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初一語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的初一語文教案 ,希望對大家有所幫助。
初一語文教案 1
教學目標:
知識能力目標:
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索;發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價;品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。
過程方法目標:
學習本文詳略得當?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言,想一想有些話要是平平實實地說該怎么說,再看看作者又是怎么說的,多讀幾遍,就會有所感悟。
情感態(tài)度目標:
知識的海洋,教育的啟迪,使人的心靈海闊天空,使人的智能充分提高,使人渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望在無邊無際的天空自由飛翔;培養(yǎng)學生自信,積極進取的好學精神。
教學重難點:
1、培養(yǎng)學生自信,積極進取的好學精神。2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復誦讀和識記,積累和豐富自己的語匯。
教學方法:
學生自主合作討論探究;教者適當點撥、指導。
知識準備:
預習本課字詞
教學時間:
二課時
第一課時
達標過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課
同學們,青春時節(jié),是人生的春天,是孕育理想、確立志向的最佳時期;青春時節(jié),思維活躍,敢于創(chuàng)新,是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期,你準備怎樣度過這一段青春時光?(學生交流)是的,只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩,才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》(板書課題,作者)
二、簡介作者:
田曉菲,五六歲時,在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品,是個不折不扣“小書呆子”,后來,又學寫作,并在初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年,十三歲的她被北京大學英語系破格錄取,后來她又出國留學。
三、揭示課時目標:
1、整體感知課文,理清作者思想感情變化的過程。
四、整體感知課文
(一)學生自讀課文,思考:
1、此文是她多大年齡時寫的?寫了什么年齡的什么事情?
2、重點寫哪個年齡階段的事情?
3、北大是一所歷史悠久,文化底蘊深厚的高等學府,是莘莘學子向往的`殿堂,北大的什么給“我”的影響最大?什么給“我”留下的印象最深?(找出文中相應的段落)
4、“我”是怎樣評價北大的?請找出文中的語句讀一讀,試用一句話概括。(四人小組討論)
5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀,說說你是如何理解的?(四人小組討論)
(二)師生合作解疑;教師相機板書
五、學習課文第6----9節(jié),思考;
1、入學之初,她有一句雄壯的誓言,你知道嗎?從中可以看出怎樣的思想?
2、她看到圖書館有那么多書,心里怎么想的?回憶起一件在什么地方的什么往事?
3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界,對她的影響是什么?
六、學習課文第10----12段,思考:
她喜歡北大的哪些人,她看到了什么?
七、課堂小結(jié):對照板書,師生合作理清作者思想變化的過程
7歲
初知北大
莫名的驚奇、喜悅與感動
向往
10歲
初見北大
固執(zhí)地扭過頭
自信
13歲
進入北大
沒想到這么快
自信
16歲
感悟北大
不勝涼意
茫然若失
北大圖書館
開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校
“我”與北大————無法分割的血肉相連。
略寫:童年時期對北大的向往與進入北大的自信
詳寫:兩年學習生活中的感受
七、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫字詞
2、摘錄文中精彩語句,說說妙在何處?
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書設(shè)計(略)
《十三歲的際遇》家庭作業(yè)
1.下列字的筆畫正確的一項是()
A.乘 9畫B.第 12畫C.鍵 13畫D.插 11畫
2.選擇短文中“相依為命”的正確解釋()
A.相互依靠,聽天由命。B.相互依靠,維持生活。
C.相互依從,維持生活。D.相互依念,維持生命。
3.選出短文的中心思想( )
A.說明溺愛青少年一代,反而害了青少年一代。
B.說明光讀書不做家務事,反而害了自己。
C.贊美豆豆勤奮學習的美好品德。
D.歌頌姐弟相依為命的深厚情誼。
4.短文中姐姐“茫然不知所措”的“茫然”在文中最準確的含義是()
A.不懂得弟弟為什么從大學跑了回來。
B.不懂得弟弟說的話是什么意思,怎樣回答弟弟的話。
C.不懂得自己愛弟弟為什么反而害了弟弟,不知今后怎么辦。
D.不知今后怎樣在生活上繼續(xù)關(guān)心、照顧弟弟。
5.短文中為什么把開、關(guān)收錄機的事寫得詳細( )
A.這件事生動有趣,所以詳寫。
B.這件事能表現(xiàn)姐弟情誼深厚,所以詳寫。
C.這件事能表現(xiàn)姐姐溺愛弟弟,所以詳寫。
D.這件事能反映弟弟集中注意力學習,所以詳寫。
《十三歲的際遇》課后練習
1.學生交流,合作歸納:①排比句(略)好處:
、诒扔骶(略)好處:
③擬人句(略)好處:
2.聯(lián)想造句:
、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男;掌,北大就不再是照片上的影像,不再是車窗外一掠而過的建筑,不再是小女孩心中珍藏的夢想,而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
、谖铱释,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,擺脫這沉重的肉體的束縛,在無際的天空自由地飛翔!
