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再塑生命的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的再塑生命的教案，歡迎大家分享。
再塑生命的教案1
教學目標：
知識與能力
1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度價值觀
1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重點：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學難點：
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教法學法：
誦讀法，質(zhì)疑研討法。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入引用名言導入
十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
——美國：馬克·吐溫
人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。
——羅斯福夫人
二、解題
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。
2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。
三、走近作者
海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。
她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。
她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。
她，精通英語、德語、法語！
她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！
她，先后完成十四部具有世界影響的著作！
她，被譽為“美國英雄”！
海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
四、整體感知
默讀課文，思考并回答：
1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同
2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福
愛、教育
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
段落
事件
海倫的感受
第5段
第一次親密接觸
陌生
第6、第8段
給我洋娃娃，教“我”拼寫doll
自豪、高興
第7段
教“我”學會簡單的字
領(lǐng)悟
第9—12段
教“我”學會區(qū)分“杯”和“水”
不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生
第13段
教“我”比較復雜的字
喜悅、幸福
行文脈絡
相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）
莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）
相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）
井房散步，從自然中認識“水”(10-13)
文中“我”的感情變化的詞句
憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的'過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
第二課時
五、分析人物形象
——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)
探究一：理解開頭
1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？
作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？
運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大�！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
探究二：對比與比喻
1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生�！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？
暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。
課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
到“我”家的時間及對“我”的重要性
激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。
介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望
既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
探究三：體會學習的艱辛與收獲
1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶我去散步？
生動形象的體現(xiàn)了我初學知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋�輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。
2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？
說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
挫折不能分清“杯”和“水”
海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。
莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）
把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）
效果
我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？
請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。
莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、
善良溫柔、充滿智慧、耐心
海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、
知錯就改、感情豐富、熱愛生活
六、深入探究
2、請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新獲得生命
內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。
2、海倫再塑生命成功的因素
海倫·凱勒
毅力：小海倫沒有對認識文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好老師：安妮·莎莉文
了解兒童心理
講究教育方式
教學循序漸進
善于啟發(fā)引導
熱愛教育對象
3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。
你認為作者這樣做的目的是什么？
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。
正面描寫--------------側(cè)面描寫
�。ㄖ苯用鑼懀ㄩg接描寫）
七、課文小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
八、拓展延伸
海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：
史鐵生
因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
阿炳(原名華彥鈞)
二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。
奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學掌握英語、日語、德語等。當代知名作家翻譯家。
富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
“孔雀仙子”——邰麗華
斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當時醫(yī)生預測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。
拜倫（1788-1824）英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足……
路德維�！し丁へ惗喾遥�1770-1827）德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界
九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
十、課后作業(yè)
1、完成練習三、四
2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。
板書設計
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
再塑生命的教案2
學習目標
1、積累“企 盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2、培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
4、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學習重點
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬 愛和感激的情意。
學習難點
領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學習海倫好學敏 思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學法指導
1、充分預習課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運用好雙色筆，在課本上劃出導學案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標注出自己不懂的問題。
一、課前預習 基礎梳理
1、走近作者：
