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城市的標(biāo)識優(yōu)秀教案設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的城市的標(biāo)識優(yōu)秀教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識埋下伏筆。最后作者以真實的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性，來號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對城市再熟悉不過了，可以讓學(xué)生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標(biāo)識，然后在課堂上進行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級的孩子思維比較活躍，教學(xué)時可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認識到“樹“是城市的標(biāo)識。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護我們城市的樹，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1、課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標(biāo)識?所謂標(biāo)識,是指用來辨認識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜
挺拔蒼勁堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標(biāo)識)
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?
2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標(biāo)識著哪些城市?找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹杭州
法國梧桐南京上海
榕樹福州廣州
椰樹�？�
油松長春
圓冠榆新疆喀
國槐北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備)
(2)文中連用了三個只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
樹
五、作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計：
城市的標(biāo)識
樹標(biāo)識
保護大自然
教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標(biāo)識》這篇課文時，我在導(dǎo)入設(shè)計上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實際出發(fā)，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點處給與點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學(xué)過程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
結(jié)尾——以上就是小編分享的城市的標(biāo)識教案設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
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