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、學習寫作技巧:
1.常用的表達方式有哪些?
2.文中運用了哪些表達方式,具體說說。
(敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng),以敘述為緯,以議論為點,組成了渾然一體的篇章)
五、真情告白:學了這篇課文,同學們肯定很羨慕這位少年大學生,但除了羨慕,我們是不是還應該想到點什么?請以《田阿姨,我想對你說》為題,寫一寫你的感想。
初一語文教案 2
教學目標
1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預習
① 閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
、墼O(shè)計有價值的問題。
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導入課文
。ㄏ抡n時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖腵朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學課文,品讀文章
。ㄒ唬、出示自學要求:(出示幻燈片3)
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
(二)、組內(nèi)討論,教師巡視點撥;
。ㄈ、班級交流后,教師明確
、俪 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
、 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究,悟讀課文
出示探究問題:(出示幻燈片4)
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”?
。ㄒ妳⒖紩鳳272頁)
3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)
。ù祟}較靈活,但應注意深入引導)
四、 美讀片段,感受“美好的境界” (出示幻燈片5)
讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè):(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
初一語文教案 3
學習目標:
1.了解議論文的相關(guān)知識,能夠認識議論文的三要素。
2.明確本文的中心論點。
學習方法:
自主探究、教師適當點拔
課前預習:
搜集整理一下相關(guān)知識:
1.議論文相關(guān)知識
1.定義:議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素,即論點、論據(jù)和論證。
3.議論文三要素
論點:作者對所議論的問題(事件,現(xiàn)象,人物,觀念等)所持的見解和主張。
論據(jù):是支撐論點的材料,是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為:
(1)事實論據(jù):事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯,分析事實,看出道理,檢驗它與文章點在
(2)道理論據(jù):作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的,或者是為社會普遍承認的,它們是對大量事實抽象,概括的結(jié)果。如:名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。
論證:運用論據(jù)來證明論點的過程和方法
與論點的關(guān)系:證明與被證明
議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法,是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點是解決“需要證明什么,”論據(jù)是解決“用什么來證明”,論證是解決“怎樣證明”。
論證方法有以下幾種:
(1)舉例論證:列舉確鑿、充分,有代表性的事例證明論點;
(2)道理論證:用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解,古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;增強文章說服力,體現(xiàn)語言準確嚴密的特點。
(3)對比論證:拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比,在對比中證明論點;通過___與___對比,突出觀點。更突出強調(diào)地證明了觀點
(4)比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___,使觀點形象生動,淺顯易懂。
論證的基本結(jié)構(gòu)層次:提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)也即:引論本論結(jié)論
論證方式:議論文從論證方式看,一般分為立論和駁論兩種。
《論逆境》同步練習
收獲平臺
一、寫人的文章一般以人物的.言行直接表現(xiàn)其性情,有時也借助旁人的態(tài)度來間接地表現(xiàn),《閑話章太炎》有沒有這種間接的表現(xiàn)?請你找出來,談談這樣寫有什么好處。
答:
二、魯迅評價章太炎是“先哲的精神,后生的楷范”,葉兆言認為他是“古文大師”,章太炎說自己是“醫(yī)學第一”。讀了《閑話章太炎》,你認為章太炎是個怎樣的人?
答:
三、塞涅卡模仿斯多葛派哲學的名言寫了一句話:“幸運固然令人羨慕,但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩!笨芍^仿出了新意。同學們,我們也來模仿塞涅卡寫一句話,表達你對人生的感悟,看誰寫得最有哲理意味。
答:
四、細讀下面一則寓言,聯(lián)系課文《論逆境》,完成1-2題
落難的王子
有一個王子,生性多愁善感,最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著淚嘆息道:'天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!'
