《下棋》教案11篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《下棋》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《下棋》教案1

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　1)認讀、理解、積累基本生字詞。(預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。

　　2)賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

　　3)品味詼諧生動的語言。

　　2、技能目標：

　　初讀感知——再讀欣賞探究。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。 教學重 點 棋人趣相的精彩描寫;詼諧生動的語言。 教學難 點 通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的.人生態(tài)度。 學情分 析 學生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細膩。本節(jié)課意在引導學生學會對人物的描寫。 教學準 備 課件 教學過程： 集體備課

　　預習檢測：

　　二、根據(jù)學習建議，學生自主學習：

　　讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學重點

　　同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑

　　師生合作，拓展升華

　　1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

　　薦讀1、2、3段，范讀4段。(聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“?”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀點態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。

　　2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。

　　3、分組交流批注結果。

　　4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果;教師適時適當點撥，師生共

　　同完成棋人趣相的賞析。

　　5、趣相仿寫，深入賞析。

　　引導：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學們不同的方式把我的賞析展示出來?

　　朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者;有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運斤如風者，有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者;有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。

　　光學不用可能會印象不深，流于淺薄，同學們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業(yè)吧。)

　　6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎?)

　　適時板書：爭而有度、平正通達。

　　7、補充資料，了解作者，深入領悟文中寓含的人生態(tài)度。

　　領悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度

　　三、教師小結

　　四、當堂檢測

　　五、布置作業(yè)

　　個人備課 小結： 學科知識構建與板書設計

　　下 棋

　　梁實秋

　　板書。 弈—— 觀

　　趣：詼諧幽默

　　理：爭而有度 平正通達

《下棋》教案2

　　設計理念：

　　《下棋》是一篇散文，是梁實秋散文中較有代表性的一篇，其顯著特點之一，就是細致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋的獨到而深刻的感受。教學這篇文章重要的是讓學生在生活中學習觀察，留心對弈者的表情和舉止，從中感悟生活，享受生活的樂趣。同時還要指導學生細致品味本文詼諧而生動的語言。

　　學習目標：

　　1.感知課文內(nèi)容，理解作者對人生境界的品味和反思。

　　2.揣摩本文生動詼諧而生動的語言。

　　3.學習對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習重點：

　　理解作者對人生境界的品味和反思，體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習難點：

　　品味本文生動詼諧而生動的語言。

　　教法、學法設想：

　　談話法、點撥，自主、合作、探究

　　課前準備：

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。

　　3、了解中國象棋。

　　學習過程：

　　一、說一說

　　1、你所了解的作者梁實秋

　　2、說說你了解的中國象棋

　　二、讀一讀

　　朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?

　　朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　三、品一品：

　　這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動聽。再讀課文，請找出文中你認為描寫精彩的地方，并說明理由。

　　問題預設：同學們可能找出的句子有：

　　(1)殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關痛癢，使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細膩，語言也有趣。)

　　(2)當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧)

　　(3)有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。(這組句子運用排比修辭，也運用很多的'成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)

　　(4)我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。)

　　(5)所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車!要抽車!”(觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。)

　　四、議一議：

　　1、回憶學習過的《奕喻》告訴我們一個什么道理?

　　2、跳讀課文，從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?

　　解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實秋的理想追求。

　　五、拓展

　　假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋?說說你的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 課外閱讀梁實秋的一篇散文，作好讀書筆記，同學之間進行交流。

　　2、 課外搜集一則關于下棋的有趣片段，與大家分享。

　　七、板書設計

　　下棋

　　梁實秋

　　下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理

　　(窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭逐)

《下棋》教案3

　　學習目標：

　　1.感知課文內(nèi)容，理解作者對人生境界的品味和反思。

　　2.揣摩本文生動詼諧而生動的語言。

　　3.學習對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習重點：

　　理解作者對人生境界的品味和反思，體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習難點：

　　品味本文生動詼諧而生動的語言。

　　教法、學法設想：

　　談話法、點撥，自主、合作、探究

　　課前準備：

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。

　　3、了解中國象棋。

　　學習過程：

　　一、說一說

　　1、你所了解的作者梁實秋

　　2、說說你了解的中國象棋

　　二、讀一讀

　　朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?

