【精華】橋教案模板集錦七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的橋教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

　　教學目標知識技能：

　　1.認識潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹八個生字。正確認讀詞語盤點中有關(guān)本課的詞語。

　　2.通過、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程方法：

　　引導學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應用.

　　情感態(tài)度:

　　想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的.使學生欣賞美的同時接受環(huán)境教育,理解環(huán)保的意義!

　　重難點引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉(xiāng)之情的方法。

　　課時安排

　　第1課時

　　設計過程一、談話導入，揭示課題

　　1.我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘呢?

　　2.請同學們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的故鄉(xiāng).出示課件.

　　板書課題：小橋流水人家

　　3.欣賞完這么美麗的風光,你們有什么感受呢?

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2．互相交流生字詞的學習情況

　　3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？

　　三、細讀課文，體會情感

　　1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的景致描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

　　2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）

　　3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

　　四、研讀課文，體會表達方法

　　1.交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的'具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

　　2.作者運用了哪幾種方式來體現(xiàn)自己熱愛家鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)的無比懷念的?(直接描景,回憶活動,直抒胸臆.

　　3.品評欣賞:這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

　　五、活讀課文,吸收引用

　　同學們,在我們美麗的深圳,在我們美麗的校園,在你們美麗的小區(qū),處處都閃動著這樣或那樣的美.請同學們選擇一處你印象最深刻的地方學習作者的寫作方法寫下來.我們還可以想一想:除了作者介紹的這幾種方法,還有沒有其他的方法來表達自己對這處風景的熱愛?

橋教案 篇2

　　教材簡析

　　《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過及志向幾項內(nèi)容做了詳細的描述，而對志向?qū)崿F(xiàn)的過程則只做了簡要的概述。文章重點突出，主題鮮明，人物形象真實生動。

　　設計理念

　　憑借課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學過程中，注意激發(fā)學生的閱讀興趣，關(guān)注學生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學習活動貫穿于教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

　　教學目標

　　1.體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。

　　教學重點、難點

　　通過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。

　　教學準備

　　錢塘江大橋圖片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課

　　同學們，現(xiàn)在讓我們一起來認認真真地寫一個漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據(jù)這個意思用“志”字組個詞?

　　預設：如果學生組詞“標志、同志”等，教師先告訴學生一字多義是漢語的特點，再出示準備好的小黑板，引導學生說說這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語卡片，讓學生依據(jù)提示為詞語選擇意思。

　　(“志”是學生已經(jīng)掌握的一個漢字，這里作為一個重點來訓練，是從理解文本的角度出發(fā)�！爸尽彼�承載的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)

　　二、讀題質(zhì)疑

　　1.過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。

　　2.指導學生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?

　　3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?

　　預設：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當學生質(zhì)疑受阻時，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什么詞。

　　4.教師及時將學生的疑問梳理并板書。

　　(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學生對題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)

　　三、初讀課文

　　過渡：通過讀書相信同學們一定能自己找到問題的答案�，F(xiàn)在就請同學們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。

　　1.自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……

　　教師巡視指導學生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。

　　教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個詞“因為”“成為”誰能試著讀一讀。點撥：當表示原因的時候讀四聲wèi，當表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學生練習讀：

　�、傩』锇閭兏嬖V他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里�！�

　　②他成為我國著名的橋梁建設專家。

　　2.再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復練習的辦法來解決。

　　預設：教材中的長句子學生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導學生注意停頓，把句子讀通順。

　　3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。

　　教師巡視指導，關(guān)注指導閱讀有困難的學生。

　　4.分自然段朗讀，教師相機指導。看看學生是否能正確流利地進行朗讀。

　　(多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的`要求。)

　　四、細讀課文

　　過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。

　　教師組織學生回答問題，對回答好的同學，教師予以激勵性評價。

　　1.課文1～3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語句。

　　2.學生自由讀書，勾畫句子。

　　(學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問題的答案。教師結(jié)合學生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點語段。)

　　3.自由匯報，集體交流。

　　(1)重點理解句子1：小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里。”

　　預測：如果學生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學生的匯報引導：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學生結(jié)合當時情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小伙伴的心情和最想表達的意思表現(xiàn)出來，有感情地練習朗讀句子。

　　(學生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導學生把自己的體會通過朗讀表達出來。)

　　(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，永遠不會倒塌!”

