《最大的“書(shū)”》的教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《最大的“書(shū)”》的教案，希望能夠幫助到大家。
《最大的“書(shū)”》的教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
�。�、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好人物之間的對(duì)話。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入課題，設(shè)置懸念
�。薄⒆x課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？
２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
１、自由讀文，勾畫(huà)生字及喜歡的`生詞。
２、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
�。场炎约合矚g的生詞說(shuō)給桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家
�。怠⑼篱g用生字卡片互相抽查。
６、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
�。�、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì)角色
�。�、自由讀：
叔叔為什么把巖石稱(chēng)作書(shū)，這本書(shū)有什么用呢？請(qǐng)趕快讀一讀吧！
�。病⒒锇閷�(duì)讀：
和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
�。�、讀中悟：
�、� 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
�、� 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。
�、� 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。
⑷ 四人小組合作演一演：
提示：
�、� 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
② 爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
⑸ 評(píng)一評(píng)：
哪個(gè)角色演得好，為什么？
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
１、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
�。�、你認(rèn)為這本最大的書(shū)有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書(shū)呢？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
六、鞏固練習(xí)
我會(huì)填。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展）
七、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。
�。病⒆x《自然百科全書(shū)》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)。
《最大的“書(shū)”》的教案2
教學(xué)分析：
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書(shū)”，書(shū)上有“字”有“畫(huà)”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書(shū)”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周?chē)氖挛锉容^感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書(shū)”的“字”“畫(huà)”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
設(shè)計(jì)想法：
利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫(huà)”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。
教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師通過(guò)路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、由書(shū)切入，引發(fā)疑問(wèn)
1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書(shū)。（板書(shū)：書(shū)） 一本很大很大的書(shū)！你們看――
出示巖石的特寫(xiě)圖。（要體現(xiàn)“字”“畫(huà)”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ哼@明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書(shū)呢？書(shū)是有字的、有畫(huà)的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書(shū)�。窟@本書(shū)里有字有畫(huà)嗎？這本書(shū)誰(shuí)能看得懂？······）
（隨學(xué)生回答板書(shū)：字、畫(huà)、用）
3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書(shū)呢？ （板書(shū)：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書(shū)？課文是怎么介紹這本書(shū)的呢？趕緊打開(kāi)課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的？
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？
3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。
生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。
三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的`疑問(wèn)自然就解開(kāi)了。
1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問(wèn)，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。
2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問(wèn)，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：
（1） 巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
（2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽(tīng)，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對(duì)話。
四、回應(yīng)課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書(shū)嗎？為什么？巖石不光是書(shū)，而且是一本―― （板書(shū)：最大的 ）
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫(xiě)的“最大的書(shū)”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？
課題為什么要在“書(shū)”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書(shū)，是一本特殊的書(shū)，大家都看不懂的書(shū)，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書(shū)。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？大自然中，最大的書(shū)只有這本巖石書(shū)嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書(shū)。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書(shū)在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書(shū)又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書(shū)······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？
3、學(xué)生寫(xiě)字。實(shí)物投影交流反饋。
《最大的“書(shū)”》的教案3
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)是人類(lèi)的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來(lái)讀一本最大的“書(shū)”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書(shū)寫(xiě)課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書(shū)呢？快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)
勘探
巖石
一冊(cè)
厚厚的腳印
雨痕
刨根問(wèn)底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語(yǔ)言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書(shū)上為什么要加雙引號(hào)？板書(shū)“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書(shū)空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
4、這本最大的書(shū)是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。出示問(wèn)話，指名讀，讀出問(wèn)話的'語(yǔ)氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書(shū)里有什么？
7、有字（板書(shū)字）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫(huà)（板書(shū)畫(huà)）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚(yú)化石。
11、巖石上的圖畫(huà)能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹(shù)葉又有貝殼和小魚(yú)的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書(shū)的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書(shū)，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
19最大的“書(shū)”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫(huà)
找寶
畫(huà)
樹(shù)葉
貝殼
小魚(yú)
《最大的“書(shū)”》的教案4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。
本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開(kāi)展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3．激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1．初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的'詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2．互相交流。
�。�1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。
“冊(cè)”，教科書(shū)封面上寫(xiě)有“二年級(jí)下冊(cè)”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。
�。�3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報(bào)。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）寫(xiě)正確。
寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”�！坝 弊钟疫吺菃味荒軐�(xiě)成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
（2）寫(xiě)美觀。
本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
（二）朗讀感悟
本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟
1．問(wèn)中讀。
“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對(duì)讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演。
�。�2）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書(shū)的能力
