《雨后》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《雨后》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨后》教案1
活動目標：
1、 熟悉樂曲旋律，感受音樂的結構形式。
2、 嘗試用語言、動作表現(xiàn)音樂形象。
3、 能積極愉快的參與音樂活動。
活動準備：
1、 音樂磁帶、錄音機
2、 多媒體課件《雨后戲水》
3、 鴨媽媽及小鴨子的胸飾。
活動過程：
一、 創(chuàng)設環(huán)境，引出課題。
1、 創(chuàng)設環(huán)境，出示多媒體畫面。
師：在草地上下了一場雷陣雨，不久雨停了。你們看，天空中出現(xiàn)了什么呀？（出示多媒體畫面）呀！原來是一道美麗的彩虹！有一群愛玩水的朋友想到草地上玩水。你們猜一猜它們會是誰呢？
2、 幼兒聽音樂拍手，請出小鴨子。
二、 感受音樂，創(chuàng)編動作。
1、 欣賞第一段音樂幼兒想象創(chuàng)編出動作。
（1）、幼兒聽音樂想象小鴨子出來的動作。
師：原來是一群愛玩水的小鴨子，我們一起聽聽音樂想一想，小鴨子是怎么出來的好嗎？（幼兒邊聽音樂）
�。�2）、幼兒模仿小鴨子出來的`動作。
�。�3）、引導幼兒創(chuàng)編出小鴨子在下過雨的草地上踩水的動作。
�。�4）、跟著音樂學學小鴨子是怎么出來的。
2、 欣賞第二段音樂幼兒創(chuàng)編動作。
（1）、創(chuàng)設情景讓幼兒想象創(chuàng)編出動作。
師：小鴨子在草地上邊走邊玩，走著走著。�。∏懊嬗幸粋�池塘，池塘里的水好請�。÷犅犚魳�，想一想，猜一猜，小鴨子們會干些什么？（幼兒創(chuàng)編各種小鴨子在池塘里戲水的動作）
�。�3）、跟音樂學學小鴨子在池塘里戲水的動作。
3、 欣賞第三段音樂創(chuàng)編動作。
�。�1）、創(chuàng)設情景，讓幼兒聽著音樂創(chuàng)編出小鴨子回家的情景。
師：小鴨子們在池塘里游泳、捉魚、洗洗羽毛，多好玩呀！可是天色不早了，小鴨子要回家了。聽聽音樂想一想，小鴨子是怎樣回家的，好嗎？（幼兒聽完音樂后創(chuàng)編動作）
�。�2）、跟著音樂回家。
三、 完整地欣賞音樂。
師：有一群小鴨子也想去玩水了，你們看，它們來了�。úシ哦嗝襟w）
四、 集體表演。
1、 幼兒戴上胸飾到草地上池塘里戲水。
2、 和多媒體中的小鴨子共舞。
《雨后》教案2
教學目的：
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象交叉其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在學校里怎么玩的？（可根據(jù)同學說的相機教學幾個生字，比方“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
（師巡視參與，褒揚查字典的同學、小組合作識字的同學和其他采取新穎有效的學習方式的同學，給其他同學啟示，使學習方式更加多樣，更適合自身。）
�。�2）交流識字效果。
A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學自身說出記憶方法。
�。ń處熞约钚缘恼Z言褒揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里��？用手摸一摸�！俺唷弊郑簳展P順。
B、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，同學快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的'同學。）
�。�2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學自由質(zhì)疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，同學沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自身喜歡的方式進行學習：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲��！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓同學自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學校里，你和同學們雨后玩水的故事。
《雨后》教案3
一、創(chuàng)設教學情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。
2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么?夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么?(引導學生暢所欲言)
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》�！�
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題?
指名讀，齊讀。(介紹作者)
5、想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂讀的第一步：
(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
(教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。)
(2)檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
(讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。)
2、樂讀的第二步：
(1)小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，多讀幾遍。
(等學生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎?”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”。)
(2)小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧!看誰最厲害?”
(讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。)
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說?
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧!
1、學生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么?
3、如果你就是他們中的.一員，你會怎么玩呢?
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎?請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可以找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎?
4、誰愿意來演一演?
(1)一男一女兩個學生表演。
(2)學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣?
(3)學生在小組內(nèi)再演一演。
5、你們能把這種有趣讀出來嗎?可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了�！�
6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣?心里怎么想?”
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的?
8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演?
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢?
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎?
(在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了�！薄白x得真棒，越來越像那個男孩了�！崩蠋煹牟粩喙膭睿瑫箤W生越讀越有勁，越讀越精彩。)
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
五、學習生字詞
1、出示四個生字：梢、赤、勁、妹，問學生：“你認識了幾個?又是怎么記住它們的?”
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
《雨后》教案4
小班教案《雨前雨后》適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒在教師引導下，學習按照從上到往下的順序觀察圖片，了解下雨前和下雨后不一樣的自然現(xiàn)象，激發(fā)探索自然的興趣，發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法，快來看看幼兒園小班《雨前雨后》教案吧。
活動目標：
1．了解下雨前和下雨后不一樣的自然現(xiàn)象，激發(fā)探索自然的興趣
2．在教師引導下，學習按照從上到往下的.順序觀察圖片。
3．發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4．培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
幼兒用書、教學掛圖60-40、練習冊。
活動過程：
1．先彈奏一段急促的樂曲，讓幼兒感受。你聽了這段曲子后，感受要怎么了？原來是快要下雨了。下雨前有哪些現(xiàn)象呢？
2．通過觀察圖片，了解下雨前的一些特殊自然現(xiàn)象。
（1） 這幅圖上畫的是下雨前的一些現(xiàn)象，讓我們來看看吧！
�。�2） 引導幼兒按照從上往下的順序看圖。平時的云朵是什么樣的？下雨前，又是什么樣的呢？水面上的蜻蜓怎么樣了？為什么它會飛得低低的呢？青蛙在做什么？我們來學一學。這是誰？它們在做什么？為什么小螞蟻要趕緊搬家呢？
�。�3） 請幼兒用動作表現(xiàn)下雨前一些自然環(huán)境的變化。
3． 通過觀察圖片，了解下雨后的一些特殊自然現(xiàn)象。
�。�1） 雨嘩啦啦地下完了，這時外面會又會有什么樣的景象呢？
�。�2） 引導幼兒獨立按照從上往下的順序看圖，然后再相互說說。
�。�3） 集體交流。
�。�4） 請幼兒用動作表現(xiàn)下雨后一些特殊的自然現(xiàn)象。
4． 比較雨前和雨后不一樣的自然現(xiàn)象。
下雨前和下雨后有什么不一樣的地方呢？
5． 游戲：聽音樂變化，用動作表現(xiàn)下雨前和下雨后的特殊自然現(xiàn)象。
6． 結束活動。請你們和爸媽一起觀察一下，下雨前和下雨后還有哪些特殊的自然現(xiàn)象。
活動延伸：
完成練習冊內(nèi)容、教幼兒繪畫彩虹、唱《虹彩妹妹》歌。
小百科：雨是一種自然降水現(xiàn)象，是由大氣循環(huán)擾動產(chǎn)生的，是地球水循環(huán)不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的惟一方法。
《雨后》教案5
教學目標：
1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。
2、通過聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文。
3、感受雨后森林的美麗。
教學重點：：理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。
教學難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。 教學過程：
一、猜謎語，揭示課題
�。ㄍ瑢W們歡迎來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉的最快。）
1、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎？為什么？P1
3、教師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的功勞呢！
