《在家里》教案(15篇)

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《在家里》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《在家里》教案1

　　活動名稱：

　　家里的電器真好（談話活動）。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒用連貫的語言談?wù)撟约杭抑械碾娖髅�稱及其用途。

　　2、引導幼兒集中注意傾聽同伴談話，能較快地掌握并理解別人的.談話內(nèi)容，幫助幼兒提高理解談話內(nèi)容的水平。

　　3、鼓勵幼兒積極參加個別或集體的談話活動，樂于說出自己的個人見解，愿意與同伴交流。

　　活動準備：

　　1、讓幼兒回去向家長了解自己家里的電器名稱和用途。

　　2、錄音機、電熨斗各一件。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)談話情景，引出話題：

　　將錄音機、電熨斗逐一插上電源，提出問題：“錄音機為什么會響？電熨斗為什么會熱？”要求幼兒說出是通電的原因，并告訴幼兒這些都叫家用電器。

　　提問：“你們家里有那些家用電器？他們都有什么用處？”請小朋友講個一大家聽。

　　二、引導幼兒圍繞話題自由交談

　　讓幼兒自由結(jié)伴，兩人一組，一對一地交談自己家里的電器，教師輪流參與幼兒的交談，提醒幼兒注意傾聽，了解別人的談話內(nèi)容，養(yǎng)成輪流說話習慣，要求幼兒傾聽別人是怎樣介紹自己家里的家用電器的，以便學習談話經(jīng)驗，有助于自己談話。

　　三、引導幼兒拓展談話范圍。

　　1、集體談?wù)摗凹矣秒娖鳌笨烧垘酌�在自由交談中講得較好的幼兒向全班介紹，教師可適當指導，引導幼兒有條理地談?wù)摷依锍Ｓ秒娖鳌?/p>

　　2、教師用體溫的方式拓展談話范圍。

　　四、教師通過小結(jié)，引導幼兒知道家用電器的用處真大，給我們帶來了很多方便，同時知道家用電器是工人叔叔辛勤勞動造出來的，我們應該感謝他們。

《在家里》教案2

　　一、教學要求

　　1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　二、教材說明

　　本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果�！拔摇笔且粋�尊敬長輩、會做事的好孩子。

　　教學重點是認字寫字。難點是認記8個帶新偏旁的生字。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1、插圖的放大圖片，幾個合體字的構(gòu)字部件(偏旁與另一部分)的卡片。

　　2、要求學生在家里做一件事。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　本課識字量大，隨生字還要認識新出現(xiàn)的八個偏旁，教學時要突出重點，分散難點。注意讀準“沙、紙、視、上”(翹舌音)“送”(平舌音)“燈”(后鼻音)。生字中有10個字形較復雜的合體字，教學中要利用熟字變一變、合一合的方法，讓學生覺得認字并不難。如：

　　“氵”在“河、洗”中見過，告訴學生這叫三點水，與水有關(guān)。河邊有沙土，“氵”加上“少”就是沙土、沙發(fā)的“沙”。

　　“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”(提手旁)，就是報紙的“報”。像這樣想想“臺”可以怎樣記?(“云、去”的下半部放上面，下面放個“口”)

　　“火、日”上一課剛學過，用它們作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚。

　　其余的字可啟發(fā)學生動腦巧記，應該相信他們自己想出的辦法有時比教師講的好�！凹垺币�重點認識“纟”(絞絲旁)與織物有關(guān)，右半邊教師當堂板書，讓學生印入腦中。

　　為了分散難點，可根據(jù)生字在本課中的分布，分兩課時出現(xiàn)。

　　鞏固生字除認讀之外可采用以下方法：(1)出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，再認讀；(2)說出自己認識的帶“氵、辶”的字。

　　2、寫字

　　在前兩課的基礎(chǔ)上，可讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，老師做有針對性的指導。指導的重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。

　　個：上面是“人”(沒學過，可認認)不是“入”，撇的起筆高，捺的'起筆低一點，兩筆相接，開口度大。豎居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　教學中始終要注意書寫習慣的培養(yǎng)，重點是姿勢正確，筆筆到位，盡量不涂改。

　　(三)詞句

　　本課的詞語從圖畫和生活實際中學生都能理解，不需解釋，可采用看圖放詞語卡片的方法鞏固詞語的認讀。如果圖小，卡片不易放，可在黑板上畫括號，用線條拉上，讓學生把卡片放在括號里。

　　(四)朗讀

　　文中的三句話較前長了一些。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中的自然停頓，如：我給他們／送上水果。

