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識字3的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的識字3的教案,希望對大家有所幫助。
識字3的教案1
教學目標:
1、理解寶蓋頭、穴寶蓋、廣字頭、廠字頭”表示的意義,認讀17個生字。
2、在生活中識字鞏固學生已掌握的漢字方法。
教學準備:圖片、詞語條、實物投影儀。
課件:偏旁演變的過程。
教學重點:
1、掌握4個部首的名稱、字形、表示的大概意思,能根據(jù)它們的`本意寫出例字。
2、認讀生字,加深對漢字部首的理解,積累詞語。
教學難點:對“廣字頭和廠字頭”的教學。
教學過程:
一、激趣導入。
1、課件出示書上的古代漢字(新授部首)。
2、觀察圖片說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、新授。
1、出示課件,教師創(chuàng)設(shè)識字情景。
老師要邀請同學們和老師一起去串門,你們同意嗎?
(在優(yōu)美的音樂聲中,隨機出示相關(guān)圖片)
2、認熟字發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
。1)大家能猜出我?guī)銈兊侥牧藛幔?/p>
。ㄖ该吓_操作,引導學生讀詞,進而鞏固熟悉的字)
。2)大家讀的真準,請仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄐ〗M合作學習,互相交流)
。3)總結(jié)偏旁和字有哪些關(guān)系,試著和同學間進行交流。
。4)全班交流每個偏旁都分別和哪些東西有關(guān)。
3、學習生字、掌握規(guī)律。
帶學生進入到生字倉庫,讓學生通過拼音練習認讀。
4、自學生字。
用自己喜歡的方式自學,同桌之間可以交流,也可以向同學做以匯報。
5、考察自學情況。
“開火車”讀卡片。
6、拓展識字。
以猜謎語的形式與學生進行交流、拓展。
三、拓展識字,豐富詞匯量。
四、鞏固識記。
讓漢字回到自己的家。
五、總結(jié)。
同學們,今天我們學習了四個偏旁所表示的意思,學習了這么多生字,你們表現(xiàn)的真棒!真聰明!
識字3的教案2
[教學要求]
1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語;田字格前面的3個生字只識不寫;認識兩個偏旁。
2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發(fā)學生學習漢字的興趣;理解兒歌內(nèi)容,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。起
3.正確、流利地朗讀、背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程
1.播放交響樂《!,創(chuàng)造學習氛圍。
2.運用多媒體演示漢字演變。
(1)師:在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一他們看到了很多很多的東西,遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖,引導學生認識。
(2)師:由于生活和勞動的需要,他們要把看到的東西,遇到的事情記下來,可那時候還沒有文字,怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的,他們創(chuàng)造出了一種方法。(運用多媒體動畫展示出6個象形字。)師:這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來的象形字。是最早的一種造字方法。
(3)師:為了便于書寫,人們在象形字的基礎(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應(yīng)的詞語,重點點撥“舟、竹、川”的意思。
二、指導學生看書article
1.學生自由讀書,體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的.。
2.指導看書。
(1)看屏幕,以“石”為例,說說這些漢字是怎樣造出來的。
(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節(jié),讀準宇音。
三、教學生字
1.讀準字音。
(1)多媒體顯示:舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。
(2)認讀生字,帶拼音認讀。
(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲,認讀詞語卡片。
2.字形教學。
(1)筆順。
、賹W生看生字筆順表,記憶生字筆順,一邊說筆順一邊書空筆順。
②說生字筆順,重點反饋“舟、竹、泉”的筆順,并板書。
、鄄シ泡p音樂。學生描紅書中生字,注意寫字姿勢訓練。
(2)啟發(fā)學生說一說怎樣記住這幾個字。
(3)給“石、竹、泉”找朋友。
3.寫字教學。
(1)學生提出難寫的字,老師示范書寫。
(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結(jié)
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字詞語卡片。
2.書空“舟、竹、石”的筆順。
二、學習兒歌
1.讀正確,讀通順。
(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節(jié)
(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”
(3)自由讀兒歌,把句子讀通順。
(4)反饋檢查。
2.讀懂兒歌,讀出感情。
(1)學生自由讀課文,思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。(讀準字音。)邊看圖,sjbwz/畫出自己不懂的詞
(2)質(zhì)疑。學生提出不懂的問題。
(3)討論交流,解決疑難。
學習第一句。
①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆,幫助學生辨別這四種顏色。
②看圖討論:為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?
、郯l(fā)兒歌插圖的黑白稿,讓學生涂色。再讀一讀第一句,加深理解。
學習第二、三句。
①“祖國”這個詞,我們上學期已學過了,淮來告訴老師“祖國”指什么?
、谛∨笥旬嫷摹爸褡、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎?“綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”,多美呀。所以說是——好河山。
③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)
(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的,小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?
3.教學生字,指導書寫。
(1)認讀生字,重點認讀兒歌中的生字。
(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。
(3)學生看筆順圖,描紅書中生字。
(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字
(5)用“畫、藍、黑”擴詞。
(6)在《習字冊》上描紅,仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字,檢測效果。
識字3的教案3
教學目標:
1. 學會本課9個生字,其中田字格上的2個只識不寫,認識2個偏旁,理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文,理解兒歌內(nèi)容,教育學生做事要細心。
3. 初步了解會意字的構(gòu)字特點,學會看圖領(lǐng)會字義,激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點:識字、寫字;朗讀、背誦韻文。
教具學具準備:投影、生字卡片。
主要板書:識字三。
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一. 板書課題,引導自學
1. 小朋友,這節(jié)課我們學習識字三。(板書)
2. 引導自學。
請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。(學生自學,老師巡視指導)
二.復習熟字,理解會意字的特點。
1. 出示“筆”圖:這是什么?毛筆是用什么做的?所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖:日常生活中哪些東西外形和它有點像?它們都有一個共同的`特點,你看出來了么?所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”:這只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結(jié)
(1).這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的,可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領(lǐng)會它們的意思,用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
(2).我們怎樣學的?小結(jié)學法。
三.同法學“灶、歪、尾”
四.復習鞏固
1. 看圖讀字,讀準字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌,注意看清音節(jié)讀準字音。
2. 再讀兒歌,把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌,讀通讀順。
五.課堂練習
在習字冊上練寫生字。
第二課時
一. 理解課文,指導朗讀
1. 學生自由讀文,思考:從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?