　　朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　三、品一品：

　　這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動聽。再讀課文，請找出文中你認為描寫精彩的地方，并說明理由。

　　問題預設：同學們可能找出的句子有：

　　(1)殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關痛癢，使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細膩，語言也有趣。)

　　(2)當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧)

　　(3)有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。(這組句子運用排比修辭，也運用很多的'成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)

　　(4)我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。)

　　(5)所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車!要抽車!”(觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。)

　　四、議一議：

　　1、回憶學習過的《奕喻》告訴我們一個什么道理?

　　2、跳讀課文，從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?

　　解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實秋的理想追求。

　　五、拓展

　　假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋?說說你的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 課外閱讀梁實秋的一篇散文，作好讀書筆記，同學之間進行交流。

　　2、 課外搜集一則關于下棋的有趣片段，與大家分享。

　　七、板書設計

　　下棋

　　梁實秋

　　下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理

　　(窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭逐)

《下棋》教案4

　　設計意圖：

　　主題活動“玩具總動員”實施后，孩子們都把自己家中的玩具帶到了幼兒園，除了玩具外，有的孩子還從家中帶來了象棋、飛行棋等。由于飛行棋比較簡單，在個別會的幼兒的帶動下，孩子們對下棋有了很濃的興趣，只要有空，總會見到幾個孩子圍在一起玩棋。但由于下棋是有規(guī)則的，孩子們不會商量，對于玩的時候的合作意識、遵守規(guī)則意識等都較淡，因此在玩的過程中總是有矛盾出現(xiàn)。本次活動，就是希望在共同的游戲中，讓幼兒了解一些下棋的規(guī)則，并知道要遵守規(guī)則。

　　活動目標：

　　1、愿意和同伴共同玩飛行棋。

　　2、初步體會規(guī)則的意義，并學習遵守。

　　3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　活動準備：

　　飛行棋、骰子若干

　　活動重點：

　　了解并學習遵守下棋的規(guī)則。

　　活動設計：

　　一、幼兒找朋友玩飛行棋

　　1、你們玩過飛行棋嗎？

　　今天我們來玩飛行棋。

　　2、幼兒互相找伴玩飛行棋

　　3、師觀察幼兒玩期的情況，對于其中的1"2組進行適當?shù)闹笇А?/p>

　　二、集中討論剛才玩的情況

　　1、你們剛才是幾個人玩的？

　　是怎么玩的？（為什么會吵起來的？）

　　2、討論：下棋時我們要注意些什么？

　�。ㄔ趺礃油娌艜�玩的開心？）

　　3、幼兒講講議議（可以請一些會玩的幼兒來講講要注意些什么？）

　　4、師小結：飛行棋可以2個人、3個人、4個人玩，在玩之前要先商量好規(guī)則，大家輪流玩，在玩的時候要遵守之前商量出來的規(guī)則，這樣大家才能玩得開心。

　　三、幼兒再次找同伴玩棋

　　1、幫助個別組的幼兒共同商定規(guī)則。

　　2、提醒幼兒在玩的過程中要遵守商定出來的一些規(guī)則。

　�。ㄔ诩�中討論時，也可以用一張大的棋譜，把幼兒分成四組，共同來下棋，對于在下的過程中碰到的問題大家一起來解決，并制定成規(guī)則。使幼兒在自己下時對制定規(guī)則有一個方向。）

　　活動反思：

　　根據(jù)幼兒的年齡特點和知識的水平我設計了這樣的活動目標：

　　1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進行仿編。

　　2、培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣和口語能力。

　　3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣�；顒又攸c是欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”。活動難點是培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。