海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀 哈佛大學，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學期間寫了第一本書《 》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，
不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
2、讀準下面加點字的讀音。
（1）析字正音
搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）
遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）
花團錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）
�。�2）解釋下列詞語。
期盼：
遷徙：
繁衍：
花團錦簇：
美不勝收：
不可名狀：
小心翼翼：
不求甚解：
感慨：
疲憊不堪：
油然而生：
3、自主學習，理清思路，感知課文內(nèi)容。
�。�1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
（2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （1—5）
莎莉文老師 （6—7）
相識： 莎莉文老師 （8—9）
“我”和莎莉文老師 （10—13
�。�3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚了 ，表達了＿ 。
二、集思廣益 合作探究
析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：
1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
2、作者用“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？
3、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？
參考答案
一、課前預習 基礎梳理
�。�2）解釋下列詞語。
期盼：盼望
遷徙：遷移。
繁衍：逐漸增多或增廣。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的.東西太多，一時接受不完 （看不過來）。
不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。
小心翼翼：形容謹慎小心一點不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)在多只學習不認真，不會深刻理解或只不深入了解情況 。
感慨：有所感觸 而慨嘆。
疲憊不堪：形容非常 疲乏。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
�。�2）相識前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）
莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）
相識： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）
“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認識“水”（10—13
�。�3）認識事物 莎利文老師高超的教學藝術(shù) 作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情
二、集思廣益 合作探究
1、含蓄的照 應文章的標題說明“沙利文”到“我”家的時間及對“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
2、表達了海倫對老師由衷的敬愛和感激。
3、莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
再塑生命的教案3
教學目標
1.有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2.通過自主合作探究的方式，感知人物形象。
3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫凱勒自強不息的精神。
教學重難點
1.重點：理解“再塑生命的人”的含義。
2.難點：品味質(zhì)樸感人的語言，體會人物精神品質(zhì)。
教學過程
(一)導入新課
有一個人，她的命運非�？部�，在不到兩歲的時候得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力�？删褪沁@么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等多國語言。你知道她是誰嗎?對，她就是海倫凱勒。
海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮的`黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，讓我們共同走進今天的課文來一探究竟。
(二)整體感知
1.首先老師想檢查一下大家的預習情況(大屏幕展示生字詞)。
花團錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟
2.初讀課文，圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問，“再塑生命”是什么意思?誰再塑了誰的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語句來回答?
明確：第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
(三)深入研讀
1.有人說“海倫·凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法?
2.這個奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現(xiàn)了什么?同學們四人為一小組交流。
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
明確：①莎莉文老師有高超的教學藝術(shù)而且熱愛孩子。
特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的偉大和世界的美好。
明確：②莎莉文老師的教育時機抓得準確，教學方法巧妙。
總結(jié)：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢利導，循循善誘，開啟了海倫的思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術(shù)家。
3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結(jié)果。請同學們來說說，海倫·凱勒是一個怎樣的人呢?
明確：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。
(四)拓展延伸
再次拓展題目“莎莉文老師是________再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛心、智慧)
在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.學生總結(jié)。
2.搜集身殘志堅的事例;閱讀《假如給我三天光明》。
板書設計
略
再塑生命的教案4
教學目標
1． 識記重點字詞，復述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2． 品味本文清新樸實的語言。
3． 讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排
一課時
課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學生查閱有關(guān)的資料。
教學設計
導入：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的.哈佛大學，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
整體感知：
1． 檢查預習生字詞的情況
2． 默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題
a． 課文寫了哪幾件事情？
b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先認為莎莉文是一位怎樣的老師？
答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。
莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感�？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
文章為什么以“再塑生命”為題？
莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
教師小結(jié)
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
延伸作業(yè)
1課下閱讀《假如給我三天光明》。
2．寫一寫生活中你感受到的愛，談談你的認識與看法。
課后記；課堂學習探究氣氛濃厚，較好。
再塑生命的教案5
教學目標
a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。
b、基本技能學習本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩情畫意的語言
c、學法指導自學兼指導
d、思想教育
1、學習作者堅韌不拔的的精神。
2、培養(yǎng)自己在學習上的意志品質(zhì)。
3、理解體會老師熱愛學生的感情。
4、激勵學生發(fā)奮圖強。
e、能力培養(yǎng)
1、學習掌握通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。
教學重點細節(jié)描寫對刻畫人物的作用和對環(huán)境描寫的作用。
教學難點抒情性的文字對表達中心的作用。
教法選擇指導學生提高獨立閱讀水平。
教學用具投影儀或者小黑板。
教學過程
一、導入新課：
在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優(yōu)秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。
在海倫.凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經(jīng)過治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業(yè)生。她用獨特的'方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎，可以說是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、預習檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋：
