課外閱讀指導課教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的課外閱讀指導課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課外閱讀指導課教案1
教學目標
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、揭題導入
1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美�。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）
3.開學一個月了，咱們班的圖書角也成立一個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這一個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流推介會
1. 小組交流、匯報讀書成果。
2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）
三、走近安徒生，重溫經典
1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數(shù)成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）
4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的'壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
——【臺灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過安徒生的童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
�。ǔ鍪荆┑诙烨宄亢畾庖u人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人說道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
1、師配樂范讀
2、看著圖聽了故事，你想說什么？
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么？
2、這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
3. 目錄上的省略號表示？
4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸�！分姓掖鸢赴�！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
4、今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了經典。同學們，你們有收獲嗎？
5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！
課外閱讀指導課教案2
教學目標
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、叩擊童話大門
1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！
2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學們展示一下！
�。ㄕ宜拿瑢W展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）
3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養(yǎng)呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！
�。ㄕn件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）
4、這節(jié)課就讓我們和童話手拉手，更親密的接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！
�。ㄕn件出示課題，生齊讀。）
（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環(huán)節(jié)用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
二、總結讀書方法
1、我們應該怎樣讀一篇童話故事呢？這里有一篇老師非常喜歡的童話，想不想和老師一起讀讀？
1）看封面
說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學生回答。）
2）看目錄
我們要從一本書里選擇自己喜歡的內容，應該從哪里來選？（生答：目錄。）
從目錄里選選，你想讀哪個童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個童話？（找3—4名學生回答。）
老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學們快幫老師找找，它在哪一頁？
3）共讀《丑小鴨》
�。ɡ蠋熡懈星榈淖x故事的前兩段）
故事讀完了，你有什么問題嗎？
你喜歡這個故事嗎？為什么？
你想摘抄哪些好詞？你了解這個詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？
4、細心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？
�。�3—4名學生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？1、先把故事讀通、讀懂；2、一邊讀一邊思考；3、好詞佳句要積累。）
指定一名學生將方法朗讀一遍。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)通過師生共讀一篇童話，引導學生總結出讀一篇童話故事的基本方法，為學生的獨立閱讀做好鋪墊。）
三、自主欣賞閱讀
1、（圖書小精靈音：讀書時間到了，同學們快來讀吧�。�
下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！
2、學生選書，自主閱讀。教師巡視，進行閱讀指導。
�。ㄔO計意圖：讓學生在個性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實在意義。）
四、交流閱讀收獲
1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學說一說？
2、課件出示匯報提綱：1、今天你讀了哪個童話故事？你懂得了什么道理？2、你積累了哪些好詞佳句？3、你能用其中的一個詞說一句話，或仿照句子說一個句子嗎？
3、小組交流，師巡視指導。
4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。
5、這節(jié)課同學們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？
�。ㄔO計意圖：閱讀應是個性的體驗，在本環(huán)節(jié)給學生提供一個交流的平臺，使每個學生都能展示自我，通過師生的肯定，進一步強化學生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心�！墩Z文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優(yōu)美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄，并會加以運用。）
五、拓寬閱讀書目
1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎？
（課件出示圖書小精靈動畫及配音：同學們，這節(jié)課快結束了，我們的閱讀活動還在繼續(xù)啊！我家還有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。）
2、同學們看這邊的書架上，有經典的安徒生童話、格林童話，當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經常來借閱，你們一定會采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營養(yǎng)！
�。ㄔO計意圖：本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環(huán)節(jié)，我運用圖書館的圖書資源，拓寬學生的閱讀書目。）
開展課外閱讀教學
——為學生搭建自主閱讀的平臺
課外閱讀教學是素質教育發(fā)展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質教育，提高學生素養(yǎng)的一個重要手段。進行課外閱讀教學，能陶冶情操、培養(yǎng)品德、鍛煉思維、發(fā)展智力。作為一名語文老師，應重視學生的課外閱讀，為學生搭建一個自主閱讀的平臺，讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。
一、結合語文教學，開設閱讀指導課。
面對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要性�！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！蔽倚８鶕�(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，從我校實際出發(fā)，把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室，走進圖書館，在老師的指導下借閱圖書，進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，使課堂內外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向學生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師，他們的作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯(lián)系密切，學完課文以后進行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力。
二、傳授閱讀方法，進行自主閱讀。
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如：每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經典名著欣賞臺"，讓學生們讀一篇名著，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學生閱讀PK賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。
閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時，我有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。讀書的方法有：
(1)精讀法。對于重點內容或精彩片段要學會精讀，可以與朗讀相結合，在培養(yǎng)語感的同時，注意體會作者的思想情感，抓住意境進行想象，要結合自己的感受對相關內容進行批注，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會環(huán)境和時代的主題，人物的性格與命運，情節(jié)發(fā)展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領會詩詞中的意境。
(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此，對一些重點文章，或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。
(3) 質疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑�！耙环X悟，一番長進�！�
(4) 摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內容，便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學生制作閱讀卡片。
(5) 批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。
在進行課外閱讀教學時，對學生授之以法、導之以路，就會促進學生的'自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起，成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學生的鑒賞與審美水平，促進學生語文素質的整體提高。
三、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。
興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
(1) 榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上的心理。平時，可以有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
(2) 賞析片斷，激發(fā)興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀；或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。
(3) 激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣�？梢蚤_展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
(4) 展示成果。學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇，同時讓獲得榮譽者介紹經驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進了課外閱讀的。
此外，我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵了學生的閱讀興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。
我校開展的課外閱讀指導課，為學生走進圖書館，自主閱讀搭建了一個平臺，培養(yǎng)了學生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營養(yǎng)的能力，使學生得到了全面的發(fā)展。
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