2. 交流討論,指導朗讀。
(1).從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關(guān)語句)
(2).“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應(yīng)該是怎樣的?
(3).指導朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學生字,正音。
1. 認讀兒歌中的生字,正音。
2. 教學新偏旁。
3. 學生看筆順、描紅。
4. 說說你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認讀課后詞語。
7. 聽寫詞語。
識字3的教案4
教材分析:
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫,畫上有山、有水、有花、有鳥,鳥語花香、山水相襯,給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文,謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂,很多學生在學習課文之前就會背了,但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導,因此應(yīng)該結(jié)合學生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學活動。圖文對應(yīng),讓學生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
教學目標:
1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、理解詩句的主要內(nèi)容,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點:識字、寫字,練習朗讀。
教學準備:
1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片,水彩筆。
教學時間:3課時 上課時間:月 日
教學程序:
一、導入新課。
1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點,利用他們感興趣的'謎語引出課題,再讀一下。
2、(出示掛圖或課件)同學們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題,讓學生感受美,欣賞美,在美的情境中進入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。)
3、對話平臺
欣賞教師配樂朗誦課文,學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。)
二、識字
1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?
2、出示本課生字,你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經(jīng)驗,增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法,有利于學生擴大視野,相互促進,豐富識字經(jīng)驗,提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關(guān)!
三、朗讀
1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)
2、指名讀課文,引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人,是教學活動的一個重要任務(wù),從一年級起教師就應(yīng)該組織學生進行積極有效的評價活動,培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)
3、 多種方式練習朗讀。
四、寫字
1、 出示要寫的字“人、火”,認讀,說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫,書空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)
2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫,示范筆畫的寫法。
4、學生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
五、作業(yè)
回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
六、鞏固訓練
(一)導入
摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn),達到鞏固認字的目的)
(二)感悟
1、自由朗讀課文,,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
(三)背誦
給合對課文內(nèi)容的理解,練習背誦。
(四)表演
啟發(fā)學生展開想象,根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,結(jié)合音樂進行表演。先組內(nèi)練習,再指名表演,最后大家一齊表演。
(五)游戲
找朋友:找14名同學到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學做裁判,給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?
(六)拓展
1、結(jié)合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
(七)寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”,不要寫成“捺”)
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅,教師巡視指導。
4、評議展示。
在進行拓展訓練時,可視時間和學生情況任選其一,不必面面俱到。
閱讀在線
出門肥肥胖胖,
進門瘦瘦長長,
倚在門旁,
眼淚千行。
(雨傘)
一個小姑娘,
生在水中央,
身穿粉紅衫,
坐在綠船上。
(荷花)
識字3的教案5
教學內(nèi)容
識字3
共幾課時
2課時
第1課時
課型
講讀
第幾課時
教學目標
1.學會本課4個生字“灶、尖、歪、尾”,理解由生字組成的詞語。
2.能看圖體會字義,初步了解會意字的構(gòu)字特點。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣,提高識字能力。
教學重難點
重點:了解會意字的構(gòu)字特點;認識本課的生字,能按筆順正確地書寫,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
難點:了解會意字的構(gòu)字特點。
教學資源
1.學生學習過象形字,對漢字的構(gòu)字方法比較感興趣。
2.學生對會意字有所了解!肮P”“看”大部分學生已認識。
3.教學掛圖、小黑板。
預(yù)習設(shè)計
1.請將課文大聲流利讀5遍,注意前后鼻音、平翹舌音。
2.不要看拼音,能讀出這些字:灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹
3.看著生字記筆順
4.猜猜書上的新偏旁叫什么?可以請教爸爸媽媽。
5.試著給生字組詞,越多越好。
6.仔細觀察第10頁的圖與字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
7.你還有什么問題嗎?
學 程 預(yù) 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
板塊一:復習入題 (5分鐘)
1.回憶象形字:川、日、石、舟、水、燕等。
2.明確:識字3所要學的字是根據(jù)事物的意思演化而來的。
板塊二:圖字對照,了解特點 (25分鐘)
1. 根據(jù)學習單自主學習
.任務(wù)驅(qū)動,出示:【學習單】
(1)讀準字音
(2)仔細觀察圖上畫的是什么?想想和圖旁的字有什么聯(lián)系?
學習時間:4分鐘
2. 讀準字音
3. 看“筆”字圖:
認真觀察,思考回答:毛筆的筆桿是用竹子做的,筆頭是用動物的毛做成。
由筆的樣子造出了“筆”字。
竹作偏旁時,豎與豎鉤變成了點。
給筆字組詞:鉛筆 鋼筆 水彩筆……
4.觀察“看”字圖:
出示學習單:
(1)說說“看”字的意思。
(2)“手”作部首時豎鉤變成撇。
(3)組詞
(時間;5分鐘)
5. 聽老師總結(jié),知道會意字的特點。
6.領(lǐng)悟方法,自學生字
(1)思考回答:先看圖,領(lǐng)會字義,再記字形由哪兩個部件構(gòu)成的。
(2)用這樣的方法,在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)上臺交流或聽其他小組的發(fā)現(xiàn)。
7.看詞卡,鞏固復習。
自由讀,開火車讀。
給生字找朋友。
編順口溜記住它們。
8. 談?wù)剬W習收獲
今天,我們學的這幾個字非常有意思,根據(jù)事物的意思,由簡單的字組合在一起形成的。看到這個字,就能領(lǐng)會到這個字的意思了,這種字就叫“會意字”。
板塊三:學習生字 (15分鐘)
1.認真描紅,仔細觀察字形,想想怎么把它寫漂亮?
2. 交流
“尖”“歪”應(yīng)上小下大
“尾”最后一筆豎彎鉤比較大
3. 看老師范寫,自己在《習字冊》上仿影一個,臨寫一個,筆筆到位。
4. 完成《習字冊》。
板塊一:談話導入
1.小朋友,我們中國的漢字可神奇了,有的字是由事物的樣子演變而來的,你知道哪些?