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語：
美不勝收、繁華似錦、風云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對莎莉文老師的細節(jié)描寫，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？
明確：
�。�1）、老師教“我”學知識。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙拢还汕鍥龅乃谖业氖稚狭鬟^。她在我的另一只手上拼寫water——水。”“莎莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！�
�。�2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。
學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美，抒情性強，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。
2、本文以“再塑生命”為標題，表現(xiàn)了莎莉文老師對自己的學生海倫.凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現(xiàn)了老師對學生的愛？
明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來�！�
3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫.凱勒是怎樣的一個學生？
明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫.凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
五、課堂小結(jié)：（略）
六、布置作業(yè)：（略）
課堂小結(jié)
關(guān)于生命是一個永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學會給予，遭受厄運的人應學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動具體。
3、完成練習冊。
課堂后記
再塑生命的教案6
教學目標
1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；
2、學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神
3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；
4、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；
5、體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛
教學重點：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程
教學難點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容
教學方法：誦讀發(fā)、點撥法、合作探究法
教學過程
一、導入
19世紀出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。------馬克吐溫
二、檢查預習
1、作者簡介
海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習，并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。
2、理解積累
企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。
遷徙（qiānxǐ）:遷移。
花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程
1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）
在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）
3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W方法好，教學效果顯著。
4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）
老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學藝術(shù)的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的'初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。
5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）
找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
四、二讀課文，解讀人物形象
海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
沙莉文老師：是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
小結(jié)：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。
五、三讀課文，探究主旨：請說說你對“再塑生命”的理解。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
六、鞏固體驗
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…
七、四讀課文，拓展延伸
請用“學了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡要說說學了本文的體會。
八、寄語
我們每個人都是一個奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開拓進��！愿我們用愛締造不朽的奇跡！
九、作業(yè)
1、積累本文優(yōu)美詞句
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
再塑生命的教案7
鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學 許**
教學目標
1、培養(yǎng)學生的概括復述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準備：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程
一、導入
1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
2、簡介海倫凱勒
(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的`老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
二、整體感知
學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師教我認識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結(jié)合具體語句進行分析。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
四、合作探究
海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
�。�1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�。�5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。
再塑生命的教案8
【教學目標】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件
2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路
【教學重點】：把握文章的感情變化
【教學難點】：探究細節(jié)描寫
【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學時間】：1課時
【教學過程】：講授課文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班學生人數(shù)的考勤
二、 復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的'海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
老師對“我”的愛
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
再塑生命的教案9
【教學目標與重難點】
1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。(重點)
2.把握情感變化，體會殘疾人學習的艱辛和收獲的快樂。(難點)
3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1) 給加點字注音或根據(jù)拼音寫字。
模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫出詞語
�、佻F(xiàn)在多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
�、诿篮玫臇|西太多,一時接受不完。美不勝收
�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟
3.整體感知：
(1)認真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。
第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。
(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。
(她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)
【課堂探究】
1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的'生命
2. 學習本文后，你覺得莎莉文老師是 的一個老師，從文中找出理由。
理由：一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。
愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。
3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?
鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設問、比喻進行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)
好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
【隨堂檢測】完成課后練習四，將答案寫在課本上。
這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰?從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)?請寫在下面。(字數(shù)不少于50字)
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。
張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……
自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 ，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)
奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。
再塑生命的教案10
【教學目標】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。（教學重點）
2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。（教學重點）
3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。（教學難點）
【教學輔助】多媒體教學平臺。
【教學內(nèi)容及過程】
一、導入新課。
同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒�！�
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
二、生字詞。
搓捻cuōniǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá
�、倮Щ螅焊杏X疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。
�、鄱骰荩航o予或受到好處。④期期艾艾：形容口吃。
�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
�、奁笈危号瓮�。⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
�、嗷▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1、課文寫了哪些內(nèi)容？
（①莎莉文老師教“我”識字。②莎莉文老師“我”認識、了解大自然。③莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。）
2、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
�。�1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！保�
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
�。ㄎ闹袑懮蛭睦蠋熃涛艺J識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。）
4、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
�。ㄉ蛭睦蠋煱盐�?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。）
5、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
�。ㄉ蛭睦蠋熡玫氖乔楦畜w驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！保�
四、精讀課文，討論以下問題。
6、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
�。ㄊ且粋�出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。）
7、你認為海倫是一位怎樣的學生？
�。ㄊ且粋�好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。）
8、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談談自己的.感受。
�。ā皭凼腔ǖ南阄秵�？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了�！薄辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。）
9、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
�。◤淖置嫔峡�，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。）
五、拓展性學習。
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學成才；
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)。
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
再塑生命的教案11
教學目標：
1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學重點：讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作
教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學方法：自學導讀法討論法
教學時間：1課時
教學過程
一、導入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
二、講授新課
1、檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）
4、合作探究，深入理解課文。
�。�1）．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
�。�2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
�。�4）文中有不少描寫“我”學有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。
�。�5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學生？
�。�6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當時的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風滿樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書本畫出。