　�、俪鍪緦Ρ染渥�(刪詞并換標點)。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，不會倒塌�！�

　　引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。

　　預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結(jié)結(jié)實實”相應表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛�！案袊@號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。

　�、谟懈星榈乩首x句子。

　　(《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。)

　　4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現(xiàn)了嗎?

　　預設：茅以升實現(xiàn)了兒時的志愿，他成為一名橋梁建設專家。

　　追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發(fā)憤讀書的嗎?(讓學生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。)

　　預設：學生想象力受阻時，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結(jié)合學生的匯報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實實，永遠不會倒塌!”

　　(精讀深思，不僅訓練了學生的想象能力、語言表達能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

　　5.與學生交流教師收集的小故事。

　　據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學習，為他實現(xiàn)志愿打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)

　　這就是他回國后設計建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現(xiàn)了兒時的志愿。

　　五、回歸整體

　　用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。

　　今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志，發(fā)憤學習，取得優(yōu)異的成績，成為建設祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。

　　(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學。)

　　六、檢測識字

　　(在語言環(huán)境中識字，落實識字任務，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過檢測強化有意識記，為下節(jié)課識寫奠定基礎(chǔ)。)

　　七、課外延伸

　　在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學們可以讀一讀。

　　(教師簡介書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的讀書欲望，將文本內(nèi)容與《小學語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。)

　　板書設計

　　12立志造橋

　　愛

　　茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設專家

　　第2課時

　　一、回顧課文

　　1.通過上節(jié)課的學習，你能用一句話介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來說。

　　(重點培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

　　2.同學們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。

　　(1)自由朗讀課文。

　　(2)鼓勵學生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。

　　(個別展示，評選“朗讀之星”)

　　(3)概括本課的主要內(nèi)容。

　　(當學生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語能力的實踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學生內(nèi)化語言的過程。)

　　二、檢測識字

　　1.讀語段。

　　秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學習，成績優(yōu)異，僅留學三年就取得了碩士和博士學位，成為我國著名的橋梁建設專家。

　　2.讀詞卡。

　　秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁

　　3.讀字卡。

　　秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁

　　(低年級識字教學所遵循的原則是反復再現(xiàn)，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進，符合學生的認知特點。)

　　三、指導寫字

　　1.引導學生把準備書寫的10個生字按結(jié)構(gòu)類型分類。

　　預設：上下結(jié)構(gòu)：幸息

　　左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢

　　上中下結(jié)構(gòu)：賽

　　獨體字：專

　　2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好�！�

　　寫字方法：引導觀察字形——在書上描紅——練習書寫——和范字比較一下——總結(jié)經(jīng)驗寫。

　　3.書寫指導。

　　強調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;

　　“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。

　　(依據(jù)書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導書寫，教給書寫方法，規(guī)范書寫習慣。)

　　4.按照書寫歌訣的要求獨立練習寫其余的生字。

　　(舉一反三，放手讓學生自己寫簡單的字，提高課堂教學效率。)

　　5.展示學生書寫的作品，師生共同評議，取長補短。

　　四、詞語積累

　　看同學漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!

　　1.學生選詞語。

　　2.填寫自選詞語。

　　(利用詞語小車讓學生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。)

　　五、總結(jié)全課

　　學習了這篇課文，你有哪些收獲?

　　課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。

橋教案 篇3

　　1.教學目的`和要求Teachingaimsanddemands：

　　通過學習,要求學生首先學會有關(guān)動物詞匯的發(fā)音，做到讀音準確。

　　保證見圖能說英文名稱，見詞能反應大概是什么意思。

　　學習和掌握字母e的讀音。

　　能用句型進行簡單的對話。

　　2.交際用語Expressionsincommunication：

　　What’sthis,Mr.Li?

　　It’sagoat.

　　It’salongtail.

　　Smile,please!

　　Thisismycat,Iloveit.