4、P2 這個地方是哪里呢？齊讀課題。（教師板書課題）
二、圖文結合，感知雨后森林的美麗
�。ɡ蠋熯@里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區(qū)別）
1、P3 教師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察他們的區(qū)別。
2、指名反饋
3、說一說自己喜歡哪幅圖，為什么？（學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了）
4、教師總結：雨前的森林和雨后的`森林其實都一樣的美麗，只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。
三、讀通課文，認讀生字
1、教師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢？我們一起去讀課文。
2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4（學生讀書圈生字時教師板書生字，生字不帶拼音）
3、自己把生字拼一拼，讀一讀。P4
4、開火車讀P4
5、教師指著黑板上不帶拼音的生字，學生一起認讀。
1、學生再把課文讀一遍。
2、教師檢查學生自讀課文的情況。(指名讀）
3、聽錄音范讀2遍。P5
4、大家一起讀課文。
四、再讀課文，感知理解。
1、教師：同學們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？P6
2、（蘑菇、木耳、紅果、葡萄）
3、那書上描寫的是怎樣的情景呢？教師出示圖片，讓學生觀察 。P7 p8、p9、p10
4、為什么說森林是彩色的圖畫？P11
4、學生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開了，黑色的木耳爬滿老樹，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”p12
3、為什么說森林是祖國的寶庫？P13
4、雨后森林里還有許多小動物p14（因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物，所以森林是祖國的寶庫。）
五、熟讀課文，整體感知
1、（雨后的森林這么美麗可愛，我們一起把課文再讀一遍）引導學生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結：延伸作業(yè)：
“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫�！蓖瑢W們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫，拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。P15
《雨后》教案6
教學目標:
1.創(chuàng)造學生"自主,合作,探究"的良好學習環(huán)境,讓學生在實踐中學會學習,喜歡學習.
2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.
3.通過實踐,學會10個生字,認識3個綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學過程:
當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉換,確立學生的主體地位.本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式,為學生創(chuàng)造"實現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節(jié)奏和韻律.
3.確立目標.怎樣練習才能朗讀得好呢 引導學生討論并確立自主性的學習目標;一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的',智慧的生活,讓學生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.
二,練習朗讀,識字寫字
1.練習朗讀.
(1)提示:"同學們,在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實踐.朗讀練習是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學生作學習提示.調(diào)控二:強調(diào)主動學習,相互交往,倡導人文關系的課堂文化.如詢問:"學習中有得到同學幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導學生從學習態(tài)度,過程,方法,習慣等多角度評價和肯定同學,確立多元的價值觀.調(diào)控四:分享學習成果.讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀.調(diào)控五:讓學生在四人小組中匯報學習成果,相互鼓勵.
2.識字寫字.
(1)拼讀和組詞.先讓學生自主練習生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.
(2)突破難點.先選擇難認生字集中教學,再發(fā)揮小組作用,人人過關.
(3)寫字教學.
教師的引導程序:
�、僮x帖,利用田字格自主分析字的間架結構
②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;
�、叟R帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;
(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.
[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習,教師側重于學習活動的組織,側重于多元價值觀的導向,側重于人文關懷教學文化的構建,體現(xiàn)教師的角色轉換和學生學習方式的轉變,增強學生主體意識.]
三,體驗生活,感情朗讀
1.學習第一小節(jié).
