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《稱象》教案
作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《稱象》教案，希望能夠幫助到大家。
《稱象》教案1
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)兒童善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
曹沖稱象的課件。
重難點：
了解曹沖稱象的方法。
過程：
1、談話導(dǎo)入。
如果你想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（兒童討論）
2、分段欣賞故事。
古代有個皇帝叫曹操，他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子的大象，他問：“誰有辦法能稱出這頭大象的`重量？”小朋友你們有沒有辦法？（兒童討論。）
�。�1）分段欣賞，教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問：曹操聽了為什么直搖頭？他們想了什么辦法？
�。�2）分段欣賞：教師講故事從這時候，曹操五歲的兒子曹沖站出來說到結(jié)束。
問：1大象的重量稱出來了嗎？
2這是誰想出來的辦法？
3他是怎么來稱大象的？（說說稱象的順序，兒童一邊說，教師一邊畫圖示）
3、欣賞曹沖稱象的課件。
�。�1）為什么曹沖要在船上做記號？
（2）石頭為什么要放到大象沉到的位置呢？（因為這樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。）
�。�3）你們覺得這個辦法這么樣？那覺得想出這個辦法的曹沖是一個怎么樣的孩子？
4、再次完整欣賞故事一遍。
：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重的工具，但他們能通過動腦筋來稱出東西的重量，所以我們以后碰到困難的時候應(yīng)該要多動腦筋，盡量自己來把問題解決。
課評：
經(jīng)過上一次研討活動后，我們對這次活動進(jìn)行了全面修改，把故事進(jìn)行分段教學(xué)，這更加促進(jìn)兒童理解故事內(nèi)容，尤其更能區(qū)別大官們與曹沖的稱象方法。
活動中，兒童對曹沖的方法了解得較好，重難點解決得較輕松。
教學(xué)時，教師的暗示性語言較明顯，這會打擊到兒童發(fā)言的積極性，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該不露聲色，沉穩(wěn)教學(xué)。
出示圖示時，不一定要按順序出，可以根據(jù)兒童的回答出示，如果沒有按順序回答，就可以讓兒童進(jìn)行討論，這不僅可以提高兒童的參與積極性，還可以調(diào)動兒童的主動性。
最后一環(huán)節(jié)設(shè)置得較老套，結(jié)束太快，欣賞完故事后，可以讓兒童進(jìn)行一下討論：我們年紀(jì)小，那我們會做哪些大人們的事情呢。然后再進(jìn)行一下，這樣就顯得較婉轉(zhuǎn)了。
《稱象》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
１.學(xué)會本課的生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句子。
�。�.正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
二、過程與方法：
�。�.理解課文內(nèi)容，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟
�。�.通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
三、情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
１.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
２.通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。 教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
２課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
１.課件出示大象的圖片。
看到這頭大象，同學(xué)們想說些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
２.誰能把大象的重量稱出來？
�。犎W(xué)生的'辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書：稱象
�。�.談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有??也沒有??同學(xué)們說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、新課學(xué)習(xí)
�。�.范讀課文，學(xué)生思考
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
２.讀書天地：
自讀、小組讀；認(rèn)識生字。
（１）這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
《稱象》教案3
教材分析：
活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓學(xué)生能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓學(xué)生了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在學(xué)生已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓學(xué)生知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對一年級學(xué)生來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓學(xué)生了解量的守恒的原理。而第二課時是在學(xué)生已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情地、生動地復(fù)述故事，從而來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓學(xué)生了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動的重點及難點就是讓學(xué)生知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導(dǎo)入。
讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點做好鋪墊。
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對故事的.內(nèi)容有個大概的了解。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓學(xué)生對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展學(xué)生的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，學(xué)生是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓學(xué)生能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，學(xué)生對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理。讓學(xué)生進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標(biāo)的環(huán)節(jié)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在學(xué)生對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散學(xué)生的思維。
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時也讓學(xué)生進(jìn)一步體會曹沖的聰慧，激發(fā)學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣。
《稱象》教案4
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
曹沖稱象的課件。
重難點：
了解曹沖稱象的方法。
過程：
1、談話導(dǎo)入。
如果你想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論）
2、分段欣賞故事。
古代有個皇帝叫曹操，他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子的大象，他問：“誰有辦法能稱出這頭大象的重量？”小朋友你們有沒有辦法？（幼兒討論。）
（1）分段欣賞，教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。
問：曹操聽了為什么直搖頭？他們想了什么辦法？
�。�2）分段欣賞：教師講故事從這時候，曹操五歲的兒子曹沖站出來說到結(jié)束。
問：1、大象的重量稱出來了嗎？
2、這是誰想出來的辦法？
3、他是怎么來稱大象的？（說說稱象的順序，幼兒一邊說，教師一邊畫圖示）
3、欣賞曹沖稱象的課件。
（1）為什么曹沖要在船上做記號？
