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找駱駝教案15篇
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的找駱駝教案,歡迎閱讀與收藏。
找駱駝教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;
過程與方法:
1、利用工具書自學(xué)生字詞;
2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:上課之前呢,老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!
2、出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。
師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)
師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3、教師小結(jié),板書課題。
二、精讀課文,整體感知
。ㄒ唬┞牴适拢醪搅私庹n文內(nèi)容
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)的.字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢)看來大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下?(動(dòng)作比劃)看來你是一個(gè)善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語(yǔ)。
(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容
師:好,我們順利闖過第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?
師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,就是沒組織好語(yǔ)言,沒事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號(hào)里該填什么(學(xué)生答)好,我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。
找駱駝教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能
。、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字,練習(xí)用因果句式造句。
。病⒎纸巧首x,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
。场⒗斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點(diǎn)的。
〖過程與方法
小組合作,勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人的推理過程,知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組自主學(xué)習(xí)表格;幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、激趣實(shí)驗(yàn)
教師首先出示半杯水,然后請(qǐng)學(xué)生向水中放入大量辣椒水,教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味,學(xué)生辣得苦不堪言。
問:我們同樣嘗了這杯辣椒水,為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢?
生各抒己見。(如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密,可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前,教師揭示其中的道理。)
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力,與本文尋找失物緊密相連。)
二、初讀課文,整體感知
。、自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。
。、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?
生自由回答。
。ê(jiǎn)單回顧內(nèi)容很有必要,有助于下一階段的學(xué)習(xí)。)
三、理解課文,引導(dǎo)探究
。、幻燈出示本節(jié)課研究的問題,以小組為單位自主學(xué)習(xí):
我們組最棒!
。病⑦x擇自己喜歡的方式讀課文。
。、填表:
駱駝的特點(diǎn)
老人觀察到的現(xiàn)象
。、請(qǐng)將駱駝的特點(diǎn)與老人觀察到的`現(xiàn)象用因?yàn)樗赃B起來說一說。
因?yàn)槔先丝匆,所以知?/p>
因?yàn)槔先擞挚匆姡灾?/p>
因?yàn)槔先诉看見,所以知道
。、請(qǐng)換成之所以是因?yàn)樵僬f一說。
老人之所以,是因?yàn)?/p>
老人之所以,是因?yàn)?/p>
老人之所以,是因?yàn)?/p>
6、小組合作學(xué)習(xí)。
7、展示交流:
、
當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí),教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的,并且為大家朗讀那一段。
、
帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語(yǔ)氣變化等。
⑶
帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
、
課本劇表演。
(本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生容易讀懂,所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí);表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn),駱駝的特點(diǎn)以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容,以表格的形式將它們結(jié)合在一起,更有助于理解課文;因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí),不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力;讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力;分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力,更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化,從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。)
2、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝?
生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。
。、拓展應(yīng)用:
請(qǐng)你也來仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,破破這宗大案。誰(shuí)如果成功了,就是我們班的大偵探。
(幻燈出示案例)學(xué)生各抒己見。
四、發(fā)散思維
老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找,現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人,在回來的路上又碰到了這位老人,你會(huì)說些什么呢?
學(xué)生上臺(tái)表演。
。ㄏ胂笳f話,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力,更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。)
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
。ㄆ鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。)
六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘
教師嘗辣椒水的時(shí)候,用中指沾水,品嘗的卻是食指。(邊解釋邊演示。)
七、板書設(shè)計(jì)
。保、找駱駝
駱駝的特點(diǎn)
老人觀察到的現(xiàn)象
左腳有點(diǎn)跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹葉上留下的牙齒印
結(jié)論←思考←觀察
找駱駝教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的`一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察分析判斷)
教學(xué)后記:本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉(cāng)促,問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
找駱駝教案4
一、教材說明
這篇略讀課文講述了一個(gè)有趣的故事,一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝,卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征,指點(diǎn)商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因是一位商人丟失了一只駱駝,經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的,結(jié)果商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝。
故事引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷钍址。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,使讀者感到十分驚訝,迫不及待地往下讀。
選編這篇課文的主要意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察,又要善于思考。
理解課文內(nèi)容,知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛;看樹葉的牙齒印,怎么知道駱駝缺了一顆牙。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)建議
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),初讀課文,把不懂的地方畫下來,并提出問題。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀,要讀出老人與商人的口氣。重點(diǎn)朗讀老人最后不緊不慢說的話。
3、組織學(xué)生討論:
。1)“為什么腳印右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛”?有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走,體會(huì)單腳跳腳印深,雙腳走腳印較淺,從而了解因左腳跛,身體重量就大多集中在右腳上了,腳印就深。
。2)從樹葉上的`牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙?