體味：我們正常人學習，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學習內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的'殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學習是多么的艱辛。但每次學有收獲都感到快樂無比，認為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學習態(tài)度，她的學有收獲與她強烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開的。
第5題，莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“愛的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”
從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，
這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過程，贊揚莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。
再塑生命的教案12
教學目的
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點、難點
1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2.解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導人
同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學習課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
學生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
《再塑生命》教學雜談
大篇幅的文章更需要通過讀來解決，只不過方式上靈活一點。教授新課《再塑生命》一文時，文章比較長，這就必然要求學生先熟悉內(nèi)容，而學生往往會產(chǎn)生厭煩的情緒，于是我拿出一節(jié)課讓學生展開小組輪讀比賽，并且有相應的比賽規(guī)則。這樣，長文章對學生來說也不是頭痛的事，個個精神十足，認真準備，比賽時，由同學們推舉出三位評委，加上我一共四人，由數(shù)學課代表計算分數(shù)，令人驚喜的是傅笑岑組竟然還加入了動作表演，在讀到海倫與沙利文老師談論什么是愛時，王丹丹同學竟然被感動得滿眼淚花，最終長長的課文就在同學們聲情并茂的朗讀中結(jié)束了。無須過多的講解，生活在無光、無聲的黑暗世界里的海倫那種驚人的毅力和不屈不撓的精神深深打動著每一個學生，為她再塑生命的沙利文老師更是令人難忘。
〖教學中教師如何利用現(xiàn)成的教學資源·教學內(nèi)容的學習領(lǐng)會淺析〗
《再塑生命》就課題而言，寓意深刻，內(nèi)含豐富，充滿了博大而深厚的愛。最關(guān)鍵的一個字“塑”(塑造)，作者由一個因病而落為盲聾啞人成為美國著名作家(作者64年獲總統(tǒng)自由勛章)，之所以有此輝煌，是與她的恩師莎莉文分不開的。從文章中可以看到一個偉大的作家背后的偉大的教師形象�！敖逃撵`魂是愛”在莎莉文身上得到最好的體現(xiàn)。作者海倫凱勒驚人得毅力和不屈不撓的精神同樣值得學習和稱道。(課文的插圖和課前的插圖，可以幫助學生進一步理解文章，作者和讀者一同走入莎莉文的內(nèi)心世界)。“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地等著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地喊著，‘光明，光明!快給我光明!’正在此時，愛的光明照在了我的身上。”這是海倫凱斯第一次見到莎莉文之前的一段話。(兩幅教學插圖)是心里獨白，表現(xiàn)對光明的渴望。這種光明是來自于莎莉文那光芒四射的“太陽”。
〖農(nóng)村學生寫作方法指導的嘗試·抓契機，激發(fā)學生的寫作熱情〗
在學完一篇作品，學生情緒高昂意猶未盡時，我會抓住這一契機，師生共做小作文，然后再互相交流共同賞讀。這樣既寫出了自己的感受，又加深了對課文的理解。比如我們在學習了課文《再塑生命》后，我和學生都寫了讀后感，學生可以說是仁者見仁，智者見智。有認為海倫不簡單的深受鼓勵和啟發(fā)的，有認為老師莎莉文很厲害的，說如果自己能有幸遇此良師，一定會成功等等。我也和學生交流了自己的看法和感受。這樣長期訓練，不但慢慢提高了學生寫作水平，讓他們明白寫作其實就是把自己心中想說的用筆表達出來而已。同時我也學到了很多，正真達到了教學相長。
〖語文教學需要開放·語文教學須走出小課堂，走向大語文〗
海倫·凱勒在《再塑生命》中寫到“莎莉文老師是在我的手接觸到那清涼的水的流動的時候，在我的另一只手上寫下了‘water’單詞的，就在剎那間，我領(lǐng)悟了‘water’指的就是那種奇妙、清涼的、從我手上流過的東西。是這個單詞喚醒了我的心靈，并使我的心得到自由。“就這樣莎莉文老師用這種走進生活的情境教學法把海倫·凱勒──一個失明、失聰、失音的女孩培養(yǎng)成一個世界著名的作家。我想，我們與其讓孩子們一遍又一遍地寫那些干癟文字符號，到不如讓他們走出井底，走向自然、走向社會、走向生活。讓他們感悟博大精深的漢語言是和宇宙萬物相對應的，是與世間萬物的和諧美妙共存的，從而起到語文教學的人文性作用。
〖利用語文課外閱讀資源，培養(yǎng)學生閱讀興趣〗
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的�！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋�學生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，每學完一個作家所寫的'文章，我都向?qū)W生推薦和這位作家相關(guān)的有關(guān)書籍，以達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生閱讀興趣的目的。如教完海倫·凱勒的《再塑生命》后，讓學生去讀她寫的《假如給我三天光明》等。如此，課內(nèi)與課外閱讀相互補充，大膽引導學生拋開“芝麻”去撿更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍，學生才能受益無窮，趣味無窮。
〖巧妙化解課堂遭遇的尷尬〗
八年級語文下冊還有一篇課文是海倫·凱勒的《再塑生命》。文中的莎莉文老師是一個出色的教育藝術(shù)家。她對學生循循善誘、因勢利導、講究方法，開啟了海倫·凱勒的智慧、思維和情感，使愛的陽光照耀到作者的生命中。當我問學生，你身邊有沒有這樣的老師時，學生的回答卻是異常地響亮：“沒有”。聽到這樣的聲音，任何一個老師都會感到羞愧和尷尬�？墒�，這樣的問題又不能在一片否定聲中結(jié)束，怎么辦?──只能找閃光點了。我說，莎莉文老師是我們?nèi)w老師學習的楷模，與她相比，我們的確差得很多、很遠，但是我們也是在盡心盡力地幫助同學們走向成功，雖然有時候方法不是很好，但為你們著想的一顆心是永遠不會改變的，請大家相信這一點。聽了我一番誠懇的言辭，同學們都露出了贊同的神情，我就抓住時機，讓同學們給老師找閃光點，結(jié)果學生們踴躍發(fā)言，爭相說出了自己對某個老師最佩服的地方。這樣既化解了尷尬，又激發(fā)了他們內(nèi)心的情感，還是不錯的。
〖加強對學生的理想信念教育尤為重要·利用語文課對學生進行理想、信念地教育〗
在教海倫·凱勒的《再塑生命》一課時，我不失時機的教育學生，海倫是一個聾啞人，她之所以能成為一個了不起的人物，是因為她有超乎尋常的堅定的信念和遠大的理想，克服常人無法想象的困難和挫折。她的事跡鼓舞著每一個學生。
