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    2. 《精彩極了和糟糕透了》教案

      時間:2022-08-26 20:15:38 教案 投訴 投稿

      《精彩極了和糟糕透了》教案

        在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《精彩極了和糟糕透了》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《精彩極了和糟糕透了》教案

      《精彩極了和糟糕透了》教案1

        [設計意圖]

        本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想,讓學生在自己的語言實踐活動中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受,建構起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為:

        1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構起自己的認識。

        2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。

        教學過程:

        [設計特色]

        以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學生的精神境界。

        [教學流程及設計意圖]

        一、說名言

        走進我們美麗的校園,同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

        指名學生說名言。

        [以學生的生活實際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學生喜愛的話題,所以學生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。]

        二、讀名言、悟名言

       。ㄒ唬┳x名言,質疑

        1、同學們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。

        出示:一個作家,應該說……小心注意、總結、提高。

        指名學生讀,生齊讀。

        2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?

        指名學生說。

        3、師小結并板貼:愛的力量平衡

        警告的力量

        4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

       。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?

        b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?

        c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結、提高”?)

        [從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上,教學切入口準確,有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步:①出示名言,讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進行質疑。讓學生質疑,使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。]

        (二)悟名言、解疑。

        1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

        師根據(jù)學生回答,板貼課題,并在中間加個“和”。

        下面我們一邊學習這個故事,一邊解決提出的問題。

        指導讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。

        2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1—14自然段,好嗎?

        生自讀。

        指名學生說第1—14自然段的內容。

        師相機板書:七八歲時第一首詩

        [由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感,再讀第1—16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對課文蘊含的情感作初步的感受。]

        3、下面我想請同學們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的'話,看誰找得又快又準。

        生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)

        4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?

        生找讀,指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

        5、真像個母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細體會體會,再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?

        生自讀、交流。

        從這兩段話中,同學們感受、體會到了些什么嗎?

        指名學生說,師對學生的回答進行肯定和引導。

        6、同學們,母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

        指導名學生說,引導鼓勵學生表達自己的感悟。

       。╝、夸獎就像是推動器

        b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎就像是力量的源泉

        c、愛真是力量的源泉。

        d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎。)

        7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

        指名學生讀。

        8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

        指名生讀。

        9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?墒牵覅s想請同學們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

        [讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗。在這一部分的教學中,重點引導學生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉“我”當時的內心想法,讓學生從內心深處感動,使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

        10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學們在小組內先交流交流。

        指名交流。

        同學們說到了母親的愛,和父親的愛都對兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

        所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

        [“父親的愛和母親的愛有什么不同?”在這里,教師提出了一個開放性的話題,為學生提供了一個思辯的平臺,沒有思辯的課堂是沒有生機的,在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中,學生的主體性得到張揚,潛能被開發(fā)。]

        11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的,因為當時他才年僅七八歲,可是當他成為一名作家,寫了許多作品后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

        12、學到這里,我相信前面的問題同學們一定明白了。

        [當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學生一齊誦讀,這樣的讀是學生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。]

        三、寫名言。

        下面老師想布置一個特殊的作業(yè),不知同學們喜歡嗎?

        同學們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報,供大家欣賞交流好嗎?

        由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結合起來。

        總評:

        一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學生的情感。

        二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟,讀是最有效的語言實踐活動,因此,在教學中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀,把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

        三、課堂非常注意學生情感的激發(fā),很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景,教師的語言、活動的方式,構成了完整的動態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動方式,有學生個體的自學、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學生的激情,如讓學生讀“課題”時,老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個字,卻意味深長!睂W生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

      《精彩極了和糟糕透了》教案2

        學習目標:

        1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、運用學過的一些方法去理解課文內容,體會文章的思想感情。

        3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

        4、體會文章的表達方法。

        教學重點:引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

        教學難點:引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

        教學準備:電腦、課件光盤。學生課前進行預習,讀通課文。

        教學過程:

        一、開門見山,揭示課題

        1、今天我們來學習一篇新的課文,一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

        2、這個題目很有特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

        預設:發(fā)現(xiàn)雙引號(知道為什么嗎?),因為這是引用父母對巴迪的評價。

        發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

        引:對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!

        二、潛心會文

        1、請同學們趕快打開書,課文大家都已經(jīng)預習過了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒有)

        2、好,那我可要檢查檢查,請大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽,還察言觀色,看大家是不是真正沒問題了,行嗎?(行)

        3、通過預習你都知道了些什么

        4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評價的句子,好好地讀一讀!

        5、面對巴迪的詩,母親是怎么評價的?誰來讀一讀?

       。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”

        預設一:生讀得一般。

        師:母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀?

        師:你讀懂母親的心了嗎?

        預設二:生讀得很好。

        師:你讀得真好,請你再讀一次!

        師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談談嗎?

        生:我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮,她沒想到兒子居然會寫詩了!

        師:你從哪里讀懂的?

        生:我從“巴迪,真是你寫的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會寫詩了。ㄕ媸窍渤鐾、難以置信。

        師:從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情,你真行!請你興奮地讀一讀這一句話。

        生讀。

        師:你還從哪兒讀懂了母親的心?

        生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!

        師:你從眼神當中讀懂了母親的心。

        生:我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動,她一念完詩就大聲叫起來!

        師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動作當中讀懂了母親的心,真會讀書!請你激動地讀一讀!

        生讀。

        師:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”母親的贊揚接二連三,就像雨點般落到我身上,多么激動哪!

        生再讀

        師:同學們,巴迪的詩真是“精彩極了”嗎?

        生:不是,其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說:“親愛的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵!保ò鍟汗膭睿

        師:是呀,母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?焖俚刈x一讀1-4段,劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語,聯(lián)系上下文體會體會。

        生邊讀邊劃。

        師:剛才同學們讀得很認真,一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚,我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化?

        生:我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

        師:我因為母親的夸獎而得意洋洋。

        生:我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。

        師:我為什么那么迫不及待?