2. 這些字叫象形字。還有些字卻是由它們的意思演化而來的。想知道這是怎么回事嗎?
3. 揭示課題:識字3
板塊二:指導看圖,了解特點
2.導學
(1)開火車認讀生字,提醒大家“灶”是平舌音,“尖”是前鼻音。
(2)想想哪個字在朗讀時要提醒大家注意的?
指名領(lǐng)讀
(3)齊讀
(4)去掉拼音讀
(5)小組內(nèi)互相檢查朗讀
3. 指導觀察,了解會意字的.特點
(1)出示“筆”圖。
這是什么?你知道毛筆是用什么做的嗎?(也可以出示實物加以比較)
再看看這個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。)
仔細觀察:竹字做部首時,發(fā)生了什么變化?
你還知道什么筆?組詞讀。
(2)“看”圖。
圖上的小猴在干什么?
它的姿勢是怎樣的?你能表演一下嗎?
總結(jié):所以人們把“手”放在“目”上來表示“看”字。
“手”作部首時發(fā)生了什么變化?
組詞讀。
(3) 小結(jié):“筆、看”這兩個字都是根據(jù)它的意思,由簡單的字組合在一起形成的,看到這個字,就能領(lǐng)會到這個字的意思了,這種字就叫“會意字”。
板書:會意字
4. 領(lǐng)悟方法,合作學習
(1)想一想:我們剛才是怎么學習這幾個字的?
(2)下面,就用這樣的方法,在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)集體交流,教師隨機參與
A “灶”
請見過灶的小朋友說說“灶”是什么樣的,用什么做的?
“灶”字由哪兩個字交朋友組成?
“火”作偏旁時,注意什么?
B “歪”、“尖”
日常生活中哪些東西的外形和“尖”相似?“小”作部首時有什么變化?
C “尾”
教師隨機參與:“尾”是由哪兩個部件構(gòu)成的?你怎么記住它?組詞讀。
3.出示詞卡,鞏固復習。
4. 檢測:通過今天的學習,你知道了些什么?
板塊三:教學生字
1.出示:灶 尖 歪 尾
2. 認真描一遍,觀察結(jié)構(gòu),每一筆畫的具體位置,想想怎么把它寫漂亮?
3. 交流,教師板書范寫
4.讓學生在《習字冊》上書寫。
作業(yè)
設(shè)計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《一課一練》我會填
識字3的教案6
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品;第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物;第三組詞語介紹了三種竹制品;第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀,押韻上口,便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】
德育目標:養(yǎng)成良好的學習習慣。
智育目標:1.學會奉課12個生字,其中田字格上的3個生字只識不寫;理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學重點、難點】
1。學會本課12個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2。區(qū)別形近偏旁。
【教學準備】:生字卡片、投影片。
第一課時
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字,而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題:識字3(齊讀)
二、初步看圖,讀韻文
1.觀察書上的圖,看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準字音。
三、出示表(一),復習“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
。1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
師:同學們說得對!澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴,有樹冠、樹干和樹根。
。2)復習“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
。3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
師:同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、葉、莖與根。
。4)復習“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖,出示部分生字詞
出示掛圖,學習生字詞。
1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡:松柏、楊柳]
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3.出示詞卡:桌椅
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡:秧苗]
5.秋天到了,秧苗長大成熟結(jié)出果實,遠遠望去,金燦燦的一片,好喜人的景象!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡:稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機出示詞卡:莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學習了兩組詞語,第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史,你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞
要求讀準字音,看清字形。
七、教師檢查自學情況
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫
1.學生看筆順圖,記憶“柳、秧”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的'。
3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1.觀察書上的圖,看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:讀準字音。
三、出示表(二),復習“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
。1)“”的古文字像什么?(像竹葉)
。2)復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
。3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)
。4)復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖,出示部分生字詞
出示掛圖,學習生字詞。
1.這些都是竹制品,你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡:竹籃、籮筐、筷子]
2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡:茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺,但口味非常好,酸甜好吃,你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡:菠蘿]
4.有一種春天開的花,葉子是淡綠色的,聞起來有一股淡淡的香味,你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡:蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學習了兩組詞語,第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的,大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1.指名說“籃、筐”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時
一、復習檢查
聽寫詞語,檢測效果。
二、指導讀韻文
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)
。2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)
。3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)
。4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣:“禾字旁表示莊稼,木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗,爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草,竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺上放著兩盆花草,墻壁上掛著一只竹籃。”
四、課內(nèi)作業(yè)
識字3的教案7
教材說明:
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn),內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學習,能使學生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。
學習目標:
1.認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
讀準字音,識記字形,學會對對子。
教學過程:
一、談話導入新課
師:小朋友們,我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,今天楊老師要和大家一起學習的識字3這一課,就和這方面的內(nèi)容有關(guān),趕快打開課文,翻到36頁,然后請舉手。
師:請大家拿好筆認真地讀讀這一課,遇到你需要借助拼音才能讀出來的`字,用筆把它圈出來,拼一拼,讀一讀,然后再接著往下讀。比比誰讀得最認真。
二、初讀課文,感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文,要求讀準字音,努力讀通句子。
2、指名分小節(jié)試著讀課文,隨機正音。(請兩位孩子讀)
3、同桌對讀。
過渡:光能讀通它那還不夠,接下來,楊老師要請大家拿起筆來,再讀讀課文,這一遍讀,要邊讀邊想想意思,遇到自己不懂的,把它劃出來,在下面打個小問號,行嗎?我們先來讀讀第一小節(jié)。
三、精讀課文,豐富認識
1.指名讀第一小節(jié),想想這一小節(jié),寫了哪些景物?(交流,隨機認識生字,豐富認識,重點點撥如下:)
●云和雪,小朋友肯定都見過,霧有沒有見過的?(貼生字卡“霧”)你在什么時候看見過霧?霧一般都是在早上出現(xiàn)的,等太陽一出來,它就慢慢的散了。出示“晨霧”,大聲讀。
●出示字卡“霜”,有見到過嗎?熱熱的夏天,你有沒有見過霜?那誰知道霜一般是什么時候出現(xiàn)的。霜一般在深秋的時候就開始出現(xiàn)了,所以有一個詞語叫:秋霜。讀一讀,兩個一起讀。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)很多孩子在“和風”和“朝霞”這兩個詞下面打了小問號?