　　優(yōu)點：首先利用提問式導入讓幼兒拓展思維，根據(jù)幼兒自己已有的經(jīng)驗說說對捉迷藏游戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：“×色躲在××里”。最后我就用一個游戲來讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環(huán)節(jié)時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來××”，操作完了我對幼兒說“謝謝，你真棒！”等等這些，并且我在進行每個環(huán)節(jié)時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以后的教學中我應該繼續(xù)發(fā)揚！

　　不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來沒什么**的地方，我應該用多種形式鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙的運用肢體語言和表情激發(fā)幼兒學習的積極性，這是我在以后的教學中需要改進的；第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區(qū)別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的.，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應該要有點創(chuàng)新，在朗誦完第二遍時我應該多設計一個提問的環(huán)節(jié)，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的？太陽和誰在玩捉迷藏的游戲？顏色們又是怎樣躲起來的；當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧；第三在引導幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應該適時的引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個小孩躲錯了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩游戲，或許他們就不會躲錯吧！

《下棋》教案5

　　【學習目標】

　　1、認讀理解積累基本生字詞。

　　2、揣摩本文生動而詼諧的語言。

　　3、學習對弈者的表情和舉止的描寫。

　　4、領悟作者寓于其中的爭而有度，“平正通達”的人生態(tài)度。

　　【教學重點】

　　學習作者對棋人趣相的精彩描寫以及詼諧生動的語言。

　　【教學難點】

　　領悟作者寓于其中的爭而有度，“平正通達”的人生態(tài)度。

　　【學習過程】

　　課前預習

　　1、閱讀課文、初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、了解作者梁實秋。

　　課堂學習

　　一、情景導入

　　同學們，我們班有沒有會下棋的？會的同學請舉手。這么多同學會，那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事？（生講）原來下棋這么有意思。這節(jié)課，我們就來研讀一下梁實秋老先生的這盤棋。

　　二、自主合作學習

　　1、給加點的字注音

　　博弈（ ） 誚（ ）罵 鵪（ ）鶉（ ） 排闥（ ） 涵（ ）養(yǎng) 噎（ ）嗝

　　2、解詞：

　　索然寡味：

　　自怨自艾：

　　嗤之以鼻：

　　劍拔弩張：

　　3、了解作者梁實秋

　　梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華。1915年就學于清華學校。1923年留學美國�；貒�后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

　　4、讀課文，小組合作完成下列問題：

　�。�1）本文圍繞什么字展開的？寫了哪些棋人棋事？

　�。�2）本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨具匠心的語言，請同學們細讀課文找出你認為最精彩的部分，并說明理由。

　�。�3）從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？

　　三、點拔講解

　　1、寫法指導：惟妙惟肖的人物描寫-------＞作者獨具匠心的語言

　　2、人生態(tài)度：達觀的處世風范

　　四、練習測評

　　這節(jié)課，我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，現(xiàn)在大家想一想，本節(jié)課你都有哪些收獲？（鼓勵同學們暢所欲言）同學們的`收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么人生還可以比喻成什么？

　　五、布置作業(yè)

　　寫一則日常生活中的的有趣片段，字數(shù)在400字左右。

　　附答案：

　　自主合作學習

　�。�1）本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　（2）示例：①當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現(xiàn)象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧）

　�、谖蚁氆C人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。）

　�、鬯�以有人在挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車！要抽車！”（觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。）

　�。�3）作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實秋的理想追求。

《下棋》教案6

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　1）認讀、理解、積累基本生字詞。（預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。

　　2）賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

　　3)品味詼諧生動的語言。

　　2、技能目標：

　　初讀感知——再讀欣賞探究。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。

　　教學重 點

　　棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動的語言。

　　教學難 點

　　通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。

　　學情分 析

　　學生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細膩。本節(jié)課意在引導學生學會對人物的描寫。