4、組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勵(lì)愃啤罢荫橊劇钡睦。進(jìn)一步體會(huì)對(duì)觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理,能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說,如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運(yùn)用4”的閱讀短文《小海龜找到了》,讀一讀,想一想,居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)模?/p>
四、詞語(yǔ)解釋
忿忿(fènfèn):同“憤憤”,很生氣的樣子。
指點(diǎn)(zhǐdiǎn):指出來使人知道。
商人(shāngrén):販賣商品從中取利的人。
五、難句解析
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的,而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。
六、駱駝趣聞
1、暴怒的駱駝駱駝具有很強(qiáng)的忍耐力、承受力和持久力,平時(shí)總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度,也會(huì)發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個(gè)牧人痛打一只離群的駱駝,使它勃然大怒,用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞,將其摔落在地,牧人當(dāng)場(chǎng)死亡。
2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國(guó)的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊(duì)。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝,他每天喝駱駝奶,出國(guó)參加不結(jié)盟國(guó)家首腦會(huì)議,有時(shí)也要帶上駱駝。
找駱駝教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題,并通過反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問題。
2.通過比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作幻燈片課件:
。1)課題,配背景;
。2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問題。
2.橡皮泥兩團(tuán)。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲
師:老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥,請(qǐng)你用力按。
。、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)
師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個(gè)手指印,那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?
。ㄉ穑翰灰粯由睿
師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?
(生回答)
師:同學(xué)們都很聰明?磥,今天的課一定能上得很好!
二、談話揭題,整體感知,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文,略讀課文該怎樣學(xué)?
。ㄒ唬┏踝x課文
師:這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來讀第二遍,讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。
。ㄍㄟ^手勢(shì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化,一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用,同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),一舉兩得)
師:誰(shuí)能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容?
。A(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥,教師一邊引導(dǎo)一邊板書)
。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師:為了幫助我們學(xué)習(xí),編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示,誰(shuí)來讀一讀?
。ㄉx提示)
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?
。▎栴}一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對(duì)話,解決問題一
師:現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話,邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。(生自讀并標(biāo)注)
師:老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)?
。ㄉ穑喝齻(gè))
師:商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?
師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰(shuí)來扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對(duì)話。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)
師:再讀對(duì)話,你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有?
。ㄉ穑憾加玫搅送粋(gè)詞語(yǔ)──“是不是”,這個(gè)問法給我們留下了深刻印象)
師:老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面,然而又說駱駝去哪兒了他也不知道,難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說的話。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話,解決問題二
師:第一個(gè)問題解決了吧?現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳?問題二的答案在課文的哪部分?
師:好,我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀?什么叫“不緊不慢”?
(指導(dǎo)朗讀)
師:老人看見了什么?
(生畫下相關(guān)內(nèi)容)
師:老人看見了這些現(xiàn)象,他又知道了什么?
。ㄉ昧硪环N符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容)
師:我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì),該怎么辦?請(qǐng)男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容,女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。
。猩⑴謩e讀課文)
師:下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后,他才恍然大悟。現(xiàn)在,老師要請(qǐng)你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來問一問老人?我們一起來試一試。
。◣熓痉叮赫(qǐng)問,您是不是看見了,所以知道)
師:同學(xué)們會(huì)問嗎?自己試著問一問老人。
(生自由練習(xí))
師:誰(shuí)能夠連起來問一問?
。ㄍ阑ハ嗾f,然后群體表演,扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興,為商人的聰明感到高興)
五、深入理解,解讀推理過程
師:聽了你們的朗讀,老師有個(gè)問題?匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺)
師:很好。誰(shuí)能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,你們能不能畫一畫,缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的?
。ㄉ嚠嫛队罢故尽M(jìn)行比較判斷)
師:對(duì),老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印,所以他想:要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說?
(師指名學(xué)生回答)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。
六、自由質(zhì)疑,理解寓意
師:課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里,同學(xué)們有什么問題想問嗎?
(生問問題:為什么要順著腳印去找?)
師:是啊,為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢?我們來討論討論。
(師生共同討論)
師:在老人的指點(diǎn)下,商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人?