●誰知道,怎么樣的風叫“和風”?“細雨”就是——像牛毛一樣的雨,和風細雨一般在哪個季節(jié)出現(xiàn)的比較多?(春天)
●有誰知道“朝霞”是什么東西呀?
師說明:其實這“霞”就是云,不過它可不是一般的云,被太陽映紅的云才能叫“霞”!俺肌本褪窃缟咸柍鰜頃r,它旁邊的被映紅的云就叫做“朝霞”。這個“朝”就是早上的意思。大家有沒有看見過朝霞。讀讀這個詞。傍晚太陽落山時,旁邊被映紅的云我們就可以叫它“晚霞”。
●“夕陽”:什么時候的太陽叫“夕陽”。那早上的太陽我們就叫“朝陽”。
●師:剛才,楊老師帶著大家認識了8種自然景觀,他們分別是——學生看著板書接讀,F(xiàn)在我們捧起書本一起來讀一讀第一小節(jié),大家可以邊讀邊在腦海里放放電影。
。R讀師生接讀不看課文讀)
2.學習第二小節(jié)(指名讀第二小節(jié),說說自己不理解的。)
●這一小節(jié)藏著5個生字寶寶呢?楊老師把它們請出來了,看誰還認識它們。卡片認讀,關(guān)注“蜂”“蝶”的偏旁,理解“碧”是表示一種顏色的。
●這一小節(jié)中,有你讀不懂的詞語嗎?重點理解“碧野”。
●讀了這一小節(jié),楊老師仿佛看見“各種顏色的花兒開了,小草綠了,蝴蝶和蜜蜂在花叢里快樂的舞蹈,天藍藍的,田野里碧綠的一片,大地萬紫千紅,真是太美了,請小朋友試著讀讀這一小節(jié),看誰讀得美。指名讀,齊讀
3.學習第三小節(jié)(指名讀第三小節(jié),說說你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
。1)根據(jù)學生的回答相機理解詞語“鳥語”“花香”“山清”“水秀”
(2)指導學生讀好這一段。(誰能來讀讀這一小節(jié)。)
四、朗讀全文,鞏固所學
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:孩子們,讀了幾遍課文,有沒有發(fā)現(xiàn)這首歌謠有什么特點?(課文每句話中都有一個“對”字,你們的小眼睛可真亮,是呀,像這樣的歌謠我們就把它叫做“對子歌”板書。)
2、學生自由朗讀全文。
3、小組對讀。
五、復習鞏固生字。
1、師:這節(jié)課,楊老師和大家一起學習了一首對子歌,認識了很多新事物,同時又認識了很多生字朋友,接下來,請大家看課文后的生字表,自己試著讀讀看,遇到讀不出來的生字朋友,把它圈出來,可以向你的同桌請教,也可以向老師請教。
2、學生自由認讀,交流“難讀的字”。
六、書寫指導
重點指導“秀和香”。書寫新偏旁。
師范寫,生描紅并試寫。
師生一起評講。
識字3的教案8
【教材簡析】
《識字3》是人教版課標實驗教材小學二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。它以三字經(jīng)的形式呈現(xiàn),文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富,歌頌了祖國的悠久歷史、大好河山,體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經(jīng)的形式,節(jié)奏整齊,韻律優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,適合學生誦讀體會,有利于培養(yǎng)語感,識記生字,積累詞匯。
【學習目標】
認識“神、州”等12個生字,會寫“夕、與”等8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
感知三字經(jīng)這種語言形式,對三字經(jīng)感興趣。
進一步鍛煉自主識字能力和對語言的感知、感悟能力。
【教學重點】在生動的情境中識記生字。
【教學準備】
1.布置搜集資料或問人,了解中國還被稱為什么。
2.制作ppt教學課件。
【設(shè)計理念】結(jié)合課文特點,創(chuàng)設(shè)生動的情境,充分調(diào)動學生識字讀文的積極性。運用多樣化的策略引導學生科學識字,調(diào)動學生的生活積累識字,在情境中識字,隨文識字,在潛移默化中激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
【教學過程】談話導入,情感鋪墊。
1.出示導語,學生自讀,再教師引讀。
引讀:祖國是我們的──母親,我們是祖國的──孩子。我們都愛──偉大的祖國。
談話:我們的祖國是偉大的,她擁有悠久的歷史,燦爛的文明,壯美的河山。今天,老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山,具體地感受祖國的偉大。
二、創(chuàng)設(shè)情境,識字學文。
。ㄒ唬┳R記“神、州、川”,學習第一句。
1.課件出示中國地圖,在交流中引導識記“神、州”。
(1)你認識這幅地圖嗎?你覺得它像什么?
。2)你知道中國還有哪些稱呼嗎?從哪兒知道的?
。3)根據(jù)交流出示“神州”“華夏”“中華”,先自主認讀,再同桌互讀,然后指名認讀,并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。
【設(shè)計意圖:課文中的生字,是相對而言的,對于有些學生是“生”字,而對于另一些學生已是“熟”字。因此,創(chuàng)設(shè)合理的情境,調(diào)動學生的生活積累識記生字,符合學生的個性化需求!
談話:我們的祖國土地十分遼闊,山川十分壯美。在一年級時我們曾經(jīng)學過這樣一首小詩:“長江兩岸,柳樹已經(jīng)發(fā)芽......”(教師引誦,學生齊誦)這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來讀一讀下面的三字經(jīng),看看它寫的是什么。
出示課文第一句“我神州,稱華夏,山川美,可入畫。”
。1)自讀,有不認識的字問同學或老師,想想這句話寫的是什么。
(2)指名讀,正音,學習“川”字,讀準字音,初識字形。
(3)說說讀懂了什么,相機引導運用象形聯(lián)想法識記“川”字的字形和字義。
。4)大聲誦讀句子。
【設(shè)計意圖:復習與課文內(nèi)容有關(guān)的小詩,既激發(fā)了學生學習的興趣,又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個生字分開,采用不同的策略識記,“神、州”兩字在學習句子之前識記,“川”字隨文識記,這樣做,是在分散識記、降低難度的同時,考慮到了課文內(nèi)容的特點,把識字學詞,朗讀感悟充分結(jié)合,相輔相成,提高了學習效率!抗3頁,當前第1頁123
學習第二句,識記“涌、聳”。
1.你去過祖國的哪些地方?你最喜歡哪兒,為什么?