        生:因為我希望得到父親的表揚。

        生:因為我敬仰我的父親,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

        生:我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

        師:聽了母親的`贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

        生:我還很自豪。

        生:我滿懷信心。

        師:母親的“精彩極了”給了我自信,給了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把這首詩給父親看?斓桨它c鐘時,父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情?

        生:我感到緊張極了。

        師:你還從哪兒讀出我很緊張?

        生:我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。

        師:多么緊張!簡直度日如年哪!那么父親又是怎么評價的呢?請你學著父親的樣子說一說!

        生:“我看這首詩糟糕透了!

        師:聽了父親的評價,引讀――

        課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

        我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上痛哭起來。

        師:你讀懂此時此刻我的內心了嗎?

        生:難過、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)

        師:帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

        生齊讀

        師:面對父親“糟糕透了”的評價,我難以忍受。后來,巴迪對父母的評價有新的認識嗎?請自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會體會。

        師:你讀懂了哪些句子?

        生:(出示)一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結,提高!

        師引導:說得很深刻,其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

        讀悟結合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時間而定)

        師引導:“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價,我可能會怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本)

        師:隨著年齡的增長,我越來越體會到這一點,我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

        生:生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

        三、拓展延伸

        1、同學們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來自父母,也許來自老師,也許來自爺爺奶奶,誰來說一說。

        2、同學們,正如巴迪所說,在生活中,我們既需要愛的鼓勵,也需要愛的警告,既需要“精彩極了”,也需要“糟糕透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人,好嗎?

        3、最后,送同學們一首短詩:

        陽光是幸福的起點,

        風雨是成長的伙伴。

        快樂的享受陽光,

        勇敢地接受風雨。

        學會理解,懂得感恩。

        讓我們在溫柔的呵護中成長,

        讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

        板書設計:

        “精彩極了”和“糟糕透了”

        鼓勵警告

        愛

      《精彩極了和糟糕透了》教案3

        【教材解析】

        《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱)童年時期寫了第一首小詩,母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價,這兩種評價在他的成長中產(chǎn)生了深遠的影響,作者從評價中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個極端的評價為題,激發(fā)了讀者的好奇心。

        巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里,共創(chuàng)作了34部作品,其中13部被拍成電影或搬上舞臺。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭,自小喜歡寫詩。短篇小說《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。

        本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學生所面對的父母之愛?梢哉f本文與學生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話題點,引導學生正確認識并面對兩種不同的愛,從而更好地和父母進行有效溝通,助力學生健康成長。

        【教學目標】

        1.認識“謄、勵”等7個生字。

        2.默讀課文,了解父母對同一首詩不同評價的原因。

        3.能聯(lián)系生活實際,說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

        【教學重難點】

        1.默讀課文,了解父母對同一首詩不同評價的原因。

        2.能聯(lián)系生活實際,說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

        【教學準備】

        1.預習提綱:完成對應課時預習卡。

        2.準備資料:多媒體課件。

        【教學課時】

        1課時

        【教學過程】

        板塊一

        激情導入,揭示課題

        1.導入新課。

        談話:一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩,也說明了這一點。(出示詩歌,學生齊讀)

        課件出示:

        批評伴隨著孩子,他學會譴責;敵視伴隨著孩子,他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞慚靦腆;鼓勵伴隨著孩子,他信心日增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;認可伴隨著孩子,他愛心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大度;誠實與公正伴隨著孩子,他領悟出真理與正義。

        ——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》

        一個人最后會成為一個什么樣的人,童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課,看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。

        2.板書課題:“精彩極了”與“糟糕透了”。

        3.讀題質疑:讀了這個課題,你有什么想法?

        【設計意圖】用小詩開頭激發(fā)學生的興趣。引導學生認真讀課題,發(fā)現(xiàn)題目的特點,培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質疑的能力。

        板塊二

        初讀課文,檢測預習

        1.詞語檢測。

        課件出示:

        精彩

        糟糕

        謄寫

        濕潤

        鼓勵

        一篇

        慈祥

        出版

        歧途

        謹慎

        一如既往

       。1)自由認讀,讀準字音。

       。2)指名認讀,糾正字音。

       。3)齊讀詞語,識記字詞。

        2.默讀課文,理清順序。

       。1)自由默讀課文,找出表明時間順序的詞語。(“八九歲”“幾年后”“這些年來”)

        (2)按時間順序,理清課文結構。

        第1~14自然段:“我”八九歲時寫了一首詩,母親用“精彩極了”夸獎“我”,父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。

        第15~17自然段:幾年以后,“我”認可了父親對那首詩的評價;成年后,“我”理解了父母兩種評價中包含的愛,以及這不同的評價對“我”產(chǎn)生的深遠影響。

        3.引導:課文主要講了一件什么事?

        出示填空題,引導學生概括主要內容。

        課件出示:

        課文寫了作者童年時期寫了(第一首詩),母親對此給予了(贊揚),而父親卻提出了(嚴厲的批評),作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的愛,最后逐漸成長為(一名大作家)。

        【設計意圖】先認讀生字,幫助學生掃清字詞的障礙。然后抓住關鍵詞句,理清課文結構,讓學生初步了解課文內容,為后面的學習打下基礎。

        板塊三

        研讀課文,探究重點

        1.品讀第1~14自然段,分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來,多讀幾遍。說說自己讀懂了什么,體會到了什么。

        預設:母親熱情贊揚,父親卻嚴厲批評;巴迪聽了母親的評價后非常開心,聽了父親的評價后傷心極了;母親的評價讓他更有信心,父親的評價讓他不斷進步。

        (1)預設一:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩。【蕵O了!”