　　(五)實踐活動

　　1、課后的“說一說”為課內(nèi)擴展練習。畫面在短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓寬了說的范圍。教學中可用圖指導說話。讓學生說說這些事你做過嗎，除這些還做過哪些事?可以把自己在家里做過的事列舉出來，如：我在家里澆花、抹桌子、喂小雞、倒垃圾。也可以選一件事說具體些，例：我最喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。這項練習不必指導過細，學生只要把意思說清楚即可。要激發(fā)學生愛說敢說，學生說得出色時老師要及時發(fā)現(xiàn)、肯定，甚至讓他再說一遍，引起全體同學的注意。明白要求后進行分組練習，使每一位同學都有說的機會。

　　2、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　3、組詞奪冠。

　　說一個字，與“上、下”都能組成詞。如“班”，可組成“上班”“下班”。誰能說出別人都沒說過的，誰就是冠軍。學生說一個，教師在黑板上寫一個。學生說出的字可能有：

　　“臺、班、山、午、車、船、馬、游、冊、集、來、次、句、行、格、床、�！�…”

　　說完后，可進行師生對口令。教師說：“臺”，學生說：“上臺、下臺”……以此指導積累詞語。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用3課時。

　　四、教學設(shè)計舉例

　　(一)看圖談話，揭示課題

　　圖上畫的是什么地方?可以從哪里看出來?

　　圖上都有誰，在做什么?這是什么時候的事?

　　(二)初步自學生字

　　自讀詞語和短文，畫出生字，把生字多讀幾遍。要求讀準字音，初步認識。

　　(三)學習詞語中生字

　　1、讀詞語，認讀詞語中的8個生字。

　　2、找一找，生字中哪些字的半邊你見過?(用熟字換一換、部件拼一拼認識“沙、報、臺、燈、視”。)

　　3、其余生字你能用什么辦法記住?

　　(四)學習短文中生字

　　1、啟發(fā)學生自己想辦法記住文中6個生字，教師適當指點。

　　2、指導朗讀，說說你喜歡圖中的小朋友嗎，為什么?

　　(五)鞏固練習

　　1、看圖選詞語卡片放在括號里。

　　2、用偏旁和另一部分組成生字讀一讀。

　　(六)指導寫字

　　(七)擴展練習

　　完成課后的“說一說”。

《在家里》教案3

　　教學目標

　　一、學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。

　　二、讓學生學習場面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。

　　三、課文詞語豐富，讓學生注意積累。

　　教學重點

　　學習人物描寫的方法，學習場面描寫的方法

　　教學過程：

　　一、導入

　　前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼·羅蘭》

　　二、整體把握

　　這篇寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的.肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。

　　三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。

　　四、問題探究

　　作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。）

　　教后記：要求學生抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。

《在家里》教案4

　　活動目標

　　1、幼兒在了解“家”的基礎(chǔ)上，嘗試用尋找、記錄的方法，了解家中各種物品的數(shù)量；

　　2、進一步理解６以內(nèi)的數(shù)字的實際意義，并能將數(shù)字從小到大排列。

　　活動準備

　　1、幼兒人手一張記錄卡；家里的數(shù)字

　　2、課件：我的家（廚房、客廳、臥室。）

　　活動過程

　　一、認識數(shù)字，理解６以內(nèi)各數(shù)字的實際意義。

　　1、幼兒交流記錄卡，說說在家中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？

　�。�1）直觀的數(shù)字（數(shù)序）：

　　如、電話上的數(shù)字、鐘上的數(shù)字、電器上的數(shù)字；

　�。�2）數(shù)量：如家中有6把椅子、3只沙發(fā)等

　�。�3）小結(jié)：小朋友記錄了很多數(shù)字符號，這些數(shù)字有的在家中直接就能找到，而且排列是有順序的`。

　　而有的數(shù)字是我們數(shù)出來的；如家里有2張桌子、3雙鞋等；

　　2、家里有很多物品可以用數(shù)字表示，現(xiàn)在請說說家里還有哪些物品也可用1――6的數(shù)字來表示。

　　3、教師出示數(shù)字，幼兒說出物品的名稱。

　　如：家里有2臺電視機可用數(shù)字來表示、家中有6只杯子可以用數(shù)字6來表示。

　　此時教師還要注意幼兒量詞使用的正確性。

　　二、繼續(xù)理解6以內(nèi)數(shù)的實際意義并嘗試將數(shù)字從大到小排列

　　1.看圖：說說都有哪些物品

　　（鞋、桌子、椅子、茶杯、玩具、電視機等）這些物品各有幾樣？可以用數(shù)字幾來表示？）

　　2.看圖：物品歸類；

　　（1）畫面上是家里的什么地方？(廚房、客廳、臥室)