　　教學準 備

　　課件

　　教學過程：

　　集體備課

　　一、預習檢測：

　　二、根據(jù)學習建議，學生自主學習：

　　讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學重點

　　三、同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑

　　四、師生合作，拓展升華

　　1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

　　薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“？”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀點態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。

　　2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。

　　3、分組交流批注結果。

　　4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時適當點撥，師生共

　　同完成棋人趣相的賞析。

　　5、趣相仿寫，深入賞析。

　　引導：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學們不同的方式把我的賞析展示出來？

　　朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。

　　光學不用可能會印象不深，流于淺薄，同學們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業(yè)吧。）

　　6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的`很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）

　　適時板書：爭而有度、平正通達。

　　7、補充資料，了解作者，深入領悟文中寓含的人生態(tài)度。

　　領悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度

　　五、教師小結

　　六、當堂檢測

　　七、布置作業(yè)

　　個人備課

　　小結： 學科知識構建與板書設計

《下棋》教案7

　　教學目標：

　　1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

　　2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

　　3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美能力。

　　教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時:

　　一一:組織教學

　　二、展示棋類，了解歷史

　　1、通過多媒體向?qū)W生展示不同種類的棋。

　　2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

　　三、理解鞏固

　　1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

　　2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

　　3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

　　四、抓住特征制作棋子

　　1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。

　　2、四人小組合作完成。

　　3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

　　五、交流

　　1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

　　2、你認為哪位同學設計的'棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

　　3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

　　六、延伸

　　鼓勵學生進行課后社會調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

　　第二課時

　　一、觀察、體驗

　　1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

　　2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

　　A、新穎的主題

　　B、曲折的路線

　　C、巧妙的關卡

　　D、設定起點終點

　　3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

　　4、每個棋盤的主題(內(nèi)容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）

　　二、畫棋盤

　　指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

　　三、玩棋

　　1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

　　2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內(nèi)試著下這盤棋。

《下棋》教案8

　　一、教學目標：

　　1.感知課文內(nèi)容，理解作者對人生境界的品味和反思。

　　2.揣摩本文生動詼諧而生動的語言。

　　3.學習對弈者的表情和舉止的描寫。

　　4.學習敘述、描寫、議論、相結合的寫作手法。

　　二、教學重點、難點

　　重點：理解作者對人生境界的品味和反思，體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。

　　難點：品味本文生動詼諧而生動的語言。學習敘述、描寫、議論、相結合的寫作手法。

　　三、教法、學法設想：

　　談話法、點撥，自主、合作、探究

　　四、教學準備：

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。

　　3、了解中國象棋。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學過程

　　1.導入新課

　　同學們，我們班有沒有會下棋的?會的同學請舉手。這么多同學會，那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事?(生講)原來下棋這么有意思。這節(jié)課，我們就來研讀一下梁實 秋老 先生的這盤棋。板書：下棋。

　　2.簡介作者(學生交流)

　　梁實秋(1903——1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，以字行，浙江行縣(今余杭)人，生于北京。19就學于清華學校(今清華大學)。1923年留學美國�；貒�后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》、《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秘室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大詞典》。

　　2.整體感知

　　(1)、學生朗讀課文，利用工具書解決生字、詞。

　　(2)、讀課文，小組合作完成下列問題：a、本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?