�。�2）石頭為什么要放到大象沉到的位置呢？（因為這樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。）
�。�3）你們覺得這個辦法這么樣？那覺得想出這個辦法的曹沖是一個怎么樣的孩子？
4、再次完整欣賞故事一遍。
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重的工具，但他們能通過動腦筋來稱出東西的重量，所以我們以后碰到困難的'時候應(yīng)該要多動腦筋，盡量自己來把問題解決。
課評：
經(jīng)過上一次研討活動后，我們對這次活動進(jìn)行了全面修改，把故事進(jìn)行分段教學(xué)，這更加促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容，尤其更能區(qū)別大官們與曹沖的稱象方法。
活動中，幼兒對曹沖的方法了解得較好，重難點解決得較輕松。
教學(xué)時，教師的暗示性語言較明顯，這會打擊到幼兒發(fā)言的積極性，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該不露聲色，沉穩(wěn)教學(xué)。
出示圖示時，不一定要按順序出，可以根據(jù)幼兒的回答出示，如果沒有按順序回答，就可以讓幼兒進(jìn)行討論，這不僅可以提高幼兒的參與積極性，還可以調(diào)動幼兒的主動性。
最后一環(huán)節(jié)設(shè)置得較老套，結(jié)束太快，欣賞完故事后，可以讓幼兒進(jìn)行一下討論：我們年紀(jì)小，那我們會做哪些大人們的事情呢。然后再進(jìn)行一下小結(jié)，這樣就顯得較婉轉(zhuǎn)了。
《稱象》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫6個生字，會用一邊┅┅一邊┅┅造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
�、�、揭示課題
�。�、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板�？吹竭@頭大象，同學(xué)們會議論些什么？在象身上板書大、重等關(guān)鍵字。
２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書：稱象
�。�、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有也沒有小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
�、纭⒆x書天地：自讀、小組讀；
認(rèn)識生字
�。薄⑦@個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。病⑿〗M讀：⑴、交流認(rèn)字情況。⑵、有幾個字特別難認(rèn)，你怎么記？⑶、讀通課文。
�、琛z查自讀情況，鞏固識字
１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
�。病⒛信瑢W(xué)比賽，看誰組的詞語多。
３、自愿讀課文。
�。础⒃谕队皟x上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解直搖頭。⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？
㈤、有疑就問
�。薄巡欢牡胤阶錾戏�，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
�。病⑹崂韺W(xué)生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。
�、�、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？
�、搿⒔虒W(xué)效果評測
�。�、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。
�。病⒆x一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
�。场⒆约狠p聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
�、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。
第二課時
�、�、復(fù)習(xí)：游戲鞏固
�。�、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。
�。�、糾錯游戲分清字音。
�。�、上節(jié)課我們還有什么收獲？
�、�、學(xué)習(xí)重點段我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？
�。薄⒛贸瞿銈兡蠛玫拇笙�，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。
２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號。⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的'？
３、四人小組做實驗。⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？
�。�、課件演示稱象方法：學(xué)生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話指揮老師做實驗。）
�、�、深入思考，還有什么辦法
１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
�。础⑿∨笥言傧胂肟�，還有沒有更合適的辦法？
�。怠⒔o想出了妙法的孩子發(fā)聰明這星標(biāo)志。
�、琛⒗首x課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
�。�、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
２、你想讀給誰聽？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
�。�、誰想讀給老師聽？
�、�、講故事：愿講、能講
１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。�、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
４、同桌講故事。
５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
�、�、寫字１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能用象、像組詞或說句子？
�。病⑦@些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：象的筆順；再的筆順；四點底的寫法。
�。�、巡視、指導(dǎo)，表揚寫得好、姿勢正確的學(xué)生。
�、搿⒔虒W(xué)效果測評
�。�、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。
�。�、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。
�。�、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。
�、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
�。薄⒉軟_聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。病⑽覀儗W(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？
七、作業(yè)設(shè)計 回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
八、板書設(shè)計造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭
《稱象》教案6
《稱象》
教學(xué)目的要求：
1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學(xué)重點難點：
理解曹沖稱象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學(xué)重點。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個故事稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？
二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。
2.學(xué)會本課12個生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。
五、練習(xí)填空：
1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認(rèn)為（），第二個辦法曹操（）。
2.曹沖稱象的辦法是（）。
第二課時
一、對比分析，突出教學(xué)重點。
先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）
這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）
這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？
�。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學(xué)。）
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。