可是,厄運終于落到了他的頭上。在一場突如其來的戰(zhàn)爭中,他的父王被殺,母后受辱自盡,他自己也被敵人擄去當了奴隸,受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時,他已經(jīng)身罹殘疾,從此以后流落異國他鄉(xiāng),靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的,見他相貌不凡,便向他打聽身世。
《論逆境》課文研習
被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”的弗蘭西斯?培根,將自己對社會的認識和思考,以及對人生的理解,濃縮成富有哲理的名言警句,品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》,我們明白了這樣一個道理:在人生的道路上,既有風調(diào)雨順的坦途,也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非沒有煩惱,而一切逆境也絕非沒有希望。最美好的品質(zhì)也正是在逆境中被顯示的。
本文是通過什么樣的手法來闡明道理的呢?經(jīng)典名句的引用,生動形象的比喻,鮮明精彩的對比,培根將有關(guān)處世的哲學從各個角度廣泛論述,非常精妙,簡直是字字珠璣,句句經(jīng)典。
1.經(jīng)典名句巧引用:文章一開頭就引用塞涅卡“幸運固然令人羨慕,但戰(zhàn)勝逆境則更令人欽佩”的話,來詮釋逆境能夠創(chuàng)造奇跡,并更令人欽佩的道理,較為深刻。接著繼續(xù)引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人,又是無畏的神人”的話,非常經(jīng)典地說明偉人的雙重性:在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”,戰(zhàn)勝逆境獲得成功就是“無畏的神人”。引用塞涅卡的經(jīng)典名言,會使人一讀而終生難忘。
2.生動舉例寓深意:文章舉古代詩人的神話傳說“赫克里斯去解救盜火種給人類的英雄普羅米修斯的時候,他是坐著一個瓦罐漂渡重洋的”來象征人生要歷經(jīng)各種危險和逆境,寓意形象而鮮明,使大家在閱讀有趣的神話傳說的同時,受到哲理的啟迪。
3.形象鮮明設(shè)比喻:“每一個基,督徒也正是以血肉之軀的輕舟,橫渡波濤翻滾的人生之海的!庇谩拜p舟”來比喻“血肉之軀”,用“波濤翻滾的大!眮肀扔鳌叭松,用輕舟橫渡波濤翻滾的大海來比喻人的一生充滿艱險,非常形象!白蠲赖拇汤C,是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景,而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景!庇谩鞍档谋尘啊眮肀扔鳌澳婢场,用“明麗的花朵”來比喻事業(yè)成功,用刺繡是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景,而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景做喻,使人們對于逆境映襯成功的道理,通過通俗直白的生活事例闡釋的明白曉暢!叭说拿赖陋q如名貴的香料,在烈火的焚燒中會散發(fā)出最濃郁的芳香!庇谩懊F的香料”來比喻“人的美德”,用“烈火的焚燒”來比喻“逆境的考驗”,這一比喻既經(jīng)典而又形象,將人的美德在逆境面前的考驗表現(xiàn)的生動而鮮明
初一語文教案 4
【教學目標】
。、初步培養(yǎng)學生朗讀、解讀古文的能力。
。、進一步培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。
。、引導學生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。
【重點難點】
抓住表示時間變化的詞語理清山市變化的過程。
【學習過程】
一、導入新課
請大家先欣賞一副對聯(lián):寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的`同學都應知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居,是對蒲松齡一生成就的高度評價!读凝S志異》收入作品500篇,除描寫狐鬼怪異的故事外,還收入了一些奇特的事。今天我們所要學習的《山市》,文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢?
二、指名學生朗讀課文
要求:聲音洪亮、字音準確、把握節(jié)奏、注意停頓。
三、學生自讀課文
要求:
。薄⒖蛇x擇不同方式閱讀,如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
。、結(jié)合注釋疏通文意。
。场擞浺呻y句子。
四、落實重點詞語和句子
。、,給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
。病㈦y句理解:
然數(shù)年恒不一見。
中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。
倏忽如拳如豆,遂不可見。
五、學生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題
。、作者寫山市,以什么為順序?
──時間順序,表示時間的詞語有:忽見、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。
由此可見山市變化很迅速。
。病⒆髡呤窃鯓用枥L山市變化的?
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。
。、本文的語言特點如何?
本文語言生動,多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。生動的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山,山在虛無縹緲間”的美景。
六、拓展
。薄⒄堄米约旱脑捪蛲瑢W和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學家,字留仙,號柳泉居士,因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》,世稱“聊齋先生”。
初一語文教案 5
教學目標
(1)學習本文精當?shù)倪x材,結(jié)構(gòu)上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫,體會其中的意境之樂。
(3)認識文學作品對青少年成長的重要意義,自覺養(yǎng)成愛讀書,讀好書的習慣,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國的思想感情。
教學重點:精神生活的描寫:看畫、讀書、聽課等情狀。
教學難點:理解閱讀文學作品可以明做人之理。
第一課時
預習導學
、帕私庾髡哂阡
⑵收集整理文中的生字詞及重要詞匯
、鞘占鑼懘合那锒墓旁娒,背誦課文中的詩句。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
二、檢查預習(查一查)
(1)學生展示其收集的作者有關(guān)資料。
(2)讀準字音,積累詞匯。
三、整體感知(讀一讀)
1、自由朗讀課文一遍,思考下列問題:
(1)題目中的依依的含義是什么?
