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高一必修二教案（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的高一必修二教案，希望能夠幫助到大家。
高一必修二教案 1
學習目標
1、結合已學過的數學實例，了解歸納推理的含義；
2、能利用歸納進行簡單的推理，體會并認識歸納推理在數學發(fā)現(xiàn)中的作用、
3、結合已學過的數學實例，了解類比推理的含義；
4、能利用類比進行簡單的推理，體會并認識合情推理在數學發(fā)現(xiàn)中的作用、
學習過程
一、課前準備
問題3：因為三角形的內角和是，四邊形的內角和是，五邊形的內角和是
……所以n邊形的內角和是
新知1：從以上事例可一發(fā)現(xiàn)：
叫做合情推理。歸納推理和類比推理是數學中常用的合情推理。
新知2：類比推理就是根據兩類不同事物之間具有
推測其中一類事物具有與另一類事物的性質的推理、
簡言之，類比推理是由的推理、
新知3歸納推理就是根據一些事物的，推出該類事物的
的推理、歸納是的過程
例子:哥德巴赫猜想：
觀察6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，14=7+7，
16=13+3，18=11+7，20=13+7，……，
50=13+37，……，100=3+97，
猜想：
歸納推理的一般步驟
1通過觀察個別情況發(fā)現(xiàn)某些相同的性質。
2從已知的相同性質中推出一個明確表達的一般性命題(猜想)。
※典型例題
例1用推理的形式表示等差數列1，3，5，7……2n-1，……的前n項和Sn的歸納過程。
變式1觀察下列等式：1+3=4=，
1+3+5=9=，
1+3+5+7=16=，
1+3+5+7+9=25=，
……
你能猜想到一個怎樣的結論?
變式2觀察下列等式：1=1
1+8=9，
1+8+27=36，
1+8+27+64=100，
……
你能猜想到一個怎樣的結論?
例2設計算的值，同時作出歸納推理，并用n=40驗證猜想是否正確。
變式：(1)已知數列的第一項，且，試歸納出這個數列的通項公式
例3：找出圓與球的相似之處，并用圓的性質類比球的有關性質、
圓的`概念和性質球的類似概念和性質
圓的周長
圓的面積
圓心與弦(非直徑)中點的連線垂直于弦
與圓心距離相等的弦長相等，
※動手試試
1、觀察圓周上n個點之間所連的弦，發(fā)現(xiàn)兩個點可以連一條弦，3個點可以連3條弦，4個點可以連6條弦，5個點可以連10條弦，由此可以歸納出什么規(guī)律?
2如果一條直線和兩條平行線中的一條相交，則必和另一條相交。
3如果兩條直線同時垂直于第三條直線，則這兩條直線互相平行。
三、總結提升
※學習小結
1、歸納推理的定義、
2、歸納推理的一般步驟：
�、偻ㄟ^觀察個別情況發(fā)現(xiàn)某些相同的性質；
②從已知的相同性質中推出一個明確表述的一般性命題(猜想)、
3、合情推理僅是“合乎情理”的推理，它得到的結論不一定真，但合情推理常常幫我們猜測和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，為我們提供證明的思路和方法
高一必修二教案 2
知識與技能：
關于化學反應與能量之間的關系，學生在初中化學中已經有所了解，在他們的生活經驗中也有豐富的感性認識。本節(jié)教學內容是讓學生在學習物質結構初步知識之后，從本質上認識化學反應與能量的關系。
過程與方法：
1、具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力
2、在教師的指導下與同學合作完成科學探究實驗
情感態(tài)度價值觀：
1、 通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感
2、 培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度
本節(jié)教學重點：
化學能與熱能之間的內在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉化。
本節(jié)教學難點：
1、從本質上（微觀結構角度）理解化學反應中能量的變化，從而建立起科學的能量變化觀。
2、學會吸熱反應和放熱反應的定義
教學過程：
[新課導入]
首先讓學生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關能源的社會實際問題進行討論→進入實際應用教學→使學生認識到化學反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，研究化學反應中能量變化的重要意義。
[板書]第一節(jié) 化學能與熱能
化學能與熱能的相互轉化
[學生實驗]課本實驗2—1
[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片？
[學生思考回答]因為鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反應不能進行。
[分組探究]實驗中不能用眼睛直接觀察到熱量變化，那我們應換什么方法去了解熱量變化呢？
[學生思考]討論出多種方案，同時紀錄實驗現(xiàn)象，完成下面表格
實驗步驟* 眼睛看到的現(xiàn)象 用手觸摸的'感覺 用溫度計測量的數據
在一支試管中加入2～3mL 6mol/L的鹽酸溶液
向含有鹽酸溶液的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條
結 論
[演示實驗]課本實驗2—2
[學生活動]學生觀察實驗現(xiàn)象并思考
1、為什么要將八水氫氧化鋇晶體磨成粉末？
2、為什么混合后要立即用玻璃棒攪拌？
3、反應后有什么氣體產生，應如何處理？
[學生探究]根據實驗現(xiàn)象完成下面表格：
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 得出結論
將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物 有刺激性氣味的氣體產生，該氣體能使?jié)駶櫟淖仙镌嚰堊兯{ 有NH3氣生成
用手觸摸燒杯下部 感覺燒杯變涼 反應吸熱
用手拿起燒杯 燒杯下面的帶有幾滴水的玻璃片（或小木板）粘到了燒杯底部 反應吸收熱量使體系溫度降低，使水結成冰
將粘有玻璃片的燒杯放在盛有熱水的燒杯上一會兒再拿起 玻璃片脫離上面燒杯底部 冰融化
反應完后移走燒杯上的多孔塑料片，觀察反應物 混合物成糊狀 有水生成
用化學方程式表示上述反應：
Ba（OH）28H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O
[演示實驗]實驗2—3酸堿中和反應
[實驗要點]通過三組強酸和強堿之間的反應對比實驗，定性的抽象出“中和熱”概念。在實驗中要注意：
（1）三組實驗所處條件要相同，如使用的儀器、外界環(huán)境中溫度和壓強要相同；
（2）三組實驗酸和堿的用量要相同，以保證生成水的量相同；
�。�3）控制相同的反應時間。
[學生活動]匯總實驗現(xiàn)象和數據并列表比較。
反應物
及用量 酸 HNO3 50 mL 1 mol/L HCl 50 mL 1 mol/L HCl 50 mL 1mol/L
堿 NaOH 50 mL 1 mol/L NaOH 50 mL 1 mol/L KOH 50 mL 1mol/L
混合前溫度 室溫 室溫 室溫
混合后溫度 t1 t2 t3
結 論 HNO3與NaOH發(fā)生中和反應時放熱 HCl與NaOH發(fā)生中和反應時放熱 HCl與KOH發(fā)生中和反應時放熱
對實驗進行
歸納和概括 強酸與強堿發(fā)生中和反應時放出熱量
[學生探究]對實驗進行原理性抽象——為什么強酸與強堿發(fā)生反應時都會放出熱量？
[本質分析]三個反應的化學方程式和離子方程式分別為：
HNO3+NaOH=NaNO3+H2O，H+ + OH— = H2O
HCl+NaOH=NaCl+H2O，H+ + OH— = H2O
HCl+KOH=KCl+H2O，H+ + OH— = H2O
由此可見，三個反應的化學方程式雖然不同，反應物也不同，但是它們的反應本質相同，都是H+與OH—離子反應生成水的反應，屬于中和反應，其離子方程式都是：H+ + OH— = H2O。所以，可提出推測，即中和反應都放熱。由于三個反應中H+和OH—離子的量都相等，則生成水的量也相等，故放出的熱量也相等（在上述三個實驗中，溫度上升的幅度接近）。
[概念引入]酸與堿發(fā)生中和反應生成1molH2O時所釋放的熱量稱為中和熱。
[課堂小結]
熱量變化是化學反應中的主要表現(xiàn)形式，有些化學反應表現(xiàn)為向環(huán)境放出熱量，有些化學反應表現(xiàn)出向環(huán)境吸熱。
教學反思：
在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力。
高一必修二教案 3
一、教材分析
本課教材主要從三個方面向學生介紹了中國封建社會中后期儒家思想的發(fā)展和變化：魏晉隋唐時期儒學的發(fā)展；宋朝的程朱理學。中國封建社會中后期儒家思想發(fā)展到“理學”和“心學”，一方面反映了作為中國傳統(tǒng)文化主流思想的儒學，也有一種自我調節(jié)、適應時代的本能，隨著中國封建社會的發(fā)展和衰落，不斷發(fā)展完善和走向極端化；另一方面也說明了意識形態(tài)作為上層建筑中的一個主要組成部分，在社會發(fā)展中起著重要的'促進或阻礙作用。中學生對了解掌握歷各種文化思想，有比較大的難度，因此教師在教學中必須要充分準備，精心設計，生動形象，深入淺出，努力提高教學效益。
二、教學目標
�。�1）知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
�。�2）過程與方法：
結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。
三、教學重點
宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
四、教學難點
宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學評價
五、教學方法
利用多媒體采取“創(chuàng)設問題—史料解讀—歸納總結—情感升華”的教學模式，在教學方法上以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。
學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習方法，提高史料解讀的能力，樹立“論從史出”的史學觀念。
高一必修二教案 4
一、教材分析：
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質組成與物質循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質組成主要為礦物與巖石，地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環(huán)。
二、教學目的：
1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。
2.觀察巖石標本，說明三大類巖石的特征及其成因
3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉化過程。
4.結合實際，理解地質循環(huán)對地表形態(tài)的影響。
5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學會對常見巖石的識別方法。
6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。
7.通過填繪地殼物質循環(huán)示意圖，說明地殼物質的循環(huán)過程，從而提高學習能力和想像能力。
三、教學重點：
1.三大類巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質循環(huán)。
四、教學難點：
1.正確識別常見的礦物。
2.地殼的物質循環(huán)。
五、教具：
教師：礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學生：采集巖石標本
六、教學方法：
講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法
教學過程：
【導入新課】
在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現(xiàn)在讓我們回到地球，站在地球上來認識人類的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經歷了46億年，而在這漫長的時間里，其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質運動和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質是怎樣運動的？能量又是如何進行交換的呢？這就是我們今天所要學習的課程地殼的物質組成和物質循環(huán)。