第一步，大象上船，人在船舷上畫線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；
第四步，把石頭的分量加起來。
三、實物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的'地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）
2.請同學(xué)們根據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請學(xué)生根據(jù)這個科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
4.完成課后作業(yè)2、3題。
板書設(shè)計：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
官員們
曹沖
砍樹（造稱）
以船代（稱）
�。ㄔ紫螅┓Q肉
以石代（象）
一.看拼音寫詞語.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.
�。薄⒂械恼f,得造一桿大枰。
(1)de()(2)dé()(3)děi()
�。病⒉懿俾犃酥睋u頭。
(1)不彎()
(2)把彎由的伸開()
(3)爽快()
(4)一個勁兒地()
�。�、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣()
(2)只有()
三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
《稱象》教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，訓(xùn)練說話
上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
二、識記生字
1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的.特點想辦法記字形。
（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論）管──官（官員）槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學(xué)寫生字
1．出示生字，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方進(jìn)行匯報。
2．重點指導(dǎo)：
點、照二字的四點底；象、像二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正；再字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意在與再二字的不同。
3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并單個指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
稱象
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
《稱象》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個字，1個多音字，會寫6個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
二、教學(xué)重點
1．掌握本課生字新詞。會認(rèn)11個字，1個多音字，會寫6個字。
2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。
三、教學(xué)難點
1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。
2、學(xué)會6個字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．演示稱象過程的材料。
2．識字、詞語卡片，投影儀。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）直插中心，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。
2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書：曹沖稱象
�。ǘ├首x課文，隨文識字。
1．自由讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，想辦法認(rèn)識它們，記住它們。
2．聽課文的朗讀錄音。
通過聽讀你認(rèn)識了那些字？學(xué)生邊說，教師邊出示字卡。
稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3．誰會讀？請你帶著大家讀一讀。
4．按自然段的順序讀一遍課文。
5．學(xué)習(xí)課文一二自然段。
�。�1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。
�。�2）投影顯示：大象可真大呀！
（3）你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好，為什么？
（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）
�。�5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
�。�7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？
6．學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
�。�1）說一說官員們想出的辦法。
�、倏硺湓斐印＂谠紫蟾钊�。
�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導(dǎo)朗讀：曹操聽了直搖頭。
�。�3）分角色朗讀本段。
�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？
7．學(xué)習(xí)課文的第四自然段。
�。�1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。
①齊讀曹沖說的話。
②說一說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）
8．學(xué)習(xí)最后一個自然段。
�。�1）指名讀文。
（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個詞嗎？
（3）用提問指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的'曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)，點悟啟發(fā)。
1、小結(jié)：請同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？
�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
�。�2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）
�。�3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1、讀出會認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認(rèn)讀。
2、正確流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)會寫字字音。
2、出示漢字：和柱誰塊歲站
（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。
誰塊站和柱歲
�。�2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！
�。�3）第一輪：看誰記得準(zhǔn)又快。
教師每次出示一個生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對。寫對的同學(xué)站起來說：嘿！嘿！我最棒。
�。�4）第二輪：誰能一次記住三個字。
余下的三個字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽寫。三個字都寫對的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1、在寫字本上練習(xí)。
2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級語文上冊《雪孩子》第二課時教案
第二課時
一、口語訓(xùn)練
二、導(dǎo)入新課
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
2．回答課后練習(xí)題：雪孩子還會回來嗎？
小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、探究新知
�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)生字
1．認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶�？梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。
2．寫字
寫好"唱、輕、誰"等。
三、當(dāng)堂練習(xí)
1．完成課后練習(xí)，讀讀說說。
雪孩子變成了…
2．布置作業(yè)：
把課文中的故事講給別人聽。
四、歸納總結(jié)
板書設(shè)計：
《稱象》教案9
【教材簡析】
本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
【教學(xué)設(shè)計思路】