　　3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

　　ahorse,afish,aduck,aturtle,,acow,arabbit,acat,achicken,adog,asheep,afrog,agoat,

橋教案 篇4

　　活動目標：

　　1、樂意與同伴共同完成音樂游戲，體驗合作游戲的快樂；

　　2、能正確、快速排列七種顏色的順序，鍛煉反應能力；

　　3、學會準確演唱歌曲《彩虹》，知道彩虹是一種雨后天晴產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

　　活動準備：

　　1、七種顏色、色卡

　　2、七種彩色紙帶人手一條

　　活動過程：

　　一、導入活動：

　　故事導入（出示小兔子棒偶）

　　師：小兔子在山上采花，突然下了一場雨，雨后又出了太陽，這時候，它發(fā)現(xiàn)天空有一種奇怪的現(xiàn)象：它看到紅、橙、黃、綠、青、藍、紫掛在天空像一座橋！這是怎么回事呀?

　　二、認識彩虹及七種顏色（出示彩虹圖片）

　　請幼兒說說彩虹有哪些顏色?

　　1、幼兒作答，教師出示相應的色卡，

　　2、請幼兒排列色卡順序；

　　3、請幼兒讀出顏色順序（由慢到快的`速度變化）

　　三、學唱歌曲

　　師：彩虹是怎么來的?讓我們來聽一聽，歌中是怎么說的?

　　1、師示范演唱歌曲

　　問：歌中說彩虹是怎么來的?唱了什么?

　　2、幼兒跟唱歌曲

　　A、 逐句帶唱；B、跟唱；C、分組分顏色唱

　　四、游戲。

　　1、師介紹玩法

　　2、組織幼兒游戲，當琴聲、歌聲響起，幼兒手拿彩帶自由表現(xiàn)，當音樂停止， 馬上按彩虹的顏色順序站好，根據(jù)熟練程度改變歌曲的速度，根據(jù)幼兒的興趣反復分多種形式玩三四次。

橋教案 篇5

　　活動目標：

　　1、了解一些常見的橋的類型、特征及用途。

　　2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動手構(gòu)建能力。

　　3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、常見橋梁圖片兩幅。

　　2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺。

　　3、積木（每組兩籃），作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)�來的小紙盒兩個。

　　活動過程：

　　一、以故事形式引起幼兒興趣：

　　小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的`一樣嗎？

　　二、邊看小神童軟件邊提問：

　　1、機靈猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？

　　2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)別？

　　3、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

　　4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋？

　　5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

　　6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

　　三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？

　　四、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題，了解幾種常見橋梁的類型。（斜拉橋、拱橋、立交橋）

　　五、用電腦演示各種橋梁的圖片。

　　請幼兒說出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標調(diào)出各種橋梁的圖片，并說出其類型，從中認識"梁橋"和"升降橋"。可讓幼兒根據(jù)圖片提出問題，由幼兒和老師來共同想辦法解決。

　　六、請幼兒分組用紙盒（隨意折成各種形狀）搭成紙橋，用積木來測橋梁的載重。鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　七、組織各組幼兒開展自制紙橋的承重試驗，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對科學活動的興趣。

橋教案 篇6

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用逐步萬籟俱寂造句。

　　2.按時間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

　　3.通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]

　　[教學重點]

　　目標中的2、3，目標1中的造句。

　　[教學具準備及輔助活動]

　　[主要板書計劃]

　　盧溝橋烽火

　　敵軍

　　我軍

　　7月7日深

　　全副武裝

　　喝

　　問

　　氣勢洶洶

　　嚴詞拒絕

　　首先

　　還擊

　　第二天凌晨

　　人仰馬翻

　　同仇敵愾

　　狼狽

　　舉、冒

　　當天晚上

　　抱頭鼠竄

　　悄悄

　　可恥下場

　　英勇頑強

　　[作業(yè)設計、安排]

　　[課內(nèi)]

　　1、抄寫詞語。

　　2、填寫成語。

　　3、造句。

　　4、組詞、多音字組詞。

　　[課外]

　　1、抄默詞語

　　2、把課文復述給父母聽

　　3、完成練習冊。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、導入新課，質(zhì)疑問難。

　　2、檢查預習情況

　　3、初讀課文，理清課文條理。

　　4、指導學生書寫詞語。

　　一、導入新課

　　1.聽歌曲＜松花江上＞

　　2。揭題質(zhì)疑

　　看了課題，有什么疑問？

　　學生提問，比如烽火是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？

　　解決問題：

　　事先請同學預習，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。

　　相機介紹九一八事變的經(jīng)過九一八事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　二、初讀指導

　　1.