【講授新課】
一、地殼的物質組成（板書、圖片、幻燈片并講解）
（一）礦物（板書并講解結合用表格形式講解）
1、礦產的概念（板書并講解）
2、礦產的基本存在形式（板書并講解）
3、礦物的硬度等級
4、礦產的形成
地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的.概念（板書并講解）
2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）
研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時最長、影響最為深遠的是地質循環(huán)。
二、地殼的物質循環(huán)（板書并講解）
�。ㄒ唬┑刭|循環(huán)（板書并講解）
�。ǘ⿴r石的轉化（板書并講解結合幻燈片講授）
巖漿巖沉積巖
上變變風化
升熔質侵蝕
冷融作搬運
凝沉積
巖漿變質巖
熔融作用
特別講授：化石的地質意義
【復習新知】
地殼物質循環(huán)需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經過幾億年，遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產資源。
地殼的物質循環(huán)一刻也不停地進行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質循環(huán)一段時期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。
高一必修二教案 5
教材解讀：
本課課標要求學生知道古代中國農業(yè)的主要生產工具和耕作方式，理解古代中國農業(yè)經濟的基本特點。學習時應從生產力角度提綱挈領地分析概況古代農業(yè)經濟的基本特點。農業(yè)是古代世界最重要的生產部門，也是我國古代經濟發(fā)展的重要內容。隨著生產工具的不斷改進，逐漸形成了精耕細作的農業(yè)生產方式，也促進了生產組織的小型化，以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農經濟形成，小農經濟成為中國古代封建社會形態(tài)的基礎。小農經濟具有頑強的生命力，對中國社會產生了深遠影響。在中央集權制度形成發(fā)展時期適應了生產力發(fā)展的水平，有利于社會經濟的發(fā)展。但是隨著社會生產力和商品經濟發(fā)展，成為阻礙生產發(fā)展的因素。
方法指導：
為了更好地把握本課，課前要求學生分別搜集整理中國古代農業(yè)的相關知識，充分預習好課本知識。課上采用多種教學手段，激發(fā)學生學習積極性。通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。通過情境再現(xiàn)，讓學生身臨其境，走進歷史。鼓勵學生進行問題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發(fā)言，為學生展示自我提供機會和平臺。
教材整合：
本課一條重要的線索就是生產力的提高，而生產工具的改進是生產力發(fā)展的重要標志。
隨著生產工具的不斷改進，耕作方式不斷發(fā)生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式，精耕細也成為主要生產技術。精耕細作是對中國傳統(tǒng)農業(yè)技術的一種概括，萌芽于夏商周時期，戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝是技術成形期，隋唐宋遼金元是精耕細作的擴展期，明清是深入發(fā)展期。鐵農具的使用和牛耕的推廣是精耕細作技術發(fā)展的基礎。
商周時期，由于生產力低下，工具簡陋，勞動者集體耕作；春秋戰(zhàn)國時期，鐵農具出現(xiàn)和逐步推廣，以家庭為單位的個體農業(yè)經營成為可能，小農經濟逐步形成，集體耕作被小農經濟取代，男耕女織成為主要生產的組織方式。
教學過程
導入新課
首先給學生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“（七）樹上的鳥兒成雙對，（董）綠水青山帶笑顏。（七）從今不再受那奴役苦，（董）夫妻雙雙把家還。（七）你耕田來我織布，（董）我挑水來你澆園。（七）寒窯雖破能避風雨，（董）夫妻恩愛苦也甜。”提問學生，七仙女和董永所向往的生活是什么樣的?這種生活方式有什么特點?帶著問題進入新課。
感知目標
通過整合教材，整體感知目標，并通過多媒體展示，1、早期的農業(yè)生產2、精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)3、男耕女織的小農經濟4、中國古代農業(yè)的特點，使學生在掌握基礎知識前提下，把握本課重點。
講授新課
�。ㄒ唬┰缙诘霓r業(yè)生產
1、請同學們看地圖冊《南北兩大農業(yè)經濟區(qū)的形成》，讓學生了解中國的農耕經濟形成了南北兩大經濟區(qū)，形成南稻北粟的格局，認識到國古代農業(yè)經濟的特點之一是以種植業(yè)為主以家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
2、進行歷史遺跡探究，通過展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的'相關資料讓學生明白當時使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會、商周時期耕作方式。
�。ǘ┚氉鞯膫鹘y(tǒng)農業(yè)
1、采用列表的方法，按照原始社會、商周，春秋戰(zhàn)國、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產工具、耕作方法、農作物種類和水利灌溉等方面，說明中國古代農業(yè)發(fā)展的基本情況。
2、展示春秋戰(zhàn)國以及西漢和唐宋農業(yè)生產的基本工具，使學生意識到中國古代農業(yè)生產工具的變革。
3、通過圖表讓學生明確我國傳統(tǒng)農業(yè)耕作方式的演變方式，形成精耕細作技術的基礎，分析出早期農業(yè)生產發(fā)展進步的根本原因，使學生了解生產工具和耕作方式的關系，最后了解中國古代農業(yè)在古代世界居于領先地位，使學生增強愛國意識。
�。ㄈ┬∞r經濟的艱難成長，
1、展示小農經濟的幾個問題，把學生分成四個小組讓每個小組分別討論某個問題然后各個小組有一個代表進行回答。第一小組討論小農經濟形成的條件，第二小組討論小農經濟的特點，第三小組討論小農經濟的有利影響，第四小組討論小農經濟的不利影響。通過分組討論，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
2、展示材料
閱讀下列材料
材料一：“今使烏獲、藉蕃（大力士）從后而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而周四海者，順也�！�
材料二：“徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。機梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪�？h遠官事少，山深人俗淳。有財不行商，有丁不入軍。家家守村業(yè)，頭白不出門�！ぁぁぁぁぁぁ�
材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時之間，亡日休息，又私自送往迎來，吊死問疾，養(yǎng)孤長幼在其中。勤苦如此，尚復被水旱之災，急政暴賦，賦斂不時，朝令而暮改。 ——西漢晃錯《論貴粟疏》
請回答：
（1）材料一反映了什么生產技術？
�。�2）材料二反映的是怎樣的生產方式？它有什么特點？
(3)材料三反映了小農的生產生活狀況，概括該則材料的觀點。
�。�4）根據以上材料，結合所學知識，歸納我國古代農業(yè)發(fā)展需要哪些條件？
學生討論回答后展示答案：
�。�1）牛耕技術。
�。�2）生產方式：“男耕女織”式的小農經濟。特點：
�、僖约彝樯a、生活單位。
�、谵r業(yè)與家庭手工業(yè)相結合。
③自給自足的自然經濟。
(3)主要觀點：農民長年勞累、生活貧困；賦稅和徭役負擔沉重：農民生產規(guī)模小，生產資料有限；抵御自然災害的能力差；生產、生活條件艱苦。
�。�4）古代農業(yè)發(fā)展需要的條件：
①生產工具的不斷改進、生產技術的不斷進步、水利的興修。
�、谡獪p輕對農民的剝削。
�、蹆�(yōu)越的自然環(huán)境。
④穩(wěn)定的社會環(huán)境。
�。ㄋ模└爬ü糯袊r業(yè)經濟的基本特點
從歷史地位、生產結構、基本特征、基本模式等幾方面，小組討論古代中國農業(yè)經濟的特點，然后展示。
1、歷史地位：中國是獨立發(fā)展、自成體系的世界農業(yè)起源中心之一。
2、生產結構：種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)相結合，以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
3、基本特征：農業(yè)生產精耕細作。
4、基本模式：一家一戶的小農經濟。
知識拓展：
當今中國農村人口膨脹，農民生活條件急需提高，如何處理好“三農”問題是中國社會走向和諧健康發(fā)展的重要課題，回顧中國古代農業(yè)的發(fā)展歷程，結合農業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，談談你的看法和建議。
展示：1. 因地制宜，發(fā)揮各地特色優(yōu)勢2、精耕細作和現(xiàn)代科學相結合； 3.保護生態(tài)環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展；4.完善水利設施，政府重視。
課堂小結：
我國農業(yè)歷史悠久，在世界眾多文明古國中居于領先地位。在有利的自然條件下，由于生產工具的不斷改進，水利工程的興修，中國農耕文明得到發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，形成精耕細作的農業(yè)生產方式， 以家庭為生產單位、“男耕女織”式的小農經濟也成為中國古代社會的主要基本模式。鑒古知今，了解我國古代農業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特點，將有利于促進現(xiàn)代中國的農業(yè)發(fā)展。
教學反思：
本課以學生所熟知的戲劇入手，化抽象為具體，便于激發(fā)學生的興趣，使學生易于接受。在教學中，結合教學目標，圍繞著四個問題，由淺及深，展開問題探究，有利于形成學生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎上，教學中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學生易于建立知識結構。突破傳統(tǒng)教學模式，運用多種教學手段，調動學生的積極性。本課試圖通過各種途徑，活化歷史教材，使學生在學習中得到快樂，在快樂中追求知識，在掌握歷史知識中，提高自己認知水平，促進社會的發(fā)展。
高一必修二教案 6
一、教學內容分析：
《氧化還原反應》安排在高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的第三節(jié)，有其重要的意義。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在化學必修1中要求在初中化學的基礎上，能用化合價升降和電子轉移的觀點來初步理解氧化還原反應以及了解常見的氧化劑和還原劑即可；通過后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學習，對氧化還原反應有了更多更具體的認識后再要求學生深入理解氧化還原反應的有關知識。通過這一節(jié)內容的學習，了解化學反應有多種不同的分類方法，認識從反應中反應物元素化合價的升降和電子轉移的角度來對化學反應進行分類就是從本質上對化學反應進行分類。
二、學情分析：
學生已學習了初中的氧化還原反應的基本概念，已掌握了有關氧化還原反應中特殊例子，通過分初中概念的逐步分析，使學習能從初中的特殊例子轉移到高中擴大的概念的實質上，通過對本節(jié)課內容的深刻理解，一定會使學生對氧化還原反應有更深層次的認識，一定會理解許多反應的進行的實質，對電化學知識也一定會達到一定的理解程度。對知識的理解一定會使學生的能力提高，也使學生學習化學的理論水平有很大提高，對學生的今后元素化合物性質的學習會起到相當大的幫助作用。
三、教學目標分析：
3.1知識與技能：
1.理解氧化還原反應有關概念；
2.理解氧化還原反應的特征及氧化還原反應的本質。
3.2過程和方法：
通過提出問題、討論交流、分組合作，揭示氧化還原反應的本質和特征，培養(yǎng)學生從微觀角度準確理解概念的能力。