學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識生字，并會寫六個生字。
�。病⒛苡谩耙贿叀贿叀闭f句子。
�。�、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的.故事講給他人聽。
【教學(xué)重難點】
�。�、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生做個愛動腦筋，善于觀察的人。
�。病W(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
【教學(xué)方法】
游戲法 自主探究法
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看錄像，激趣導(dǎo)入
�。�、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？
�。�、板書課題，簡介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。�、自己輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號。
２、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。
３、認(rèn)讀生字：
⑴ 出示“我會認(rèn)”生字卡片。
�、� 出示“我會寫”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱象的方法
１、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？
�。病W(xué)生匯報。
�。场⑶皟煞N方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。
４、用“因為……所以”的句式，練習(xí)說話。
５、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學(xué)生的理解。
四、巧用實驗抓住重點，突破難點
�。�、請學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。
�。病⒎磸�(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？
�。�、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。
�。�、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？學(xué)生討論。
５、匯報。
�。�、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？
�。�、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？
８、此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？
�。�、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。
１０、用稱贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。
１１、指導(dǎo)背誦。
投影出示背誦提示語：
首先……然后……接著……最后……
五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維
�。薄⒉軟_的辦法在當(dāng)時來講是很好的，符合當(dāng)時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。
２、學(xué)生發(fā)言，評議。
�。�、請把這個故事講給你的家人聽。
六、課堂練習(xí)
�。�、我會組詞：
稱（ ） �。� ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
�。病⑦x詞填空：
再 在
�、� 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
�、� 這個話題，沒有（ ）說的必要了。
�、� 李玲（ ）次見到了音樂大師。
�、� 我（ ）路上摔倒了。
七、總結(jié)全文
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
�。�、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？
�。�、練習(xí)背誦課文。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律
�。薄W(xué)習(xí)本課中“我會認(rèn)”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
⑴ 出示寫有“我會認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
�、� 請你仔細(xì)觀察本課會認(rèn)的生字，小組討論識字方法。
⑶ 學(xué)生匯報表演：
�、� 加偏旁方法記憶。
② 重點指導(dǎo)：艘 微
�、� 反復(fù)認(rèn)讀，開展識字游戲：
�、� “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學(xué)們指出，并加以改正。
② “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
３、學(xué)習(xí)本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫：
�、� 出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
⑵ 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
⑶ 分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。
�、� 在指導(dǎo)中及時點評。
三、課堂作業(yè)
�。�、我會填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線
一（ ）大船 一（ ）大樹 一（ ）大象
四、布置作業(yè)
�。薄⑼瓿杀菊n的生字、新詞。
�。病⒕毩�(xí)講故事《稱象》。
《稱象》教案10
課時目標(biāo)：
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
課前準(zhǔn)備：
玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀詞語，強調(diào)易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）
2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的`？出示表格；指名反饋，填表。
誰官員們曹沖
稱象的方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱
宰割大象稱象
2、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
3、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3）實驗演示；
4）朗讀體驗；
5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評議――同桌復(fù)述
三、學(xué)習(xí)第5自然段：
1、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；
2、評價曹沖，體會“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據(jù)當(dāng)時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。
《稱象》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復(fù)述故事。
4．培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
5．教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點、難點及解決辦法
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對比。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法：通過實驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。
教學(xué)用具
生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
三、聽范讀，再細(xì)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．思考：
本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會象很大。
�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
一、朗讀全文。
二、回顧第1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。
（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
�。ㄍㄟ^演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的.。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？