        ①朗讀品味:指名讀這句話,讀出贊美的語氣。

       、诮Y合實際:回想自己做了一件很棒的事時媽媽的表現(xiàn),想一想母親還可能說些什么,還可能怎么做。

       、垠w驗心情:體驗巴迪聽到母親表揚后的反應,說說“我”當時的心理活動。

        (2)預設二:“整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……”

       、僮x中體悟:輕聲讀這一部分,體會“我”在等待中的急切心情。

        ②思考問題:七點到七點半,明明只有半個小時,作者為什么要這樣分三句話來寫?(更加突出“我”等待時的焦急心情)

       、邸霸娭挥惺校晌矣X得他讀了幾個小時。”你從這句話中讀出了哪些信息?(父親不是盲目地評價,而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發(fā)表看法,這與母親的態(tài)度截然不同。)

       、芾首x品味:讀出父親嚴厲批評的話——“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”注意體會父愛與母愛不同的表達方式。

        著重讀“我”聽到父親評價后的句子:“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來!薄拔以僖彩懿涣肆恕N覜_出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來!备惺堋拔摇北桓赣H嚴厲批評后的傷心、難過和痛苦。

        (3)預設三:同一首詩,父親和母親為什么會給出截然不同的評價?(母親著重評價的是寫詩的.這個行為,重在鼓勵;父親看重的是詩的質量,所以給出了嚴厲的批評。)

        2.品讀第15~17自然段,自己試著提出問題來。

       。1)預設一:幾年后,巴迪理解父母的評價了嗎?你從哪里看出來的?(“不得不承認”)

        讀第15自然段,有了母親的鼓勵,“我”一直在寫作;有了父親的批評,“我”努力學著修改習作,終于得到了父親有點兒肯定的評價。

       。2)預設二:成名后的作者,體會到了什么?

       、僮x第16~17自然段,思考:“生活的小船”指的是什么?為什么把父母親的評價比作是風?作者為什么覺得自己很幸運?

        預設:“生活的小船”指的是在社會中生存和發(fā)展!帮L”指贊揚和批評的力量。有個慈祥的母親不斷鼓勵“我”,這種愛的力量讓“我”不斷增強信心,是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉,使“我”繼續(xù)堅持寫作。但同時有個嚴厲的父親,提醒“我”不要驕傲、自滿,這種愛的力量令“我”不斷總結、改正和提高,讓“我”在人生的道路上勇往直前,駛向幸福的彼岸。所以說“我”是幸運的。

        ②出示課文:

        課件出示:

        我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。

        提問:“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛?

        預設:“精彩極了”是母親溫柔的贊美,是鼓勵,是一種慈祥之愛;“糟糕透了”是父親嚴厲的批評,是鞭策,是一種嚴厲之愛。兩者只是表達方式不同,但它們都是對“我”深深的愛。

       、劢Y合巴迪的經(jīng)歷,你讀懂了什么?

        預設:我們要體會到父母用不同的愛在幫助著我們,贊美的話語給了我們前進的動力,嚴厲的批評則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛,同時也要謹慎對待生活中的贊美和批評,認真體會其中的愛。

        3.聯(lián)系實際:你的父親和母親平時是怎樣教育你的?你也有這樣的經(jīng)歷嗎?寫一寫。

        【設計意圖】采用對比閱讀的教學策略,對比父親與母親不同的評價,以及巴迪聽到不同評價后的不同反應,讓學生明白截然不同的評價帶來的不同結果。

        板塊四

        拓展延伸,學以致用

        1.體會人物描寫方法:反復讀文中描寫父母神態(tài)、動作、語言的詞句,體會情感。

        2.體會細節(jié)描寫:仔細讀母親贊揚巴迪時的細節(jié)描寫,特別是巴迪等待父親回來時的細節(jié)描寫,感受巴迪的急切、得意的心情。

        3.小練筆:回憶生活中的一件小事,懂得爸爸和媽媽對自己的關愛,將自己的感受寫下來。

        4.積累與運用:摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

        【設計意圖】讓學生運用學到的方法講述自己的故事,既能鞏固知識,又能將知識內化為能力,學以致用,提高學生的寫作能力,更深刻地感受父母之愛。

        【板書設計】

        “精彩極了”和“糟糕透了”

        【教學反思】

        這篇課文與我們的生活非常貼近,學生理解起來不是很難。于是我放手讓學生根據(jù)課題質疑,并對文章看似矛盾之處提出質疑,激發(fā)學生閱讀的興趣。

        1.對比學習。

        我主要采用對比的學習方法,對比父親與母親不同的評價,以及巴迪聽到不同評價后的不同反應,讓學生們明白截然不同的評價帶來的不同結果。

        2.聯(lián)系生活實際理解課文。

        讓學生積極聯(lián)系生活實際,將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對比,這樣更可以讓學生感同身受,更加深刻地理解作者的情感——無論是什么評價,都源于對孩子的愛,只是表達方式不同。

        3.學以致用,讀中學寫。

        引導學生將文中對人物的動作、神態(tài)、語言和細節(jié)描寫的方法運用到自己的寫話中,這樣學用結合,真正起到“文章即是例子”的作用。

      《精彩極了和糟糕透了》教案4

        【學習目標】

       。、學會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

       。、運用學過的一些方法去理解課文內容,體會文章的思想感情。

        3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

       。、體會文章的表達方法。

        【教學重點】

        引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

        【教學難點】

        引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

        【教學準備】

        電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習,讀通課文。

        【教學過程】

        一、導入新課,交流預習情況

       。、談話導入新課。

       。、讓學生瀏覽課文,相互交流自己的預習情況。

        二、再讀課文,初步感受課文內容

        再讀課文,讀后談談自己的感受。

        (學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴厲;但因為讀過課文,所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)

        三、品讀重點語段,體會文章思想感情

       。、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學生帶著這個問題,去細讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

       。、學生自學課文,找出文中的相關語句,用自己喜歡的學習方法,去理解課文內容,體會文章的思想感情。

        3、全班交流,深化理解:

       。ㄔ诮涣髦幸龑W生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認為兒子得到的`鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進步,取得成功。)

        四、聯(lián)系實際談感受

       。、學生聯(lián)系自己的生活實際,談談學了這篇課文后的感受。

       。、教師根據(jù)學生談的情況,進行相應地引導和點撥。

        五、回到整體,體會寫法

        1、讀文,想想還有什么不明白的。

       。、談收獲:

        重點體會作者的表達方法。

      《精彩極了和糟糕透了》教案5

        一、復習

        1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習課文中“童年故事”這部分,弄清了當“我”寫了第一首詩后,母親的評價是(學生:“精彩極了”),父親的評價是

       。▽W生:“糟糕透了”)。

        你認為“精彩極了”好,還是“糟糕透了”好,為什么?