　　自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2.

　　檢查自學情況。

　�。�1）小黑板出示詞語。

　�。�2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

　�。�3）指名分自然段讀課文。

　　3.

　　指導分段：

　�。�1）默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。

　�。�2）指名分段，并說說理由。

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

　　第二段（2-5）：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。

　　第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段（9）：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

　　三、指導寫字

　　四、作業(yè)

　�。�1）抄寫詞語

　�。�2）解釋加點字

　　同仇敵愾

　　萬籟俱寂

　　眾寡懸殊

　　如火如荼

　　猝不及防

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學習課文第一、第二段，通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

　　3、能復述盧溝橋事變的經(jīng)過。

　　一、復習

　　出示詞語，指名讀。

　　1.

　　說說文章的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一段。

　　（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　�。�2）學生質(zhì)疑。

　　蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道。

　　（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）

　　2、學習第二段。

　�。�1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。

　�。�2）交流并板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　3、細讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。

　　按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？

　　交流并相機板書：

　　1937年7月7日深夜

　　日軍

　　我軍

　　全副武裝

　　喝問

　　氣勢洶洶

　　嚴詞拒絕

　　首先

　　還擊

　　通過理解這些詞語，讓學生體會這顯然是日本帝國主義蓄謀已久的行為

　　指導讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。

　　小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心計劃的。

　　第二天凌晨

　　日軍

　　我軍

　　人仰馬翻

　　同仇敵愾

　　狼狽

　　舉、冒

　　通過理解震耳欲聾吼叫及聯(lián)系電視、電影、書報的畫面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解我軍的表現(xiàn)，體會我國守軍不怕強敵的英雄氣概。

　　通過理解人仰馬翻等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

　　當天晚上

　　日軍

　　我軍

　　抱頭鼠竄

　　悄悄

　　通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

　　指導朗讀

　�。�5）換時間順序講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

　　聽錄音，加深印象

　　看板書，同桌互相復述

　　指名復述

　�。�6）小結(jié)

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、學習第三、第四段。

　　2、指導造句。

　　一、復習

　　1．指名說說九一八事變后的中國局勢及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

　　2．指名復述盧溝橋事變的經(jīng)過

　　過渡：日寇豈肯就此罷休？

　　二、繼續(xù)精讀訓練

　　1．學習第三段

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）交流

　　當時的形勢十分危急（聯(lián)系前文談談自己的.理解）

　　中國共產(chǎn)黨在民族危急之時所發(fā)揮的巨大作用。

　　全國人民對盧溝橋守軍的慰問及聲援

　�。�3）指導朗讀好這一自然段

　　2．學習第四段

　�。�1）自由讀，讀不懂的做上記號。

　�。�2）學生質(zhì)疑、解疑。

　　（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

　�。�4）討論，引導學生體會抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

　　三、指導造句

　　1．逐步

　�。�1）指名讀帶有逐步的句子

　　（2）這里的逐步是什么意思？

　�。�3）我們可以說逐步怎么樣？

　�。�4）用逐步說一句完整的話。

　　2．萬籟俱寂

　　四、延伸作業(yè)

　　搜集一個戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

　　教后感：

　　這篇課文按時間順序講述了盧溝橋事變的經(jīng)過，所以我在教學中緊緊圍繞這一重點組織教學。而這是一件具有深遠意義的歷史事件，是一篇愛國主義教育的好教材，所以我重視了學生有感情朗讀的訓練。實踐證明，朗讀確實是學習此類教材的好途徑。

橋教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫生字連詞，指導學生正確書寫易錯字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。