(2)文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老師“縈繞胸懷,十分留戀”的幾件事,這些往事對于“我”的成長有什么深遠影響?
四、探尋作者寫作思路:(想一想)
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
(2)結(jié)合所選四件事,你認為課文選材好在何處?
(3)文章中,作者深情地追溯了少年時代的依依往事,無論是看一幅畫,讀一本書,還是聽一堂課,登一座樓,都寫得有聲有色,文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的.啟示?
五、小結(jié)
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事,這些“往事”常常激起“我”青春的激情:對大自然、對祖國的熱愛,對生活、對家鄉(xiāng)的贊美,無不溢于言表。至今,老師的諄諄教導依然激勵著“我”:要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚的人。
一齊誦讀第六節(jié).
六、課后作業(yè)
1、學生收集文中出現(xiàn)的古詩文并了解大意。
2、你所讀過的文學作品對你有何影響,用一段200字以上文字加以描述。
隨堂反饋
1.給加點的字注音。
2.下列詞語中共有五個錯別字,先用橫線標出,再將改正的字寫在橫線上。
狼狽逃躥
風云變換
津津有味
走頭無路
紅紫芳菲
五彩紛承
油然而生
談笑風聲
3.按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號)
初一語文教案 6
【學習目標】
1. 朗讀感悟,整體把握文章內(nèi)容,分析人物性格特點。
2.品味語言,學習運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。
3.讀議結(jié)合,學習保爾的革命人生觀,樹立積極的人生觀,真正感悟生命的意義。
【學習重難點】
1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2.感悟?qū)W習保爾的革命人生觀。
【課時】1課時
【學習過程】
課前預習
1.查資料把握小說文體知識,小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。
2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流,你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括,這部長篇小說描寫,歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節(jié)。
3.給下列加點的字注音(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面。
踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )
如 茵 ( ) 空 寂 ( )
( )( )( )( )( )( )
4.結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面
陰郁: 幽思:
高聳: 茵:
碌碌無為:
5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).
6.快速閱讀課文,標記段落序號,了解大概內(nèi)容,感受文章要點。
7.摘抄并背默課文中,既是激動人心的內(nèi)心獨白,發(fā)人深省的格言,又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。
8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.
課堂學習
一.情景導入:
“人的一生應該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.
二.自主合作學習
1.出示學習目標
2.交流預習情況,展示預習成果.
3.朗讀課文自主完成.
(1) 保爾在什么場合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子,劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考,全文按照( )的變化來展開敘述,用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。
(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.
保爾是一個 的人,因為 .
4.交流點撥,精讀課文,深入思考:
(1)文章的`環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?
(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?
(3)聯(lián)系自己的實際,說說你眼中的保爾.
三.點撥講解:
1.學習方法指導:
小說文體知識,小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫
2.板書設(shè)計
生命的意義
小 人物 : 保爾
心理描寫
環(huán)境 : 渲染氣氛
鋪墊作用
說 情節(jié) : 所見所思
四.練習測評 :
聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:
1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?
2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?
3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4本段表達的中心意思是什么?
5.表明保爾怎樣的感情?
6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結(jié)果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。
7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.
五.拓展提高
1.怎樣理解“人,應當趕快生活”?請簡要地談一談.