(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學生充分發(fā)表意見,并在多元的"會話"中,由學生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來
2.學第二,三小節(jié).自主朗讀,引導質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
《雨后》教案7
教學內(nèi)容：
這就是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時快樂得好像神仙一樣，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的'朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文就是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情就是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）
理解糟糕：糟糕就是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了糟糕這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂一石多鳥。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
《雨后》教案8
活動目標：
1、能運用短線從上往下，一下、一下地畫出雨點布置畫面。
2、鼓勵幼兒大膽地使用報紙在宣紙上印畫。
3、在活動中體驗創(chuàng)造的樂趣。
4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備：
1、幼兒觀察過下雨的情景。
2、材料準備：卡紙上附宣紙人手一份，紅、黃、綠顏料、勾線筆。
3、輕音樂。
活動過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
"聽，是什么聲音？""雨點是怎樣從天空中落下來的呢？"（帶領幼兒用身體和手部的動作及嘴巴的發(fā)音，感知一下一下的節(jié)奏。）
二、基本部分
�。�1）教師示范"小雨點在哪里呢?我們一起把小雨點叫出來吧！"教師邊畫邊講解。（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）"請小朋友的手指寶寶來幫幫小雨點吧！"（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）
�。�2）幼兒操作，教師指導。
"雨下得好大啊，小朋友也趕快來畫畫雨點吧！"幼兒操作，教師巡回指導。
"雨停了，天空中出現(xiàn)了美麗的彩虹。美麗的'彩虹在哪兒呢？老師為你們準備了各種漂亮的顏料寶寶，它們是誰？"（紅、黃、綠顏料）"還有報紙寶寶呢！我們讓報紙寶寶和漂亮的顏料寶寶輕輕地親一親，再到紙寶寶上親一下，親啊親啊，美麗的彩虹就出來了。"教師示范講解。
"你們的彩虹在哪兒呢？讓你的報紙寶寶也親親顏料寶寶和紙寶寶，我們趕快行動吧！記住了報紙寶寶要親各種顏料寶寶，這樣的彩虹才漂亮呢！千萬不能只親一種顏料哦！"放輕音樂，教師巡回指導。
三、作品展示"小朋友的畫真漂亮！""帶著你的畫到花園里來玩一玩吧！讓我們一起跳個舞吧！"（帶幼兒拿著作品，貼到墻上，然后聽著音樂一起跳舞。）
活動反思：
此次活動中，幼兒們感知了彩虹的七種顏色，以及顏色的排列的順序。同時，幼兒們嘗試以彩虹為線索進行大膽想象、創(chuàng)作。幼兒大膽交流自己的作品，個別能力較弱的幼兒不會畫彩虹和雨，需要老師指導和幫助�？茖W學習要以探究為核心。在整個的探究活動，幼兒經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到幼兒的探究活動中。注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，幼兒語言不完整，注意對回答適時補充，并善于及時捕捉幼兒隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們表揚與激勵。
《雨后》教案9
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！
“三毛”——一個上�！靶“T三”的形象成為中國幾代人成長的伴隨者。那么是誰創(chuàng)造了這一經(jīng)久不衰的漫畫人物呢？
“三毛之父”——張樂平。中國最杰出的漫畫家之一，中國兒童連環(huán)漫畫的開創(chuàng)者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，為了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上�！渡陥蟆钒l(fā)表，引起轟動。同年創(chuàng)作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依的困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時間激起社會強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國后，又創(chuàng)作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。這位中國漫畫事業(yè)和兒童事業(yè)做出了卓越貢獻的藝術大師，他的整個創(chuàng)作從一個側面反映了近代社會的歷史變遷，作品風格獨樹一幟，具有鮮明的時代特征和強烈的平民意識，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝于上海，享年82歲。
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內(nèi)含！
�。ㄒ唬╅L春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。
力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴展語文學習的外延，注意教材內(nèi)容與學生生活、其他學科、社會文化環(huán)境及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術作品納入語文學習的視野，力求實現(xiàn)藝術與語文的通感教育。每一冊教材中都有一個板塊是以“幽默”為主題的內(nèi)容，期間學習了德國著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫大師張樂平的經(jīng)典之作《三毛》從而來激發(fā)學生對幽默的感受與學習。在張樂平老先生近四十多年的創(chuàng)作歷程中，那些舊社會、戰(zhàn)爭年代的作品對于現(xiàn)在的孩子來講有些太過遙遠，如果將那一時段的作品引入課文，學生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現(xiàn)1950年代后已經(jīng)“脫離苦�！钡娜鴦�(chuàng)作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰(zhàn)亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還背著小書包，表現(xiàn)出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。
（二）長春版教材突出體現(xiàn)追求精品文質(zhì)，注重語文積累。
本套教材的選文與創(chuàng)寫文，注意把握以下三個方面，并努力實現(xiàn)三者的有機結合。一是貼近兒童現(xiàn)實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現(xiàn)代視角審視有現(xiàn)代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現(xiàn)形式就是突出的代表。在兒童學習過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語言文字教育與文學教育有機地整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。
學生在欣賞漫畫的同時，不公要弄懂畫面的.內(nèi)容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結合畫面認識這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎上，還要嘗試著用一些成語練習說話，學會運用這些成語。在學習的過程中注意培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成細心觀察的好習慣；在觀察時還要進行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長高后的一系列心理活動，激發(fā)學生的想象力；引導學生不只看表現(xiàn)現(xiàn)象，學習深入思考問題，養(yǎng)成勤于動腦思考的好習慣，詼諧中蘊藏內(nèi)含。
三、確立教學目標，設計教學策略。