　　課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學表現(xiàn)出色還是女同學表現(xiàn)出色?(都自夸)看來大家都是自我欣賞，要不，這節(jié)課男女同學來比個高低如何?(好!)字詞有困難的同學請舉手?你說。誰幫忙?老師這里也有幾個字詞需要大家?guī)兔�解決。(課件)

　　給加點的字注音：

　　博弈 誚罵 鵪鶉 排闥 涵養(yǎng) 噎嗝

　　解詞：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻劍拔弩張

　　解題思路：找一個同學讀，讀錯的，集體糾正，學生識記字音、字型。

　　看來同學們識字解詞的能力很強，下面我們解決第二個問題。

　　解題思路：此題先由學生個人完成，解決不了的，再由小組合作解決。教師適當點撥即可。最后得出正確答案：本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　3.探究賞析

　　(1)本文以“下棋”為線索，舉凡弈者百態(tài)，或談身邊的人，或論古時事。請同學們再讀一下課文，試著歸納一下各段的內(nèi)容。

　　解題思路：同學們先自己歸納，然后小組交流、討論。教師要點撥、指正。最后師生歸納出本文的結構內(nèi)容：

　　第一段：寫下棋時輸棋贏棋的不同心態(tài)。

　　第二段：寫下棋之人的幾種比較突出的特點。

　　第三段：寫觀棋人的情態(tài)。

　　第四段：寫作者對下棋的總的認識和體會。

　　(2)從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?

　　解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實秋的理想追求。此題為開放題，學生可以結合作者的觀點，從情感、態(tài)度、價值觀、人生觀等角度去談自己的認識。

　　(3)本文在寫法上有什么特點?

　　解題思路：此題要先放給小組解決，教師引導即可。最后師生歸納出答案：

　　a，本文多使用敘述與描寫相結合的表達方式，間或穿插議論。

　　b，使用比喻的修辭方法，既生動傳神又起到畫龍點睛的功效，一語中的，令讀者豁然開朗，真是妙趣橫生。

　　c，語言平實如談話，娓娓到來，悅耳動聽，神妙至極。

　　(4)同學們初讀課文讀的不錯!本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨具匠心的語言，請同學們細讀課文找出你認為最精彩的部分，并說明理由。(課件)

　　同學們可能找出的`句子有：

　　(1)殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關痛癢，使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細膩，語言也有趣。)

　　(2)當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧)

　　(3)有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。(這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)

　　(4)我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。)

　　(5)所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車!要抽車!”(觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。)

　　這節(jié)課，我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，現(xiàn)在大家想一想，本節(jié)課你都有哪些收獲?(鼓勵同學們暢所欲言)

　　同學們的收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹慎呢?

　　4.積累遷移

　　學生有感情地朗讀自己認為優(yōu)美的語句，并把它們整理在自己的筆記本里 。

　　解題思路：學生找出自己認為其它優(yōu)美的句子，小組內(nèi)交流，教師參與個別組討論，指導。最后摘抄在自己的筆記本里。

　　5.布置作業(yè)

　　寫一則關于下棋的有趣片段，字數(shù)在400字左右。

　　七、板書設計

　　下棋

　　梁實秋

　　下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理

　　(窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭逐)

《下棋》教案9

　　教學目標：

　　1、引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。并體會實驗的次數(shù)越多，結果就與估計的結果越接近。

　　2、引導學生體會事件發(fā)生的條件變化了，事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化。

　　3、學生進一步感受知識的相互聯(lián)系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。

　　教學難點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。

　　教學準備：球、棋等活動工具

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　課前交流：看，老師給大家?guī)�來了什么？（乒乓球�?/p>