　　（2）想一想剛才我們看到的物品都放在哪里？為什么？

　　（如：碗和匙我們可以放在廚房，玩具可以放在客廳，也可以放在臥室里等）

　�。�3）數(shù)一數(shù)每個房間共有幾樣？哪個多哪個少？

　�。�4）引導幼兒將數(shù)字從小到大排列。

　�。�5）小結(jié)：今天，我們小朋友交流了家中很多物品可以用數(shù)字表示，也知道家中的物品要分類擺放。

　　這樣家里才能既美麗又整潔。

　　三、延伸活動：記錄班級里的數(shù)字。

　　幼兒可以運用操作卡，繼續(xù)將各種物品分類擺放，并用數(shù)字表示。

《在家里》教案5

　　一、教學目標 ：

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　二、教學重、難點：

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　三、課前準備 ：

　　1、繪制一幅女孩頭像；

　　2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　四、課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　二、教學重點：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

　　三、教學難點：會寫“上、下、土、個”4個生宇。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、游戲激趣，引入新課 ：

　　1、猜謎語，找朋友 ：

　�。�1）連一連，找朋友：

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　�。�2）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結(jié)合生活中的實踐談識字。）

　　2、揭題 ：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們?nèi)フJ識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題

　�。ǘ�）、看圖讀文，學習字詞 。

　　1、仔細看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　�。�1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　（2）說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　�。ㄗ寣W生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　�。�3）助拼音認讀書上的八個詞語。

　�。ㄏ茸詫W，然后在小組內(nèi)匯報自學情況。）

　�。�4）認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。

　�。�5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）

　�、� 同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③ 開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內(nèi)容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　�。�1）自由讀短文，標劃生字詞語。

　　（2）小組合作學習，認該生字。

　�。�3）檢查自學情況。

　�、� 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　�、� 開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　（1）四人小組討論識記方法（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記）

　�。�2）找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　�。�3）匯報交流識記方法。

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記？

　�。�4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。

　　例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字 ：

　�。�1）“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　�。�2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　（三）、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結(jié)：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　五、作業(yè)布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

　　六、板書設(shè)計：老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標 ：1、認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　二、教學重點：認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　三、教學難點：認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)增興趣。

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

　　師：大家看，圖上的.小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

　　3、展示書中插圖。

　　師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？

　　[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。]

　　（二）、動情朗讀，文中體會。

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么？

　　（1）四人小組討論、交流。

　�。�2）匯報、評議。

　�。ㄖ�道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

　　3、品讀體會人物感情。

　�。�1）出示書中插圖，再現(xiàn)情境。

　　（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。

　�、僮杂勺x。

　　②指名讀；評議。

　�、鬯娜诵〗M讀讀課文，想想老師提的問題。

　�、芊蹲x，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

　�、萁Y(jié)合自己生活實際，想想自己做家務(wù)時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

　�、拗该�讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

　　（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？

　�。�4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　�。ㄈ�）、課中操 。

　　師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　�。ㄋ模�、拓展、實踐 。

　　1、說一說

　　（1）出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？

　�。�2）的說說這些事你做過嗎？

　　2、編一編

　�。�1）你還做過哪些事情？

　�。�2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內(nèi)容，體會人物心理情感。

　�。ㄎ澹�、指導寫字，體驗成功 。

　　1、出示本課要求會寫的字，認讀。

　　2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

　　3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4、指導書寫，教師范寫個別的字。

　　重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。

　　5、學生練寫。

　�。�1）在書上描紅.

　　（2）在四字格中抄寫,根據(jù)自己的情況確定抄寫的遍數(shù)。

　　6、作品展示、評議

　�。�六）、課外延伸，積累識字 。

　　1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設(shè)，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。

　　[這一環(huán)節(jié)既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合。]

　�。ㄆ撸�、練習

　　1、看拼音，讀詞語，連一連。

　　bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang

　　臺燈 書架 報紙 山羊 電視

　　2、說一說，你在家里做些什么？

　　五、作業(yè)布置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設(shè)，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。

　　六、板書設(shè)計：臺燈 書架 報紙 山羊 電視

　　七、課后反思：

《在家里》教案6

　　課時授課計劃

　　課題3、在家里（2）

　　課時教學目標

　　1、看圖學文，相機認識6個生字，1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做關(guān)心他人的好孩子。

　　教學設(shè)想從生活入手，理解課文，再回歸生活，寓教育于潛移默化中。

　　教學程序與策略

　　一、作業(yè)反饋，自主說話。

　　導語：昨晚上，老師讓小朋友做的事，完成了幾件?說說自己所做的事。你做這些事后受到爸爸和媽媽的'夸獎了嗎?昨晚上，玲玲就做了一件讓爸爸媽媽高興的事。（出示圖畫）

　　學生觀察，并自由說話。

　�。�1）玲玲做了什么事，讓家人高興？

　　（2）從哪里看出爸爸媽媽很高興？（引導學生從表情，動作等方面仔細觀察，進行合理的想像，并作口頭表達）

　�。�3）聽聽玲玲怎么說吧！播放短文錄音。

　　（4）同桌互助讀短文。

　�。�5）朗讀比賽。評一評，說一說自已最喜歡誰讀的或最喜歡讀哪句，引導學生讀好“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！边@句話。