〖巧用導語，激發(fā)興趣·標題詮釋法〗
俗話說：“看書看皮，看報看題”。以標題詮釋為導入點，可以迅速抓住文章的主線，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生學習的興趣有十分重要的意義。如《再塑生命》的導入：“教育一名六歲的盲聾兒童會有什么樣的成效?大多數(shù)人可能會是竹籃打水──一場空。而安妮·莎莉文老師卻用自己的愛心和以此為基礎的高超的教育藝術(shù)，詮釋了一個教育歷史上的奇跡──用“竹籃”不但打到了水，而且打到的是不斷生成的“自來水”──海倫·凱勒這個六歲的盲聾兒童自從接受莎莉文老師的教育之后，便重塑了生命并將之演繹得精彩輝煌�！�
〖師者，人之大寶也·教師是多彩人生的助繪師〗
“授業(yè)”是教師的又一項義務和職責，給予學生知識、思想的同時，我們更要煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神去開辟自己的人生路，以求實現(xiàn)其自身的社會價值，使其人生更加光彩照人。著名的盲人作家海倫·凱勒在《再塑生命》中告訴我們一個感人的故事：海倫凱勒本是一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的弱女子，但因為安妮·莎莉文老師憑著她那份博大的“愛”和因材施教喚醒了她的靈魂，引領(lǐng)她走向光明、希望、快樂和自由，從而創(chuàng)造了奇跡，轉(zhuǎn)變了她的人生軌跡──她走出與一般盲啞人截然不同的人生之路，最終彩繪出絢麗多彩的美好人生，成為一個較具國際影響的文豪。
〖語文作業(yè)需要個性元素·預習作業(yè)之“課文感悟”〗
讀《再塑生命》：您知道嗎?在我六歲零九個月之前，我所看得見的，都是地獄的模樣。那些進入到我夢鄉(xiāng)里的，都是丑惡可憎的魔鬼。直到您的出現(xiàn)。我不知道您的眼睛是大是小，但我堅信那里有最柔美最和善的目光;我不知道你的嘴唇是美是丑，但我堅信它能展現(xiàn)出純真最溫暖的微笑。而這一切，都歸結(jié)于您那顆充滿愛的心。我的生命原本就是雜亂無章的音符，是您，這世上最美的人，用這些本注定淘汰的音符重新譜寫出了一曲生命的贊歌;我的生命原本就是一株即將枯萎的小草，是您，這世上最美的人，用愛的雨水澆灌出了一個頑強的奇跡。您教我填補生命原本的不完美，您教我尋找生活中處處可見的幸福!我不會用世上所有絕美的文字去形容您的美，可我會在心里一遍一遍地默念：老師，您就是世上最美的人!
〖語文教師的語言藝術(shù)〗
語文教師語言應具有啟發(fā)性和點撥性，教師要善于在學生處于“憤、悱”的狀態(tài)時給予學生思維啟發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。德強中學趙漢老師在上《再塑生命》一課時，語言就極具啟發(fā)性，無論是問題設計，教學過渡，還是評判學生發(fā)言，都在不斷進行啟發(fā)鋪墊，層層推進，最后讓學生自己分析出“愛”這個抽象詞語含義，使同學們在分析中茅塞頓開，豁然開朗。
〖揮動破冰之劍·直面人生，痛快漓淋〗
八年級下冊的語文課本里有篇文章叫《再塑生命》。學完此文，我問同學們：“莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，大家能敞開心扉，暢談一下自己的感想嗎?”一石激起千層浪，同學們議論紛紛。絕大部分同學都說這樣的老師真好。突然，一個不諧調(diào)的音符蹦了出來：“海倫太幸運了，我們多不幸啊，我們的老師一點也不好!”全班同學都驚呆了。我的心也咯噔一下：咦，這家伙怎么突然冒出這句話，說話不經(jīng)過腦子嗎，老師不是常說做事要三思而后行嗎，說話也得三思啊。但這只是我一瞬間的想法，我沒有說出來，也不能說出來，我要想個江湖救急之策。
都說書到用時方恨少，人遇正事易糊涂。但萬事皆有例外，我眼珠一轉(zhuǎn)，有了。于是我當場給同學們剖析了這些所謂的不正常的現(xiàn)象。為什么我們的老師好像沒有莎莉文老師那么有耐心，有公心，有愛心?那是因為大家都是正常人，正常人有正常人的愛的方式，對一個一切正常的人有必要事事呵護嗎?沒必要!那樣只會慣壞孩子，那是寵愛，是溺愛，是不正常的愛!一個八年級的學生應該懂得很多道理了，很多事情是老師輕輕一點撥就過了，這就叫心有靈犀一點通。當然嘍，學生不小心或是故意犯了錯誤，老師會及時批評教育，說不定有時口氣還會嚴厲些呢，那沒辦法，素質(zhì)教育不是贊美加表揚就可以解決問題的，具體問題具體分析嘛!而莎莉文老師呢，她作為海倫這位特殊學生的老師，只能用特殊的方法去教育。她熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)。她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子常常植于海倫的心田，以無私的愛重塑了海倫的生命。她不愧是出色的教育藝術(shù)家，也是全世界教育工作者學習的好榜樣。
還別說，我這番話竟然贏得了陣陣熱烈的掌聲。
直面人生，痛快漓淋，巧妙的打破了教學過程中遇到的尷尬局面。
《再塑生命》詞義辨析
【小心翼翼，謹小慎微】
都是成語，都含有“小心謹慎”的意思。
“小心翼翼”多形容“十分小心，一點也不敢疏忽”的樣子，如“小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�。�?/p>
而“謹小慎微”雖有“十分小心，一點也不敢疏忽”的意思，但多指對細小的事情過分小心，以致畏首畏尾，縮手縮腳，常作貶義用，如“人人變成了謹小慎微的君子，這是很大的危險�！�
再塑生命的教案13
教學目標
知識目標
1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
能力目標
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
德育目標
1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學難點
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學設計思路及教學方法
1．誦讀法。本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。引導學生先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細節(jié)，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。
2．質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動質(zhì)疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領(lǐng)會作者的思想感情。
教學媒體
多媒體CAI課件投影儀課時安排:1課時
教學過程
[教學要點]
誦讀，整體感知文意。研讀探究，領(lǐng)會作品的人文內(nèi)涵。拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。
[教學步驟]
1、前布置學生預習，朗讀課文并了解作者
2、老師提前到教室，請下課外出的同學用毛巾捂著雙眼進入教室并找到自己的位置。（老師提前準備好道具）已在教室內(nèi)的同學仔細觀察。
一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像）
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）
二|、請參加實驗的同學談談蒙眼走路的感受，再請觀看的同學說說他們的所見所感。