        二、新課

        2、過渡:同學們真是“婆說婆有理,公說公有理”,“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的.觀點。究竟誰是誰非,本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧!帶著這個問題,我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

        3、自由讀課文,說說你讀懂了什么。(先讀書,教師相機引導),還有什么感興趣或不懂的問題嗎?(教師相機引導)

        4、指導感情朗讀

        課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

        5、.總結。愛有許多種,它會產(chǎn)生不同的力量,我們今天學了課文,認識了嚴父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的“我”。

       、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”,又會怎樣呢?

        ②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起(相機指導朗讀課題,讀出不同語氣)

       、圩x了這篇文章,你懂得了什么?

        三、延伸

        6、請你聯(lián)系實際,談談怎樣對待成功與失敗

        四、作業(yè)

        7、背誦自己感受最深的部分

        8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

      《精彩極了和糟糕透了》教案6

        一、從課題入手,學習最后一個自然段

        1、齊讀課題,帶上表情讀課題。

        2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評價?(父母)

        3、我把這兩種評價比作什么?(一股風)你從哪里知道的

        4、出示段落:這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”它們像兩股風不斷地向我吹來。

        (1)指名讀——出示段落——自由讀

        (2)說說這兩股是什么樣的風?(按溫度分是暖風和寒風)

        (3)誰愿意讀出這兩股風的溫度來。指名——齊讀

        二、對愛的升華和挖掘

        1、說話訓練:如果沒有父親的警告如果沒有母親的.鼓勵

        出示句子:一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你“小心,注意,總結,提高!

       、派x

       、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛。

       、怯懻撐覀冃枰枪娠L?不管東西南北風,我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛去。

        2、寫話訓練:將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個句式寫。

        (1)精彩極了是母親對孩子的,母愛就像它

        (2)糟糕透了是父親對孩子的,父愛就像它

        (3)首先我要感謝

        (4)親愛的爸爸媽媽

        三、聯(lián)系生活實際,談談你在生活中遇見的這兩種愛的形式。回家寫成一篇小文,讀給父母聽。

      《精彩極了和糟糕透了》教案7

        【教材分析】

        這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

        【教學要求】

       。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚詞語,理解和運用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。

       。、先讓學生整體感知課文內容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

        3、研讀課文的前半部分:

        思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應?”

       、 指導學生讀書方法,讓學生自主讀書,自主感悟,教師相機引導。

       、 讓學生結合自己的體驗,談論“兩種截然不同的評價”,引起學生爭議,展現(xiàn)學生個性。

       。、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗,理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的`愛。

       。怠⒎e累喜歡的語句,練習背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。

        【教具準備】

        課件。

        【教學課時】

        兩課時:

        1、第一課時:

        初讀課文了解課文大意,學會生字新詞。

       。病⒌诙n時:

        研讀課文,領悟重點,突破難點。

        【教學過程】

        第二課時

        一、整體感知課文內容,帶著問題自學研討

        師:請同學們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?

        選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?

        (學生自由讀文交流,教師巡視。)

        二、引導學生匯報交流,教師相機點撥

        三、總結全文

        四、注重語言積累,滲透正確的人生觀

        【教學反思】

        這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛,作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實需要教師精心地建構課堂。

        閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,教師引導學生閱讀的時候,強調的是以學生為主體,讓學生帶著有價值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。教師充分地轉變了角色,教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能,學有針對,學有實效,學有收獲。

        閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導學生在解讀課文的過程中,恰到好處的進行了詞語的運用,朗讀的訓練。

        引發(fā)問題的討論,讓學生聯(lián)系自己的生活實際,體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”,學生各抒己見,自由表達,個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。

        學生在教師的引導下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的,首先是抓住重點詞句,讀懂內容,再分析寫作特點,體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實的語文訓練。

        回顧整個課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價值。

      《精彩極了和糟糕透了》教案8

        一、導入

        1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

        2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

        二、研讀課文

        1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。

        2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應如何?)一生回答。

        3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。

        4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學舉手)好,你說。

        生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。

        5.巴迪的反應如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?

        6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

       。1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

        (2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)

       。3)出示句子(關于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的'句子讀一讀。

        三、交流品讀,內化感情

        過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內討論交流。

        1、全班交流。

        2、主要交流的句子:

        “一個作家,應該視生活中的……總結,提高”

        (1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。

       。2)合作讀這段話,女同學讀寫母親的句子,男同學讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

       。3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。

        理解“批評也是愛:

        情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

        又一次沒完成作業(yè),老師當著全班同學的面批評了你,你怎么理解?

        類似的事在你身上有過嗎?交流。

        生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

        (對我自己)為什么?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?

        回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。

        四、總結:看來同學們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

        老師的感受送給同學們共勉:陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

        推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學們在愛中成長。

      《精彩極了和糟糕透了》教案9

        【教學目標】

        1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:

        精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

        2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

        3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

        【教學重點】

        1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

        2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

        【教學時間】

        3課時。

        【學程導引】

        第一課時

        一、板書精彩極了糟糕透了

        1、讀讀這兩句話,體會不同語氣。

        2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

        3、導言:

        今天,我們來學習一篇文章,題目就是精彩極了和糟糕透了,課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

        二、結合預習,自讀自悟

        1、充分讀書,把課文讀正確、流利。

        2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

        3、提出自己感興趣或不懂的問題。

        三、交流討論

        1、指名讀課文,幫助學生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。

        2、在小組內交流各自的體會,討論感興趣或不懂的問題。

        3、全班交流:

        提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進一步讀書討論。

        四、學習生字,抄寫詞語

        1、重點指導書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。

        2、抄寫帶有生字的詞語。

        第二課時

        一、聽寫詞語

        二、圍繞學生提出的問題組織討論

        1、喜歡討論同一問題的同學自由結組,讀書討論:

       、 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

       、 同一首詩,媽媽為什么說精彩極了,爸爸卻說糟糕透了?