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過觀圖讀成語的過程，發(fā)展學生的語言表達能力，激發(fā)學生的想象力。
4、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。
�。ǘ┙虒W重點：
認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
�。ㄈ┙虒W難點：
借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
�。ㄋ模┙虒W策略：
1、識字與寫字。
�。�1）在教學本課生字時，可采用拼音識字和聽讀識字的方法進行。
拼音識字。就是直接出示注音生字，在學生練習拼讀以至達到熟練拼讀的基礎上，再練習朗讀成語，從而進一步鞏固識字。
（2）本課會認的字只有6個，會寫的字只有5個，但都是在成語中出現(xiàn)的，沒有具體的語言環(huán)境做依托，對字本身的意義理解上有難度，對成語的認識與理解也有難度。在教學中我們可以借助工具書來查找成語的意思，并且借助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣為學習成語，了解成語的意思打下了基礎。本課生字“酣”是一人會義字，由“酉”和“甘”會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。
（3）書寫上要注意的�！肮S”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“�！�，不是“午”，因此豎要出頭。
�。�4）字音的強調(diào)�！敖颉弊值淖x音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。
2、觀察圖畫，學習成語。
�。�1）問題與對策。
在教學時，學生通常只會注意漫畫好笑而忽視了細致地觀察，老師要注意加以引導，引導學生認真細致地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語言講述一個比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內(nèi)容之間的聯(lián)系，并理解每個成語的意思。也可以鼓勵學生大膽提出自己不懂的地方，引導學生進行深入的思考。
�。�2）大膽想象，練習表達。
在理解這些成語的意思后，可以引導學生聯(lián)想，生活中人在什么情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現(xiàn)呢？練習口語表達能力，用這些成語說話，達到真正會讀、會寫、會用的目的。
四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。
�。ㄒ唬┯^察思考，找到漫畫中最令人發(fā)笑的地方。
觀察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會這樣呢？
再觀察：前三幅圖沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高了。
再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長得速度非常快。三毛僅小睡了一會兒的功夫，竹筍長得就使帽子摘不下來那么高了。
從而進一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長得很多很多快，現(xiàn)在比喻新鮮事物大量出現(xiàn)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)幽默細胞，激發(fā)幽默潛能。
通過學習完本課甚至于本單元的兩幅漫畫，使學生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中減輕壓力并且學到知識，能夠讓學生們更喜歡學習。從小培養(yǎng)學生的幽默細胞，激發(fā)他們內(nèi)心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價值觀是十分必要的。
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做后盾；
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內(nèi)含！——具備充分的入選理由；
三、確立教學目標，設計教學策略。——豐富而新穎的教學價值；
四、體味幽默快樂，感受學習樂趣�！钸h而悠長的延伸學習。
《雨后》教案10
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設計教學設計要明確一個目標：那就是要把課堂變成同學自主、討論、探究的場所，讓同學對生活中的人或事能發(fā)表自身獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)同學分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把同學請上去，真正突出同學的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：
一、少作主，重點、難點讓同學商量決定。
轉換角色，讓同學當老師，這不失為一種高明的做法。假如同學對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比方在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，同學就會發(fā)生許多疑問：雨后，為什么小朋友們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？……假如以同學的理解水平來衡量同學提出的問題，那么同學弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充沛體現(xiàn)同學自學的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點、難點讓同學討論解決。
這個過程是培養(yǎng)同學口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓同學充沛討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要同學能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的同學說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的同學說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺�！庇械耐瑢W說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮�！薄瑢W之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流不同層次同學的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，同學對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、少限制，多讓同學自由表達。
讓同學跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓同學從身邊的人和事中，引發(fā)考慮。學完這篇課文后，我就讓同學學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，同學還真有點像小詩人的樣子呢。同學1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽出來了，彩虹也出來了。同學2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。同學3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。
教學內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的小朋友玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的局部生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象交叉其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起同學生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師和時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設計意圖]先打開同學思維和想象的大門，引起學習興趣，假如有的同學讀過這首詩歌，依照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了同學的想象力，還引起同學閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的'影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自身讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，規(guī)范是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]同學自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，同學的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（規(guī)范是是否熟練，聲音是否大）。