2.過渡:現(xiàn)在,老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。
3.出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片,看圖片,說說分別是哪兒。
4.引導觀察圖片,說說每個地方的特點,相機出示第二句:“黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳”,練習讀一讀,把字音讀準,句子讀通,并結(jié)合圖片讀懂句意。
5.結(jié)合圖片交流識記“涌、聳”!坝俊笔切温曌,字義與水有關(guān),可以與“勇”比較識記;“聳”字可用會意法結(jié)合圖片聯(lián)想識記。
6.結(jié)合中國地圖,了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置,然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。
【設(shè)計意圖:運用圖片激發(fā)學生識字讀文的興趣,結(jié)合圖片理解感悟,借助圖片識記生字,再觀察地圖引導朗讀感悟,加深體會,學生的學習活動始終在有效的情境中展開,使學生學得有味,學得輕松。】
學習第三句,識記“島、隔、峽、與、陸”。
1.觀察地圖,指認臺灣島,引導認識臺灣島與大陸的地理關(guān)系,告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽,但自古以來它都是祖國的一部分。
2.出示第三句“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,學生自讀,讀準字音,讀通句子,聯(lián)系地圖理解句意,然后識記生字。
3.指名讀句子,再引導交流生字識記情況?捎蒙峙c熟字比較識記:鳥──島、夾──峽、寫──與;分類識記:隔、陸。
4.結(jié)合地圖,誦讀體會。
【設(shè)計意圖:充分發(fā)揮“地圖”在本課學習中的作用,用一幅地圖將讀文識字活動貫穿起來,循序漸進,學生在不知不覺中既進一步認識了中國版圖,又通過看圖片、讀句子感受了祖國的山川壯美,還識記了更多祖國的'文字!
識記“民、族”,學習第四句。
1.出示詞語“民族”,請認識的同學讀一讀,并介紹一下自己是在哪兒認識的,再引導交流識記方法。
2.談話:我們屬于哪個民族?你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎?你還知道哪些?
3.根據(jù)學生的交流,相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語,讓學生讀一讀,認一認。
4.出示第四句,反復朗讀、體會,然后交流自己讀懂了什么,再大聲誦讀。
【設(shè)計意圖:“民、族”兩字形、義比較抽象,因此在初識時就采用反復呈現(xiàn)的策略,讓學生多見面,多讀牢記。見得多,讀得多,印象自然深!
整體誦讀課文。
1.自主朗讀,自主體會。
2.同位合作誦讀,一人讀前半句,一人讀后半句,感受三字經(jīng)的節(jié)奏和韻律。
3.男女生分行合作朗讀。
4.看地圖和圖片,師生合作誦讀,教師引讀,學生接讀。
5.齊誦兩遍。
三、鞏固識記生字。
1.集中出示12個生字,指名認讀,開火車讀。
2.卡片認讀。教師出示生字卡片,學生認讀生字并組詞。
3.“抽簽”組詞。學生抽到一個生字,先認讀,再組詞,比比誰組的詞多。
4.出示“我會讀”中的詞語,認讀鞏固。
。1)自主讀。(2)同桌互讀。(3)開火車讀。共3頁,當前第2頁123
【設(shè)計意圖:本課的識字教學總體采用分散識記,集中鞏固的策略。開始引導學生在情境中識記生字、隨文識記生字,然后集中鞏固識記,識字過程層次安排科學合理,有效地提高了識字教學的效率!
寫字指導。
1.鞏固音、形。
(1)自讀田字格中的字并觀察字形。
。2)指名讀并說說自己認為書寫時要注意的地方,教師相機提醒學生注意“與”字是三筆寫成,“族”字是左右結(jié)構(gòu)。
2.引導發(fā)現(xiàn)。
。1)相似的字:川、州。
。2)難寫的字:爭、民、族!盃帯弊种虚g一橫右邊要出頭;“民”字的第三筆是豎提,不能寫成撇(講解時避免強化錯誤寫法),“族”字右邊分上下兩個部分。
3.范寫指導。
(1)夕:撇要短,橫撇的橫要短,撇要長;
。2)與:豎折折鉤要寫正,寬窄適度;
。3)川:第一筆是豎撇,中豎要短,右豎要長;
。4)州:第一點向左,另外兩點向右點;
。5)民:上窄下寬,豎提要直,斜鉤要舒展。
4.學生先描紅,再練習。
5.展示評價。教師拿著紅筆全班巡視,發(fā)現(xiàn)寫得好的打五角星表揚,發(fā)現(xiàn)六個字都寫得好的,在實物投影儀上展示,引導學生欣賞,感受漢字的形體美,激勵學生認真寫字。
【設(shè)計意圖:識字教學中的寫字訓練,要引導學生學會觀察字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),更要注意和強化學生寫好字的意識和習慣,所以教師不吝嗇時間,范寫學生難以寫好的字,不吝嗇表揚,激勵學生養(yǎng)成細致、專注、持久的學習品質(zhì),把字寫端正,寫美觀!
識字3的教案9
備課時間:
上課時間:
教學目標:
1、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
教學重、難點:
1、能認識本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫面,陶冶情操。
教學準備:
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
教學過程
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
。1)出現(xiàn)"船"的實物圖,這是什么?
(2)出現(xiàn)"竹"的實物圖,這是什么?
。3)出現(xiàn)"石頭"的實物圖,這又是什么?