2.學習本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓練50字左右)
六.布置作業(yè)
初一語文教案 7
一、練習鋼筆字:
教育部在官網(wǎng)公布《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中對初中階段的書法做了要求。我們也要求初中生練習鋼筆字。內(nèi)容就是要求暑假必背的篇目和詩歌,請把第一要求中的篇目和詩歌,工整的`默寫在我們已經(jīng)在手的高效寫作銀行上,開學初檢查。
請注意
1、格式:第一行:標明日期、文章標題。第二行開始文章內(nèi)容。文章也請你按段落分段默寫。
2、版面:默寫完一篇文章或者詩歌,請空三行。
練字檢測措施:
1、老師選出優(yōu)秀的書寫,張貼于宣傳欄。
2、頒發(fā)小小書法家的校級獎勵。
二、讀名著,寫旁批、做手抄報:(1、每一章節(jié)至少有6處旁批。2、手抄報一張,針對的內(nèi)容就是這5部名著。)
請暑假買好以下5本數(shù):于丹《論語》心得;海明威《老人與!贰⑷f提斯《唐吉訶德》、夏綠蒂·勃朗特《簡愛》、《水滸傳》
閱讀檢測措施:
1、開學后我們會開展針對這5本書的閱讀分享會和課本劇表演活動。
2、開學初要求把這5本書帶到學校來,老師檢查旁批,給予看書仔細、旁批認真的同學頒發(fā)讀書之星的校級獎勵。
3、開學初,我們對手抄報進行張貼表彰,并且給獲獎同學頒發(fā)校級獎勵證書。
三、電視欄目推薦:
1、關(guān)注新聞:《新聞調(diào)查》、《面對面》、《焦點訪談》、《東方時空》、《走近科學》、《對話》。
2、關(guān)注央視一臺20xx、20xx年度“感動中國人物”頒獎典禮和央視十臺每天中午的“百家講壇”這兩檔節(jié)目。
3、看兩場電影,尤其要看看《三傻大鬧寶萊塢》這一影片。
初一語文教案 8
語文基礎(chǔ)知識積累目標:進一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓練的設(shè)計目標:揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語言表達。
閱讀需要突破的核心問題目標:怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子,卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫作訓練的借鑒目標:用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時:一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本,整體感知
請學生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本,品味語句,理解課文
1、請學生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容:蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題:
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計
“當蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”,你想要對這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說什么?
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事,對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事,蚊子被蜘蛛吃了,故事也就結(jié)束了,為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無關(guān)”的內(nèi)容?
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點:大部分寓言第一段講述一個故事,第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說的:“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。” 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學建議:教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇,引導學生通過表演來體會蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作:1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那,一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運地逃生了。這之后,蚊 子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物,卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學史上也具有重大影響。作家,詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來了,狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事,以動物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當,形象生動,對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事,與抒情詩主要反映貴族奴隸主的.思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。 寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象,號召受欺凌的人團結(jié) 起來與惡人進行斗爭。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里,作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時,貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學名著插圖本” 系列中的一本,精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品,配以形象生動的插圖,使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助,來理解 每一個小故事里的深刻寓意。以自然萬物為主角,呈現(xiàn)人生百態(tài),充滿著人生智慧的寓言,讓人回味無窮。愿每一個小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏,拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動,萊辛寓言的深刻、激越和時代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時代,品味大師們特有的藝術(shù)風格,領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說明道理,通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象,掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的,這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句,找出重點詞語,理解這些 語言所描寫的形象,并使學生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導學生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見!狈磸屠首x,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻,而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的,所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象,使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語,并說說他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量:________________,這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌:_____________________,這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句,從句子的語氣上來看,第________句比第 ________句強。
初一語文教案 9
一、資料鏈接
1.走近作者
法布爾,法國著名昆蟲學家。1823年12月22日,出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右,因家庭貧困被送到祖母家生活,從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間,法布爾家為生計所迫,幾度遷居,少年法布爾也不得不出門做工謀生,致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校,畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷,到1910年,他年過86歲時,第十卷問世。
2.了解《昆蟲的故事》
本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹?shù)目茖W著作,但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的生活,而是以人性觀對照蟲性,并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情,充滿了對自然萬物的'贊美之情,使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。
二、整體感知
1.利用注釋或工具書,給下列劃橫線的字注音。
擾亂( ) 狩獵( ) 哀號( ) 喧囂( ) 喑。 )
萵苣( ) 靜謐( ) 篡奪( ) 劫掠( ) 酷愛( )
妒忌( ) 窸窣作響( ) 吮取( ) 驚慌失措( )
津津有味( ) 毫不猶豫( ) 喙( ) 篝火( )
螽斯( ) 竊竊私語( ) 更勝一籌( ) 嗉( ) 囊( )
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
。1)如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌:
。2)它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味:
。3)人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!
篡奪:
3.本文主要寫了哪些方面的內(nèi)容呢?
思路提示:像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章,通常會寫哪些內(nèi)容呢?一般情況下會從(1)形態(tài)特征 (2)生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、(3)種類及分布等方面來寫。
三、探究賞析
。ㄒ唬┥钊肜斫
1.文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的?
2.細讀文章第3段,作者是通過什么方法來表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢?
3.細讀第5段,作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖?試舉例說明。
4.文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合?
。ǘ┱Z言品味
作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格,字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情,是由于善于描寫,并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后,畫出文中富有表現(xiàn)力的句子,說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?