2、競賽讀，請人代替老師和大家競賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個同學的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自身試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自身試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組扮演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓同學放松身心，起到了休息的作用。而同學的扮演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高同學興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給同學留下了想象的空間，使同學思維得到進一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
安排個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或家長聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以同學為主體，在這里安排了兩個個性化作業(yè)任同學選擇，也是“尊重同學個性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》教案11
一.教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
二.教學重點.難點
在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
三.教學準備
掛圖
四.教學時間
一課時。
五.教學過程
一、揭示課題
1.讀課題
2.雨后的景色是怎樣的?(讓學生口頭描述。)
3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)
三、細讀課文
1.細讀第一小節(jié)。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色(引導學生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)
四、指導朗讀
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)
指名讀，集體讀。
五、小結并板書
水的海洋，歡樂的海洋
2.細讀第二、三、四小節(jié)。
(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。
(2)理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕——糟糕!”)
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)
你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�)
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的`呢?
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)
這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”)
但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)
我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩()嬌()梢()滑()
踩()驕()稍()猾()
3、填量詞
一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水
一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風
七、教學后記
這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。
《雨后》教案12
教學目標：
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點難點：
1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教具準備：
森林圖片、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?(出示圖片)
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(把卡片分發(fā)給學生)
4、學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
(請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4、(1)學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
(指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀)
(2)去掉拼音讀詞。
齊讀、領讀、開火車讀。
師：(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)
三、細讀課文，整體感知
1、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西?(學生答)師板書
2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)
3、學生匯報時指導朗讀(根據(jù)學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖)
(1)紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀)
(2)蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。
(指名讀，再讀，男生讀，女生讀)
(3)木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
(指名讀，再讀，分組讀，齊讀)
葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
(指名讀，齊讀)
師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫?(相機板書)
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸，想像積累。
師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?
六、布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
教學反思
《雨后的森林》是一篇輕快活潑的.小詩，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象，圖文并茂，意境極美。學生們學得很積極、快樂。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師�！闭n堂上我注重激發(fā)學生的學習興趣，組織學生進得學習，收效較好!表現(xiàn)在如下方面：
首先體現(xiàn)在復習生字，導入新課中：親愛的同學們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大森林中去參觀!只有讀準這些漢字寶寶，我們才能走進森林，相機出示蘋果形狀的`的字卡，采取了指名讀，小組讀，開火車，男女生賽讀復習鞏固上節(jié)課的生字，同學們都會讀了，我們就一起走大森林吧!
其次，體現(xiàn)在理解課文時，我出示了掛圖，帶學生走進一副美麗的圖畫中，用生動的語言吸引了學生的注意力，激起學生學習的欲望，讓學生樂學。
接著，體現(xiàn)在指導朗讀時，如“雨停了，雨停了!”我讓孩子先聽范讀，再練習，通過朗讀體會雨過天晴，看到美景的欣喜的心情。朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時，讓孩子觀察，想象，理解詩文內(nèi)容。體會詩文意境，很自然地讀出對大森林的贊美。
最后，體現(xiàn)在學完課文后，我讓學生用自己喜歡的動作來表演課文，學生們興致高漲，個個興奮不已，完全沉浸在課堂的學習氣氛之中。不過這堂課還有一個不足之處，我沒能大膽放開，如果我能再放開些，讓學生學，就會更完美!