       、 假如父母都說精彩極了或糟糕透了,又會怎樣呢?

        2、分組會報討論情況,其他同學可以補充,教師相機指導。

        三、練習朗讀、背誦

        1、朗讀指導要點:

       、 寫詩后,母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應:

        如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗,都應讀出了。

       、 課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應區(qū)別于前面的.朗讀。

        2、選擇感受最深的部分練習背誦:

       、 自主背誦。

       、 選擇相同內容的同學齊背。

        四、交流讀后感受

        鼓勵學生暢談自己的體會,通過交流,認識到:(精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種:一種是慈祥的愛,鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛,嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于教師,有的來自于其他長輩。只是小的時候,我們更喜歡聽精彩極了,不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章,認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)

        五、布置作業(yè)

        1、抄寫含義深刻的語句。

        2、有興趣的,可完成課后選作題。

        第三課時

        一、比一比,組成詞語

        謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

        譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

        二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞,寫在括號里

        1、所以需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒( )你。

        2、不過母親還是一如既往地鼓勵( ),因此我一直在寫作。

        3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

        三、用直線把下面的詞語搭配起來

        慈祥的 力量 謹慎地 把握

        敬告的 詩篇 努力地 向前

        漂亮的 母親 興奮地 嚷道

        精彩的 字體 不住地 贊揚

        四、照樣子改寫下面的句子

        例:這不是偉大的奇觀嗎?

        這真是偉大的奇觀啊!

        1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

        ______________

        2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

        _______________

      《精彩極了和糟糕透了》教案10

        教學目標:

        1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內容,理清文章脈絡。

        2、通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達方式

        教學重點:

        通過文中對父親、母親語言的描寫,體會出他們不同的愛。

        教學難點:

        體會父親的愛

        教學準備:

        教學課件

        教學過程:

        一、導入新課

        1、師:同學們,我們先來讀讀兩個詞。(板書)精彩、糟糕。

        誰來讀一讀?

        2、師:你能通過你朗讀時的語氣、神態(tài),讀出這兩個詞的味道嗎?

        3、師:現(xiàn)在加上個修飾成分――極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?

        你先讀一讀,有什么變化?下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。

        4、(師補充板書:“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、初讀課文,整體感知。

        師:請同學們打開課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么?

        師:這篇課文主要寫了什么呢?誰來說一說?

        2、劃分意義段,理清課文脈絡。

        師:作者就是這樣先給我們講了一個故事,(板書:故事)然后再寫從這個故事中得到的感悟。(板書:感悟)層次非常的清楚。下面,請同學們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫的是童年的故事,哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書:∥)

        師:快速瀏覽的時候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。

        (生答:1――14自然段;15――17自然段)

        3、讀巴迪的人生感悟,體會愛的力量。

        師:就是這樣的,一個故事經(jīng)過歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰來讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點―那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。)

        (生齊讀句)

        三、引導品讀“童年的故事”部分:

        1、師: “精彩極了”誰的評價?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個共同的出發(fā)點,那就是――愛。在我們學習的這一單元當中,還有兩篇文章(出示課件):他堅定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過人物的動作、外貌,以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想,今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢?

       。ㄉ穑赫Z言描寫)

        師:對,就是語言描寫。(板書:語言)

        2、體會母親的愛

        師:文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。

        師:你們能從母親的話中感受到愛了嗎?指名回答。

       。ㄕn件出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的'嗎?多美的詩啊!精彩極了!”。

        師:這一句處處都能體會到母親的愛,讓我們一起學著母親的樣子夸夸巴迪。

        4、體會父親的愛

        師:如果說“精彩極了”是愛,我們能理解,但為什么說“糟糕透了”也是愛呢?

        四人一小組討論。

        全班交流

        聯(lián)系生活理解批評式的愛

        5、因為對巴迪第一首詩的看法不同,父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭吵時的樣子,聽到他們爭吵時侯的聲音?

       。ㄉ氉x)

        師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?

       。ǚ峙淙宋锝巧,旁白)

        6、感悟語言描寫的表達方式.

        師:作者在給我們寫這些對話的時候,也是匠心獨運,同學們看一看這些內容,(指向課件)你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?

        (根據(jù)學生回答,讓學生明白作者為了突出對話的內容,把提示語的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。)

        7、練筆:想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。

        師:面對父母激烈的爭吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,

      《精彩極了和糟糕透了》教案11

        【教材簡析】

        《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質兼美,富有人情味,且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛,感受愛的不同表達方式。

        【設計理念】

        《語文課程標準》關于閱讀教學提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

        教學要以學生為中心,充分發(fā)揮學生的自主性,立足學生,倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生自定讀書方法,自讀自悟,合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛,父親充滿理性的愛。

        【教學目標】

        1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一自然段。

       。病⒆x懂課文內容,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

        【教學重點】

        把握主要內容,體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

        【教學難點】

        對文章重點語句的感悟,理解為什么同一首詩,父母評價完全相反。

        【課時安排】

       。舱n時。

        【課前準備】

        1、預習課文。

       。、文章重點語句的課件。

        【教學過程】

        第一課時

        一、談話導入

       。、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評,想一想自己當時的心情和感受。

       。、是啊,一個人能成為一個怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”(出示課題,齊讀)給他帶來了哪些影響呢?