七、回顧全文,積累語(yǔ)言
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在,我們?cè)賮砘仡櫼幌氯。同學(xué)們喜歡怎樣讀,齊讀還是分角色讀?大家要一邊讀一邊思考,課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
。ㄉx課文并交流)
師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。
【設(shè)計(jì)思路】
一、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展
在語(yǔ)文教學(xué)中,既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,也要重視思維訓(xùn)練,努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中,老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是,在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程,課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的',再用自己的話說出老人思維的過程,用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理,也可以反向推理。這一過程,既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味
要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體,讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。
在《找駱駝》這課的教學(xué)中,如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn),老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課,要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟,有所積累,有所提升,這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí)。
因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),抓住老人向商人發(fā)問時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問,發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過程。如此一來,就把課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
怎么教略讀課,一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料,上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求,下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用,至于語(yǔ)言學(xué)習(xí),更不在思考之列,讀過了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種浪費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教,那又走向了另一極端,學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),為我們研究略讀課文的教學(xué),特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源,提供了一個(gè)很好的案例。
《找駱駝》這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第四組,全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知,觀察中要有發(fā)現(xiàn),極為重要的就是要善于提出問題。因此,構(gòu)思這一組課文的教學(xué),從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼,需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力(即掌握提問的表達(dá)形式)的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā),來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),可圈可點(diǎn)之處不少。比如:課前按橡皮泥游戲的安排,既集中了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)(理解老人沒見到駱駝,怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題)作好了鋪墊;整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開,重點(diǎn)明確,思路清晰;讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印,形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過程;等等。
然而,我個(gè)人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對(duì)話后,教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn),讓“是不是”這樣一種帶有猜測(cè)、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色,嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計(jì)非常巧妙,它沒有離開課文,去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí),而是融課文內(nèi)容理解、語(yǔ)言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體,嘗試用“是不是”發(fā)問,練得很自然、很落實(shí),使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一,在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí),“是不是”這一使用頻率很高的提問形式,會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象,且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言。
當(dāng)然,這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來說,會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒,特別是教師的提問是不是多了一點(diǎn)兒,能不能將線條搞粗疏一些,以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書,提出自己想問的問題,我們可以再研究。
找駱駝教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
。1)當(dāng)商人問老人的時(shí)候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語(yǔ)氣)
。2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。
。3)老人說的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過程
一、畫去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字
。ㄔ斚椋┘(xì)蜂(蜜密)腳(印映)究(競(jìng)竟)
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征
老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜,右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)
老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯(cuò)
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié):你有什么收獲?
找駱駝教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃” 7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝。
3、懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,引入新課
1、出示駱駝圖片,說說你對(duì)駱駝的了解
2、出示課題:37找駱駝學(xué)習(xí)生字:駱
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)思考:老人問了商人哪三個(gè)問題?用直線劃下來。
2、交流并出示句子,理解、學(xué)詞:“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛” “是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米” “是不是缺了一顆牙齒”(1)學(xué)習(xí)生字:跛馱(2)指名讀句子
3、再讀句,找一找表示商人語(yǔ)氣的詞并板書板書:著急忿忿學(xué)習(xí):忿忿、4、你能根據(jù)老人的提問說說商人的駱駝的特點(diǎn)嗎?
5、各種方法讀課文19節(jié),體會(huì)商人的心情變化
6、輕聲朗讀課文第10、11節(jié),思考:老人沒有看見駱駝,但是為什么說得那么詳細(xì)呢?用浪線劃出老人看見了什么的句子。(1)同桌交流劃的`句子(2)思考完成填空:老人根據(jù)看見的,會(huì)想到什么?出示:老人看見駱駝的腳印右邊深,左邊淺,就知道它()。老人看見(),知道它馱的一定是這兩樣?xùn)|西。老人看見(),知道()。(3)同桌分角色讀文(4)全班交流讀,自己點(diǎn)評(píng)
三、總結(jié)討論,感悟內(nèi)容
1、找你的好朋友分角色朗讀(全班作點(diǎn)評(píng))
2、分角色讀
3、師生合作讀文
4、討論:老人為什么沒有看見過駱駝,卻能準(zhǔn)確地說出駱駝的特征?
四、師總結(jié)板書
找駱駝教案8
一、 教學(xué)目標(biāo) :
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學(xué)過程 :
1、 復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。
2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
。1) 商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)
(2) 一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
。3) 商人和老人開始一問一答,談得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?