　　二、劃出文中詞語。

　　1、劃出文中詞語，自己多讀幾遍，會讀的打上小紅星，不會讀的打上“?”。

　　2、找朋友幫助一下，讀準詞語。

　　3、“水果”：學生說說吃過哪些水果，家鄉(xiāng)盛產(chǎn)哪些水果，還認識哪些水果？

　　“晚上”：幫助學生認識“晚上”就是夜里。

　　“也”句式訓練，我有，你也有。

　　三、識字。

　　1、學生討論用什么方法可以很快幫助自己記住生字。

　　2、交流點撥：“晚”可說太陽躲到西邊去了，并相機認識偏旁“日”；“果”是太陽“日”跑到樹梢“木”上；“笑”可用一張卡通笑臉變成“笑”字；“也”是“他、她、地”減掉偏旁。

　　四、深入語境，理解課文。

　　1、再讀課文，看看是否比剛才進步了。

　　同桌對互讀互聽，教師巡回，幫助實在有困難的學生。

　　2、爸爸媽媽為什么笑了？

　　分層次理解：（1）因為我給他們送水果；（2）因為我很關(guān)心父母，是個乖孩子。

　　3、看看圖，想想當時爸爸會說些什么呢？媽媽又怎樣說？

　　4、我怎么也笑了？

　　分層理解：（1）我受到夸獎了；（2）父母高興，我更高興；（3）我覺得自己一下子懂事了。

　　5、我當時怎么說的?

　　6、四人小組合作，討論并分角色扮演爸爸、媽媽、我、導演。

　　7、選出幾組上臺表演（導演可自由編劇，如給媽媽捶背，送上一杯熱茶，端洗腳水)。評選創(chuàng)作獎，表演獎。

　　五、情感延伸。

　　1、你喜歡玲玲嗎？喜歡她什么？

　　2、屏幕出示課后練習，說一說圖例。

　　圖上的他們都在干什么？

　　這些事情你們做過嗎？

　　你還想做或做過什么？

　　六、聯(lián)系與實踐。

　　1、把課文讀給父母聽。

　　2、生字口頭擴詞。

　　3、每天做一件讓家人高興的事，并記錄到日記本里。

　　教后反思錄

《在家里》教案7

　　一、復習鞏固

　　1、充分調(diào)動字、詞卡。

　　2、給“上、下”組詞。

　　3、動手用生字部件拼拼、讀讀。

　　二、讀詞語、讀短文

　　1、學生借助拼音自讀短文，然后同桌對讀，

　　互相糾正讀音。

　　三、學習短文中的生字

　　1、開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。

　　2、啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的6個生字，老師適當指點。

　　晚—日+免(兔)

　　送—關(guān)，辶；學習新偏旁“辶”

　　果—日+木

　　笑—學習新偏旁“?”

　　也—地-也

　　四、朗讀課文

　　1、指導朗讀短文，按照標點停頓，讀好句的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺得小紅在家里是個怎樣的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重點體會，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？

　　五、學寫生字“土、個”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”

　　的`筆畫順序。

　　2、學生描、臨后，練寫。

　　3、“個”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點在撇筆的頭上，開口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。

　　4、學生描紅練習練習，老師巡視，相機指導。

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀偏旁，找出有這個部首的字，連一連。

　　sāndiǎnshuǐ報shìzìpáng

　　氵燈礻

　　tíshǒupang紙huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang視

　　纟

　　2、讀一讀、連一連

　　沙發(fā)報紙臺燈電視

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

《在家里》教案8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養(yǎng)認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓同學熟悉并認識家里客廳中的擺設(shè)、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在家長的協(xié)助下拍一張客廳的照片。

　　公開課教案理念：

　　教學緊密地與同學生活實際聯(lián)系，倡議合作、自主、探究的學習方式，調(diào)動同學的認字積累，積極發(fā)揮同學學習的自主性，激發(fā)同學識字的興趣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（同學拿出事先準備的畫或照片介紹自身的'家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　�。�2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　�。�3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　�。�4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　�。�1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調(diào)動同學的生活經(jīng)驗，引導同學各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發(fā) 沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？

　　茶幾上經(jīng)常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　�。�1）、認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視

　�。�2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好方法可以記住這些字？（介紹好方法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓同學將能組成字的兩局部合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自身認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在家長的協(xié)助下寫成詞卡，自身注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

《在家里》教案9

　　設(shè)計理念

　　學生的學習源于生活,用于生活.將識字帶入生活中,學生做為課堂的主體，使其有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利.在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂趣。同時以識字為基點，牽引出學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

　　教學目標

　　1.知識技能: ? ? 學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字并且認識本課“氵扌火 纟礻”五個偏旁.認識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。

　　2.過程與方法: 把識字教學與學生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學生的生活經(jīng)驗,注重識字方式的多樣化,采用游戲的方式讓學生在情境中讀讀、認認、說說、畫畫..