　　它是我們的國球，喜歡這項運動嗎？（喜歡）

　　乒乓球比賽時，是用什么方法決定由誰先發(fā)球呢？（拋硬幣）那雙方隊員猜中的可能性怎么樣啊？（可能性相等）

　　下面我想和大家做個游戲，想玩嗎？那好，順便比一比哪組的同學聽得最清楚，合作最成功，老師就授予他們合作星，有信心比嗎？

　　二、摸球活動，體悟等可能性

　　1、出示球。

　　師：看，游戲規(guī)則是這樣的（屏幕出示）

　　準備的`球各兩個，混放在一起。

　　每次任意摸一個，摸40次。

　　師問：你能估計一下每種花色的球可能會摸到多少次嗎？

　　生1：每種各摸10次。

　　師：你的意見呢？生2：一樣

　　師：你的意思就是摸到每種花色的可能性差不多。都同意嗎？

　　過渡：同學們的這種估計準不準呢？

　　2、說明合作要求，小組活動

　　下面我們分小組合作，由組長組織摸球，記錄員負責記錄工作，同學們依次摸球，每次摸完后并檢查記錄的是否正確。

　　比一比，哪個小組完成的又好又快。

　　教師巡回，隨時鼓勵并給效果好的小組發(fā)五角星。

　　電腦出示

　　師：你會涂出條形圖來表示出本組摸球的結果嗎？把它涂在（實驗一）的圖中。

　　學生活動，教師巡回。

　　3、分析數(shù)據(jù)，體會等可能性

　　師：摸球的結果和你們的估計差不多嗎？在小組內(nèi)說說你的想法。

　　請學生匯報，展示統(tǒng)計圖并說明。

　　生1：紅球摸了…….

　　生2：我們組…….

　　師：同學有其他的意見嗎？

　　師：也就是說實驗的結果和咱們的估計還是差不多。

　　4、拓展思維，延伸理解

　�。�1）師：對于這個實驗，老師還有話可說，剛才我們摸了40次，估計每種摸10次，如果摸80次，估計每種摸次？如果摸200次呢？

　　其中第幾組摸*球----次，其他組呢？看，摸40次是*球的次數(shù)離估計的10次差幾個，看作摸80次時*球就摸了幾次，離估計的20次只差幾次？看作摸200次…….你看摸球的次數(shù)越多，就離估計的值越接近。

　�。�2）師：如果再放進四個黃球，任意摸40次，結果可能會怎么樣？

　　生1：摸黃球的次數(shù)會加多。

　　師：是這樣嗎？你贊同嗎？

　　生2：同意

　　師：各組選擇加入一定數(shù)量的球，把結果記在實驗二的表中。

　　教師巡回。

　　師：你們組加的是什么顏色的球，實驗后有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：你們組呢？

　　師：同樣摸球40次，為什么兩次的實驗結果不一樣呢？

　　生：里面球的個數(shù)發(fā)生了變化。

　　師小結：看來事情發(fā)生的條件發(fā)生了變化，可能性的大小也（會發(fā)生變化）。

　　過渡：玩過摸球，再下下棋好嗎？

　　三、下棋活動，體會可能性的變化

　　1、師：下棋時，經(jīng)常會用到色子，看如果在這個色子上涂紅、黑色來下棋，如果你是裁判，正方體該怎么涂色呢？你是怎么想的？

　　生：我會三面涂紅色，三面涂黑色，這樣公平。

　　師：你的意見呢？

　　生2：我也一樣，那樣的話擲到它們的可能性相等。

　　2、出示書中的規(guī)則，

　　小正方體，五個面涂紅色，一個面涂黑色。

　　問：這樣你愿意下嗎？說說你的理由。

　　生1：不愿意，因為這樣不公平。

　　生2：我要下，不公平也行。（事后了解到他就是想玩了）

　　3、師：給黑棋一點優(yōu)惠，黑色朝上，黑子走兩格。你想會怎樣呢？

　　學生爭論。

　　4、師：下一下，再說。

　　5、小結：交流體會

　　四、課堂總結

　　這樣的活動后你有什么新的收獲呢？（總結游戲的樂趣，學到了知識等等）

　　師：游戲中隱藏了許多的數(shù)學問題。

　　揭示課題：板書游戲中的數(shù)學

　　五、解釋成語，理解可能性的大小

　　游戲中隱藏了可能性的問題，其實，在我們生活中也經(jīng)常用一些詞來表示事件發(fā)生的可能性，看看這五個成語：

　　平分秋色十拿九穩(wěn)希望渺茫天方夜譚百發(fā)百中

　　你能從可能性的角度來解釋它們嗎？

《下棋》教案10

　　教學目標：

　　1、在實際活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，加深對事件可能性的理解，進一步體驗從實驗中收集數(shù)據(jù)，研究問題的方法。