3.3情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過交流、討論，加強學生之間的合作學習；
2、了解氧化還原反應在工農業(yè)生產、日常生活中的應用，認識并理解化學這門學科提
高人類生活質量、促進社會發(fā)展的重要作用。
3、通過氧化還原反應概念的演變，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點、科學的態(tài)度、探索的精神學習化學；通過創(chuàng)設問題情景，引導學生積極思維，激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲望。
四、教學重難點：
4.1重點：用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應。
4.2難點：用電子轉移的觀點分析氧化還原反應。
五、教學策略及方法：
為了突破重點、難點，調動學生的思維，讓他們積極參與到教學過程中，我采用“討論探究式”的教學方法，通過設計富有驅動性、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學手段展示微觀過程，化抽象為形象，在解決問題的過程中逐步將學生的認識引向深入。
六、教學流程圖：
思考與交流
分組討論
思考、討論
討論、歸納
練習、歸納、總結
七、教學過程：
7.1提出問題，創(chuàng)設情境；引導思考，自主探究:
[問題1]鐵是大家所熟悉的物質，在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。但是，對于下
列與鐵有關的問題你知道多少？
1、工業(yè)生產中是利用怎樣的反應來得到鐵的？
2、窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？
3、一些容易變質食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目
的又是為什么？
[針對學生回答情況予以點評]
[講解]以上三個問題都涉及今天要學習研究的內容——氧化還原反應
[投影]氧化還原反應
[問題2]請寫出用一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學反應式。
[投影]實驗課件，反應原理。
[問題3]該化學反應屬于四種基本反應類型中的哪種？
[點評]通過分析可知，該反應不屬于任何一種。由此可見，采用僅僅是依據反應物與生成物
的種類和數目（四種基本反應類型的分類依據）來對所有的化學反應進行分類是不可行的。
[問題4]你們能各用一個反應來描述四種基本反應的反應特征嗎？請寫出相關的化學方程
式，并標出各物質組成元素的化合價。
[巡視并指導學生正確書寫化學方程式][點評學生書寫化學方程式情況]
[問題5]針對你們所標的化合價，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
[針對學生回答點評]
指出在化學反應中，有些反應的元素化合價在反應前后發(fā)生改變；而有反應的所有元素的化合價在反應前后不發(fā)生變化。因此，可以把化學反應分成類型：一種是有元素變價，另一種是沒有元素變價的。
[小結并投影]
氧化還原反應是指有元素化合價變化（升降）的化學反應；非氧化還原反應是指沒有元素化合價變化（升降）的化學反應；
[練習與思考]
Fe+
CuSO4=FeSO4+Cu
2Na＋Cl2＝2NaCl
H2＋Cl2＝2HCl
是不是氧化還原反應，為什么？
[練習、思考、交流]
學生通過分析、比較，歸納出化合價升降是氧化還原反應的外部特征及判斷依據，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和形成規(guī)律性知識的'認知能力。
[總結并投影]
判斷一個反應是否為氧化還原反應的依據是反應前后是否有元素化合價的變化。
[思考與交流]根據我們之前書寫的的四種基本類型反應的反應方程式以及反應物與生成物組成元素在反應前后元素化合價的變化情況，你能總結出氧化還原反應和四種基本反應類型之間的關系嗎？
[根據學生回答情況點評，并歸納總結，投影]
氧化還原反應和四種基本類型之間的關系：
[問題6]根據化合價變化可以判斷一個反應是否為氧化還原反應，氧化還原反應的特征是化合價的升降。那么在氧化還原反應中為什么會有元素化合價的升降呢？
[講述]我們知道，化學反應的本質是原子間的重新組合。那么氧化還原反應的本質又是什么呢？要解決這些問題我們還需要從微觀角度來認識氧化還原反應。
[指導閱讀]請同學們閱讀教材第三部分內容：從電子轉移角度認識氧化還原反應。閱讀時請注意以下幾個問題：
�。�1）NaCl形成過程中，Na是如何失去電子而Cl又是怎樣得到電子的？
�。�2）HCl的形成過程是不是也和NaCl的形成過程一樣存在電子得失問題？為什么？
[巡視以了解學生閱讀情況][與學生一道完成下列表格]
化合物形成過程電子得失（偏移）化合價變化情況發(fā)生的反應NaClNa失去1個電子轉移給氯化合價升氧化反應Cl從鈉中得到1個電子化合價降還原反應HClH電子對共用，發(fā)生偏移（偏向氯）化合價升氧化反應
Cl電子對共用，發(fā)生偏移（偏向氯）化合價降還原反應
[講解并投影]
通過上述分析可知，氧化還原反應的實質是電子發(fā)生轉移（得失或偏移）。
口訣：失-升-氧；得-降-還
7.2課堂反思，歸納總結：
[課堂練習]
1、工業(yè)冶鐵的反應中，元素化合價升高，被（填“氧化”或“還原”），發(fā)生（填“氧化”或“還原”）反應；元素化合價降低，被（填“氧化”或“還原”），發(fā)生（填“氧化”或“還原”）反應。
2、在一個化學反應中，能否只發(fā)生氧化反應而無還原反應或者只發(fā)生還原反應而無氧化反應？
3、窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？
4、一些容易變質食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目的又是為啥？
5、（挑戰(zhàn)性題目）既然氧化還原反應中既有物質得電子，又有物質失電子，那么物質間得失電子數目上有怎樣的關系？
6、通過上述問題，你是如何理解氧化還原反應的？氧化還原反應在工農業(yè)生產和日常生活之間有何應用？你還能舉出哪些例子說明氧化還原反應在工農業(yè)生產和日常生活中的應用。
[講解并投影]
1、碳，被氧化，氧化；鐵，還原，還原
2、不可能。在一個反應中既然有物質失去電子，就必然有物質得到電子。因此，氧化反應與還原反應是一對矛盾，總是同時發(fā)生的。
3、鐵刷上油漆后，油漆層阻礙了鐵與氧氣等的接觸。因此，鐵腐蝕的氧化還原反應無法發(fā)生而起到保護作用。
4、采用真空包裝，避免易氧化變質的食物與空氣（氧氣）接觸，從而有效地避免食物氧化變質；裝入鐵粉后，鐵粉會吸收空氣中的氧氣，有效減緩食物與氧氣的接觸，也起到保護作用。
5、得失電子總數應該相等。
6、略
八、板書設計：
一、氧化還原反應
1、定義：有元素化合價升降的反應
2、特征:元素化合價升降(可作為氧化還原反應的判斷依據)
3、本質:電子轉移(電子的得失或電子對的偏移)以NaCl、HCl為例，從微觀的角度分析。
高一必修二教案 7
一、教學目標：
1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍；了解三個地帶的經濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異；了解地帶性經濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養(yǎng)學生綜合、辯證地分析問題的能力。
二、教學重、難點：
1、重點：
(1)三個地帶的經濟差異；
(2)地帶性差異的影響因素
2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。
三、教學課時：
1課時
四、教具學具準備：
多媒體課件，投影儀等。
五、教學方法：
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
六、教學步驟：
[導入新課]同學們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。現(xiàn)在讓我們從經濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內容的學習。
[板書]1.3我國的三個經濟地帶
一、三個經濟地帶的劃分
[提問]請同學回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。
[承轉]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經濟社會發(fā)展水平不同來劃分的.。
[板書]劃分依據：各省級行政區(qū)經濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū))；中部(9個省區(qū))；西部(10個省市區(qū))
[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》
[設疑]請同學們看圖，想一想經濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢
[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關的，而經濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。
它們的聯(lián)系：自然條件的優(yōu)劣有經濟社會的發(fā)展是息息相關的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經濟還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經濟區(qū)的差別，那我們來看看各個經濟區(qū)之間有什么差異呢?
[板書]二、三個地帶的經濟差異
[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發(fā)展水平和經濟發(fā)展速度。
[板書]1、社會經濟發(fā)展水平
(1)GDP：是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經濟發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部
最發(fā)達較發(fā)達較落后
2、經濟發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經濟的發(fā)展?jié)摿?
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業(yè)、工業(yè)和其他產業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農業(yè)更是顯而易見了，東部農業(yè)發(fā)達，中西部農業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。
[板書]2、社會和經濟原因
[敘述]請同學們看課本P11的內容，然后我們總結一下。
[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同；
(2)人的思想觀念：東部較開放；
(3)產業(yè)結構：東部較優(yōu)；
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結]同學們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用。現(xiàn)留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。
高一必修二教案 8
【學習目標】
1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程及自由組合定律。
2.分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結規(guī)律。
3.運用自由組合定律的解釋一些遺傳現(xiàn)象。
4.理解孟德爾獲得成功的原因。
【學習重難點】
1.對自由組合現(xiàn)象的解釋，歸納自由組合定律。
2.自由組合定律的實質及應用
3.探討孟德爾實驗的成功之處
【學法指導】
結合教材“本節(jié)聚焦”有關問題，運用分析歸納法按照孟德爾的探索過程順序來構建知識框架。由現(xiàn)象到本質，層層深入地分析總結，削枝強干，突出重點，在探索過程中思考、領悟科學的方法。
【預習導學】
一兩對相對性狀的雜交實驗
1.過程（用遺傳圖解表示）
2.現(xiàn)象
（1）F1全為。
（2）F2中出現(xiàn)了不同性狀之間的。
（3）F2中四種表現(xiàn)型的`分離比為。
3.分析
（1）孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?