三、資料助讀:海倫·凱勒簡介。（師生介紹和投影結(jié)合）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。19xx年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）
�。ㄒ龑W生通過實驗感受殘疾人生活的艱難跟海倫.凱勒的成就加以比較，為學習文章理解人物奠定基礎。）
三、朗讀，整體感知文意
學生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語：（投影）
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
四、深入文本，討論問題。
1、誰是再塑海倫生命的人？
生：安妮·莎莉文老師。
2、莎莉文老師是何時來到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課文，劃出相關(guān)內(nèi)容。
1887年3月3日，她來到海倫的身邊。
（1）握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
（2）送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。
�。�3）又給更大的洋娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。
�。�4）當莎莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)，海倫總混為一談時，她暫時丟開這個問題，重新練習“doll”。
（5）在海倫摔換了洋娃娃后她沒有生氣，而是把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在我手上流過，讓我理解了水。
3．通過這些事，你能看出來莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？
歸納莎莉文的形象。
富有愛心，耐心、包容。
教育藝術(shù)高超：注重方法、激發(fā)興趣；循序漸進，抓住契機。
把愛、同情這些溫柔的情感和認識世界的方法和奧秘教給了海倫。
4．在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海倫在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原句。
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。
“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�
“我正像大霧中的航船”
我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’
5．而當老師來到她的世界之后，文末海倫說晚上“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。�。∈澜缟线�有比我更幸福的孩子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關(guān)系，但再塑這個生命的只是莎莉文老師嗎？
學生：海倫·凱勒也是再塑自己的重要人物。
6、．閱讀課文，海倫·凱勒是怎樣的一個人？結(jié)合具體內(nèi)容說說海倫性格中的特點。
海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。
課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。
學生回答，教師歸結(jié)：
海倫在學習過程中，求知欲強、悟性極高、情感豐富、細膩敏感（這一點可歸入情感）。
（1）求知欲強：對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并模仿老師畫畫兒。為老師和“杯”“水”兩個字發(fā)生爭執(zhí)。
�。�2）悟性極高：在進行了模仿后，幾個星期后，領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字�；腥淮笪�，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
�。�3）情感豐富：對光明無比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水……
（4）細膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生；我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人……
五、深層研讀，體察文意
。文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又認識世界，理解生命，教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的`真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。
六、總結(jié)課文
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝�。≌埬阕尯愒跊]有我的日子里，也能快樂地生活！”
1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫·凱勒和安媽·莎莉文·麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。
七．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
八、板書設計
九、教學反思
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。
同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。
在這堂課上，我的良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。
唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結(jié)在細節(jié)上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。
再塑生命的教案14
教學目標：
�。薄⒗砬逦恼滤悸�，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
�。病⒋ξ闹兄匾Z句，領(lǐng)會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
3、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
�。�、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
�。病⒔Y(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談談海倫凱勒重塑生命成功的因素。
教學難點：結(jié)合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學時數(shù)：１課時。
教學過程：
一、導入新課
由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。