　　3.情感態(tài)度價值觀: ? 在識字中，培養(yǎng)學生口頭表達、合作學習等能力,激發(fā)學生主動識字的興趣與愿望,養(yǎng)成認真寫字的積極態(tài)度. ?

　　教學重點、難點 ? 認字寫字，認記5個新偏旁,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。 ??

　　課前準備 ：多媒體課件 生字卡片 ??

　　教學過程

　　一 創(chuàng)設(shè)情境,導入新課.

　　1. 每個小朋友都有一個幸福的家.那么,你們能告訴老師你家里都有些什么東西嗎?(生答……)今天老師心情特別高興,你們知道是為了什么?(……)

　　[設(shè)計意圖:從學生現(xiàn)實生活導入,激發(fā)學生的學習熱情和主動參與課堂的`愿望] 告訴你們吧，是因為我們一(1)班來了一位小姑娘.她叫小奇奇.看 ,她在跟我們打招呼呢~她請老師到她家去玩，你們想去嗎?可那么多人老師帶不過去啊.不過如果你們能做出老師給你們的難題,我就帶你們?nèi)?好不好?

　　[設(shè)計意圖:在創(chuàng)設(shè)的情境中教學,很容易把學生的情感和注意力都帶進課堂上來.用激將法來引導學生學習,使其在自主選擇中更加主動的體驗學習.]

　　二、利用情境,識字說話.

　　參觀前: 小奇奇家有許多東西.她把這些東西的名字都寫在了卡片上.下面請同學們讀一讀卡片,說說小影子家有什么,說的出來我就帶你們?nèi)?有沒有信心?開始讀吧. 2.生自學生字. 3.學生匯報 4.課件演示生字.學生齊讀,指名讀,分組賽讀. [設(shè)計意圖:讓學生自學生字詞,使其有充分嘗試的機會,體現(xiàn)了學生的主體意識.]

　　參觀: 師：ARE YOU READY？ (生:GO) 走 一起去小奇奇家. 課件演示小影子的家.

　　(師):哇,小奇奇家真漂亮啊.誰也能像老師一樣用一句話來夸夸小影子的家啊? [設(shè)計意圖:發(fā)展學生的語言表達能力]

　　2.看圖說說小奇奇家都有些什么?(一邊說一邊課件出示詞語)(只貼沙發(fā) 電視 報紙 臺燈”詞語卡片)

　　3.誰愿意當小老師帶著大家讀讀?

　　4擴展游戲:看誰找得快/?? 師: 沙發(fā)沙發(fā)在哪里???生:沙發(fā)沙發(fā)在這里.(舉起卡片說) 那你認識這些字的偏旁嗎??(教學偏旁)

　　5.水果拼盤

　　過渡語: 學的真好.小影子請我們吃水果咯,~~~~~~~~~~ 吃果果讀生字

　　6. “猜一猜,連一連 “ 果果吃飽了來運動一下吧 ,看誰的腦瓜子最聰明.

　　老大天天演戲 報紙 老二每日作文 電燈 老三千里傳聲 電視 老四送來光明 電話

　　三 .利用情境,指導書寫

　　過渡語:來到別人家,我們就是客人啊.小主人對我們這么熱情,還送水果給我們吃,那我們也要送點東西給小主人吧.這叫”禮尚往來”.那送什么好呢??對了.我們一(1)班的小朋友字個個都是寫字能手.那我們就送上自己最漂亮的生字給這位美麗的小主人,好嗎??

　　學生臨寫.老師針對性指導,重點指導: 下 和個.

　　四 .拓展課外

　　1. 小影子家這么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是這么多家老師去不2. 了,你們能把它畫下來嗎?? 如果有些東西不會畫,就請你們選擇自己需要的字詞貼上畫去.

　　3 畫好了 貼好了 可以向其他小朋友介紹一下你的家.