�。�2）F2代的基因型和表現(xiàn)型各有哪些?數量比例如何?
（3）F2中的純合子共占多少？每種表現(xiàn)型中純合子又占多少？
�。�4）兩對相對性狀的雜交實驗與一對相對性狀實驗的數量關系有聯(lián)系嗎？關系如何？
二對自由組合現(xiàn)象的分析
�。ㄒ唬┙忉�
1.兩對相對性狀分別由遺傳因子控制；
2.F1產生配子時，彼此分離，可以自由組合F1產生的雌雄配子各有種：，且數目相等。
3.受精時，雌雄配子的結合是的。
（二）驗證——實驗
1.過程：親本：×
遺傳圖解：
預測結果：
實驗結果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預期設想。
三自由組合定律及孟德爾獲得成功的原因
�。ㄒ唬┳杂山M合定律
1.控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是。
高一必修二教案 9
教學目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢，并分析其對人類生產生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際，增強防災抗災意識。了解科技前沿，樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。
教學重難點
1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點；
2、能讀懂簡易的天氣圖，推測近期的天氣變化趨勢，并用規(guī)范的語言來表達。
教學過程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義，它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日，大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭，你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進行，從8月20日起，北京地區(qū)正式啟動空氣質量保障措施，通過全市上下共同聯(lián)動，積極協(xié)調周邊省市協(xié)同減排，全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日，北京空氣質量已連續(xù)天天優(yōu)良，空氣質量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
我們之前已經對氣候有所了解了，氣候是一個地方多年的大氣平均狀況，范圍大，時間長，一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況，天氣是短時間的、多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學生討論后得出結論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候，提到了當時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報，通過對未來某時段內各種天氣系統(tǒng)的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的'天氣變化。
請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內容，學習到了“高壓”和“低壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值，對比后發(fā)現(xiàn)，脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。
【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天，部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況，請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學生活動:讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統(tǒng)的中心，通過比較中心與四周等值線的數值分布，結合教材內容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標出。在此基礎上，畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示，其余同學在學案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟，回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。
2、北京在北半球，地轉偏向力偏右(右手定責畫法)，風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向，用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似，為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向)，并用簡要的文字歸納小結。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現(xiàn)，在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述，一個指氣壓狀況，一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后，可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規(guī)律小結。
學生活動:(抽兩名學生上黑板畫，一個畫北半球反氣旋示意圖，一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:
1、在高壓中心用“G”標明。
2、畫四點的水平風向。
小結:
1、通過畫圖，我們得出結論:北半球，反氣旋順時針向外輻散，南半球由于地轉偏向力向左，所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散，于是垂直方向上，由高空空氣下沉來給予補償。
2、關于天氣，高壓區(qū)，垂直方向上，高層大氣自上而下來補充，盛行下沉氣流，空氣下沉升溫，教師可引導“云消雨散”，故少雨。描述為，在高壓控制下的地區(qū)，天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當地天氣的影響
教師引導:【PPT投影】9月3日上午，部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖
學生活動:觀察北京上空的云層特點，發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制，天氣晴朗干燥的規(guī)律。
教師引導:那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?
學生活動:該處云層厚，很有可能是多云或降水天氣�？赡苁鞘艿蛪�(氣旋)的控制。
學生活動:
1、標出低壓、低壓槽
2、畫出此時伯力、東京的風向
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出ABCD的風向以及垂直氣流的運動方向)
4、水平方向向中心輻合(北逆南順)，垂直方向盛行上升氣流，天氣陰雨。
小結:教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難，往往需要透過現(xiàn)象看本質，但是其科學性強，邏輯性強，一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中，從確定中心氣壓性質(低壓區(qū))，到畫風向(水平方向上，大氣從四面八方向流入中心)，到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升，盛行上升氣流)，最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結容易成云致雨，往往形成陰雨天氣)，一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順，那么這個問題就解決，掌握了，甚至可以說，以后都很難忘記。
【活動】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。
教師引導:通過剛才的學習，我們了解到，不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的，而天氣系統(tǒng)的產生、發(fā)展和消亡，又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中，我們研究天氣系統(tǒng)，也是為了預測天氣的變化趨勢，從而更好地指導人們安排好生產和生活。
學生活動:觀察、思考、討論:
學生活動1、請根據等壓線數值，標出甲、乙分別是何氣壓中心。
學生答:甲，低壓系統(tǒng)；乙，高壓系統(tǒng)。
學生活動2、圖示時間，影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?
學生答:北京受低壓控制，上海受高壓控制。
以上兩題，難度系數都較低。第二題中，學生答出北京受低壓槽控制，超出預計水平，說明對槽脊的概念已經理解掌握，能在圖中判斷并描述出來了。
學生活動3、假如你是天氣播報員，請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。
學生答:北京，陰雨天氣；上海，高溫晴朗。
這一題難度系數略高，一方面需要結合之前剛學的規(guī)律，從高低氣壓來判斷天氣，這個還不算難；更難的一面是，題目要求“假如你是天氣播報員，請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”，這就需要學生用規(guī)范的術語來回答這個問題。普遍的結果是學生知道意思，卻不會表達，或者表達得不夠精確。以此作為機會，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，既要用準確的文字來表達，也要通過口述，來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述，言簡意賅，突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當時的天氣預報，ppt展示文字材料，一來驗證學生的推測分析，提高趣味性，二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱，降水概率高。上海:高溫天氣，且無降水。
<過渡>炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。
介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象，屬于季風區(qū)災害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制，且少臺風活動時，容易出現(xiàn)嚴重干旱。夏季是農作物生育旺盛的時期，伏旱對作物的生長及產量都有重要影響。圖片展示伏旱中，皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨，但因長江中下游和川東地區(qū)河網密布，水汽蒸發(fā)很多，低空濕度仍很大，故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕，人體不易排汗，感到悶熱難耐，還可能引發(fā)疾病，危害人、畜健康。那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?
學生活動4、據圖判斷當時影響臺灣的天氣系統(tǒng)。
學生答:低壓(氣旋)。
教師引導:這題本身不難，但是老師應該引導學生做進一步探究。例如:
1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來看，氣壓值向中心方向急劇下降，中心氣壓值非常之低，這是普通的低壓中心嗎?
2、等壓線排列如此之密集，又反映了什么?
學生活動:受教師的啟發(fā)后，思考并得出結論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心，等壓線密集水平，氣壓梯度力就大，表示四周風力很大。學生恍然大悟，是臺風。
介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。
高一必修二教案 10
一、教學目標
1、知識目標了解內外服制度、宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。
2、能力目標
�。�1）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過對概念的理解，掌握特定時期的政治制度概況。培養(yǎng)學生史論結合的學習方法，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力。
（2）通過比較落實知識，如商代的方國與西周的封國的區(qū)別。培養(yǎng)學生對比分析的'方法與能力。
�。�3）通過認識宗法制是為了鞏固分封制而實行的一種措施。培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題的方法，并鍛煉學生歸納，整理知識的能力。
3、情感目標
通過讓學生對夏、商、周三代各個部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國。
二、三點剖析
重點：商代的內外服制度；西周的分封制和宗法制。
難點：分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時期最重要的社會變革而選定的，這個社會變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個轉變是使中國社會從早期古代向古代轉變的關鍵，過去把這個轉變說成是奴隸社會向封建社會轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關系在下面具體還要講。
三、教學方法
初步嘗試采用構建式、探究式的教學模式，通過設置情境，提出問題，協(xié)作會話，調動教師、學生、教材、多媒體四大要素，力爭使學生能主動完成對知識意義的構建。
四、課標體現(xiàn)
1、構建主義教學思想認為：知識的獲得不是被動地吸收，而是靠主動地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比�；谝陨险J識，本教案試圖通過向學生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學習者去同化和順應新的知識。
2、為適應研究性學習和3+x考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學科的相互滲透，并適當介紹研究性學習中的一些簡單的科研方法，使學生能把微觀知識與宏觀知識結合起來，體現(xiàn)基本的科學精神和人文素質。
3、通過本節(jié)課對若干政治問題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問題，為我們今天的社會主義經濟建設提供某種借鑒的東西，學史明智，鑒古而知今，從而使歷史學習更接近學生認知的“最鄰近區(qū)域”。
高一必修二教案 11
【教學目標與解析】
1、教學目標
(1)理解函數的概念；
(2)了解區(qū)間的概念；
2、目標解析
(1)理解函數的概念就是指能用集合與對應的語言刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用；
(2)了解區(qū)間的概念就是指能夠體會用區(qū)間表示數集的意義和作用；
【問題診斷分析】在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是函數的概念及符號的理解，產生這一問題的原因是：函數本身就是一個抽象的概念，對學生來說一個難點。要解決這一問題，就要在通過從實際問題中抽象概況函數的概念，培養(yǎng)學生的抽象概況能力，其中關鍵是理論聯(lián)系實際，把抽象轉化為具體。
【教學過程】
問題1：一枚炮彈發(fā)射后，經過26s落到地面擊中目標.炮彈的射高為845m，且炮彈距離地面的高度h(單位：m)隨時間t(單位：s)變化的規(guī)律是：h=130t-5t2.
1.1這里的變量t的變化范圍是什么?變量h的變化范圍是什么?試用集合表示?
1.2高度變量h與時間變量t之間的對應關系是否為函數?若是，其自變量是什么?