示例:蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法,讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。
四、積累遷移
1.選擇一種動物,仿照下面的句子,對其進行描寫。
這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
仿寫:
2.本文選自法布爾的《昆蟲的故事》,它被稱為“科學與詩的完美結(jié)合”。你怎樣看呢?學習本文后,談談本文有哪些寫作經(jīng)驗可供借鑒。
初一語文教案 10
一、教學目標
1.品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點、難點
重點:1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
課時:三課時
第一課時
教學重點:
了解作者,理清課文脈絡(luò),整體感知課文。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
1、多媒體播放《童年》MTV
師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的'回憶,今天我們來學習魯迅先生的一篇小說《社戲》,從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
2、簡介作者魯迅。
二、初讀課文,整體感知
1、放課文朗讀的錄音磁帶,學生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
2、解決課文的生字詞。
3、學生速讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。
4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?
三、理清文章層次:
1、思考:本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。,由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動?(提示:請同學們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)
明確:
“看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕
隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。
(平橋村是“我”的樂土)——開頭
六一公公送豆——結(jié)尾
2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么,圍繞這一中心又寫了幾件事?
明確:看社戲前的波折
夜航去看社戲途中
趙莊看社戲
看社戲后歸航偷豆
3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
初一語文教案 11
【教學目的】
誦讀品味,體會寫景的精妙和作者的感覺,學習借景抒情的寫法。
【教學重點】
學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學程序】
教學方法
1。自讀點撥法。
2。誦讀法。
3。作卡片,摘抄優(yōu)美語句。
媒體設(shè)計
配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。
教學時數(shù):1課時
【教學步驟】
一、導語設(shè)計
同學們,生活中的花鳥蟲魚,你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確,只要做生活的有心人,像作家那樣用"第三只眼睛"——發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察,并認真體會,那么,山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927~),原名馮宗璞,其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1。速讀,整體感知
①自由散讀,根據(jù)語境理解字詞。
、谧咸偬}瀑布有什么特點?從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來?
明確:讓學生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
。ń庹f:旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞,初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)
2。具體研習,突出重點,突破難點
、偾耙徊糠置鑼懯㈤_的紫藤蘿,運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
明確:用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時,居然能"像一條瀑布。。。。。。在流動,在歡笑",那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光",多像"迸濺的水花",那是陽光下跳動著的紫色的音符,正譜寫著生命的歡歌!再看那每一條盛開的花,都是鼓滿了帆的船,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
。ń庹f:讓學生通過誦讀、討論,體會抓住景物特點,運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)
、谠鯓永斫馓囟v史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?
明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",后來連"稀零的花串也沒有了"?苫▋翰]有枯死,那頑強的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時準備破土而出?,"藤蘿又開花了,開得那樣盛,那樣密",它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船。
這一段故事,是作者極盡鋪陳點染之能事,描寫了紫藤蘿開放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事,可略為交代背景,設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題,引導學生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價值和希望的`可貴。
、劾首x第8段和第11段,體會作者的感情。
明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚的希望的樂曲,解開了"生死謎",撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開的時候;只要真情在,許多失去的還有再來的時候,人生在世,縱有艱難險阻,可"生命的長河是無止境的",暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
。ń庹f:讓學生揣摩關(guān)鍵語句,體會作者情感。)
3。品讀,體會情景交融的寫法
一切景語皆情語。朗讀寫景段,讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒。
。ń庹f:讓學生通過誦讀,體會景中之情,學習情景交融的寫法。)
四、遷移訓練
以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點,運用恰當?shù)男揶o手法,借景抒情,寫一段150字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
。ń庹f:訓練聯(lián)想能力,可類比聯(lián)想,也可相反聯(lián)想)
初一語文教案 12
學習目標:
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標:
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性
2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力
教學方法:
情境教學法、重點切入法
學法指導:
精讀、摘錄
教學工具:
多媒體、錄音機
課時安排:
兩課時
教學步驟:
第一課時
創(chuàng)景導入:
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的'筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
一、師生共賞:
1、師生同讀
(配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語
、拍勰鄣、綠綠的、
、仆低档、鉆
理由:
、艑懗隽舜翰菽劬G的特點
、茖懗鲂〔萜仆炼鰯D勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學生根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)。
初一語文教案 13
【學習目標】
1.感受第二人稱的表達效果。
2.學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學習重難點】
學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學過程】
一、新課導入
這是一篇書序,作者憑借對文學的深刻理解和感悟,向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句,深入淺出地闡述了文學是什么,形象生動地描繪了文學的魅力,激起青少年讀者對文學的濃厚興趣,激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預習
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”,這樣寫有何好處?