1．課題中“書(shū)”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l(shuí)找得快。
2．為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
3．讀這本“書(shū)”有什么用呢？讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
《最大的“書(shū)”》的教案5
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課前交流。
知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)?lái)幾道智力問(wèn)答，能接受老師的考驗(yàn)嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。
中國(guó)最長(zhǎng)的河流是（）。
二．導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）
2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰(shuí)想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來(lái)？（指生讀）
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱(chēng)贊送給他
5．誰(shuí)得到稱(chēng)贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀。（刨根問(wèn)底）
6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰(shuí)把你找到的川川提出問(wèn)題讀一讀？
9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問(wèn)的語(yǔ)氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來(lái)比賽讀讀，看誰(shuí)最會(huì)問(wèn)問(wèn)題。
10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問(wèn)題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
A.哪里有書(shū)�。�
以前你有沒(méi)有把巖石和書(shū)聯(lián)想到一起？真是沒(méi)想到，這種感嘆的語(yǔ)氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，句子的意思不變嗎？
B.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來(lái)猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰(shuí)來(lái)填？（）都是字呀！
4．老師當(dāng)川川問(wèn)，你們就是叔叔，一塊回答我。
C．這上面有圖畫(huà)嗎？
1．石頭上真的能有圖畫(huà)嗎？想不想看一看？（出示圖片）
2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）�！�
3．看見(jiàn)有石頭的圖畫(huà)，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來(lái)讀。
4．這些有文字和圖畫(huà)的巖石能說(shuō)明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說(shuō)明）
5．你讀懂了什么？（板書(shū)演變過(guò)程）
6．本巖石書(shū)的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
7．聽(tīng)了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的.？
8．你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？
9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書(shū)，里面蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂(lè)。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書(shū)和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開(kāi)展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來(lái)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19．最大的“書(shū)”——巖石
《最大的“書(shū)”》的教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題）
2、設(shè)疑：“書(shū)”，為什么加上引號(hào)呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、自讀生字、詞語(yǔ)。
2、互相交流。
（1）、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？
�。�2）、把自己喜歡的'生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�3）、向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。
�。�4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）、本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊(cè)”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。
�。�2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對(duì)照書(shū)寫(xiě)。
�。�3）、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的字。
四、朗讀感悟
1、問(wèn)中讀。
�。�1）、“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。
�。�2）、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。
�。�3）、這本“書(shū)”有什么用呢？
讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
�。�1）、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問(wèn)話和叔叔的回答的句子讀一讀。
�。�2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、猜中想。
�。�1）、你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
�。�2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花�？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開(kāi)展組詞游戲。
2、詞語(yǔ)積累。
找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
《最大的“書(shū)”》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讀通課文。
2、學(xué)習(xí)課文10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話預(yù)熱。引“書(shū)”。
孩子們，今天是4月12日，一個(gè)對(duì)于我來(lái)講有著特殊意義的日子，因?yàn)榻裉煳液驮蹅冊(cè)谧男∨笥严嘧R(shí)。再過(guò)11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對(duì)于全世界的人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書(shū)日”，也叫世界書(shū)香日。讓我們每個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)，讓整個(gè)世界都充滿書(shū)香味便是這世界讀書(shū)日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書(shū)嗎？你都讀過(guò)哪些書(shū)？
二、揭題讀題。導(dǎo)“書(shū)”。
看大家這么喜歡書(shū)，老師這次可就真來(lái)對(duì)了。實(shí)話告訴大家，老師這節(jié)課是專(zhuān)門(mén)到咱們中間來(lái)向大家推薦一部特別的書(shū)。（補(bǔ)充課題：最大的“書(shū)”）
看看這題目，這書(shū)特別在哪里？
讀題：誰(shuí)來(lái)讀讀
三、初讀識(shí)字，讀“書(shū)”
這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？讓我們打開(kāi)課本83頁(yè)，一起走進(jìn)這本最大的書(shū)。
第一次讀這本“書(shū)”，老師只有一個(gè)要求，把這書(shū)里每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識(shí)的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
你把這書(shū)里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。
（課件出示詞語(yǔ)）
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問(wèn)底 地質(zhì)勘探隊(duì)員 一冊(cè)厚厚的書(shū)
這三組詞語(yǔ)難度可不一樣，級(jí)別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)星級(jí)呢？
1、讀詞語(yǔ)時(shí)，得有一定的節(jié)奏，一個(gè)詞語(yǔ)讀完了稍作停頓。
2、強(qiáng)調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊(duì)員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的'藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問(wèn)“書(shū)”。
第一次讀這本最大的“書(shū)”，我們就收獲了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個(gè)詞寶寶不肯走？原來(lái)是“刨根問(wèn)底”，它想問(wèn)問(wèn)咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰(shuí)“刨根問(wèn)底”了？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
請(qǐng)小朋友找一找川川的問(wèn)題，用“——”劃出來(lái)，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問(wèn)底，都問(wèn)了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書(shū)�。�
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫(huà)嗎？
5、這能說(shuō)明什么？
6、讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
（1）這列火車(chē)讀讀這些問(wèn)題。讀的時(shí)候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
（2）指名讀讀川川的問(wèn)題：哪個(gè)小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)川川問(wèn)一問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)好稍稍停一停。
（3）像這樣一個(gè)接著一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，就是刨根問(wèn)底。我們集體來(lái)刨根問(wèn)底一回。
五、又讀訓(xùn)練，識(shí)“書(shū)”。
川川刨根問(wèn)底，一連問(wèn)了這些問(wèn)題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題�，F(xiàn)在我們同桌合作，一個(gè)學(xué)川川的刨根問(wèn)底，一個(gè)讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對(duì)話合作讀通了。合作時(shí)，你對(duì)哪一組對(duì)話特感興趣，多練練。一會(huì)兒展示給大家聽(tīng)聽(tīng)。
交流：
1、哪里有書(shū)啊？
巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）指導(dǎo)讀通：誰(shuí)也想讀讀這組對(duì)話。
�。�2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問(wèn)學(xué)生？哪里有書(shū)呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
�。�1）誰(shuí)也想來(lái)讀讀這書(shū)上的文字？
�。�2）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
（3）拓展說(shuō)“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫(huà)嗎?