設計意圖：通過以上問題，讓學生正確理解讓學生體會用解析式或圖象刻畫兩個變量之間的依賴關系，從問題的實際意義可知，在t的變化范圍內任給一個t，按照給定的對應關系，都有的一個高度h與之對應。
問題2：分析教科書中的'實例(2)，引導學生看圖并啟發(fā)：在t的變化t按照給定的圖象，都有的一個臭氧層空洞面積S與之相對應。
問題3：要求學生仿照實例(1)、(2)，描述實例(3)中恩格爾系數和時間的關系。
設計意圖：通過這些問題，讓學生理解得到函數的定義，培養(yǎng)學生的歸納、概況的能力。
問題4：上述三個實例中變量之間的關系都是函數，那么從集合與對應的觀點分析，函數還可以怎樣定義?
4.1在一個函數中，自變量x和函數值y的變化范圍都是集合，這兩個集合分別叫什么名稱?
4.2在從集合A到集合B的一個函數f：A→B中，集合A是函數的定義域，集合B是函數的值域嗎?怎樣理解f(x)=1，x∈R?
4.3一個函數由哪幾個部分組成?如果給定函數的定義域和對應關系，那么函數的值域確定嗎?兩個函數相等的條件是什么?
高一必修二教案 12
【教材說明】
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標題內容。本節(jié)內容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異，認識聚落與環(huán)境的關系；了解聚落的發(fā)展表現(xiàn)，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失，在探討傳統(tǒng)聚落價值中認識保護文化遺產的意義。
【設計理念】
本課教學應該以體驗領悟、分析為主，重在培養(yǎng)學生的探究興趣，體驗人地關系的和諧與發(fā)展，順應學生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理知識的現(xiàn)實和應用價值，在思想上獲得文化遺產是我們民族安身立命的精神家園，產生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學習、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關系。
(2)懂得保護世界文化遺產的意義。
2.過程與方法
(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產物，必須適應環(huán)境才能更好地發(fā)展。
(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內涵與價值，懂得保護世界文化遺產的意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關系。
(2)體會人類文明的發(fā)達程度和思想實踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力。
(3)培養(yǎng)學生的求知欲；培養(yǎng)學生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質，樂于合作與交流。
【教學重點】
聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn)，保護傳統(tǒng)聚落的意義。
【教學難點】
聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn)。
【教學方法】
整個教學過程運用教師引導啟發(fā)；學生積極思考，合作探究的教學模式。問題引導法、交流合作法、自主學習法。
【教學過程】
一、推陳出新，創(chuàng)設情境
展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學生分析：分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。
轉承：勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關系。(課件演示)
二、水到渠成，新知分布
1.聚落與環(huán)境
師：探究事物間的關系必須弄清兩個方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現(xiàn)。
師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。
設計意圖：學生可以根據書上的圖，還可以聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學習當中去。
師：聚落是環(huán)境的產物。(學生認同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現(xiàn)了人類對環(huán)境的適應智慧和改造水平。
展示課件中東南-帶雨林區(qū)的民居，西-帶沙漠區(qū)的民居，學生討論。
轉承：民居建筑適應于環(huán)境，更適用于生活，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化�？梢哉f：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當今科學技術的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。
2.聚落的發(fā)展與保護
師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現(xiàn)了；如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的；工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們在發(fā)展與變革中，一定要順應自然規(guī)律，權衡利弊，以保證進一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應如何面對呢?(課件演示)
學生快速閱讀教材總結聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。
設計意圖：設置問題學生回答，教師給予肯定，引發(fā)學生對消失中的傳統(tǒng)聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。
生：總結傳統(tǒng)聚落的價值。
師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉(xiāng)村和城市建設中，如何保護聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護的關系，作為全人類共同面臨的問題了。
生：根據生活所見回答。
師：總結歸納：(1)立法保護，中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。
轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產加以保護了。
生：根據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產。
三、開闊視野，遷移拓展
師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是?(課件演示)
生：意大利水城威尼斯!
師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)
生：中國的威尼斯――蘇州。
師：我們來談談你們對蘇州的印象。
生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。
師：蘇州是我們中國首批的`歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!
四、曬曬收成，展我風采
師：展示課件中關于蘇州的組圖。
生：根據課件所展示的圖片分組討論。
設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環(huán)境的適應，和對蘇州發(fā)展的建議，讓學生把本節(jié)所得的思想加以應用，實現(xiàn)內化。
五、歸納總結，收獲累累
學生總結，教師點撥，強化重點難點。
六、興趣盎然，走進生活
師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適應的表現(xiàn)，它的發(fā)展應注意哪些問題?到網上查找詳細資料，寫成小論文，相互交流。
第二課時
【投影】中國政區(qū)復合投影片①。
【復習提問】我國的四至點分別在什么地方?我國緯度位置的特點是什么?我國的緯度位置有何優(yōu)越性?
【新課導入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。
【板書】三、廣闊的海域
【投影】中國政區(qū)復合投影片②(中國的臨海示意圖)。
【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些?
【講述】我國所瀕臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界；黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線；臺灣海峽的南端為東海與南海的界線；南海是我國面積，海水最深的海區(qū)。
【板書】
1.東臨四海一洋
2.領海和內海
【承轉】我國東臨遼闊的海洋，但這些海域并不全部是我國的領海。
【提問】我國的領海寬度是多少海里?
【講述】我國的領海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環(huán)繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內海，其全部海域均屬于我國行使主權的范圍。我國的領海面積大約有300萬平方千米。
請同學們在圖冊上找到我國的臨海和內海。
【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。
【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。
【提問】我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?
【講述】我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優(yōu)良的港灣，便于船舶�？俊�
【投影】中國政區(qū)復合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。
【讀圖】在教師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。
【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。
【板書】3.漫長的海岸線和眾多的島嶼
【讀圖】讀“世界政區(qū)掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。
【提問】從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同；與美國有什么相同和不同的地方?
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰�；英國為歐洲西部的一個島國；蒙古為歐亞大陸上的一個內陸國家；美國雖然與我國一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰�，但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。
【討論】分析我國海陸位置的優(yōu)越性。
【歸納】我國東部瀕臨世界上的大洋——太平洋，這使得我國東部廣大地區(qū)在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農業(yè)生產。沿海地區(qū)便于發(fā)展海洋事業(yè)，以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿往來。在這里，古代有的“絲綢之路”，現(xiàn)有橫貫歐亞大陸的鐵路線。
【板書】4.優(yōu)越的海陸位置
【承轉】我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。
【板書】四、陸上疆界和鄰國
【讀圖】讀教材中的“中國行政區(qū)劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。
【投影】中國政區(qū)復合投影片④(中國的鄰國示意圖)。
【歸納】結合投影片④，總結我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。
同我國隔海相望的有6個國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。
【練習】看投影片④，完成練習2和練習3。
練習2.對照《中國地圖冊》的“中國政區(qū)圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。
同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。
練習3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。
板書設計
高一必修二教案 13
教學目標
1、了解函數的單調性和奇偶性的概念，把握有關證實和判定的基本方法。
（1）了解并區(qū)分增函數，減函數，單調性，單調區(qū)間，奇函數，偶函數等概念。
�。�2）能從數和形兩個角度熟悉單調性和奇偶性。
�。�3）能借助圖象判定一些函數的單調性，能利用定義證實某些函數的單調性；能用定義判定某些函數的奇偶性，并能利用奇偶性簡化一些函數圖象的繪制過程。
2、通過函數單調性的證實，提高學生在代數方面的推理論證能力；通過函數奇偶性概念的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察，歸納，抽象的能力，同時滲透數形結合，從非凡到一般的數學思想。
3、通過對函數單調性和奇偶性的理論研究，增學生對數學美的體驗，培養(yǎng)樂于求索的精神，形成科學，嚴謹的研究態(tài)度。
教學建議
一、知識結構
�。�1）函數單調性的概念。包括增函數、減函數的定義，單調區(qū)間的概念函數的單調性的判定方法，函數單調性與函數圖像的關系。
�。�2）函數奇偶性的概念。包括奇函數、偶函數的定義，函數奇偶性的判定方法，奇函數、偶函數的圖像。
二、重點難點分析
（1）本節(jié)教學的重點是函數的單調性，奇偶性概念的形成與熟悉。教學的難點是領悟函數單調性，奇偶性的本質，把握單調性的證實。
�。�2）函數的單調性這一性質學生在初中所學函數中曾經了解過，但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降，而現(xiàn)在要求把它上升到理論的高度，用準確的數學語言去刻畫它。這種由形到數的翻譯，從直觀到抽象的轉變對高一的學生來說是比較困難的，因此要在概念的形成上重點下功夫。單調性的'證實是學生在函數內容中首次接觸到的代數論證內容，學生在代數論證推理方面的能力是比較弱的，許多學生甚至還搞不清什么是代數證實，也沒有意識到它的重要性，所以單調性的證實自然就是教學中的難點。
三、教法建議
�。�1）函數單調性概念引入時，可以先從學生熟悉的一次函數，二次函數。反比例函數圖象出發(fā)，回憶圖象的增減性，從這點感性熟悉出發(fā)，通過問題逐步向抽象的定義靠攏。如可以設計這樣的問題：圖象怎么就升上去了？可以從點的坐標的角度，也可以從自變量與函數值的關系的角度來解釋，引導學生發(fā)現(xiàn)自變量與函數值的的變化規(guī)律，再把這種規(guī)律用數學語言表示出來。在這個過程中對一些關鍵的詞語（某個區(qū)間，任意，都有）的理解與必要性的熟悉就可以融入其中，將概念的形成與熟悉結合起來。
�。�2）函數單調性證實的步驟是嚴格規(guī)定的，要讓學生按照步驟去做，就必須讓他們明確每一步的必要性，每一步的目的，非凡是在第三步變形時，讓學生明確變換的目標，到什么程度就可以斷號，在例題的選擇上應有不同的變換目標為選題的標準，以便幫助學生總結規(guī)律。
函數的奇偶性概念引入時，可設計一個課件，以的圖象為例，讓自變量互為相反數，觀察對應的函數值的變化規(guī)律，先從具體數值開始，逐漸讓在數軸上動起來，觀察任意性，再讓學生把看到的用數學表達式寫出來。經歷了這樣的過程，再得到等式時，就比較輕易體會它代表的是無數多個等式，是個恒等式。關于定義域關于原點對稱的問題，也可借助課件將函數圖象進行多次改動，幫助學生發(fā)現(xiàn)定義域的對稱性，同時還可以借助圖象（如）說明定義域關于原點對稱只是函數具備奇偶性的必要條件而不是充分條件。
高一必修二教案 14
【教學目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結合當時的社會背景，體會作者當時的心情。
【教學重點】
1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。
2、分析文章的結構安排，寫景層次。
【教學難點】
1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
2、江南采蓮舊俗的作用。
【教學工具】
多媒體、學生課下分組在網上查閱的資料實物投影文字稿。
【教學過程】
一、復習導入
課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。
1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應怎樣更好地來品味呢?