。4) 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
(5) 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí),商人怎么說?
(6) 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
。1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
。2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學(xué)一邊聽,一邊給句子編號(hào),看看這段話一共有幾句?
。3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
。4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話的意思是什么?
(5) 第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見”了些什么?請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛怼?/p>
讀劃下來的內(nèi)容,體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙。ǔ鍪緢D),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的.商人自己都沒有注意到?墒抢先硕伎匆娏?梢姡先说挠^察是很仔細(xì)的。
(過渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
。6) 第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內(nèi)容,而是另外起了個(gè)頭,中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來?
。7) 朗讀這段話。
4、作業(yè) 。
找駱駝教案9
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
。1)當(dāng)商人問老人的時(shí)候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(17自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語(yǔ)氣)
。2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。
。3)老人說的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?
。2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
左、右兩個(gè)字橫、撇寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
。ǘ⿵(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)
走失
這時(shí)候
左右
應(yīng)該
。ㄈ┏鍪旧
失
這
左
右
應(yīng)
該
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
(1)失:你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))
老師想和同學(xué)們比比,看誰(shuí)寫得好,愿意嗎?(師生同寫)
組詞
。2)出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫時(shí)的不同。
左字橫短,右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。
右:橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的.地方起筆,要寫得長(zhǎng)一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。
生練寫。
。3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這,指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠(yuǎn)這進(jìn)這過這(課件演示)
寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫:先寫文,點(diǎn)起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn),要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁,點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長(zhǎng)一些。
。4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座應(yīng)
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng),丿要舒展些,第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上,第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
。5)出示孩,這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字,齊讀。
寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)
寫在分割線。
指導(dǎo)書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆,橫長(zhǎng)一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個(gè)丿長(zhǎng)些,第二個(gè)丿短些,丶收筆在右分割線上。
。6)組詞。用應(yīng)該造句。
。ㄎ澹R讀6個(gè)生字,覺得哪個(gè)字不好寫,再寫1個(gè)。
(六)寫字書1、2題。
。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝教案10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過程與方法
1、借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析,弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的.關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事,使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣,學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象,仔細(xì)思考,推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、出示駱駝
這是什么?介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟,人行走在沙漠必須靠駱駝,可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來找駱駝。板書:找駱駝
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
跛 馱著蜜 憤憤地說 啃過 究竟 不緊不慢
憤憤是什么意思?跛又是什么意思?
2、自由讀課文
課文講了一件什么事?
商人走失了一只駱駝,在老人的指點(diǎn)下,終于找到了駱駝。
三、聚焦“特點(diǎn)”
這是一篇略讀文章,咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問題?讀提示。
我們先來解決第一個(gè)問題:商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
1、自由讀1 —8 段,劃一劃。
2、交流:
板書:左腳有點(diǎn)跛 左邊馱著蜜,右邊馱著米 缺了一顆牙齒
。1 )我們從商人和老人的對(duì)話中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來讀讀他們的對(duì)話。自由讀。
。2 )分角色讀
。3 )男女生分角色讀
3、商人以為一定可以找到了駱駝了,可是老人說:——這時(shí)候,商人——
四、聚焦“推測(cè)”
1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?個(gè)別讀第10 段。
2、板書老人看到——,知道——。
理解:跛 表演左腳有點(diǎn)跛
觀察圖片掉落的蜜和米;
樹葉比較:哪張是駱駝咬過的
3、你想對(duì)老人說些什么?(細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷)
4、句式:老人之所以知道( ),是因?yàn)榭吹剑?)。
因?yàn)槔先丝吹剑?),所以知道( )。
5、那么,老人看到的情況有三個(gè),他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。( 到底)
五、聚焦“結(jié)果”
1、商人找到駱駝了嗎?從哪里看出來?
2、“果然”一詞說明了什么? 3、齊讀
六、拓展延伸
老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙,讓我們也做一做生活的有心人,像老人一樣,去觀察、去發(fā)現(xiàn),下節(jié)課,我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
七、作業(yè)
觀察一種植物或動(dòng)物,把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來,下節(jié)課交流。
找駱駝教案11
6 找駱駝
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
(-)導(dǎo)入新課
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。
看了題目,你們想知道什么?
(二)自讀自悟
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
(三)檢查自學(xué)情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?(指名答,師生評(píng)議。)
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
(四)再讀課文,品評(píng)人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人?