有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！
(1)到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué),請(qǐng)舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對(duì)話行嗎(請(qǐng)3位)
4、讀懂這本巖石書(shū)有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書(shū)”。
現(xiàn)在老師也來(lái)學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問(wèn)底”一回，小朋友們能對(duì)我的問(wèn)題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導(dǎo)寫(xiě)字。
川川刨根問(wèn)底，問(wèn)了這些問(wèn)題，是他的這些問(wèn)題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書(shū)”。此時(shí)，你心里一定也有一些問(wèn)題想問(wèn)，你也來(lái)學(xué)學(xué)川川刨根問(wèn)底，和大家說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問(wèn)題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問(wèn)題，更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書(shū)。”
最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問(wèn)底”，好好寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刨、底
《最大的“書(shū)”》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、見(jiàn)面問(wèn)候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最?lèi)?ài)唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱�！罢野≌野≌遗笥�，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX�！睅煟骸癤XX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問(wèn)好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？（愛(ài)）能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內(nèi)容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦！這些小汽球是獎(jiǎng)給你們的，只要讀對(duì)了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機(jī)“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
四、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？（讀書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)，出示課件。）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書(shū)啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎？
五、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
師：劃好問(wèn)題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報(bào)四個(gè)問(wèn)題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
4、四人小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
（2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
（3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
（1）指名生說(shuō)或讀。
（2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
它能說(shuō)明什么呢？
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）
�。�3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的.作用吧�。�
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？
六、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來(lái)讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本書(shū)里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢�。�
2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺(jué)。
A
指名讀。B
齊讀。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）誰(shuí)能做做動(dòng)作表示“飄落”？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么可以飄落下來(lái)。
�。�2）板畫(huà)“飄落”，理解意思。
A請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫(xiě)：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來(lái)，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對(duì)，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？
�。�3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來(lái)了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）
2、認(rèn)讀“問(wèn)”、“回答”。同桌找出來(lái)，互相讀一讀。師畫(huà)大、小雨點(diǎn)圖。
�。�1）師：誰(shuí)在問(wèn)？（大雨點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)做我們的朋友大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。
�。�2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。（學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、師：雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說(shuō)。
指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�
2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A演示動(dòng)畫(huà)。B
學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰(shuí)來(lái)把它們種到大地上？
�。◣熒黄鹪诤诎迳腺N花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？生自由說(shuō)。
師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，你看（畫(huà)草），沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草�？靵�(lái)幫忙畫(huà)花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說(shuō)。
7、師生合作讀一、五自然段。
七、拓展訓(xùn)練。
1、師：花開(kāi)了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰(shuí)的功勞？（雨點(diǎn)兒）
4、師：我們?cè)儆H切地叫她一次。
5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
《最大的“書(shū)”》的教案9
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。病⑹占嘘P(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶�(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
４、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。病⒔M織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底
２、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
�。�、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
�。�、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
�。�、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
�。�、這本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
�。病⒗首x展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
３、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的'“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
３、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
�。薄⑼ㄟ^(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
�。病⒉贾谜n外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
相關(guān)鏈接
１、中國(guó)化石網(wǎng)：
２、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
�。�、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
《最大的“書(shū)”》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、抓課題特點(diǎn)，引讀激趣
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？
�。ò孱}）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的！
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)記生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)
交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的.聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組
織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
三、寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生
進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味荒軐�(xiě)成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解
決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容
的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所
得。
問(wèn)題假設(shè)：a、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
b、這本書(shū)里有什么（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
c、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
d、這本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）
三、角色體驗(yàn)，讀、演、悟
1、問(wèn)中讀。
“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)寫(xiě)什么，學(xué)到什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
（2）合作演一演。
�。�3）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
�。ńY(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）
六、伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
《最大的“書(shū)”》的教案11
教材分析
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、睍�(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對(duì)話。
�、臣ぐl(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞。了解“書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
課前準(zhǔn)備
課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、闭勗挘航處熓帜媒炭茣�(shū)問(wèn)：同學(xué)們，看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
�、舶鍟�(shū)課題：最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))
學(xué)生糾錯(cuò):書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。
師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào)？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:最大的“書(shū)”指的是什么?