要求學生認真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解，海倫凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）
是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？
三、整體感知課文
1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：
讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？
（幻燈片3）
2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？
對生活的態(tài)度是如何？
�。ㄎ也恢牢磥韺⒂惺裁雌孥E發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）
莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。
海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，
3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
3、莎莉文老師走進海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。
本篇文章的`題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點：________（相識，課文第5自然段）
③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？
同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；
好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；
……（根據(jù)學生回答補充）
通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現(xiàn)在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？
”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“�！痹偎苌耙辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。
愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。
�。�1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段
�。�2）、找出文中關(guān)于”愛“的句子，說說它們的含義：
”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
”愛有點兒……也不想玩了�！癌ぉび辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。
”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“
作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________；
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。
五、總結(jié)全文，突出要點
�。ńY(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機動）
�。�1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發(fā)揮，教師補充）：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。
九、布置作業(yè)
1、莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！澳阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設計：
再塑生命的教案15
教學目標
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點
1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教學方法
導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩!”
教學過程
一、導入新課(7min)
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。
二、介紹作者(1min30s)
海倫·凱勒(1880-1968)，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
三、生字詞(1min)
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。
�、谮に煎谙耄荷畛痢⒂七h地思索或想像。
③恩惠：給予或受到好處。
�、芷谄诎盒稳菘诔浴�
�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
�、奁笈危号瓮�
⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生(思想、感情等)
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問題：(10min)
你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師(1min)
是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
你認為海倫是一位怎樣的學生(1min)
是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談談自己的感受。(2min)
“愛是花的香味嗎”——愛是給人帶來愉快而美好感受的`東西。
“愛是不是太陽”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了�！薄辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的(2min)
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、概括段意：(3min)
一、莎莉文老師教“我”識字。
二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。
3、課后練習(10min)
五、拓展性學習(10min)
要求：
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》;
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
F、張海迪自學成才;
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》;
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)：(1min)
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
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