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    2. 《孫權(quán)勸學(xué)》教案

      時間:2022-06-16 08:19:36 教案 投訴 投稿

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案

        作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,翻譯課文。

        2、熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦。

        3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

        4、理解本文開卷有益的主旨。

        教學(xué)重難點:

        1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

        2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

        3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

        4、體會人物語言的情味。

        教學(xué)方法:

        朗讀法,教授法

        課時安排:

        一課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:同學(xué)們,平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,你家人都會怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有。

        二、整體感知

        1、大聲朗讀課文,概述故事情節(jié)。

        故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,得到魯肅的賞識。

        2、簡要概括這篇課文的發(fā)展。

        孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)

        三、研讀課文

        1、孫權(quán)勸學(xué)。

       、僖髮W(xué)生找出來文中的句子。

        孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

        孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當(dāng)涉獵,見往事(耳)。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!

       、谡埻瑢W(xué)朗讀,對照注解翻譯重點字詞與整個句子。

        你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,不可以不學(xué)習(xí)!”

        “我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認(rèn)為很有好處!敝谓(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。

        ③揣摩孫權(quán)勸說的語氣。

        一勸:語重心長的,威嚴(yán)的。

        二勸:語重心長,但又有點生氣,卻還是委婉。

       、軇駥W(xué)的結(jié)果。

        蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

        2、魯肅贊學(xué)。

       、賲蚊蓪W(xué)成了嗎?你是從哪知道的?

        魯肅——“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的阿蒙了!)

        呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對于有抱負(fù)的人,分別了數(shù)日后,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢。

        ②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為?

        一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。

       、蹖W(xué)習(xí)成語。

        吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的.人。

        士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。

        3、分角色朗讀。

       、偃嘣嚪纸巧首x。

       、谀7卤硌。

        請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境。

        ③師生點評。

       、芤运膫小組為單位分角色朗讀。

        四、拓展延伸

        1、呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)

        從孫權(quán):當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心

        從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進(jìn)步

        從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。

        2、比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

        從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),毫無所成,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,而“泯然眾人”。

        從寫法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,以對話為主,言簡意豐!秱儆馈窋⒆h結(jié)合,借事說理。

        五、作業(yè)

        1、結(jié)合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

        2、背誦全文。

        六、板書設(shè)計

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資治通鑒》

        孫權(quán)一勸又勸

        呂蒙辭學(xué)就學(xué)

        魯肅大驚結(jié)友

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案2

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、積累文言詞語及重要的文學(xué)常識,積累成語,翻譯課文。

        2、理解文章的內(nèi)容和主旨,背誦課文。

        3、反復(fù)朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味的對話描寫,體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,分析人物性格特征。

        4、明白后天學(xué)習(xí)的重要性,重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

        [教學(xué)重點]

        1、識記重點字詞,理解文章內(nèi)容。

        2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

        [教學(xué)難點]

        體會人物語言的情味,揣摩人物的性格特征。

        [教學(xué)時數(shù)]

        1課時。

        [教學(xué)過程]

        一、成語導(dǎo)入,激引興趣

        提問“士別三日,刮目相看”的意思,那么同學(xué)們知道這個成語是最早描述的是哪個人物?(呂蒙),那么咱們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日,刮目相看”?

        二、題目、作家作品簡介

        (一)這篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料

        1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實,人們可以從這本書所記載的豐富史料中,了解封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況,得到寶貴的經(jīng)驗,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

        2、司馬光(1019-1086):字君實,北宋政治家、史學(xué)家。

        (二)文中的幾個人物:孫權(quán),字仲謀,三國時期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時期吳國的名將、魯肅,三國時吳國名將。字子敬,臨淮東城人。

        (三)寫作背景:在的赤壁之戰(zhàn)前后,孫權(quán)既要北拒曹操,又要防止劉備鳩占鵲巢,所以在招攬人才、鞏固勢力的同時,勸勉臣下讀書明理,提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。

        (四)題目解說:《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書、兵書,其才略很快就有了驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

        那么,孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音,初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時候要掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

        三、讀譯課文,理解文意

        (一)讀一讀

        1、請一位同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評議后,強(qiáng)調(diào)易錯字音、難讀語句。

        字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

        幾種句式的朗讀:

        主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,“蒙/辭以軍中多務(wù)”,“大兄/何見事之晚乎”;動賓短語中動詞與賓語之間要停頓,如“見/往事耳”;

        四、字句

        2、節(jié)奏,如“但當(dāng)/涉獵”,“與蒙/論議”,“士別/三日”,“結(jié)友/而別”,總之,朗讀時要以不讀破句為前提。

        3、給課文畫上朗讀提示符號。(見課本記號)

        4、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

        (二)譯一譯

        學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。

        1、文中出現(xiàn)的幾個古今異義詞

       、俨┦抗帕x:古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱今義:學(xué)位的一級

        ②但古義:只,僅僅今義:轉(zhuǎn)折連詞,但是

       、垡姽帕x:了解今義:看見

       、芗肮帕x:到了??的時候今義:以及

       、葸^古義:到今義:經(jīng)過

       、薷黦ēng古義:重新今義:更改、更正

        (或gèng更加)

        2、重點句子的含義

       、倜赊o以軍中多務(wù)。(倒裝句)

        理解:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。

       、诘(dāng)涉獵,見往事耳。

        理解:不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。

       、矍溲远鄤(wù),孰若孤?

        理解:你說事務(wù)多,誰能像我(有那么多事務(wù))?

        ④卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

        理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個學(xué)識尚淺的阿蒙了!

       、菔縿e三日,即更刮目相待。

        理解:一個人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

       、薮笮趾我娛轮砗!

        理解:兄長怎么認(rèn)識事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何。

        (三)說一說

        請學(xué)生理一理文章的寫作思路,概括文章的故事情節(jié)。

        本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個“學(xué)”字來展開故事情節(jié):、

        孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

        (四)議一議

        整篇文章故事情節(jié)的'展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來,然后體會一下人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

        1、請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

        (1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)! (揭示學(xué)習(xí)的必要性)

        “不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

        (用雙重否定的形式,語氣堅《孫權(quán)勸學(xué)》教案決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見朗讀時應(yīng)體現(xiàn)語重心長,諄諄告誡的口吻,“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)

        (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。 (揭示學(xué)習(xí)的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?

        (“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的!耙娡露睉(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時應(yīng)注意體現(xiàn)這一點。)

        (3)卿言多務(wù),孰若孤? (委婉批評,揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個反問句,對呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時,運(yùn)用對比、反問,“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào),語重心長,言辭懇切。

        孤常讀書,自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法,談讀書好處意在鼓勵呂蒙求學(xué),)

        (五)演一演

        請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境,演完后學(xué)生作點評。

        【小結(jié)】

        五、課外延伸,體驗反思

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