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    2. 四年級(jí)下冊(cè)語文《桂林山水》教案

      時(shí)間:2022-10-10 13:17:39 教案 投訴 投稿

      四年級(jí)下冊(cè)語文《桂林山水》教案

        語文教學(xué)不是一種知識(shí)體系,而是一種能力建構(gòu)。下面我們來看看四年級(jí)下冊(cè)語文《桂林山水》教案,僅供大家參考!

      四年級(jí)下冊(cè)語文《桂林山水》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、品讀桂林之“山”的段落,背誦課文三、四自然段。

        2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

        3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

        教學(xué)過程:

        一、學(xué)習(xí)語言引入

        上節(jié)課,我們留下了一個(gè)如何使語言表達(dá)更流暢的懸念,王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn),認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,語言才連貫,是不是呢?

        咱們讀一讀,出示:

        漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

        姜波同學(xué)認(rèn)為:這樣一改,意思到連貫了,但是不如書中的原句有情趣,不如書上的句子整齊,讀起來朗朗上口。

        高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見,對(duì)課文作了這樣的變動(dòng):我們來讀讀感受感受。

        出示:

        漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,水中的魚兒在歡快的游泳,才讓你感覺到你置身水邊,真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,巨大的寶石,熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

        這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語文,就是學(xué)他人的語言,形成自己的語言。

       。ㄕZ文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語的評(píng)價(jià)這一契機(jī),組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語,可有助于提高言語感受能力)

        二、桂林之山語句的品讀

        1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。

        出示:選擇學(xué)習(xí)

        1、練習(xí)有感情的朗讀課文;

        2、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力。

        3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)。

       。ㄒ晫W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。)

        2、反饋學(xué)習(xí)情況。

       。1)哪些語言寫的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

        出示:桂林的山真險(xiǎn)啊,一座座把地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽到下來。

        (2)在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。

        朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

        (3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

        3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

        (一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句,通過一次又一次饒有趣味的品讀,讓學(xué)生品出味兒來,讀出情來,并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有教,寓教于讀的語文教學(xué)思路)

        三、讀最后一段

        師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世!肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú),“水”美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依,情誼綿綿。正如課文最后一段所說的……

        1、齊讀課文最后一段。

        2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

        1、背誦自己印象最深的一句話。

        四、拓展延伸

        1、這么美的“山”,這么美的“水”,另多少文人,心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆:

        云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山!

        情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水!

        水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城……

        是山城啊,是水城?都在青山綠水中……

        ……黃河的浪濤塞外的風(fēng),此來關(guān)山千萬重。

        馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫:“桂林山水甲天下……”

        2、最近,我也去了趟桂林,我記下了這樣的話語

        音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

        畫1——一水遙伸萬山間;

        畫2——江作青羅帶,山如碧玉簪(zan);

        畫3——千峰環(huán)野立,一水抱城流;

        畫4——無數(shù)青山浮水出;

        畫5——山在虛無飄渺間;

        畫6——青山聳翠白云飛;

        畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉;

        畫8——興坪晚霞瑰麗景;

        畫8——濃淡相間景有致;

        畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,悠悠閑處有奇峰

        畫10——青峰倒影山浮水,漓江漁火唱晚歸。

        3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?

        放一小段錄象,用你們的筆抒你們的情?梢杂谜n文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象,也可以像賀敬之一樣寫一首小詩,當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

        4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容)

        (一個(gè)個(gè)典型的畫面,融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵,情感內(nèi)涵于一體,是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界,更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性,體會(huì)同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn),學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。)

        四、課外學(xué)習(xí)

        收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片,給圖片寫幾句說明,參加班里舉辦的圖片展覽。

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