。4)依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實物圖,引導學生認識。
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來,可那時還沒出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個辦法,把看到的東西照樣子畫下來。
3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,是我國最早的一種造字方法。
4、為了便于書寫,人們在象形字的基礎(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁,點撥詞語的意思:
。1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是"竹",讀一讀,注意"子"在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
。3)從泉里流出來的水就是?齊讀兩遍。
。4)顯而易見,這就是石頭,讀準"頭"是輕聲,指名讀,開火車讀。
。5)古時候河流也叫"川",讀一讀。
"川指的是河流,河流也叫"河川"。讀一讀。
我國四川省的"川"就是這個"川",想一想,通過這個名字,你知道那里什么多?
二、加深記憶
1、學生自由讀書,體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處?漢字是怎樣創(chuàng)造出來的?
。1)學生互相討論,交流。
(2)指名說,互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié),讀準字音,找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。
三、教學生字
1、多媒體顯示:舟竹石川燕
讀準字的字音,前4個生字都是翹舌音。
帶拼音認讀,去掉拼音認讀。
2、"燕"中有個新偏旁是"四點底",跟老師讀一讀。
這"四點底"像燕子身上的哪個部分?記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它?
4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫美觀?
2、學生互相交流,老師重點指導。
3、老師范寫生字,學生描紅。
4、學生仿影,描紅,老師巡視指導,并相機提醒保持正確的寫字姿勢。
教后反思:
在課堂上,我們常常會對學生說:大家應(yīng)該善于思考,勤于思考。對于老師來講,又何嘗不是如此呢?我認真地觀看了教材里的VCD,執(zhí)教了《識字3》一課,反思如下:
。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)設(shè)計要合理
本節(jié)課我設(shè)計在學生初讀課文后就進行識字,因為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力,但是學生學的不是很有興趣,沒有在具體的語境中識字,學生學起來、記起來也是比較枯燥的`,通過開火車方式檢測孩子的識字情況,發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實,識字環(huán)節(jié)教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話,我想就會降低學生的識字難度。
(二)想象力要豐富。
學生年齡雖小,想象力極其豐富,甚至有時異想天開,自己卻"收不住了",這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結(jié)。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學設(shè)計,并結(jié)合本班的實際情況逐步引導展開的,但是過程也遇到了一些困難,例如:有些學生對"泉水"的"泉"相對應(yīng)的課文插圖不能理解,回到辦公室后,自己反復的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到了"病根"所在。借鑒別人的教學設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是每一句話,每一個詞都照搬到自己的教學中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。作為教師,我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。
。ㄈ┕膭钜m當
在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內(nèi)向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在,不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學生回答問題不準確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據(jù)老師的提示,會不會答的再好些呢?通過本節(jié)識字課的教學以及課后的反思,學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中,我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍!
識字3的教案10
預(yù)設(shè)學習目標:
1、認識霜霧等13個生字,2、積累山清水秀等詞語。3、正確、流利地朗讀課文。4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。
教學準備:
生字、詞語卡片
幫助理解詞語的相關(guān)圖片
錄音磁帶
對聯(lián)若干副教學過程:
(一)談話導入課題,初步感知對。1、游戲:2、談話:我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都愛它。3、揭題:今天我們要學習的識字3就是描寫這美麗的家園的。它是一首非常特別的兒歌,呆會兒你會發(fā)現(xiàn),課文的`每句話中都有一個對字。所以這首兒歌也叫對子歌。(板書:對子歌)對子歌還是我們中國特有的一種文化呢。
(二)初讀感知,讀通課文。1、自由讀課文。讓我們趕緊自由讀讀課文吧,遇到不認識的字,可以讀讀拼音,問問老師。(學生自由讀課文。)2、再讀課文。我發(fā)現(xiàn)小朋友個個讀得津津有味,剛才是自己讀,現(xiàn)在我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽,讀對了表揚他,讀錯了幫助他。3、檢查自學效果這篇對子歌有幾小節(jié)?(3小節(jié))指名學生逐節(jié)讀課文。其他小朋友要仔細聽,他的讀音正確嗎?讀后評議,正音。
(三)再讀感悟,讀懂課文。1、學生自由讀課文,用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀,要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線,打上一個小問號。(學生自讀,教師巡視指導。)2、說說有什么不懂的。相機教學:霧、霜:你見過霧和霜嗎?誰來說說霧和霜是怎樣的?朝霞、碧野、夕陽(用相關(guān)圖片幫助理解)萬紫千紅:利用圖片來感受,指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。(山清水秀、鳥語花香、和風細雨)
。ㄋ模┥A感情,讀好課文。創(chuàng)設(shè)情景,以境激情現(xiàn)在,讓我們閉上眼,靜靜地聽一段音樂。(播放樂曲《苗嶺的早晨》)聽了這段美妙的音樂,你仿佛看到了什么。2、出示主題圖。(學生欣賞圖片)3、以情激情:大自然是一幅美麗的圖畫,是一首悠揚的樂曲,是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀,讓我們好好地讀一讀課文吧。5、感情朗讀課文。·自由練讀·齊讀。6、再度感知對。這首對子歌寫得多么美妙啊,雪對霜,桃對李,它們都是有關(guān)系的呢。讀了課文你還發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄎ澹⿵土曥柟躺衷~。1、自由讀讀生字。2、歸類識字。觀察一下,哪些字有相同的偏旁。雨:霧、霜、霞蟲:蝶、蜂木:李、楊3、齊讀生字、詞語。4、開火車認讀生字、詞語。
(六)拓展延伸1、出示個對子讓學生讀讀。對子在我們生活中也是經(jīng)常見到的,就是我們過年過節(jié)時貼在大門口的對聯(lián)。今天老師也帶來了兩副對子,請小朋友讀讀。學生讀對子。說說什么對什么。
(七)實踐活動。收集生活中的對子,和同學們交流。
識字3的教案11
教學目標:
1、認識“霧、霜”等13個生字
2、正確流利朗讀課文
3、初步感知對子
4、會寫“香、秀”等6個生字
教學過程:
一、引入,學習“蜂、蝶”
1、引入:同學們我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都愛她,今天地球小天使也來到課堂,誰來和它們打招呼,出示動物“蜂、蝶”,誰再能大聲叫出他們的.名字,出示生字卡,練讀一次。
2、過渡(指導方法)
。1)借助拼音識字
(2)查字典
。3)請教別人
二、初讀課文,學生字。
1、生自瀆課文
2、學生字(出示11個生字)
。1)學生隨機認讀某個生字,帶讀
。2)圖字結(jié)合淺析某些字義,組詞或抒發(fā)感受
(3)開火車認讀所有生字
。4)歸類同一部首識字
3、種種子寶寶(把生字種到下面,每讀一個讀一次)
三、學詞、學文
1、讀詞(個別讀小組讀)
2、對對子
3、學文(過渡請一位同學大聲讀注:提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀)
四、書寫生字
1、具體教導、范寫“香、秀”
2、學生書寫。
五、擴展
1、歸納:相對、相近事物可以對對子
2、作業(yè):比一比,誰的對子多
3、小結(jié)。時間過得真快,小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環(huán)境,我們就到這里,跟小天使說:再見!