明確:作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力,便于直接抒情,給人以親切感,增強了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語言
1.本文作者是當代散文家,善用修辭,文采飛揚,整篇生動形象,產(chǎn)生“味之者無極,聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,并說說它的作用。
明確:(1)比喻:“為你打開一扇門”,采用比喻的修辭手法,生動形象,并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比:“一個時代的優(yōu)秀文學作品,是這個時代的縮影,是這個時代的心聲,是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線,是這個時代的精神和情感的結(jié)晶!边\用排比的修辭手法,寫出了一個時代的優(yōu)秀文學作品的價值。
2.本文的詞匯豐富多彩,用語靈活多變,這些是怎樣體現(xiàn)的?
明確:同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵,“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和,后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如,第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者,語氣親切,增強了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:作者是當代散文家、詩人,對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學,關(guān)鍵在于對文學的深厚情感,這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴,由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感,使青少年讀者愛不釋手,備受鼓舞。
四、板書設(shè)計
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的'語氣
真摯的情感文學的魅力
五、課外拓展
文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢?請同學們小組討論,用文學作品實例來幫助理解。
明確:課文第四自然段開頭兩句,從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關(guān)系,例如:上古文學中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識;《水滸傳》是一部社會生活畫卷,讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因,看到了起義英雄的光輝形象,目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
初一語文教案 14
教材分析
《竹林深處人家》是初中語文七年級(上)第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學生走進大自然,領(lǐng)略自然風光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。
因此,教學這篇課文,應該引導通過閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情,理解文章準確生動的語言,把握課文通過描繪景物的情狀和特征,并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課,重在讓學生“品味—探究—體驗”。
學情分析
學生通過本單元前幾篇課文的學習,已懂得寫景要抓住景物的'特征,合理安排寫景的順序,并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此,教學這篇課文,應該引導學生繼續(xù)鞏固已學知識。本文篇幅較長,面面俱到的分析,會把美文肢解,破壞學生對美文的全面體會,可以充分發(fā)揮學生的主動性,在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點段落精讀,感悟美點,讓學生自己在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜,體會作者的情感。適當拓展課程資源,倡導自主、探究的學習方式。
教學目標
一、知識與技能
1、理解、積累文中字詞;
2、學習多角度寫竹的方法;
3、能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段,品味描繪竹景的形象生動的語句。
二、過程與方法
自主—合作—探究。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會作者對江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。
教學重點和難點
1、抓住景物特征寫景的方法;
2、移步換景寫法的特點及運用。
教學課時:
兩課時(兩節(jié)連起上)
教學工具:
多媒體、卡紙等。
教學過程
1、導入新課
①談話:同學們,今天我們繼續(xù)學習寫景散文,出示課題《竹林深處人家》?吹竭@個題目,你想到些什么問題呢?把它寫下來。(學生可能會想到:竹子多、密;在濃密的竹林中有人家;“竹林”點明了“人家”生活的環(huán)境和地點,體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色;“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。)
、趯W生自由發(fā)言,要求其他同學認真傾聽,并積極發(fā)表不同的想法。
③現(xiàn)在我們走進課文,看作者是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。
2、整體感知
。1)初讀
、賹W生自讀課文,要求圈出自己認為的生字難詞,并寫在小卡上。(看、做)
、谠谒娜诵〗M內(nèi)交換看生字卡,并相互指正。(小動)
③開火車讀出屏幕上的字詞。(流程性檢測)
④同桌互相聽讀課文,要求讀準確,讀順暢。(再次強化生字詞,再讀課文,熟悉文本內(nèi)容,為后面理解感悟做準備。)
。2)泛讀
、賹W生放聲朗讀課文,劃出自己最喜歡的句段。(做)
②想(喜歡的理由)+做(在原文旁寫下喜歡的理由)。
、坌〗M內(nèi)交流:各成員先說說自己喜歡的語段及其理由,然后確定本組最喜歡的一句或一段,多角度地進行分析并在學習卡上簡要記錄討論成果。(聽、想、做)(小動)(此環(huán)節(jié)意在為學生搭建一個互動平臺,學生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進行細膩描繪的句段,從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談,從而深切體會寫景散文的特點。)
、苄〗M代表發(fā)言。師作點講、精講。(如果學生做得好,就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。)(請不同內(nèi)容、不同學習水平的三個小組)
3、研讀課文
重點研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。
、偎伎迹鹤髡邚哪膸讉角度描寫竹海景象?竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點?前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系?