        二、初讀課文,自學生字

        1、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。

        (從文題入手,激發(fā)學生的閱讀興趣。)

       。病⑤p聲讀課文,讀準字音,讀通句子,爭取讀得正確、流利并自學生字。

       。、學生自由讀課文,找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫,并把自己的識字方法和同桌進行交流。

       。础R報交流識字成果。

       。、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果:

        糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

        嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹慎極端

       。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

        三、了解內容,理清脈絡

       。薄⒄J真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文,更是一種會學習的`表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文,想一想課文寫了一個怎樣的故事?這個故事可以分為幾部分來理解?現(xiàn)在,我們就去書中尋找問題的答案。

       。、學生默讀課文。

       。ń處熝惨暋⒅笇,了解學生的讀書情況。)

        3、導學生概括課文內容。

        從整體入手,引導學生通過讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內容,并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

       。、引導學生理清文章的層次:課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

       。窗颜n文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。)

        四、精讀課文,朗讀感悟

        精讀童年的故事這部分內容。

        1、默讀課文:

        讀一讀、想一想、畫一畫,當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評價的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子,畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。

        學生默讀,教師巡視,了解學生自讀情況,鼓勵學生畫出感受最深的句子。

       。、匯報交流:

        引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴厲的語氣;“我”的話內容活潑,讀出平緩的語氣。

        五、布置作業(yè),預留問題

        1、抄寫本課的生字、詞語。

       。病槭裁疵鎸Α拔摇蓖陮懙囊皇自姼赣H和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

        【板書設計】

        19、“精彩極了”和“糟糕透了”

        精彩──糟糕

        童年 母親:精彩極了

        父親:糟糕透了

        幾年以后

        成年

      《精彩極了和糟糕透了》教案12

        【教學目標】

        1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

        3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

        【教學重難點】

       。1)引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

       。2)引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音

        【教學課時】

        兩課時

        【教學過程】

        一.激發(fā)興趣 導入新課

        1.展示卡片,一張為“精彩”,一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關系?(反義詞)

        2.對,“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,可以說是水火不容?墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事,你好奇嗎?今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文(板書:“精彩極了”和“糟糕透了”)

        3.齊讀課題。這個題目和你平時學過的課題有什么不一樣?(有引號)為什么會這樣呢,我們讀完課文就知道了。自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標清自然段。

        二.初讀課文 學習生字

        1.課文讀完了,生字都認識了嗎?我們一起來看一下吧

        2.自己讀一讀

        3.請小老師領讀

        4.排火車讀

        5.生字都掌握了,剛才的問題還記得嗎?為什么題目中會有引號呢?(因為這是引用的巴迪父母說的原話)

        6.這兩個詞語分別是誰說的?在什么情況下說出來的?(板書:父親、母親)(課件出示:七八歲的時候,我寫了第一首詩。)

        三.走進母愛

        1.面對同一首歌小詩,父母的態(tài)度竟然完全不同?究竟什么原因呢,我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應?學生讀課文中相關的描寫,(同時課件出示句子:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷道:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩。【蕵O了!”)

        2.請同學們默讀這句話,注意母親的動作、神態(tài)、語言,你從中讀懂了什么?(興奮、自豪、贊美)

        3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎?(一......就......)

        4.是啊,母親就是這樣的,只要孩子取得了一點點成績,她就會自豪,就會興奮,就會覺得幸福。此時,我的心情怎樣?請同學們讀第二、第三自然段課文,把能表達我的心情的語句畫一畫,體會著讀一讀。

        5.很好,從大家的表情上看,同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足,你找到了哪一句?把這種心情讀出來吧!

        6.(課件出示:七點,七點一刻……我等不及了。)我也找到了一句,這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢?

       。ā拔摇迸沃赣H回家,早一點讀到我寫的第一首詩。)

        7.可是,作者是這樣表達的嗎?請你們仔細對照課文中的這句話檢查。(課件下方出示:七點。七點一刻……我等不及了。)(學生發(fā)現(xiàn)用了句號)

        8.太奇妙了!用句號的表達效果有什么不同?帶著句號讀一讀,體會體會。(表達出作者覺得時間太長了,等得心里著急了,期盼父親快點回來)

        9.“我”認認真真地謄抄了那首詩,還精心地打扮了一番,多么盼望得到父親的夸獎啊!因為(課件出示:我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。)(一邊出示文字,教師一邊讀:他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。)小巴迪已經(jīng)開始做美夢了!他在想,父親讀了我寫的第一首詩,他一定會說……(課件出示:父親讀了我寫的詩,一定會說:“ !”)

        四.走進父愛

        1.父親來了,認真地讀了我寫的那首只有14行的詩,以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢?(同時課件出示句子:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。)

        2.請一名學生讀句子。

        3.父親認為我的那首詩怎么樣?再讀父親的話。

        4.怎么樣?(學生再齊讀,給“透”加重語氣)。

        6.父親怎么做的?(課件出示“扔”字下的著重號,突出顯示“扔”字。)請同學們表演讀。

        7.從剛才的表演中你感受到了什么?(父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣)

        8.可是母親依然堅持她的觀點。(課件出示句子:“親愛的,我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵!保⿲W生略讀。

        9.父親毫不退讓。(課件出示句子:“我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?”)學生略讀。

        10.聽了父親的評價,巴迪怎么了?(播放多媒體課件:課本插圖配音樂)同學們,這就是剛才那位得意洋洋的,渴望得到更多夸獎的'巴迪,此時,他怎么了?(傷心、沮喪、難過)

        11.你還可以讀一讀課文中的相關描寫。

        五.討論交流臺

        1.同學們啊,面對巴迪寫的第一首詩,父親就給了如此嚴厲的打擊,父親這樣做對嗎?母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎?你支持誰的做法呢?以小組為單位交流,并且從課文中找到理由。(同時多媒體課件創(chuàng)設情境“交流討論臺”)

        2.你們的辯論“精彩極了”!其實,你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù),也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣:(課件先后出示句子:(1)一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。(2)一個作家,應該說生活中的每一個人,還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結,提高!保

        3.一個作家,生活中的每一個人,需要“精彩極了”這樣的鼓勵;一個作家,生活中的每一個人,還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實,這兩種評價有一個共同點,那是什么呢?(希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才)

        4.是啊,這就是真正的“愛”!(板書)父母的爭吵,表面是各執(zhí)一詞,毫不相讓,其實他們對巴迪的關心和愛護是完全一致的啊!