　　教學重點：整體感知課文，掌握生字及連詞。

　　教學難點：初步理解部分詞語的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、一個村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來學習一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。

　　2、作者談歌同學們有哪些了解呢？

　　談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說《大廠》《絕屠》，短篇小說《城市票友》《絕品》等。

　　【設計意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導入，主要是想通過教師的導入語，給學生設置一個懸念，讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對作者簡單的做一個介紹，是想讓學生通過作者背景的一個初步認識，讓學生對課文的理解起到一點輔助作用。體裁的了解，我覺得作為高年級的學生可以適當?shù)陌衙恳黄�文章的體裁在第一課時的教學中可以適當?shù)慕o學生，這樣學習薄弱的學生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學習中我想都應該是有幫助的。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、請同學們打開課文78頁，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

　　出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

　　Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

　　咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

　　fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

　　放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

　　xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

　　胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

　　2、聽寫詞語 （聽寫本上）

　　咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

　　胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　3、出示詞語 檢查正誤 適當指導 放肆的肆字（左窄右寬）

　　Páo xiào

　　出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

　　呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　4、拿出預習小試卷（反饋）

　�。�1）給同音字組詞

　　jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承

　　（ ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托

　�。� ）然 （ ）魚 （ ）節(jié) 成（ ）

　　藥（ ） 救（ ） 足（ ）

　　（2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾

　　勢不可當 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

　　呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

　　放肆 (sī sì) 竄上來（cuān cuàn）

　�。�3）形近字組詞

　　咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

　　抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

　　奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）

　　尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

　�。�4）理解詞意

　　學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　（5）抄寫擬人句:

　�、� 讀句子

　�、� 理解勢不可當（來勢兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢不可擋。）的意思

　　③讀出語感

　　比較句子:

　�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會好處。

　�、苓@么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語。

　　驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

　�、萑藗�?nèi)绱说幕艁y可見洪水真如猛獸。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　為什么說洪水跳舞？體會擬人寫法的好處。

　　找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會好處。

　　擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　擬人句3：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　擬人句4：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　【設計意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學生預習情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學做一個適當?shù)匿亯|。注音這項任務，我爭取在每一課都有適當?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個詞語，一個是“咆哮”一個是“揪出”都是結(jié)合平時教學中學生易錯拼音很有針對性的進行設計的�？梢噪S時根據(jù)不同的字音掌握學生對拼音的情況，及時訂正并調(diào)整自己的教學。以備結(jié)合后面的'教學對學生進行注音訓練。接著進行詞句段的處理。以重點句為突破點，指導學生讀書。初步體會文章在修辭手法上所表達出的作用。為第二課時的教學做一個良好的鋪墊。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、出示閱讀提示:

　　一部分（1～4）突遇山洪；

　　二部分（5～13）疏導撤離；

　　三部分（14～23）橋塌殉職；

　　四部分（24～27）祭奠英靈

　　2、交流反饋。

　　一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

　　二（5～13）寫老漢在危急時刻挺身而出，疏導人們撤離。

　　三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

　　四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

　　3、說一說這篇課文主要內(nèi)容？

　　（主要內(nèi)容：黎明，一個村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

　　【設計意圖】：通過學生的課前預習和自主學習，引導學生用準確的語言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡。讓學生繼續(xù)練習用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費了一些時間，所以我對教學進行了相應的調(diào)整，在分部分之前給學生一個閱讀提示，希望能對學生給課文分部分起到一定的引導作用。

　　四、回顧要點，總結(jié)全文。

　　回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，明確下節(jié)課學習方向。

　　【設計意圖】：總結(jié)概括，回顧教學內(nèi)容，理清知識點，引出問題激發(fā)學生興趣，為下文的學習做好鋪墊。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、熟讀課文

　　【教學感悟】20xx年3月份，我們學校舉行了聽小學語文第一課時的教學活動，因為我們五年級組的四位教師，按照進度都準備了小學語文人教版的教材第十冊第16課，于是我們四位教師就進行了上交一篇教案，而希望能實踐完成一個能形成模式性的第一課時教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進教學相長！

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