識字3的教案12
一、說教材
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童,在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲,童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美,如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等, 學生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經(jīng)驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時,無須作過多的講解與分析,而應(yīng)讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個,會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字,新課程指出:要在具體的語言環(huán)境中識字,采用多種方法識字,鼓勵學生課外識字、主動識字,培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲字旁,“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字!氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形!靶恪奔仁且J的字也是要寫的字,可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解,再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學習生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點,突破難點,在設(shè)計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識字而學文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。
二、說目標
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點,我預(yù)設(shè)本課時的學習目標為:
1、認識本課13個生字,積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
三、說過程
為了達到上述學習目的,在教學時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ),通過朗讀,培養(yǎng)學生對美好事物的`熱愛之情”為目標而步步展開。
1、以識字為基礎(chǔ),采用三步識字法,設(shè)計識字教學。
《新課標》指出,閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字學文,把識字教學與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步,讀準字音與讀通課文相結(jié)合。給學生充足的時間自由讀課文,讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習,互相檢查字音。然后通過指名認讀,集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固;窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步,在學生讀懂課文的同時,充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來,大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”;利用字形來理解字義,如“朝”字中有一個“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁,都是樹木;利用學生資源來理解,有學生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機結(jié)合,形成整體,達到事半功倍的效果。
2、以學生為主體,通過朗讀激發(fā)學生感情,設(shè)計本課的教學過程。
《識字3》雖然是一篇識字課文,但文質(zhì)兼美,不能為了識字而采用一
句句分割教學。那樣會搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此,我在教學中,從整體著眼,引導學生以自主、探究來解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和精神的整體共識,全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認識為基礎(chǔ),只有讓學生對課文有了一定的了解,懂得了相關(guān)
的知識,學生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始,我就讓學生充分自由讀課文,使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞,讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞,我出示了一張精心挑選的大草原的圖片,學生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆,再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪,學生紛紛舉手,說出了他們心目中的碧野,他們的情感也被進一步激發(fā)。
情感具有情境性,要讓學生身臨其境,才能觸景生情。為了讓學生進
入情境,讀出感情。在學生讀懂課文后,我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現(xiàn)課文,又是創(chuàng)設(shè)情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖,教師再用詩一般的語言把學生帶入文本,讓學生進入與課文相應(yīng)的教學情境之中,潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時,學生個個讀得極有感情。
3、層層深入,突破難點,感知“對子”。
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”,“平仄”等術(shù)語,甚至不知道什么是對子。所以我在設(shè)計教學時,先不對學生講對對子的規(guī)矩,而是讓學生自由對對子,想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束,學生說得無拘無束,也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后,引導他們觀察,每一對對子有什么特點。學生在觀察后,驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對,樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解,也更感興趣了。最后告訴學生,對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián),教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián),領(lǐng)著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中,教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征,使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務(wù),而應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,喚醒他們的美好情感。
識字3的教案13
課題:識字3、在家里(第一課時)
教學目標:
1、認識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個字,認識1種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。
2、學做尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
教學難點:認字寫字,認記8個常新偏旁的生字
教具準備:生字部件卡、學具盒
第一課時
一、巧設(shè)懸念,初步感知
1、談話激趣:小朋友們,快打開你們面前的寶盒,看看里面都裝了什么?
2、學生自由活動,通過觸摸、觀察、交流,初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導,認讀詞語
1、老師引導談話:小朋友們,你們都認識了那些物品了嗎?能借助模型上的文字大專讀出它們的名字嗎?
2、同桌合作,借助拼音認讀物品名稱,小學一年級語文教案《識字3:在家里(第一課時)》。
3、全班交流。
4、老師點撥指導字音難點。
如:“沙、紙、視(翹舌音)”,“送”(平舌音),“燈”(后鼻音)
5、齊讀詞語。
三、自主探究,識記字形
1、讀詞語,找出詞語中的8個生字。
2、小組合作,識記漢字。
3、反饋:你記住了哪些字?是用什么方法記的?
4、全班交流,引導學生通過用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來識記。
⑴找一找,生字中哪些字的半邊你見過?
沙--氵,少;學習偏旁三點水“氵”。
報--扌,報;學習偏旁提手旁“扌”。
燈—火,。粚W習偏旁火字旁“火”。
視--礻,見;學習偏旁示字旁“礻”。
、破溆嗟纳钟檬裁崔k法記住呢?
臺:“云,去”的下半部放上面,下面放“口”
電:從“日”加一筆,就是“電”。
紙:學習新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關(guān),注意右邊部分。
5、用新學的`生字組詞。詞語接龍,比一比,哪一組接得長。
四、學習生字“上、下”
1、觀察生字在田字格中位置,注意橫筆與豎筆的接觸點,是在橫筆的中間位置,以保證字體的勻稱。
2、認識筆畫“丶”,寫點時,起筆輕,落筆重,有頭有肚不要象根棍子。
3、找準壓線筆!吧、下”的豎均在豎中線上。
4、老師范寫。
5、學生描紅練寫,老師巡視。
6、用“上、下”口頭組詞。
五、布置作業(yè)
讀一讀、說一說:
沙發(fā) 臺燈 洗衣機 電話 書架
報紙 電視 電冰箱
識字3的教案14
教學內(nèi)容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn),內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學習,能使學生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音,識記字形,學會對對子。
教學難點
自己創(chuàng)編對對子
教學準備
生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
第一課時
(一)導入新課。
我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的,而且它還是一首對子歌,你們有興趣讀一讀嗎?