　　4. 把畫貼到墻壁上去,請同

　　5. 學和老師參觀你的家,也請你去參觀別人的家,指

　　6 著小卡片說說他家有什么

《在家里》教案10

　　設(shè)計理念

　　本課的設(shè)計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

　　教學要求

　　1?學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

　　2?認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。

　　3?認識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。

　　4?在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

　　教學重點、難點

　　認字，并能將實物與表示它們名稱的'詞語相聯(lián)系。

　　教學準備

　　物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　教學過程

　　一、巧設(shè)懸念，初步感知

　　1?課前給每張課桌發(fā)一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發(fā)”等物品的模型。

　　2?談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發(fā)了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么?

　　3?學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　二、反復引導，認讀詞語

　　1?教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎?能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎?

　　2?同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。(可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。)

　　3?反饋：

　　A?談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽?

　　B?學生到講臺前舉著模型大聲讀或領(lǐng)讀。

　　C?根據(jù)學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

　　評價并表揚學生的自學情況。

　　4?齊讀屏幕上的詞語。

　　三、師生合作，學習偏旁

　　1?多媒體出示“發(fā)”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

　　A?同桌討論。

　　B?學生自由發(fā)言。

　　C?教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

　　2?學生交流自己認識的偏旁。

　　A?教師引導：你們還認識哪些偏旁?(根據(jù)學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

　　B?你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。)

　　C?教師小結(jié)引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　3?學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　4?鞏固練習。游戲方法：發(fā)給學生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　四、自主探究，識記字形

　　1?小組合作，識記漢字。

　　2?反饋：你記住了哪些字?是用什么方法記的?

　　3?全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。(獎勵識記方法好，記得多的同學。)

　　五、聯(lián)系生活，了解特征

　　1?多媒體演示一組錄像。

　　內(nèi)容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書，在臺燈下專心地做作業(yè)，在電視前觀看精彩的節(jié)目……

　　2?小組討論：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點和作用呢?

　　3?全班交流。引導用“(什么)能(怎么樣)”的句式練習說話，也可以請學生講講關(guān)于這些物品的小故事。

　　六、自選物品，訓練表達

　　1?過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　2?從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。(先同桌練習，再全班交流。)

　　七、鞏固練習

　　1?在“智慧迷宮”里識字。(多媒體課件)

　　2?小制作：設(shè)計我的家。

　　方法：每人發(fā)一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖(每張底板的提示不同)。

　　選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作業(yè)

　　材料制作：用所給的模型進行創(chuàng)造性設(shè)計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節(jié)課開展覽會。

《在家里》教案11

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個，正確書寫5個生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個詞語，理解“地覆天翻、叩門”的意思。

　　2、繼續(xù)學習聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞句的意思。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的主要內(nèi)容。

　　4、知道詩歌中的孩子在學校里和在家里表現(xiàn)不一樣，懂得無論在哪里都表現(xiàn)好，才是真正的好孩子。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　師：在思品課上，我們懂得了從小要愛勞動，有許多小朋友在學校里積極要求勞 動，表現(xiàn)特別好，老師一直表揚你們是愛勞動的好孩子，那你們在家里是不是一個好孩子呢?

　　生：是。

　　師：有一個小孩子在家里的表現(xiàn)和學校的完全不一樣。這是怎么回事呢?讓我們一起去他的學校和他的家里看看。今天，我們就要學習第20課《在家里也該是個好孩子》。 出示課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：我們聽課文錄音，想一想：在學校里他是個怎樣的孩子?在家里又是個怎樣 的孩子? 媒體出示學習任務(wù)單一;

　　1、聽錄音，要求：聽準字音、自學生字、標上小節(jié)號。

　　2、思考：“在學校里他是個怎樣的孩子?在家里又是個怎樣的孩子?” 師：錄音聽完了， 來看看詞寶寶，這些詞寶寶可難念了，讓我們挑戰(zhàn)它。開火 車全班讀，學習所有生字。

　　媒體出示：跌倒 扶起來 欺負 眼淚 整齊 布置 垃圾箱 搞得 地覆天翻 嘆氣。

　　師：這個字怎么念?出示欺，欺字是欠字旁，右邊是個其實的其，給他找個好朋友。組詞 置：翹舌音，上面中間是兩豎。

　　師：誰能告訴我在學校他是怎樣的'孩子?家里又是怎樣的孩子?

　　生：學校是好孩子，家里是壞孩子。

　　師：好的，先讓我們帶著剛才的那些生字寶寶去課文里讀一讀，看看在家里他是怎么表現(xiàn)的，在學校又是怎么表現(xiàn)的?