        六.情感升華

        1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”,“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄,最終,“我”成功了。(課件出示巴迪照片及成就說明文字,教師朗讀。)請同學們猜一猜,已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪,當他的作品發(fā)表以后,他會聽到社會上什么樣的評論呢?(了不起、偉大、著作家)

        2.事實上……(課件出示最后一個自然段。)請同學們讀一讀。

        3.“小船”是什么?是把哪一方面的生活比作小船了呢?

        4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領會到了,這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此,作者說——(學生齊讀最后一句。)

        5、是誰讓巴迪學會了接受這些不同形式的愛?(父母)又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡?(父母)

        七.拓展延伸

        1、同學們,正如本文所說。在生活中,我們既需要愛的鼓勵,也需要愛的警告,既需要“精彩極了”,也需要“糟糕透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人,好嗎?最后,送同學們一首短詩:

        陽光是幸福的起點,

        風雨是成長的伙伴。

        快樂地享受陽光,

        勇敢地接受風雨。

        學會理解,懂得感恩。

        讓我們在溫柔的呵護中成長,

        讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

        板書設計: 母親 父親

        “ 精彩極了” 和 “糟糕透了”

        愛

      《精彩極了和糟糕透了》教案13

        一、導課激趣,復習檢測

       。ㄆ溜@)敵視伴隨著孩子,他學會爭斗!

        鼓勵伴隨著孩子,他信心百倍!

        贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!

        公正與成實伴隨著孩子,他領悟出真理與正義(齊讀)、談話:這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)

       。ù谁h(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)

        二、研讀課文、交流評價、加深體驗

        1、通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價,這到底是為什么?

        1、快速默讀課文,找出描寫父母親評價語言的句子,分別用橫線和波浪線畫出來,并讀一讀。

        2、想一想:同一首詩父母親為什么會有不同的看法,和小組同學說一說。

       。ó嬐赀@些句子,別忘了和小組同學的討論交流。)

        1.找出母親贊揚我的句子,練習朗讀。

       。1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚聲雨點般落在我身上!

        我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

       。2)師生對話:請教你個問題,當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時,你當時的第一感受是什么?(我非常驚喜,我的兒子竟然會寫詩了!)

        說真心話,您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎?(不是)

        可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩,這是為什么?(他需要鼓勵)

        那么您的這句話更多的是評價兒子的詩,還是兒子寫詩的行為?

        是啊,兒子竟然能寫詩了,做母親的該是多么驚喜和激動!這位母親,你愿意把當時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎?

        如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時你的心情怎樣?(高興、充滿信心等)

        2、師過渡:有這樣的母親真好,讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子,來讀讀。

        A.指名男生當父親讀。

        課件出示:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

        (一男生口氣比較強硬,師點撥:父親忍心這樣批評我嗎?點明父親雖然是在批評我的,可他的內心還是充滿愛的,所以不應該這樣讀。)

        B.請問這位父親,當您聽說這是兒子寫的第一首詩時,您的心情怎樣?(還是很高興的,我的兒子竟然會寫詩了。

        C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水,這是為什么?(我是想讓他看到自己的真實水平,這首詩的確寫得不怎么樣!我是怕他驕傲,何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價,我就有必要讓他清醒一下。)

        D.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢?(從文中找到依據(jù))“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊!边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上,從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

        E.看來,這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字,揣摩人物的心理。(練習朗讀、合作朗讀)

        哪位同學愿意和我一起再現(xiàn)當時的一幕?(生舉手,師指名)老師和你配合,我們直接開始對話,好嗎?別忘了,我們如果讀得好,給掌聲。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分)

        F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”,我們還需要給一些建議?

        是啊,我們既需要精彩極了的評價,也需要糟糕透了的評價。

        3.面對不同的評價,我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情?畫出關鍵詞。(得意揚揚)

        4、當我等待父親回來時,我做了些什么?是怎樣的心情?圈出關鍵詞

        5.聽父親評價后,我有什么樣的表現(xiàn)?請你找出有關詞語。(沉重)

        6.母親的評價讓我登上希望的高峰,父親的評價讓我跌入失望的低谷,找出描寫我痛哭的句子。

        7.請同學們拿出筆,走進巴迪的內心,去體會他的感受。

       。ㄕn件出示:我()沖出飯廳,()跑進自己的房間,()撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說:“()。”配樂,生寫。

        10.是的,七八歲的巴迪還小,他還無法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇,他又是如何看待這評價的呢?下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪,去聽聽他后來的認識。

        同學們,咱們學習語文不能讀讀課文,討論一下就行了,文章中的許多地方,是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來,自己讀讀這幾句話。

        咱們讀文章的時候,也可以抓住一個字,看你能讀懂什么,也可以抓住一個詞,看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句,看看你能感悟到什么。來,自己再讀讀這幾句話。

        生:我從“母親的`眼睛亮亮的,興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的,她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

        師:對呀,你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當時的高興。

        生:我從“興奮的嚷著”可以看出,母親當時看到巴迪寫出這首詩,非常高興,因為如果母親不是非常高興,作者可能會用“說”這個詞,而這里面卻是“嚷”,所以我認為母親當時非常高興。

        師:真佩服你,好眼力!一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫,體會到了母親當時的高興。那么,你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26:00

        生:母親一念過那首詩,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪這真是你寫的嗎?多美的詩啊,精彩極了!”師:母親發(fā)自己內心的贊嘆。

        生:我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎?”看出來,母親一看到巴迪的那首詩非常高興,高興得很不可思議,明明是巴迪寫的,還要問巴迪是不是他寫的。

        師:那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話,完整的讀出來。誰可以讀,26:50

        生:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊,精彩極了!”母親為兒子的成功感到高興極了。

        師:剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法,那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來!