。ǘ┏踝x課文,感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文,要求讀準字音,努力讀通句子。
2、指名(多人)試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字,自己學一學,也可以和周圍的`同學交流討論。
。ㄈ├斫庠~語,學習生字
按小節(jié)學習課文,學會生字,弄懂詞語的意思。
第一小節(jié):
1、指名讀第一小節(jié)。(大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容)
2、自由讀讀一下這些字(課件顯示以下生字:霧、霜、霞、朝、),看看這些字有什么特點?用什么好方法可以幫助我們識字?
1)“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2)教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片,聯(lián)系實際識字:
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象?誰見過,分別是怎么樣的?——練習用這些生字說話。
3)穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應(yīng)的詞語嗎?比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”,去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語,“和風細雨”是一個成語。再讀。
。ㄋ模⿻鴮懼笇
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
。ㄒ唬土曥柟
開火車認讀生字
。ǘ 學習第二節(jié)
1、齊讀一下第二小節(jié)。(多媒體)
2、出示其中的五個生字,并采用多種形式練習朗讀,及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字,包括字形和生字的大致意思。
。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同;用這些生字分別組詞或說話;猜字游戲:王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……)
4、多種形式朗讀這一小節(jié),“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語,欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么?
。ㄈW習第三小節(jié):
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語,你能找出來嗎?(山清水秀、鳥語花香)
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護,所以我們從小就要樹立環(huán)保意識,千萬不要去破壞環(huán)境,傷害小動物。
(四)鞏固練習,掌握生字。
。1)多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
(2)讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”;背誦。
。ㄎ澹、書寫指導
(六)、課外延伸
1.補充學習幾則對字歌。
例如:
長對短,方對圓,黑夜對白天。
貓對狗,馬對騾,山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對鴨,牛對馬,白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白,紅對綠,山川對河流。
梨對桃,杏對棗,蘋果對香蕉。
豬對牛,兔對猴,花貓對黃狗。
2.試著編編這樣的對字歌。
設(shè)計意圖:上課伊始,教師有感情地范讀導語,不僅能引起學生對本組教材的興趣,而且能巧妙地導入了新課。
設(shè)計意圖:學習是個性化的行為,學生作為學習的主人,一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識,讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎(chǔ)上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設(shè)計意圖:低年級的學生雖然年齡還小,但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng),包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來,并和老師同學進行交流,有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設(shè)計意圖:再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后,也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設(shè)計意圖:當學生看到豐富的畫面時,一定會興趣盎然,盡情發(fā)言,也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設(shè)計意圖:在上幾個成語學習的基礎(chǔ)上,學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子,學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強,要求無須太高。
板書設(shè)計
云-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
。 )---( )
作業(yè)設(shè)計
背誦識字3.
收集對對子。
識字3的教案15
教學要求:
1.學會本課10個生字,兩條綠線中的2個字只識不寫,學會3個新偏旁。
2.能看圖體會字義,初步了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,提高識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌,理解兒歌內(nèi)容,并從中領(lǐng)悟做事要細心。
教學重點:
學會本課所有生字詞,能按筆順正確地書寫田字格中的10個生字,能把字寫端正、勻稱。
教學難點:
初步了解會意字的特點。
教學準備:
教學掛圖、生字卡片。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
教學要求:
1、學會本課部分生字。
2、了解會意字的構(gòu)字特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學過程:
一、談話導入
1、小朋友們,你們都喜愛畫畫嗎?你們愛畫些什么?學生自由說說。
2、有一個小朋友叫寧寧,他跟你們一樣,也特別喜愛畫畫。今天,我特意帶來了他畫的四幅畫,想看看嗎?
二、欣賞四幅畫,初學兒歌
1、出示四幅畫,學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。(說出畫中的錯誤)。
2、寧寧可真是個粗心的小畫家,正如這首兒歌中所說的。(出示兒歌),師范讀。
3、學生自由讀。要求:讀準字音,讀通句子,讀好停頓的地方。
4、指名讀,集體評議。
5、讀了兒歌,你知道了些什么?逐句指名讀好。
6、你能把他的粗心讀出來嗎?分小組比賽讀,要求讀好句子停頓的地方和標點符號的語氣。
三、學習部分生字
1、學習“尖”:
。1)問:“這個字誰會讀?你知道哪些東西是尖的嗎?”
。2)出示實物(筆尖),講述:這個東西也是尖的,你們看,它上面小小的, 下面大大的,那么“小”和“大”合起來就是尖。我們根據(jù)尖的意思來記這個字,一下子就記住了。
。3)小結(jié):呀!我們在不知不覺中又學會了一種識字方法,你能用這種方法來學習“歪”嗎?
2、學習“歪”字:
。1)請同桌學生互相討論,說說自己的理解記憶方法。
。2)指名學生回答。(不端正就是歪)。
3、學習“灶”和“尾”:
。1)剛才我們在學習“尖”、和“歪”的時候,根據(jù)字的意思來記,記得又快又好。現(xiàn)在,你能用這種方法來學習“灶”和“尾”嗎?
。2)學生看圖。從圖上看,“灶”是用來做什么的.?這和我們現(xiàn)在用的煤氣灶是不一樣的,這灶是用什么做成的呢?
。3)現(xiàn)在誰能告訴老師,你是怎么記住這個“灶”字的?學生匯報自學的情況。
。4)請用同樣的方法來說說自己是這樣記住“尾”字的?(先看圖,想想意思,看看字的字形)。
3、復習“筆”、“看”、“從”:其實,像這一類的字還有很多很多,如:筆、看、從。指名說說自己的記憶方法。
4、如果你們有興趣,課后也可以去找一找這一類字,并寫下來或畫下來,下一堂課我們一起交流,好嗎?
四、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習字冊》(部分生字)。
2、課后熟讀兒歌。
3、收集會意字,要求給這些字配上自己畫的圖。
設(shè)計,識字,教學
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