�、矊W(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本“書(shū)”，這本“書(shū)”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。
�、硻z查識(shí)字
⑴出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
�、平涣髯R(shí)字體會(huì)：
說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。
⑶鞏固生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
�、此蜕謱殞毣丶�:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
�、禉z查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)
�、睂W(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
�、矌熒屢�。
預(yù)設(shè)例如：
刨根問(wèn)底：把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解“刨根問(wèn)底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
⑴寫(xiě)正確。
寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
�、茖�(xiě)美觀。
本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題
�、睆�(fù)習(xí)生字
⒉質(zhì)疑課題
師：培根曾說(shuō)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書(shū)"獲得哪些知識(shí)呢?
生質(zhì)疑，歸納：
�、拧皶�(shū)”中有什么內(nèi)容?
�、七@本“書(shū)”有什么作用?
⑶我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?（自己讀書(shū)、多思考等)
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)
�、崩首x課文，理解內(nèi)容
�、艓�:俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。
�、茖W(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
①巖石“書(shū)”：
A.課件出示：第四自然段內(nèi)容
指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書(shū)’�。 睉�(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B.“書(shū)”中的字：課件出示第六段內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)“書(shū)”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C.“書(shū)”中的畫(huà)：出示第八自然段內(nèi)容
“書(shū)”中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀：著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚(yú)哩！”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?)
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。
D.化石的'作用：課件出示第十自然段內(nèi)容
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類(lèi)的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
②巖石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
�、锹�(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
�、膊轮邢耄捍ùㄩL(zhǎng)大以后想干什么?
三、課堂總結(jié)
�、薄白畲蟮摹畷�(shū)’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。
�、� 通過(guò)描繪巖石這本 “書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用，展示了巖石這本 “書(shū)”的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
《最大的“書(shū)”》的教案12
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題：最大的“書(shū)”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語(yǔ)。
認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么?
課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的.引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫(xiě)字
讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))
老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
叔叔是怎么說(shuō)的?
叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說(shuō)話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師：這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
師：這本書(shū)上有文字嗎?
生：有……
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
生：……
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書(shū)有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
生：……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。
書(shū)面補(bǔ)充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
《最大的“書(shū)”》的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課。（宋體，五號(hào)1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解最大的書(shū)指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫(huà)出生詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內(nèi)容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書(shū)可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機(jī)“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？
�。ㄗx書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書(shū)啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說(shuō)的書(shū)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
3、展示匯報(bào)劃出的問(wèn)題
主要有四個(gè)問(wèn)題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
4、川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
5、小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
（2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。
�。�2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 ……）
師：孩子們，這里的.樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？
�。ǹ碧疥�(duì)員）
《最大的“書(shū)”》的教案14
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小同學(xué)來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
�。场Ⅲw會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的！（板題）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。场ⅰ疤魬�(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
�。�、同學(xué)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。薄⒖焖僮x文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的.問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
�。�、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
２、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
�。�、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
�。础⑦@本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
�。病⒗首x展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
�。�、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
�。病⒔處煼秾�(xiě)同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
�。场⑼瑢W(xué)練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
�。薄⑼ㄟ^(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
�。�、安排課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
〖相關(guān)鏈接
１、中國(guó)化石網(wǎng)：
http://www.chinafossil.net
�。病⒐派锘�
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
�。�、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
《最大的“書(shū)”》的教案15
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開(kāi)展奇石博覽會(huì)，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)流程：
第一課
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書(shū)？到底是什么呢？今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉
二、初讀識(shí)字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。冊(cè)教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級(jí)下冊(cè)。
�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書(shū)中的'地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
�。�2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
�。�2）寫(xiě)美觀。本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊(cè)字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過(guò)渡。
第二課
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題書(shū)，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫(huà)出他和叔叔的對(duì)話。
（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運(yùn)用
詞語(yǔ)開(kāi)花。看看課后我會(huì)填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書(shū)啊這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：真沒(méi)想到！實(shí)際上，讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
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