(五)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
(六)總結(jié)
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2.以前的.生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
(七)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家人聽。
(八)板書設(shè)計(jì)
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
(仔細(xì)觀察 分析判斷)
找駱駝教案12
11.找駱駝
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣,以及所表現(xiàn)的不同心理。
3.理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推斷駱駝的特點(diǎn)的。
2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質(zhì)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們, 老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ): 脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。 風(fēng)沙干旱都不怕, 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?
2.看圖 師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來找駱駝。板書:找駱駝
二、初讀課文,感知文意
1.這個(gè)故事里的老人,通過觀察,發(fā)現(xiàn)了什么呢?讀讀課文,想一想:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? )
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?
問題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
問題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。
2.師:帶著這些問題自學(xué)課文,并且把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。
3.檢查自學(xué)效果:
。1)認(rèn)讀生字詞
理解:“走失”和“丟失”的區(qū)別
A、先讓學(xué)生說一說
B、一般是指人或家畜出去后迷了路,回不到原地,因而不知道下落。
4.師:說說課文講了一件什么事情? 多媒體出示: 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人( 走失了 )一只駱駝,向老人(打聽) ,經(jīng)老人( 指點(diǎn) ),( 找到了)駱駝的事。
三、合作探究,解決問題
1.師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文,把駱駝的特點(diǎn)用“~~~~”畫出來,把老人是如何 發(fā)現(xiàn)的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深,左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛,路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,左馱蜜,右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒
2.師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(學(xué)生匯報(bào))
3.你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來說一遍? 因?yàn)槔先丝匆娐飞系哪_印左淺右深,所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 因?yàn)槔先丝匆姟灾馈驗(yàn)槔先擞挚匆姟,所以知道……因(yàn)槔先诉看見……,所以知道……
4.句式比較,從“果然”理解老人的.判斷準(zhǔn)確無誤
師: 同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎? (找到了) 你從文中哪個(gè)詞知道的? (果然)
師:你們真聰明,大家看看, “果然”還可不可以用其他什么詞來代替?(真的,的確)
師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢?(老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。 )
師:那么,你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么?
5. 師:在今后的學(xué)習(xí)生活中,你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面說,可從老人樂于助人方面說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。 )
四、再讀課文
1.想象,再讀課文
師:從現(xiàn)在起,我就是那位商人,你們就是那位老人 家。你們想想,我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,你們作為指點(diǎn)迷津的老人,又應(yīng)該讀 出什么樣的語(yǔ)氣?(分角色朗讀,老師讀商人的話,全體同學(xué)讀老人家的話)。
師:伙伴們, “我”丟失了駱駝,說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?
師:老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
師:老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來演一演商人和老人。 (指名) 男女生合作,男生演老人,女生演商人。 (男女生合作讀)
2.教師小結(jié)
師:老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝 留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,真是個(gè)聰明的老人!老師也有幾句話想送 給大家,希望同學(xué)們細(xì)觀察,勤思考,做生活的有心人。
五、課后拓展
在老人的指點(diǎn)下,商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣,會(huì)怎么想?再去見老人,會(huì) 說些什么?會(huì)怎么說?請(qǐng)把你的想法說一說、寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
11.找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
(仔細(xì)觀察 分析判斷)
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識(shí)與方法,放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法,提高閱讀能力。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考,初讀感知故事的主要內(nèi)容,然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問題,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話較多。教學(xué)中,通過多種形式的朗讀,充分融入文本,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,從中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
找駱駝教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字;
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句;
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程:
-、導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2.以前的'生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計(jì)
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥;教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計(jì)示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上還是有些不夠。
找駱駝教案14
一、導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題:既然老人沒有親眼看見過駱駝,老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?要研究這兩個(gè)問題,我們可以采用哪些方法?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流,反饋。
①老人觀察到了什么?書上是怎么說的?
、陔S機(jī)出示:看見 腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見的情況。
④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢?出示:仔細(xì)觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況,得出了怎樣的結(jié)論呢?出示:得出結(jié)論 老師:
。薄(dǎo)語(yǔ)
。、指導(dǎo)朗讀
。场㈦S機(jī)范讀。
感情朗讀。
學(xué)生:
。薄⒂懻撎峋V
。玻缹(duì)讀生字詞
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家里人聽。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。
小結(jié):老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,才得出正確的.結(jié)論。那么,老人看到的情況有三個(gè),他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
、哂谩耙?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
、嗬先藦摹白屑(xì)觀察”到“得出結(jié)論”,中間還需要有一個(gè)思考、分析的過程。(出示:思考分析)現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過來的?