（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
21稱象教案設(shè)計,
�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。
（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。
五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
此教學(xué)過程利用動畫課件《稱象：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
�。�3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。
《稱象》教案12
第一課時
一、直接導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。
2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。
3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的.軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應(yīng)對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
二、學(xué)習(xí)生字
1、范讀，同時認(rèn)準(zhǔn)字音。
2、請同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、認(rèn)讀生字。
�。�1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”
（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
4、指名讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)。
三、初知大意
自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）
四、寫生字
《稱象》教案13
教材依據(jù)：《稱象》是北師大版二年級語文下冊第十單元“動腦筋”中的第一篇主體課文。 設(shè)計思路：
教材簡析：
這是一篇記敘文，講的是曹沖小時候想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事動腦筋，就能找到解決問題的辦法。
教學(xué)重點：理解課文，了解曹沖稱象的過程。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要動腦筋、想辦法。
課時目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解大意，復(fù)述故事。
2、培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要動腦筋、想辦法。
教學(xué)過程：
第二課時
激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道都有誰想辦法稱象嗎？（曹沖和大臣）誰的辦法最科學(xué)？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文尋找答案吧！
2、板書課題。
探究交流：
一、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
1、 齊讀三個自然段。思考：“這么大的一頭象到底有多重，大臣們都想出了幾種辦法？曹操的表現(xiàn)又如何？“
2、 交流反饋。
3、 指導(dǎo)有感情朗讀。
就在這時，誰站出來了？他的辦法能行嗎？我們一起來讀一讀4——6自然段吧！
二、學(xué)習(xí)4——5自然段。
1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。
2、指名朗讀曹沖稱象的句子。
3、說一說曹沖稱象的過程。
4、同桌合作動手畫一畫稱象的示意圖。
5、指名一名學(xué)生演示，教師隨機點撥評價。
6、齊讀稱象的過程，試著抓住表示稱象順序的詞語來復(fù)述稱象的辦法。從中你能體會出曹沖是個怎樣的孩子？（聰慧，愛動腦筋）
說寫訓(xùn)練：
用自己的話說一說曹沖稱象的過程，用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。
7、結(jié)果如何？曹操這次的表現(xiàn)又如何？理解“果然”
8、指導(dǎo)有感情朗讀這幾個自然段。
三、拓展延伸
1、對比曹沖和大臣的稱象辦法，體會曹沖辦法的科學(xué)性；學(xué)習(xí)曹沖善于傾聽，善于動腦筋，積極想辦法解決問題的品質(zhì)。
2、想一想，有沒有更好的辦法稱象？
3、學(xué)習(xí)了這一課，你知道了什么？明白了什么？
四、全課總結(jié)
同學(xué)們，我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難也要積極動腦筋想辦法解決，老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的！
五、課后作業(yè)：
有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
《稱象》教案14
文章摘要:
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于稱象教案精品設(shè)計四名師推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程目標(biāo)：
學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。
對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解。
教室資源：
① 聰明故事系列。
�、� 《聰明的一休》歌曲。
③ 《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。
�、� 投影儀。
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：
�、� 集中識字。
a 用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個字，轉(zhuǎn)盤中間鉆個孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動，在黑板某一處作個記號，把轉(zhuǎn)字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，學(xué)生快速說出停在記號處的是什么字。
b 生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內(nèi)交流。
�、� 初步的小組合作意識、技能。
其他建議：班級人數(shù)在40以內(nèi)為宜。
語文活動：閱讀、理解課文，說說讀后的體會；
邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測算大象的重量；
身體-空間：創(chuàng)造性地配樂表演曹操稱象的過程；
音樂：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。
自�。合胍幌�，自己應(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？
多元智能學(xué)案
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語（幻燈出示稱象圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個7歲的小朋友稱象的故事，這個故事大家想不想聽。（板書課題）
2、導(dǎo)讀：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問？
�。�2）教師歸納問題并鼓勵學(xué)生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。
二、建議學(xué)習(xí)方式，分類解決問題。
第一類問題：是何what：一些表示事實內(nèi)容的問題。
基本概念：說明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實質(zhì)、要素，在答案中含有事實性要素。
學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶
導(dǎo)例：稱是什么？稱是什么樣的？
本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。
第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。
基本概念：說明為什么，有關(guān)目的、價值、意義、理由的問題。
學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。
導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的'辦法？
本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論
第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題。
基本概念：說明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。
學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗；狀態(tài)體驗中學(xué)習(xí)
導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？