回答：通過朗讀來體會。
2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。
二、質疑
1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點?
回答：一種朦朧的美。
2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產生的?同時，大家預習過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。
回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。
回答2：
這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒有。
三、資料交流
1、提問：我們一起仔細讀讀這些語句，它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經分組查找了資料，現(xiàn)在根據大家在網上查找的資料，先體會一下這些話的內在含義是什么，并說說你的'理由和結論?
(大家集體交流討論。)
(由同學上來展示資料。)
2、討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。
《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了�！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。
3、結論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。
4、小結：
不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關系，請大家談談自己看法。
討論：“這幾天心里頗不寧靜�！睆谋疚膶懽鞅尘翱�，開門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”結合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們，我什么也沒有�！秉c明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。
(用多媒體把同學們的觀點顯示在大屏幕上。)
四、課文解讀
第四段月色下的荷塘：
1、“彌望”──充滿視野，滿眼�！疤锾铩暴ぉざ啵B綿不絕。
(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導。)
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產生了動感，使人產生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
(展示動感的荷葉圖片。)
3、“層層”──高低有序。(圖片)
4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。
(展示對比圖片。)
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�;白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
(展示對比圖片。)
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
6、重點理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?
(展示powerpoint課件中的對比頁面.)
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉移。
這種感覺超越了本身的局限，而領會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。
(大屏幕展示例句強化理解記憶。)
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。
(展示動感荷葉圖片。)
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。(圖片)
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)
“葉子卻更見風致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)
小結：從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第五段荷塘上的月色：
1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。“瀉”、“浮”、“畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);
“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產生這樣了聯(lián)想?
運用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
小結：作者從正面和側面描寫荷塘上的月光。
第六段作者的視線由荷塘內部擴展到荷塘四周：
從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
小結：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。
全文總結：
本文根據作者的游蹤，可以引出一條線索。
帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家
(空間線索──明線)
導出：暗線──情感
頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧靜
結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、確立課題(作業(yè))
在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結論總結成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關的子課題。
【課后自評】
研究性學習旨在培養(yǎng)學生主動學習、探求新知的能力。所以本課教學主要從以下兩點入手：
1、《荷塘月色》中關鍵語句的理解一向是全文學習的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學生感興趣，所以在教學中，通過質疑，明確問題，有的放矢地讓學生去查找收集朱自清的相關資料，包括網上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學生自主學習、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學的手段，將抽象的內容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學生理解課文內容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
3、學知識更要培養(yǎng)學生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學中，學生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學效果!
高一必修二教案 15
一、教學目標
1、知識與能力目標：了解陸王心學的代表人物及其主張；正確認識宋明理學在中國古代思想史上的重要地位及其影響。
2、過程與方法目標：通過史料研習，閱讀教材學習陸王心學的主張，培養(yǎng)史料分析及歷史信息獲取能力；通過小組討論，探討理學的歷史影響，提高歷史問題思考能力，培養(yǎng)團隊意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對宋明理學及其代表人物相關知識的學習，進一步加深對中華民族精深，源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
二、教學重難點
重點：陸王心學的主要觀點；理學的影響。
難點：對“致良知”的理解。
三、教學方法
1、教師講授法；
2、合作探究法；
3、史料研習法。
四、教學用具
多媒體課件
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師講述“王陽明格竹”的故事：陽明治學，初效朱熹格物致知之說。曾與友同靜坐格竹，以期致知。友三日而憊。陽明持至七日，豁然頓悟，遂反其道而行之。那究竟王陽明是如何反其道而行之的呢？讓我們帶著這個問題，來進入今天的學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學
�。ㄒ唬╆懢艤Y的心學
教師課件出示如下表格，要求學生閱讀教材，找出心學代表人物陸九淵在世界觀和方法論方面與宋明理學代表人物不同的觀點主張。
學生閱讀教材，得出陸九淵的世界觀認為“理”不需要到身心以外的事物上去尋找，“心即理也”，“心”是世間萬物的本源。并提出了“發(fā)明本心”的方法。
�。ǘ┩蹶柮鞯男膶W
�。�1）教師課件展示王陽明畫像，簡單介紹王陽明生平，并講授：王陽明的思想核心是“致良知”，認為良知就是本心，就是理。人天生具有良知，因此天理就在自己的心中，不必外求，只要克服私欲、回復良知就能成為圣賢。
�。�2）課件展示如下兩則小故事，加深對王陽明心學的理解：
故事一
一次王陽明與朋友同游南鎮(zhèn)，友人指著巖中花樹問道：“天下無心外之物，如此花樹在深山中自開自落，于我心亦何相關？”王陽明回答說：“你未看此花時，此花與汝同歸于寂；你既來看此花，則此花顏色一時明白起來，便知此花不在你心外�！^承陸九淵的觀點，心外無物，心即理也。
故事二
王守仁的門人，夜間在房內捉得一賊。他對賊講了一番良知的道理，賊大笑，問他：“請告訴我，我的'良知在哪里？”當時是大熱天，他叫賊脫光了上身的衣服，又說：“還太熱了，為什么不把褲子也脫掉？”賊猶豫了，說：“這，好像不太好吧�！彼蛸\大喝：“這就是你的良知！”→人天生具有良知，要“致良知”。
�。ㄈ├韺W的影響
（1）師生共同歸納陸王心學代表人物及其觀點，回顧程朱理學的代表人物及其主要觀點。
�。�2）教師課件展示如下名言：
①魯迅的名言：吃人。（《狂人日記》）
②戴震：“人死于法猶有可憐之者，死于理其誰憐之”。
�、畚奶煜椋骸叭松怨耪l無死，留取丹青照汗青”。
④于謙：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。
⑤林則徐：“茍利國家生死以，豈因禍福避驅之”。
�、迯堓d：“為天地立心，為聲名立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平�！�
要求學生感受如上名言，并結合教材進行小組討討論：理學的影響如何？教師引導從積極和消極兩個角度評價理學。
�。�3）學生討論之后自由發(fā)言，教師最終總結：
①消極：宋明理學用三綱五常維系專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺人們的自然欲求，產生了消極影響。如清代學者戴震所抨擊的，“酷吏以法殺人，后儒以理殺人”，“人死于法，猶有憐之者；死于理，其誰憐之”。
�、诜e極：理學重視主觀意志力量，注重氣節(jié)、品德，講求以理統(tǒng)情、自我節(jié)制、發(fā)奮立志，強調人的社會責任和歷史使命，又凸顯人性的莊嚴，對塑造中華民族性格起到了積極作用。
總結過程宗教師提示認識歷史現(xiàn)象要采用辯證的觀點，、客觀，一分為二的進行分析。任何只強調一個方面的做法，都是不可取的。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：教師帶領學生分別復習陸九淵和王陽明心學的主要觀點。
作業(yè)：自主探究程朱理學與陸王心學有什么異同之處？
六、板書設計
陸王心學
一、陸九淵
�、傩募蠢硪�
�、诎l(fā)明本心
二、王陽明
③致良知
三、對理學的評價
積極、消極
高一必修二教案 16
一、教材分析
本課教材主要從三個方面向學生介紹了中國封建社會中后期儒家思想的發(fā)展和變化：魏晉隋唐時期儒學的發(fā)展；宋朝的程朱理學。中國封建社會中后期儒家思想發(fā)展到“理學”和“心學”，一方面反映了作為中國傳統(tǒng)文化主流思想的儒學，也有一種自我調節(jié)、適應時代的本能，隨著中國封建社會的發(fā)展和衰落，不斷發(fā)展完善和走向極端化；另一方面也說明了意識形態(tài)作為上層建筑中的一個主要組成部分，在社會發(fā)展中起著重要的促進或阻礙作用。中學生對了解掌握歷各種文化思想，有比較大的難度，因此教師在教學中必須要充分準備，精心設計，生動形象，深入淺出，努力提高教學效益。
二、教學目標
（1）知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的`能力。
�。�2）過程與方法：
結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。
三、教學重點
宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
四、教學難點
宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學評價
五、教學方法
利用多媒體采取“創(chuàng)設問題—史料解讀—歸納總結—情感升華”的教學模式，在教學方法上以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。
學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習方法，提高史料解讀的能力，樹立“論從史出”的史學觀念。
高一必修二教案 17
一、教學目標
1、了解社會主義稅收的實質。
2、懂得依法納稅是公民的基本義務。
3、了解違反稅法的四種主要現(xiàn)象。
4、能夠準確區(qū)分各種違反稅法現(xiàn)象的能力。
