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人教版第十一冊(cè)《金色的腳印》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的人教版第十一冊(cè)《金色的腳印》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版第十一冊(cè)《金色的腳印》教案1
【教材分析】
《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇略讀課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經(jīng)過；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【設(shè)計(jì)理念】
利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅(jiān)持以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
�。病⑼ㄟ^教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
�。场⑼ㄟ^閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煟�
多媒體課件。
�。病W(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過昨天對(duì)２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
�。�、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的`腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
�、钱�(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
２、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
�。�、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)
１、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）
�。病W(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。
�。�、自主匯報(bào)。
（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）
４、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄铮匦『偅w會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日�。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。ㄩ_創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）
�。�、深入探究，理解結(jié)尾、課題：
�、懦鍪菊n文最后以自然段，全班齊讀。
�、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫？
�、钦n文為什么以金色的腳印為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）
�。ㄗ寣W(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
四、小結(jié)，感情升華
�。薄W(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？
２、小結(jié)：
動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。
（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。）
五、課外延伸，與作者對(duì)話
１、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
�。病W(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動(dòng)物的故事。
�。�、你能對(duì)作者以及像作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說(shuō)一句話嗎？
六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）
１、寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。
２、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
人教版第十一冊(cè)《金色的腳印》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5.能把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問題。(出示課件)
二、深入理解課文
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
A：學(xué)生自學(xué)。
出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(1)畫出感動(dòng)你的句子。(3處)
(2)標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。
(3)通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。
(4)五分鐘之內(nèi)完成。
B：學(xué)生交流
我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽。
(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了�！�
教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀?你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
教師過渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。
(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的.親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書：親情)
教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。
(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來(lái)的嗎?想象完，就讀。
一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀
過渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化?
A：出示第二個(gè)自學(xué)要求
請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。
學(xué)生在找的過程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。
B：學(xué)生交流
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——
生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——
生：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——
生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?
三、小練筆
師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?
1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
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