本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導(dǎo)大象有多重了。）
第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。
基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。
學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
導(dǎo)例：假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便）
本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。
三、交流自讀收獲。
1、誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？
2、你從這個故事中了解了什么，受到什么教育請結(jié)合本單元學(xué)過的課文說說。
3、你對課文還有什么疑問，請在小組里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。
4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來。
四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對課文的理解或讀后的感受。
教師用生動的形式出示提供的展示方式：
*演講：讀了這篇課文，你想說些什么？
*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。
*測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。
*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫適合于課文內(nèi)容的歌詞，如聰明的一休并歌唱。
1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。
2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流。
注意：認(rèn)真傾聽、觀看他人的展示，并作評價，評出小一休、小畫家、小演員。
五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。
閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字
想一想自己在生活中做過什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來（選做題）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱象》教學(xué)設(shè)計四,稱象，希望對你有幫助！
《稱象》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學(xué)寫8個字。
2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。
3、朗讀課文，復(fù)述故事。
教學(xué)建議：
教學(xué)開始，可以為學(xué)生設(shè)計一個問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵。
曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認(rèn)識問題。
教師可以利用學(xué)生對曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會曹沖稱象的過程，并指導(dǎo)學(xué)生用上先然后再最后等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，可結(jié)合金鑰匙進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語言組織能力和復(fù)述課文的水平。
拓展習(xí)題：
一、比一比，再組詞。
員（）稱（）官（）沿（）
圓（）秤（）管（）沉（）
二、照樣子填空。
�。ǚQ）象（）線（）車（）故事
�。ǎ﹫螅ǎ洌ǎ┕希ǎ┳值�
相關(guān)資料：
曹操（155--220）：三國時政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。
曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。
精品教案：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時候一個稱象的故事。
板書課題：稱象
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀文，不認(rèn)識的`字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
（1）多種方式認(rèn)讀詞語。
（2）認(rèn)讀字卡，交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？
2、學(xué)生討論后匯報。（無論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵）
3、師：官員們有哪些方法？
學(xué)生匯報：（1）造一桿大秤。
�。�2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）
師：曹沖聽了官員的話后怎么說？
4、指名讀第四自然段。
�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？
�。�2）匯報。指生到黑板上畫。
5、師生共同做實驗演示稱象的過程。
6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？
�。ㄗ⒁庥^察事物、愛動腦筋、認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）
7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
四、辨析字型，指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。
2、區(qū)別形近字。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
4、全班評議。
五、復(fù)述課文。
教師提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時盡量用自己的話說。
稱象（二）
一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對課題的理解。
2、讀了課題你還想知道什么？
誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？
3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論）
二、初讀感知，愉快識字。
1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請同學(xué)們打開課本，運用自己掌握的識字方法認(rèn)真讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。
3、用標(biāo)出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。
4、利用生字條，小組合作識字。
5、檢查生字掌握情況。
6、通過剛才讀課文，你知道了什么？
有人送給草操一頭大象。
大臣們想的辦法行不通。
曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。
同學(xué)們很會讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請讀讀有關(guān)自然段。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀自悟。
請讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。
2、合作釋疑。
在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。
3、小組匯報。
請23個小組代表匯報讀書所得。可以說說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補充。
4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？
（1）因為他肯動腦筋。
（2）因為他聰明
5、其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。
5、質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？
可能有的學(xué)生會問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？
�。ㄒ龑�(dǎo)部分學(xué)生明白古時候科技不發(fā)達(dá)。）
四、拓展延伸。
1、小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？
2、你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。
五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。
1、本課生字比較簡單，鼓勵學(xué)生自主書寫。
2、小組評價。
3、反饋。
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