到誰對誰說了一句什么話”。
注意把話說連貫，說通順。(指名說)
二、初讀課文，理清層次。
過渡：那么，保羅在什么情況下聽小男孩他弟弟說這句話的呢?就讓我們來學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容。
1、指名分別讀課文1——6節(jié)和7——11節(jié).
2、理清課文層次。
(1)了解課文敘述順序。
指名回答。
(2)明要求
這兩部分內(nèi)容多數(shù)通過人物之間的對話來展開，今天我們就要通過讀懂人物對話，了解故事內(nèi)容。
三、深入讀文，理解感悟。
(一)學(xué)習(xí)1——6小節(jié)，了解保羅第一次誤會的內(nèi)容并簡要說清楚。
1、讀小男孩的話，做到正確流利，恰當(dāng)停頓。
(1)同桌分角色讀1——6小節(jié)。
(2)指名讀，及時評價。
2、體會小男孩的心情，有感情朗讀小男孩的話。
(1)再讀讀小男孩說的話，體會一下他在說這些話的時候心情是怎樣的?
(2)交流：
出示：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
●補充提示語，幫助理解小男孩的`心情。
讀讀小男孩說的這幾句話，能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，在小男孩說的這幾句話前加一個表示他心情的詞語，呢?
3、重點學(xué)習(xí)小男孩第三句話，理解他的心愿。
出示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
●小男孩說他希望將來能像誰那樣?
● “那樣”指的是怎樣呢?
●結(jié)合課文1、2兩小節(jié)，再借助提示把小男孩的心愿說清楚。
4、理解保羅的誤解。
(1)小男孩的一番話讓保羅十分驚訝，這是為什么呢?請同學(xué)們再讀課文，然后借助提示說一說：
出示：保羅原以為，沒想到。
(2)先練習(xí)，再指名說。
(二)學(xué)習(xí)7——9小節(jié)，了解保羅第一次誤會的內(nèi)容并簡要說清楚
1、了解保羅第二次誤解。
(1)出示：“先生，你能把車開帶我家門口嗎?”
這時保羅笑了，這回他以為自己一定猜中了小男孩的心思，他認(rèn)為??指名說
2、明白小男孩的真實想法。
師：可是事實上是這樣嗎?小男孩到底要做什么呢?
(1)讀好小男孩說的話。
師：這段話比較長，輕聲讀讀，要求讀通句子，并注意長句中的適當(dāng)停頓。
(2)明白小男孩的真實想法體會他對弟弟的愛。
�、賻煟盒∧泻⒄埍Ａ_把車開到自己家門口，是為了什么呢?請同學(xué)們再讀讀這段話，想一想。
�、谛∧泻⒆尩艿芸幢Ａ_的新車，還對弟弟說??指名讀
�、廴帻R讀小男孩的話。
(3)原來保羅再一次誤會了，誰能把保羅這次誤會小男孩的內(nèi)容說清楚。
出示提示：保羅原以為，沒想到。
(提示學(xué)生注意說清這是一個腿有殘疾的弟弟)
(4)讀到這里，大家覺得這個小男孩是個怎樣的孩子?交流，指名答。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、明白三人快樂所在。
請大家在這三個人物中選擇一個，借助提示說一說，他快樂的原因是什么?
出示：小弟弟小男孩保羅
這一夜，十分快樂，他。
2、總結(jié)全文。
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