《雨后》教案13
1.引言
“教與學”的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預設與生成之間的關系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境及導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成就有了一個充分的.估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，教師應該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進行調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。
《雨后》教案14
學校里開展了聽評課活動。我執(zhí)教的是一年級的語文課，題目是第4課《雨后的森林》。教學過程如下：
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：老師拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！看，這是什么？
�。ㄕn件出示下雨的圖片）
師：是的，雨嘩嘩得下了很長時間了�，F(xiàn)在呢？
�。ㄕn件出示雨停了的圖片）“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的語氣。第二句語調(diào)應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
師：同學們，雨停了，大家就可以出來玩了。今天老師就準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮�，你們高興嗎？但是淘氣的小兔子卻為我們設下了障礙。它告訴我們，它把生字寶寶藏在我們的課文里了，大家先來找一找。只有正確的認讀出生字寶寶，才可以去美麗的大森林，你們有信心嗎？
�。ㄕn件出示課文）老師范讀課文
學生在書中標出生字寶寶，練習認讀。
�。ㄕn件出示帶拼音生字寶寶）（學生讀，師領讀指名讀，齊讀）
�。ㄕn件出示去掉拼音生字寶寶）（指名讀，齊讀，組詞讀）
同學們，恭喜你們順利過關了！美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢？這節(jié)課我們來學習第4課《雨后的森林》。
二、學習新課
1、.提出要求，自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學生讀課文指名讀全文
2、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師貼圖
3、再讀（喜歡哪個就讀哪句）
4、匯報自己喜歡的句子。（用因為……所以的`句式說說為什么喜歡）
5、學生匯報時指導朗讀
紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）
蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。
�。ㄖ该x，再讀，男生讀，女生讀）
木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）
�。ㄖ该x，再讀，分組讀，此文轉自.網(wǎng)齊讀）
葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
�。ㄖ该x，小組讀、齊讀）
6、四句話連起來讀讀
�。ㄖ该x，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
三、說話練習：
雨后的森林或者草地上還有什么？（師提示動物、植物啊）你能仿照上面的詩句說一句或和兩句嗎？（同桌互相說說，再指名說，大膽想象說）
四、學習最后兩句
1、師：同學們表現(xiàn)真好，誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎？（學生說）
2、詩中是怎么夸的呢？(課件出示課文后兩句，彩色和寶庫變顏色）
�。ㄖ该x，再讀）
3、師：你知道為什么說它是彩色的圖畫，祖國的寶庫嗎？（學生說說）用因為……所以的句式說說為什么
4、學生帶著喜悅，自豪的心情讀最后兩句。（指名讀，分組讀）
五、回讀全文
1、指名讀全文
2、練習背誦全文（指名背，會背的齊背）
3、總結全文因為雨停了，所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因為我們見到了蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著老樹，葡萄滴著水珠，還有許許多多美麗的景色，所以大家都說森林是彩色的圖畫，森林祖國的寶庫。
《雨后》教案15
活動目標：
1、運用多種感官感知春雨后自然界的變化，萌發(fā)對大自然的熱愛之情
2、在觀察的過程中，嘗試用語言表達自己的感受和體驗
活動重點：運用多種感官感知春雨后自然界的變化
活動難點：嘗試用語言表達自己的感受和體驗
活動過程：
一、吸一吸雨后清新的空氣
1、雨后將幼兒帶到預先選定的一塊綠地上
2、引導幼兒用鼻子深呼吸
3、師幼共同討論：讓我們深深吸一口氣，你感覺怎么樣？（清新的空氣）
二、看一看雨后自然界的`美景
現(xiàn)在我們身邊的花，草，樹和下雨前有什么不同？
三、聽一聽雨后自然界中各種聲音
你覺得我們身邊的花，草，樹和小鳥們都在說些什么？
四、說一說雨后的感受
五、我和春雨后的留個影
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