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    2. 大班藝術(shù)活動掛燈籠教案

      時間:2022-10-26 12:41:44 教案 投訴 投稿
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      大班藝術(shù)活動掛燈籠教案

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的大班藝術(shù)活動掛燈籠教案,希望對大家有所幫助。

      大班藝術(shù)活動掛燈籠教案

        活動目標(biāo):

        1、通過動手操作、比較,嘗試和發(fā)現(xiàn)多種排序方法,并能用簡潔的語言進(jìn)行表述。

        2、感知生活中有規(guī)律的序列美。

        3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法

        4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

        活動準(zhǔn)備:

        剪紙燈籠(紅、黃、藍(lán)三色,大小不一)若干;塑封藍(lán)印花布、小籃子若干、垃圾桶四個、三塊大黑板

        活動過程:

        一、感受規(guī)律的存在,發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律美。

        1、欣賞藍(lán)印花布。

        師:這塊藍(lán)印花布設(shè)計的怎么樣?為什么?有什么規(guī)律嗎?(幼:按形狀交替排列。)

        2、欣賞服裝

       。1)、出示一件條紋數(shù)量交替排列的衣服,引導(dǎo)幼兒觀察:這件衣服上的條紋是怎么排列?

        (幼:數(shù)量不同。)

       。2)、出示一件單色但花紋有凹凸變化規(guī)律的衣服。這件衣服只有一種顏色,它有排列規(guī)律嗎?(幼:花紋不同。)

        (3)、請幼兒互相在衣服上找規(guī)律:找找看我們身邊還有誰的衣服上藏著規(guī)律?

        3、教師出示穿好的項鏈,進(jìn)行提問:漂亮嗎?為什么?它是按照什么規(guī)律串起來的?如果你來串,你會怎樣做?

        4、師:除了上面這些東西是有規(guī)律的排列之外,在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是有規(guī)律的?

        (幼:服裝的裝飾、各種花邊……引導(dǎo)幼兒觀察身邊具有規(guī)律的排序現(xiàn)象,讓幼兒互相交流。感知生活中有規(guī)律的序列及其產(chǎn)生的美感)

        小結(jié):我們知道了生活中有這么多東西,都是按照一定規(guī)律進(jìn)行排隊的,那我們今天也來玩一個排排隊的游戲好嗎?

        二、交代任務(wù)。

        1、師:我發(fā)現(xiàn)小朋友在區(qū)域活動時剪了許多剪紙燈籠,都很漂亮。讓我們把它們用排隊的方法掛起來,把我們的班級打扮的更漂亮,好嗎?

        2、師:那怎樣給燈籠排隊呢?(幼:按顏色、形狀、花紋等排隊。)

        3、師:那就請你們把自己的本領(lǐng)用出來,把燈籠掛在桌上的藍(lán)印花布上。

        三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。

        1、幼兒操作,教師觀察:

        每位幼兒是運用什么方法來掛燈籠的。

        不但要排得整齊還要排得美哦。

        是否有錯誤的方法。是否有孩子運用兩種方法來操作。

        幼兒完成操作時,提醒幼兒及時整理桌面。

        師:每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什么方法來掛燈籠的?就可以放到黑板上讓大家看一看,你也可以找找其他小朋友是怎么掛的,

        2、展示交流。

        (1)、師:誰來介紹一下你是用什么方法來掛燈籠的?它們是按照什么規(guī)律排起來的呢?

       。ㄓ祝何沂怯靡粋紅的一個黃的來排隊……)(2)、師:好的,原來你是按照顏色/數(shù)量/大小的不同來掛燈籠的。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎?

        (引導(dǎo)幼兒在交流中歸類,貼在相應(yīng)的黑板上,明白排序的規(guī)律與方法。)小結(jié):原來掛燈籠是那么不容易的一件事情,我們可以按照顏色、數(shù)量、大小的不同來掛燈籠,不同的方法還有很多不一樣的掛法,真有趣。(3)、展示運用兩種掛法的燈籠,師:這串燈籠的掛法很特別,我們來看一看這是用什么方法來掛的呀?

       。ㄓ祝簝煞N不同的方法。)小結(jié):掛燈籠還可以同時用幾種方法來掛,你們再來試一試吧。這里有3塊黑板,分別代表用幾種方法來掛燈籠,請你們做好后掛在相應(yīng)的黑板上。

        四、運用排列規(guī)律,第二次掛燈籠。

        1、幼兒操作,教師觀察:引導(dǎo)完成的幼兒自由參觀,可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。你能找到其中的排列規(guī)律嗎?

        2、分享交流:教師有目的的與幼兒一起參觀,有重點地進(jìn)行多維度排序的講解與評價。

        師:我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對?都用了幾種方法?都是有哪幾種方法?

       。ㄟ吔涣鬟厡\用相五、延伸部分。

        教師留疑,師:我也掛了一串燈籠,和你們的都不一樣,想不想看?誰能猜出我掛的辦法?

        活動反思:

        活動中孩子們的興趣較高,當(dāng)教師示范吹出燈籠的時候表現(xiàn)的非常新奇,還給與教師鼓掌,也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強的孩子能夠根據(jù)圖示一點一點的進(jìn)行活動,而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助,才能完成。但是整個活動能進(jìn)行完,孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新,將燈籠變成了話筒。

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