　　生：齊聲讀課文。

　　三、研讀課文，理解詞句

　　學習1-2小節(jié)。

　　師：哪幾小節(jié)是寫他在學校里面的表現(xiàn)，哪幾小節(jié)是寫他在家里的表現(xiàn)的? (1、3、5、7、9寫在學校里的表現(xiàn)，4、6、8、10寫在家里的表現(xiàn)

　　師：嗯，從我們標出的數(shù)字看，家里的表現(xiàn)和學校的表現(xiàn)在寫的時候是怎么樣的?相對應的，一節(jié)寫家里一節(jié)寫學校，這是個對比的寫法。

　　師：第一組和第二組讀第一段，第三第四組讀第二段，想想，你喜歡他在哪里的表現(xiàn)?不喜歡他在哪里的表現(xiàn)?

　　師：誰來說說看，第一小節(jié)你覺得他在學校表現(xiàn)的怎么樣?找個詞語說說看

　　生：愛護，幫助，樂于助人

　　師：第二小節(jié)你覺得他在家里表現(xiàn)的怎么樣?找個詞語說說看

　　生：做錯了不承認。

　　師：弟弟比他小，他還欺負他，叫欺負弱小。

　　學習3-6小節(jié)。

　　男女生分讀，男生讀在學校的他，女生讀在家的他，比比看，誰讀的更好? 媒體出示：3、4、5、6小節(jié)

　　1、注意指導：“哈，可不，是，是我!”句子的停頓。

　　2、隨機學習生字：帆、跌倒、鼻涕、叩門、抽屜、地覆天翻 帆：找朋友，帆船、一帆風順 跌倒：近義詞：摔倒 涕：編字謎 叩門：近義詞：敲門，做動作演示

　　師：現(xiàn)在反過來，女生讀在學校的他，男生讀在家的他。

　　生：老師這里有個詞地覆天翻?什么意思?

　　師：也可以寫作天翻地覆。 理解詞語“地覆天翻”(形容鬧得很兇)課文中是指什么?(指導學生看臥室圖)，說說你看到了什么?(臥室被翻得很亂)

　　師，我們一起把1和2小節(jié)加上去一起讀一遍。

　　學習最后一小節(jié)

　　①師引讀：在詩里的兩個孩子，其實只是一個人，在學校里是個(生：地道的好 學生。)在家里，媽媽嘆氣說;

　　生：真要命。

　�、谡f話練習：你想對文中的小朋友說些什么?

　　板書：

　　在學校里和在家里表現(xiàn)要一樣。

《在家里》教案12

　　內(nèi)容月要求：

　　了解幼兒園和家里的活動，并體會與周圍人們的關(guān)系和彼此情感需要．

　　活動準備：

　　１、幼兒園的錄象：大型玩具、體育用具伴隨著孩子運動的聲音和笑聲。

　　各種活動室：結(jié)構(gòu)室、圖書室、探索室。幼兒園的.許多朋友。

　�。�、幼兒自家的照片和錄象。

　　過程與指導：

　　一、問題的引出

　　我們上幼兒園已經(jīng)兩年了，許多小朋友已經(jīng)很喜歡幼兒園了。但是每個小朋友又都有自己的家，我們也很喜歡自己的家。那么，你覺得幼兒園好，還是家里好？（幼兒自主組成論辯雙方）

　　二、講述自己觀點的理由

　　你認為它好的理由是什么？你們商量商量，把理由記下來，等會兒來告訴大家。（運用錄象和照片）

　　三、雙方稱述自己的觀點

　　四、自由辯論

　�。�、對方的理由，你同意嗎？（用鼓掌和舉手來示意）

　　２、說說你們反對的理由。

　　五、雙方分別引導聽眾參與游戲倆說明自己的觀點

　　你們能讓一旁的小朋友支持你們嗎？你們想一個游戲，請他們一起玩，玩的高興，他們就會支持你們。

　　幼兒游戲：打野鴨（體現(xiàn)人多游戲的樂趣）

　　親子游戲：炒黃豆（用被單炒。家里想玩什么就玩什么——沒有規(guī)則的限制）

　　六、請一個家長代表作總結(jié)呈詞

　�。�、幼兒園的好。

　�。�、家的好。

　�。场⑿∨笥训某砷L要有幼兒園，也離不開家。

　　七、活動延伸

　　生活中還有許多可以引發(fā)孩子爭論的話題，如“男孩好還是女孩好”、“雨天好還是晴天好”、“做人開心還是做動物開心”等等。

《在家里》教案13

　　活動目標：

　　1、知道爸爸媽媽不在家，自己不能給陌生人開門。

　　2、通過觀看情境表演、討論的方法，了解一個人在家時的安全知識。

　　3、有初步的自我防范和自我保護的`意識。

　　活動準備：了解有哪些幼兒有一個人在家的經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、觀看情景表演，了解一個人在家的相關(guān)知識和行為。

　　1、請配班老師扮演玩具推銷商，請幼兒看看他們新穎的玩具，讓幼兒開門，觀察幼兒的反應。

　　2、請大班老師扮演幼兒園的新老師，說是來家訪的，讓幼兒開門，觀察幼兒的反應。

　　3、請保育員阿姨打電話給小朋友，說是爸爸或媽媽的好朋友或同事，請孩子開門，并要求帶孩子到某一地方，觀察孩子有什么反應。

　　4、使幼兒知道爸爸媽媽不在家自己不能讓陌生人進門，必須等父母回來再開門。

　　二、組織幼兒討論：

　　1、如果你一個人在家，遇到有陌生人來敲門，你會開門嗎?為什么?