5、牢固樹立納稅光榮的信念，自覺遵守稅法，依法誠信納稅。
6、以主人翁的態(tài)度監(jiān)督國家對稅收的征管和使用，同偷稅、欠稅、騙稅和抗稅等違反稅法的行為作斗爭。
二、教學重難點
【重點】
依法納稅是公民的基本義務。
【難點】
偷稅、欠稅、騙稅和抗稅的認識和區(qū)分
三、教學方法
小組討論法、案例分析法、分析歸納法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
設置情境導入。出示關于普通人依法納稅的案例，提出問題，引發(fā)同學們思考，然后引入新課《依法納稅是公民的義務》。
導入實錄：同學們，上課之前，老師要給大家播放一個感人的故事，講的是年邁的張大爺，仍然不忘依法納稅的故事。故事看完了，大家想一想，張大爺為什么說“公民依法納稅，利國利民”呢？
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、稅收的性質
過渡：同學們可以結合課本第一段的'內容，思考這個問題，一會請同學們發(fā)表見解。
學生閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解。
教師點撥：我國的國家利益和集體利益、個人利益在根本上是一致的。國家的興旺發(fā)達、繁榮富強與每個公民息息相關。國家各項職能的實現(xiàn)，必須以社會各界繳納的稅收作為物質基礎。因此我國稅收的性質是取之于民，用之于民。國家有了收入，才能為公民提供更多、更好的服務。
因此，公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須自覺誠信納稅，這是公民的基本義務，也是公民愛國的具體表現(xiàn)。
2、違反稅法的行為
過渡：我們知道了納稅是每個公民的義務，但是在現(xiàn)實生活中，卻存在著各種違反稅法的行為，下面我們來看一看一下的四個案例，同學們現(xiàn)在以學習小組為單位，進行探究討論，注意思考：他們分別屬于那種違反稅法的現(xiàn)象？違反稅法的后果是什么？
探究一：王某承包了一家服裝廠，由于種種原因，企業(yè)產品銷售不暢，產品積壓十分嚴重，資金周轉困難，工人工資不能按時發(fā)放。王某經過苦思冥想，想出一條“妙計”，他采取銷售收入不記賬，把銷售收入當作集資款入賬，不納稅，用這部分資金作為企業(yè)的流動資金。后經舉報，檢察院一舉破案，王某被提到公訴。雖然沒有把錢塞進自己的腰包，但他的行為已經違反稅法。
探究二：某電子元件廠廠長劉某以貨貸被騙為由，應繳稅款遲遲不交，稅務工作人員多次催繳，劉某卻從銀行轉走大筆資金，仍以無錢為由拒不繳納稅款。司法機關對劉某依法拘留。拘留期間，該廠繳清了全部稅款和罰款。
探究三：某市五金電線廠等5家企業(yè)與當地稅務部門相互勾結，在短短的4個月內，開出227份，總金額1.92億元的空頭發(fā)票和45份假已稅證明。國家根據有關稅收政策，返還退稅款1218萬多元。此案已告破。
探究四：陳某是一家國有企業(yè)的經理。20xx年，該廠應繳稅715萬元，但他拖拖拉拉地只交了16萬元。20xx年6月，稅務機關在催繳未果之后，依法將該廠庫存款扣押。陳某不僅不配合稅務工作，反而帶人阻攔，煽動不知真相的職工圍攻、辱罵，非法拘禁稅務人員。20xx年10月7日，當地人民法院以抗稅罪處以陳某有期徒刑1年，并處以罰金50萬元。
學生探究，小組討論回答。
教師歸納：
1、偷稅：指納稅人有意違反稅法規(guī)定，用欺騙、隱瞞等方式不繳或少繳應繳稅款的行為。材料一中的王某就是用了欺騙、隱瞞的方式偷稅的。偷稅的手段還有很多，例如：偽造、銷毀、涂改賬本和票據，隱瞞經營利潤等。
2、欠稅：材料二中劉某從銀行轉走大筆資金，以無錢為由拖欠稅款就屬于欠稅。
欠稅就是納稅人超過稅務機關核定的納稅期限，沒有按時繳納而拖欠稅款的行為。應稅項目的納稅期限是1—15天，但超過5天還未繳納稅款；或者納稅期限是30天，但超過7天還未繳納稅款，就屬于欠稅行為。
3、騙稅
材料三種五金電線廠的行為是騙稅行為。騙稅是指納稅人用欺騙手段獲得國家稅收優(yōu)惠的行為。
4、抗稅
材料四中陳某不僅欠稅，而且?guī)俗钄r、圍攻、辱罵、非法拘禁稅務人員的行為屬于抗稅行為。所謂抗稅，即納稅人以暴力、威脅等手段，拒不繳納稅款的行為。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
過渡：以上的四種違法稅法現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中仍然存在，針對這些現(xiàn)象，稅務機關在追繳稅款的同時，要加收滯納金甚至并處罰款，觸犯刑法的還要由司法部門追究其刑事責任。因此，一方面，公民應當履行義務自覺納稅，另一方面，公民還要行使權利，樹立納稅人意識。包括：
1、增強對國家公職人員及公共權力監(jiān)督意識
2、以主人翁的態(tài)度積極關注國家對稅收的征管和使用
3、對貪污和浪費國家資財的行為進行批評和檢舉，以維護人民和國家的利益
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：這節(jié)課我們重點學習了依法納稅的有關知識，知道了依法納稅的必要性，各種違法行為的表現(xiàn)和應受到的法律制裁。這對于我們在經濟生活中正確地理解國家稅收政策，認識我國稅收的性質和意義，增強依法納稅意識，自覺抵制違法行為等將有重大指導作用。同學們，在走上社會之后，希望大家能夠承擔義務，自覺誠信納稅，做一個守法公民。
作業(yè)：聯(lián)系日常生產、生活中正反兩方面的稅收實例，討論應如何認識和對待依法納稅、誠信納稅是公民的基本義務，是愛國的具體表現(xiàn)這一論題，并以小論文的形式表述自己的觀點。
高一必修二教案 18
【教學目標】
1、文言字、詞、句教學，讀懂文章內容，并能成誦。
2、領會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。
3、把握文章融敘事、描寫、抒情、議論為一爐的寫法。
【教材分析】
1、本單元所選皆山水游記散文，此類文章一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情與說理的成分。
具體到本文，作者借由眼前“樂”事，想到生命短暫，故而有了“痛”感，并進一步想到“前人”、“后人”對“生死”的共同感慨，由此生出了“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲）。當然，教學本文也不能忽略作者表達的積極情緒。
這是本文教學難點（不是重點），不可不引導學生體會。
2、課程標準的“課程目標”部分載有“閱讀淺易的文言文……理解詞句含義，讀懂文章內容”的說法，字、詞、句教學是本文教學的一個重點。
3、課程標準的“實施建議”部分載有“古代詩文……教師應激發(fā)學生誦讀的'興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣”的說法，鼓勵學生多讀是本文教學的另一個重點。
【教學重點】
1、字、詞、句教學，如“歲、雖、所以、引、信、相與、興、或、向”等，幫助學生讀懂文章。
2、誦讀教學，提示學生抓住文中表示感情變化的關鍵詞語，如“樂、痛、悲”，以此帶動對全文的理解背誦。
【教學難點】
1、領會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。
2、把握本文融敘事、描寫、抒情、議論于一爐的寫作方法。
【教學方法】
1、反復誦讀：音頻朗讀、集體朗讀、教師范讀。
2、字、詞、句等文言知識教學以學生質疑、師生解疑方式展開。
3、以“討論法”引導學生領會作者在文章中的情緒變化。
【教學準備】
1、音頻朗讀材料、視頻介紹材料、課件。
2、預習作業(yè)
�、倭私庾髡�、作品，能用自己的話介紹作者、作品。
�、诮柚n下注釋和工具書（教輔），讀懂文章內容，翻譯文章一遍。
�、壅页鑫恼卤硎咀髡咔楦凶兓年P鍵詞，嘗試體會作者情感變化的內在原因。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
一則新聞（視頻），王羲之《妹至帖》僅17個字，拍出2400萬元。
一則典故（幻燈片），《蘭亭序》作了唐太宗的隨葬品。
足證王羲之無愧“書圣”稱號。
二、常識簡介：作者、作品
1、請1位同學用自己的語言介紹作者。
2、用幻燈片展示王羲之書法藝術，點到即止。
3、視頻短片拓展視野，學生更好理解本文寫作的來龍去脈。
三、聽音頻范讀（正音）
1、要求學生標出生字詞的讀音。
2、生字詞注音。
癸(guǐ)丑 修楔(xì) 事 清流激湍（tuān）
流觴(shāng)曲水 形骸（hái） 游目騁(chěng)懷
趣(q)舍萬殊 若合一契（qì） 齊彭殤（shāng）
四、配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）
1、要求學生找出文中表示作者情感變化的三個關鍵詞，領會作者情感的變化，并思考作者情感變化的脈絡與原因。
2、合作學習，討論并領會作者情感的變化。
�。�1）鄰桌討論。
�。�2）學生展示。
�。�3）教師明確：
情感變化：樂→→痛→→悲
因時、地、景、人、物、事而樂；
因生命短暫、人生易老而痛；
因“前人”、“后人”對“生死”的感慨相同，故生“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲）。
五、教師示范朗讀（詳解1、2語段字、詞、句）
1、同學指出1、2段不解的字、詞、句。
2、師生共同解決學生提出的字、詞、句問題。
3、教師幻燈片展示重點字、詞、句。
�、僦攸c實詞（黑體字）：
歲在癸丑
茂林修竹
引以為流觴曲水
列坐其次
足以暢敘幽情
足以極視聽之娛
�、谥攸c虛詞（黑體字）：
信可樂也
雖無絲竹管弦之盛
所以游目騁懷
�、墼~類活用（黑體字）：
少長咸集（形容詞作名詞）
所以游目騁懷（動詞的使動用法）
�、芴厥饩涫剑�
會于會稽山陰之蘭亭（狀語后置）
會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也（判斷句，判斷目的）
引以為流觴曲水（省略句，省略介詞的賓語）
列坐其次（省略句，省略介詞）
六、學生再次齊讀全文（加深對文章的理解）
說明：如果時間不夠，本環(huán)節(jié)略去。
七、小結本課時
1、同學們大體知道了王羲之其人其事和本文寫作的來龍去脈。
2、同學們初步領會了作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。
3、我們詳細解讀了1、2自然段，讀懂了這兩個語段的內容。
八、布置作業(yè)
1、以文中三個關鍵詞為紐帶，背誦全文。
2、借助課下注釋，讀懂文章3、4段內容。
3、思考作者在文中表達的積極情感。
附1、板書設計
附2：第二課時主要內容
1、反復誦讀文章。
2、解析3、4自然段的字、詞、句，讀懂語段內容。
3、完整領會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命哲思。
3、理解文章融敘事、描寫、抒情、議論于一體的寫法。
高一必修二教案 19
【教學目標】
1、知識和能力：
�、艔娀b讀，加強積累，背誦精彩章節(jié)。
�、评斫怃侁悺⑴疟�、起興手法及其藝術性。
⑶欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，欣賞人物對話和人物形象。
2、過程和方法：
誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過詩作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實，感受焦劉二人忠貞不渝的愛情。
【重點、難點】
理解字詞，疏通詩句，理清本詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)，把握詩中主要人物的性格特征及其典型意義。
【解決辦法】
1、誦讀理解，疏通詩句。
2、理清情節(jié)發(fā)展的線索。
3、通過分析主要人物形象把握本詩的主旨。
4、按要求背誦7節(jié)詩。
【學生活動】
1、第一課時，讓學生誦讀理解，疏通詩句，把握情節(jié)發(fā)展的線索。
2、第二課時，設置討論題，分析詩中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩的主旨。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入
有一首與《木蘭詩》并稱樂府雙璧的詩歌，題目叫《孔雀東南飛》。
《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”。
開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經過。故事發(fā)生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。
二、誦讀感知
誦讀：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀/東南/飛，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解
借助注釋、字典等疏通詩句。
必須掌握的實詞及其在現(xiàn)代漢語中的運用：
1、堪：承受得了。(不堪一擊)
2、徒：白白地，空地。(徒有虛名)
3、可憐：可愛。(楚楚可憐)
4、紛紜：凌亂。(頭緒紛紜，眾說紛紜)
5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的樣子。(樹木葳蕤)
6、纖纖(xiān)：形容細長。(十指纖纖)
7、念：記掛。(念念不忘)
8、卻：退出來。(望而卻步)
9、區(qū)區(qū)：愚拙(何乃太區(qū)區(qū));真情摯意(感君區(qū)區(qū)懷)�，F(xiàn)在多指數量少或人事的重要。(區(qū)區(qū)小事，何足掛齒)
10、依依：戀戀不舍。(依依惜別)
11、窈窕(yǎo tiǎo)：美好。(窈窕淑女，君子好逑)
12、令：美好;敬辭。(令名、令德;令尊、令兄)
13、謝：A辭別;B告訴;C道歉;D感謝;E推辭，F(xiàn)衰亡，凋落(阿母謝媒人，多謝后世人，謝家事夫婿)
14、相(xiāng)：A互相;B表示一方對一方有所動作。(及時相遣歸，枝枝相覆蓋，葉葉相交通)