        (我們讀書,不僅要讀字面意思,還要想一想,書中母親和父親的評價為什么不一樣?)

        同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛?

        師:父母的這兩種評價對于當時的“我”來說,理解了嗎?

        生:不理解。

        師:的確是的,父母的評價對于當時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間,幾年,幾十年

        才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文,

        出示幻燈片:幾年后,當我再拿出那首詩看時,不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說!皩懙貌辉趺礃樱不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語,我學著進行修改,那時我還不滿十二歲。看看隨著時間的推移,巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化?

        師:讀了這段話,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?

        生:我知道了作者在母親的鼓勵下,一直在寫作。

        生:作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了,這次父親的評價并不怎么樣,他沒有哭還根據(jù)父親的批語學著修改了。

        師:畫曲線:一直寫作學著修改,指導朗讀。

       。ㄐ〗Y):幾年后,巴迪不僅年齡在長大,對父親的批評也有了新的認識,因為有了認識的變化,所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭,而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

        師:我們來看題目,課題是文章的眼睛,通過眼睛可以抓住文章的主要內容,仔細看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的,可以說是極端的,一句是表揚,一句是批評。師:真好,你一定做了大量的預習,仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

        師:老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法,

      《精彩極了和糟糕透了》教案14

        【學習目標】

        1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

        3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。

        【重點、難點】

        通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。

        【課前準備】

        1、預習課文。

        2、課件。

        【教學過程】

        一、談話激趣,導出課題

        1、找精彩的反義詞。

        2、讀題:

        課前板書:

        19、精彩極了和糟糕透了

        請同學們齊讀課題!

        二、檢查預習情況

        1、通讀課文:

        同桌分段讀課文,讀得好的表揚他,需要改進的幫幫他。

        2、檢查生字詞:

        摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

       、 指名學生帶領大家讀好這些詞語。

       、 說詞語的`意思。

        (總結學習方法。)

        3、說說課文的主要內容:

        (現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡單的幾句話說說課文的主要內容。)

        課文寫了作者小時候寫了一首詩,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。

        三、探究課文

        精彩:我來學一學:

        在母親的眼里,巴迪寫一首______的詩。

        1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來,體會母親當時的心情。

        2、自主批劃,寫體會。

        3、全班交流:

        語段一:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。

        ⑴ 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀。

       、 贊揚聲雨點般 落到我身上,母親還會怎么說?

       、 齊讀。

       、 小結:

        (課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)

        4、體會巴迪的心情:

        ⑴ 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會想些什么?

        ⑵ 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?

        (可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)

        過渡:我實在等不及了,七點、七點一刻、七點半?斓桨它c,父親終于回來了。在父親的眼里,巴迪寫了一首怎樣的詩?

        糟糕:我再來學一學:

        在父親的眼里,巴迪寫了一首______的詩。

        1、出示閱讀提示,要求學生小組合作學習:

        ⑴ 課中自己學:

       、 找出文中描寫父親批評我的句子,用劃一劃,學著父親的樣子讀一讀。

        ② 父親透過這首詩看到了什么?

       、 四人小組合作:

        小組交流自己的體會。

        2、學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。

        3、交流體會。

        4、我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價,那么,你們對這兩種評價有什么看法?

        四、我來寫一寫

        你最渴望的是哪種愛?說說理由,并把自己的想法寫下來。

        1、寫一寫。

        2、交流。

        3、總結。

        五、總結,升華感情

        在人生的旅途中

        有鮮花盛開的陽光大道

        也有荊棘叢生的山間小路

        在生活的道路上

        我們渴望擁有精彩極了的贊美

        但難免遇到糟糕透了的打擊

        當生活的小船航行在茫茫大海中

        愿我們謹慎地把握住航向

        使它不因精彩極了而得意揚揚

        也不因糟糕透了而心灰意冷

        而是在愛的鼓舞下

        勇往直前,揚帆遠航

        六、我來想一想(課后先學)

        我來想一想:

        請大家讀一讀16~17自然段:

        1、找出難理解的地方,提出不懂的問題,試著找方法解決。

        2、找找巴迪成功的原因。

        【先學作業(yè)】

        我特別欣賞這個作業(yè)設計,好好學習。

        1、放聲朗讀課文,注意咬準字音,讀通句子:

        我能讀通句子了!(☆)

        我能流利地讀課文了!(☆☆)

        2、我會給加點字注音,我還會利用工具書學懂詞語的意思:

        ( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

        糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆

        我能正確給生字注音啦!(☆)

        我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)

        3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容,并說給家人聽。

      《精彩極了和糟糕透了》教案15

        教學目標

        1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

        2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

        3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

        教學重點

        1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

        2、從父母親對孩子各自不同的`評價中體會父母對孩子的愛。

        教學準備

        生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

        課時安排

        2課時

        教學過程

        第一課時

        師:今天,我們學習第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請同學們和我一起書空課題。(師板書課題)

        生齊讀課題。

        師:同學們,讀了這個題目,你有什么想法?

        生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

        生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

        生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

        生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

        生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?

        師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了,F(xiàn)在同學們自由讀課文

        (生自由讀課文,師巡回)

        師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?

        生:我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話,所以帶引號。

        生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價,“糟糕透了”是爸爸的評價。

        師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?

        生:“我”八歲時寫了一首詩,媽媽鼓勵我,爸爸卻說“糟糕透了”。

        生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。

        師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

        生:從第一段到第十四自然段。

        師:書要自己讀懂,課文比較長,我們分兩部分來學,同學們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會到什么?

        (生自由讀課文)

        生:第十四自然段

        生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴厲。

        師:你怎么知道?

        生讀有關句子。

        師:巴迪七八歲寫了一首詩,母親評價后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對他評價后他傷心極了(板書)書本上怎么說?

        生:得意洋洋。

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