　　2、如果有人來敲門，你想對來人說什么?

　　3、一個人在家可以做哪些事情?不可以做哪些事情?為什么?

　　三、教師小結(jié)：

　　1、如果你一個人在家，遇到有陌生人來敲門，可以不發(fā)出聲音，假裝自己不在家，如果發(fā)現(xiàn)有陌生人在開鎖，可以打電話給110，但要說清家里的地址，或通知爸爸媽媽，讓大人來應對。

　　2、一個人在家里要注意安全，不做危險的事，不亂動家里的電器插座、特別是不玩火等，要學會保護自己。

《在家里》教案14

　　活動目標：

　　1.學習上下，里外的空間位置，能用語言表達物品的相應位置。

　　2.能根據(jù)語言提示，找到指定的位置。

　　活動準備：

　　1.桌子兩張，藍子一個

　　2.玩具娃娃，皮球，蘋果，積木各兩個

　　3.手絹

　　活動過程：

　　1.游戲：小手拍拍。小手拍拍，小手拍拍，小手舉起來(雙手舉起，放在頂);小手拍拍，小手拍拍，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)(雙手前平舉，轉(zhuǎn)動手腕);小手拍拍，小手拍拍，小手藏起來(雙手放背后)。

　　2.在小手拍拍游戲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新游戲：藏小手，

　　小手藏藏，小手藏藏，小手放在椅子或屁股下面

　　小手藏藏，小手藏藏，小手放在頭或膝蓋上面

　　小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋里面

　　小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋外面

　　在游戲過程中，教師注意指導，糾正幼兒的'動作，要盡量標準到位

　　3.教師和幼兒交換角色，教師動作，請幼兒正確的說出老師的手放在什么位置(請幼兒正確地使用上下，里外方位詞來表述)

　　4.游戲：摸寶。教師講解游戲規(guī)則和玩法

　　5.操作練習。教師交代題意，引導幼兒觀察畫面，使用方位詞說出桌子上面，下面和籃子里面，外面分別有什么東西，并把是籃子里面的東西圈出來。

　　活動反思：

　　孩子們對活動很感興趣，他們還很投入到活動中。他們都能積極舉手發(fā)言，還能用完整的話來回答。不過幼兒對辨別空間方位上還不大了解還得繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固�；顒娱_展的時間有點長。以后我會吸取更多的教學方法爭取上的更好。

《在家里》教案15

　　活動名稱：

　　家里的聲音

　　活動目標：

　　1、在看看、聽聽、猜猜的游戲中分辨家中常用物品的聲音，知道聲音的作用。

　　2、鼓勵幼兒嘗試用肢體動作來模仿各種會發(fā)聲音的物品。

　　3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　活動流程：

　　情景導入——猜猜這是什么聲音？

　　一、情景導入

　　1、今天老師要一起帶你們到美羊羊家去做客，剛才你們在朋友家里看見了什么？這些東西都會發(fā)出什么樣的`聲音？

　　2、電話鈴響了告訴我們什么？你們打過電話嗎？打電話給誰？會說些什么哪？

　　小結(jié)：我們家里的聲音可真多呀，有電話、電視機、洗衣機等等好多的聲音。

　　二、猜猜這是什么聲音

　　1、猜猜這是什么發(fā)出的聲音？它在對我說什么呀？我們一起看看洗衣機是怎么幫助我們的？

　　2、還有幾個聲音比較難你們再猜猜看3、老師再做幾個動作你們猜猜是什么？

　　小結(jié)：聲音真有趣，不同的聲音告訴我們要去做不一樣的事情，我們回家再去找找家里面有趣的聲音吧！

　　活動反思：

　　生活中隨處可以聽到聲音，對孩子們而言，聲音是熟悉的，是與生活息息相關(guān)的，同時聲音又恰恰是奇妙的，充滿幻想的，通過《家里的聲音》這一主題的開展，讓孩子在感受辨別各種聲音的同時，了解聲音帶來的信息，然后漸漸引發(fā)孩子關(guān)注周圍人與事物的興趣。正因有了前期的這些經(jīng)驗，所以，這個階段我們的孩子對聲音特別敏感，對聲音特別關(guān)注。

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