15、見：A看見，會見，拜見;B同“現(xiàn)”;C表示被動，被，受;D副詞，放在動詞前指動作對象。(相見常日稀，君既若見錄，不久望君來，府吏見叮嚀)。
16、悵( chàng)然：失意，不如意。(悵然若失，悵然而返)
17、否(pǐ )泰：壞運氣，好運氣。(否極泰來)
18、要(yāo)：邀。(要功，要買)
19、絡繹：接連不斷。(絡繹不絕)
20、赍(jī)：贈送。(赍賞)
21、躑躅(zhí zhú)：緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)
22、迎：A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來迎汝。不足迎后人)
23、零：落下，凋落。(零淚應聲落，泣涕零如雨)(枯葉凋零)
訂正文中注釋：
“便言多令才”中的“便”應讀(pián)，不讀(biàn)。
四、把握情節(jié)發(fā)展與結構
全詩除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個部分：
1、開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)，是蘭芝對仲卿的訴述，一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。
2、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來。這部分寫三項內容。
�、艔摹案舻寐勚钡健吧魑疬`吾語”，寫仲卿向母親求情，遭到訓斥，只好說服蘭芝回娘家，還抱著重新團聚的幻想。
⑵從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個性、神態(tài)和動作，顯出她堅決、鎮(zhèn)靜，忍住內心的痛苦同婆婆、小姑告別。
⑶從“府吏馬在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。
3、發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復雜，寫三項內容。
�、拍赣H開始不諒解女兒，經過女兒敘述，終于體諒女兒的處境。
⑴但是，哥哥堅決不答應。他完全以勢利眼光看問題，毫無兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。
⑴寫府君家為婚事的鋪張。
4、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩的高潮。
5、結尾(從“兩家求合葬”到結尾)，表達了詩人強烈的愿望。
本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
五、總結、擴展
《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”，可見它又是古樂府民歌的代表作之一。樂府詩起于漢武帝時，屬古體詩的一種，除要求配樂歌唱外，其形式和古體詩沒有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂的詩歌和后人襲用樂府題名仿作的不合樂的作品，統(tǒng)稱樂府。如白居易的《賣炭翁》。
由于樂府詩是來源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂，緣事而發(fā)”，所以，內容的社會性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點。如《孔雀東南飛》就提出了一個重要的社會問題：父母不應干涉兒女的婚事。又如《陌上桑》寫羅敷嚴辭拒絕太守的調戲，就反映了官占民女為妾的事實。可見，漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情，是從民間產生或受民間文學影響而產生的藝術碩果，它繼承和發(fā)展了《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩取自真人真事，敘述描寫具體生動，人物形象栩栩如生，符合現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法，而詩尾以鴛鴦雙飛作結，通過美麗的幻想形式，表現(xiàn)了仲卿夫婦爭取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志，又充滿了浪漫主義的情感。
第二課時
〖教學目標〗
1、鑒賞個性化的語言，分析主要人物的性格特征及其典型意義。
2、賞析鋪陳排比手法的運用。
〖教學內容〗
一、導入
《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對話的個性化。
二、分析人物形象
結合人物語言(主要是對話)，分析人物性格──
劉蘭芝堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任�！�，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個善良溫順的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。
焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計，勿復怨鬼神!”這番話，無異晴天霹靂，可是封建家長焦母，并不回心轉意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹。顯而易見，這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。
焦母是一個突出的反面形象。她是一個極端蠻橫無理的`女性，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行。對仲卿，她一會兒惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無所畏，何敢助婦語!”一會兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求�！避浻布媸�，目的是要仲卿速遣蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質。
對于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝說：“作計何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計何不量!”粗暴訓斥，盛氣凌人�！跋燃薜酶簟阋詷s汝身�！壁呇赘絼�，見利忘義。沈德潛對這幾句詩的評語說：“小人但慕富貴，不顧禮義，實有此口吻�！薄安患蘖x郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令，可見其尖酸刻薄、冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。
三、欣賞鋪陳排比的藝術手法
詩的開頭，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲”，這是縱的鋪陳，按時間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點。羅列數字，應作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫太守辦喜事豪華排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。
可引導學生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法�！皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄盃斈锫勁畞�，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�
四、欣賞起興和尾聲
以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術手法，是民歌的特點。
詩歌開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來渲染氣氛，激發(fā)讀者想像。構思上，也有統(tǒng)攝全詩、引起故事的作用。結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達五更”。寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強烈愿望。詩最后說“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達了激憤之情和美好心愿。
五、背誦精彩詩段，并鑒賞詩作內容
“雞鳴外欲曙……二情同依依。”
這一段始寫蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細步，精妙世無雙”;中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達理;終寫夫妻的戀情和誓言，語深情切。夫妻恩愛。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。
“府吏聞此變……千萬不復全�！�
府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見，勿違今日言’’!一對恩愛夫妻在高壓下無法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”，表現(xiàn)了相知的忠貞和無奈的抗爭，實是令人血氣俱動的人生悲劇。
六、總結、擴展
本詩是敘事詩，不但有人物，作者還以白描手法極其生動地刻畫了人物內性格。從現(xiàn)在的內容看來，這首長詩在它出世以后似乎經過一個時期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而每一個人物身上都滲透著勞動人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應該肯定的東西，然后無淪是否定或者肯定，都不是遵循一個簡單的公式，而是通過復雜和具體的描寫，暗示人物的社會地位和個性特點，給予他們以恰如其分的評價。從作者聽把握的生活深度而論，不能不說，這是現(xiàn)實主義藝術創(chuàng)造在我國古典文學中一個杰出的范例。
課后閱讀樂府民歌《上邪》、《江南》、《陌上桑》、《木蘭辭》，比較體會鋪陳排比手法的運用。
高一必修二教案 20
一、教學目標
知識與技能目標：
1.能簡述氨基酸的結構特點;
2.理解氨基酸形成蛋白質的過程。
過程與方法目標：
1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，提高觀察分析能力。
2.通過圖文結合的形式，在獲取形象的、信息內容的同時，提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點
重點：氨基酸的結構及其形成蛋白質過程。
難點：氨基酸形成蛋白質過程和蛋白質的結構多樣性的原因。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問：從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構，首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析，探究氨基酸的通式
PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。
提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。
教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進行說明。
(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結構，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質的呢?
(三)動手操作，演示蛋白質的形成
用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。
提問：
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的'分子，指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數”、“脫去的水分子數”和“氨基酸數”之間存在的數量關系(用表格的形式)。
創(chuàng)設情景：觀看蛋白質形成的flash動畫。
課件展示：胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質的形成過程。
(過渡)展示一些常見蛋白質的結構圖片，指出這些蛋白質能形成一定的空間結構，并指出生物界中蛋白質的種類有1010—1012種，可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數量如此多的蛋白質分子呢?
(四)合作探究，深度理解蛋白質多樣性的原因
活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性，請2組學生代表發(fā)表蛋白質分子多樣的原因。
評價并總結：結構多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質空間結構千差萬別。)
(五)鞏固新知，歸納總結概念圖
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業(yè)拓展
課后調查資料：科學上第一個人工蛋白質的誕生和“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
四、板書設計
生命活動的主要承擔者——蛋白質
一、蛋白質的基本單位和結構通式
二、蛋白質結構的形成
三、蛋白質多樣性的原因
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