、谛〗M討論交流以上問題,并選一個問題準備作交流發(fā)言。
、坌〗M代表發(fā)言。
、軒熜〗Y(jié):并出示板書:
遠望——竹林如!胺路鹑恢竦暮Q笱蜎]了”
竹海景象→近看——深入竹海(如,在“海底隧道里走過”)
四顧——穿過竹!俺酥褡舆是竹子”
4、拓展延伸
、賹W生談談學習本文的收獲。(先思考,然后寫下來。學生可以暢所欲言,教師引導學生注意從寫景散文的特點出發(fā),多角度去考慮。)
寫景散文的基本特點:特征突出,順序明晰,語言優(yōu)美,情景交融。本文采用了移步換景的寫法,大量使用了比喻修辭手法,動詞極具表現(xiàn)力,寫出了色彩,從多種感覺來寫等等。
、谒闹亮诵〗M合作:運用比喻、擬人等修辭手法寫句子,看哪組寫得又多又好,接著寫在學習卡上。(想+做)
、壅故境晒焊餍〗M粘貼本堂課的學習卡。
、芑タ磳W習卡(每個組至少看兩個組的學習卡)?矗阂豢从涗泝(nèi)容是否完備,二看修辭手法是否運用得當,三看與自己所在小組的學習卡相比有何優(yōu)劣。評:說說自己看到的好的或急需改進的。(這一環(huán)節(jié)可促學生自己總結(jié),反思,既找到自信,又看到不足,比教師指出更有效。)(時間機動處理,如果時間充裕,可讓每一個小組都有展示的機會。)
⑤課外作業(yè):竹與松、梅并稱為“歲寒三友”,歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料,與同學交流。
初一語文教案 15
教學目標:
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學重點:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學難點:揣摩生動的細節(jié)描寫,理解蘊涵的人生哲理
課時安排:2課時
第一課時
一、導入新課,并了解作者
課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞,觸發(fā)學生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸,(1898—1958),福建長樂縣人,F(xiàn)代作家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時,因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、檢查預習
1、讀準字音
污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語
2、理解詞義
慫恿:鼓動別人去做。
悵然:不愉快的樣子。
妄下斷語:不經(jīng)考慮地說出斷定的話。
三、整體感知
1、朗讀課文,感知文意,完成下表
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
蜷伏在家門口,張嬸拾了進來
外形
花白的毛,如帶著泥土的白雪球,后來,光澤的毛也污澀了
渾身黃色,很可愛
毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
性情
活潑
更活潑,更有趣,會捉鼠
天生憂郁,不活潑,懶惰
地位
寵物,相伴的小侶
寵物,親愛的同伴
若有若無,不大喜歡,不大注意它
結(jié)局
病死了
被一個過路的人捉去了
死亡
對我的感著一縷的.酸辛悵然,憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚,更難過
影響
我對于第三只貓的死更感到難過得原因是:第三只貓的死,責任在于“我”。“我”主管臆斷,斷定鳥是被它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦卻無法辯訴,最后死在鄰居家的屋脊上,“我”認為是我把它害死的,而且這個過失是無法挽救的
2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
。1)、花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。
。2)、它便撲過來搶,又撲過去搶。
。3)、有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉
。4)、它似乎太活潑了,一點兒也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。
。5)、飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要抓捕什么似的。
這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么?(跳讀第17-29段)。
——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對鳥籠凝望著!
4、我的判斷是否準確?是誰咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么?
——只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據(jù)是:“一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥”。
5、事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
——這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
6、第二只貓丟失,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮,作者又寫道:“自此,我家永遠不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
第二只貓是舅舅送的,比第一只貓更有趣,更活潑。全家人都很喜歡它,然而不幸亡失!拔摇备械健皭澣唬瑧嵑蕖,所以“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埐皇恰拔摇北眇B(yǎng)的,是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的,懶惰的貓,然而由于作者對貓的誤會,又親自制造了貓的悲劇,所以深感內(nèi)疚,為了不再看到悲劇重演下去,”自此,我家永不養(yǎng)貓!
四、課堂小結(jié):學了本文,你懂得了什么道理?
做事不能單憑主觀臆斷,那樣會留下痛苦的回憶;冤枉了別人,如果對方難以辯解,那更會給自己留下痛苦。
第二課時
一、把握文章的寫作特點
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2、首尾呼應。
銜接呼應表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
二、感悟
學生討論、交流,按句式說話:“對于,我想說:”
1、對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
教師引導:關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2、對于作品中的貓,我想說:
在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。?
三、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽,并和同學討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會?
四、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應,文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫,條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認為,最重要的一點是,當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時,一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……同學們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星……
五、布置作業(yè)。
板書貓
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
張嬸撿來的
外形
花白的毛,如帶著泥土的白雪球
渾身黃色,很可愛
毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
性情
活潑
較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠
天生憂郁,不活潑,懶惰
地位
寵物
寵物
若有若無,不大喜歡
結(jié)局
死亡
丟失
死亡
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