　　2、進一步積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗相互合作取得成功的樂趣，獲得積極的數(shù)學學習的情感。

　　教學重點：

　　理解事件發(fā)生的'可能性與事件的背景、條件密切相關。

　　教學難點：

　　嘗試通過改變事件的背景、條件來改變事情發(fā)生的可能性。

　　教學準備：

　　統(tǒng)計表、紙牌、小正方體、棋紙等。

　　教學過程：

　　一談話導入

　　同學們，你們玩過棋和牌嗎？介紹一下你怎么玩的？

　　下棋和玩牌主要是為了愉悅身心，鍛煉智力，棋和牌有很多種玩法，今天我們就一起來玩玩棋和牌，有沒有興趣？希望在今天的活動中棋和牌能給你帶來快樂，增長你的知識。板書：牌棋樂

　　二開展活動

　　我們先來玩牌好嗎？

　　活動一：

　　1、看要求，誰來讀一讀：黑桃、紅桃、梅花、方塊的撲克牌各2張，混放在一起并疊整齊。每次任意摸一張，摸40次。

　　2、先估計一下，每一種花色的牌可能會摸到多少次？

　　怎樣才能知道我們估計的對不對呢？

　　對，我們可以做實驗。

　　3、同桌合作，一個摸牌，另一個做記錄，把每一次摸得的結果記錄在統(tǒng)計表內(nèi)。完成統(tǒng)計表。P96

　　開始活動，比一比，哪一桌合作的又快又好。

　　4、匯報

　�。�1）匯報統(tǒng)計結果，師記在匯總表里。

　　（2）仔細觀察每一組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們剛才估計的怎樣？

　�。�3）為什么會出現(xiàn)這樣的結果？

　　5如果四種花色的牌張數(shù)不一樣，摸的結果可能會怎樣呢？舉個例子說一說，好嗎？

　　想不想親自實驗一下。選一組數(shù)據(jù)實驗，（黑桃4張、紅桃兩張、梅花和方塊各一張）然后每人摸十次，組長記錄在統(tǒng)計表2中。

《下棋》教案11

　　教學內(nèi)容

　　第2課

　　教學目標

　　1.了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象、生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

　　2.培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

　　3.讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。

　　教學重難點

　　了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

　　教學準備

　　課件、彩紙、彩筆、硬紙

　　教學時間

　　3課時，教研組長簽字美術課時備課

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、展示棋類，了解歷史

　　1．通過多媒體向?qū)W生展示不同種類的棋。

　　2．你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

　　三、理解鞏固

　　1．你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

　　2．今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

　　3．請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

　　四、抓住特征制作棋子

　　1．引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。

　　2．四人小組合作完成。

　　3．教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

　　五、交流評價

　　1．欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

　　2．你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

　　3．還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

　　六、延伸

　　鼓勵學生進行課后社會調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的'民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。下一節(jié)課請同學來示范制作一個人物棋子。

　　一、組織教學。

　　二、學生示范制作一個人物棋子。

　　三、教師示范制作一個人物棋子。

　　1．將乒乓球用雙面膠粘在直筒上。

　　2．用彩泥、用多種方法制作人物頭部的發(fā)型、五官等。

　　3．彩泥制作人物的服飾，注意抓住人物的身份特點。

　　4．將立體棋子與一般的手工作品區(qū)別開來，即在身上標上棋子的名稱。注意乒乓球與紙筒相連處用雙面膠和彩泥連接固定。

　　四、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　1.屏幕上來回滾動出示一些棋子的形象圖片。

　　2.播放活潑跳躍的樂曲。

　　五、交流評述

　　1.各組同學相互交流觀看立體棋子。

　　2.請每組代表作作者到臺上講述創(chuàng)作意識和方法。

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