板書設(shè)計(jì) 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷) 課后反思 課文文字比較淺顯,主要有老人與商人的對(duì)話主成,學(xué)生自讀不會(huì)有多大的困難,但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的,相對(duì)而言,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過畫畫,了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問題。最后牽移運(yùn)用,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,寫一段話說說商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉(zhuǎn)化,另一方面,讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后,轉(zhuǎn)換角度,用商人的語(yǔ)言表達(dá)出來,就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
找駱駝教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,多音字,理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話形式,會(huì)提出有價(jià)值的問題,并嘗試合作探究,解決問題。
2.練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,懂得遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
教學(xué)重點(diǎn):
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生事先預(yù)習(xí);準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排:l課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,不過有一位老人,雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
。保鍪境踝x小貼士:自由地讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,難讀的詞、句多讀幾遍。
。玻贿呑x一邊想,課文講了一件什么事?
。常敲矗墩荫橊劇愤@篇課文寫了一件什么事?學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?(課件出示)
這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),經(jīng)老人(),最終( )了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文,課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”(出示),快速默讀一下,劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求,并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
三、研究問題,合作探究
(一)第一個(gè)問題:
我們先來解決第一個(gè)問題,請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段,別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找,走失的駱駝?dòng)心膸讉(gè)特點(diǎn)? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時(shí)間,用自己喜歡的.符號(hào)畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對(duì)話,然后再說說駱駝的特點(diǎn)(男女生分角色讀對(duì)話)。
。ń處煱鍟鹤竽_跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎?
課件:這是一只()的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對(duì)話。
(1)朗讀課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
(2)小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
。3)各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
。4)師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
。ǘ┑诙䝼(gè)問題:
1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì),是不是真的見過駱駝?還是把駱駝藏起來了?
。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點(diǎn)呢?
答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段,并根據(jù)表格找找答案。(請(qǐng)學(xué)生回答,填寫表格,可以請(qǐng)別組補(bǔ)充)
2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
。ǎ保┳x一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說一說:(出示)
因?yàn)槔先丝匆奯______________________,所以知道_______________________; 因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,所以知道_______________________; 因?yàn)槔先诉看見_______________________,所以知道_______________________。 (第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話,認(rèn)真讀,讀明白了!大家讀看到的內(nèi)容,老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前,結(jié)果在后,那你能不能倒過來說一說?出示:
老人知道_______________________,是因?yàn)開______________________;
老人又知道_______________________,是因?yàn)開______________________;
老人還知道_______________________,是因?yàn)開______________________;
從這三句話中,我們可以知道,老人通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
4、后來,老人怎樣指點(diǎn)商人的?
老人前面說的是駱駝的特點(diǎn),后面說這只駱駝往哪兒去了,在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)請(qǐng)小朋友來讀一讀這句話,讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了,我們分角色來讀一讀第10自然段吧!指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”,讀出語(yǔ)氣)
6、讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)
7、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?你們覺得這是一個(gè)怎樣的老人?在第十自然段的旁邊畫個(gè)泡泡寫寫小批注。(板書:觀察細(xì)致)
。ü膭(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)
(三)第三部分:
那么,老人的推測(cè)是否正確呢?
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)
從哪個(gè)詞語(yǔ),讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的?(果然)
誰(shuí)能用“果然”來說說話?
那讓我們?cè)僮x一讀這句話。(讀)我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文,駱駝走失后,商人和老人的表現(xiàn)有什么不同?
商人:著急,忿忿。(理解“忿忿”)
老人:不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語(yǔ)氣。)
教師啟發(fā):看,遇到同樣的事情,不同的人,方法就不一樣。如果是你遇到這種情況,你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢?
3、交流感受
。1)學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?生答,師補(bǔ)充板書:細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。
。2)如果你是旁觀者,你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么?
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫
小練筆:經(jīng)過老人的提示,商人成功找回了駱駝,同時(shí)他也明白了細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。一天,商人牽著駱駝再次遇到了老人,他會(huì)對(duì)老人怎么說呢?請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn),發(fā)揮想象,續(xù)寫一段話。
出示:《再遇老人》
一天,商人牽著駱駝走著,再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人,他立刻停下腳步,走上前去,握住老人的手說:“ !
六、總結(jié)
今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你們的字會(huì)越寫越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好,你們的生活也會(huì)更精彩。
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